Presentaciò preparada per a informar al professorat i a les families

1. BASE TEÒRICA
ORGANITZACIÓ D’AULA
VOLUNTARIAT

2.  Grups interactius
 Tertúlies literàries dialògiques
 Model dialògic de prevenció i
resolució de confictes
 Formació de familiars
 Biblioteca tutoritzada

3.  Generen millores en els resultats acadèmics
de tot l’alumnat
 Són transferibles a diversos contextes, allí on
s’apliquen obtenen resultalts semblants.
 Demostrat en investigacions científiques
 Avalat en publicacions de la comunitat
científica internacional.

4. LA COMUNITAT CIÈNTÍFICA INTERNACIONAL
 Les primeres Universitats
 Harvard
 Cambridge
 Les millors revistes científiques
Inclouen després d’avaluar
 Les millors teories educatives
 Les millors pràctiques educatives
Les revistes científiques (Harvard, Cambridge, Wisconsi)
expliquen les bases teòriques de les
actuacions d’èxit

8.  Un dels objectius principals de la
xarxa incluD-ed és promoure,
identificar, difondre i intercanviar
bones pràctiques, métodes i
experiències relacionades amb l’
educación inclusiva

9. Elements clau:
Les interaccions i el diàleg
Vygotsky, Bruner, Freire o Flecha

11. Augmenta l’aprenentatge de
l’alumnat que estableix una
xarxa d’interaccions
alumnes/alumnes
i
alumnes/adults
Augmenta l’aprenentatge
cooperatiu i dialògic
Afavoreix la participació i la
responsabilitat de les famílies

13. Finlandia des de 1935 no implanta res que no
estiga avalat per la comunitat científica

14. Es una forma d’organització
de l’aula que dona els
millors resultats
“The power of interactive
groups” fa referència la
revista Cambridge Journal
of Education

15. En la web: PLOS. Moviment que penja en la
web lo que va bé en poques dies. La UE s’ha
unit al moviment.
Ramón Flecha
 “El dret a l’educació requereix
professionals que s’alegren al
conèixer millors solucions que les
que venim aplicant”

16.  Implicació de la comunitat en el procés
d’ensenyança-aprenentatge
 Flexibilització del temps i de l’espai
 Aprenentatge grupal i individual
 Seguiment més directe i personalitzat.
 Optimització de recursos humans
 Foment de l’espirit crític, multiplicitat de veus
i discursos.
 (Ferrer, 2005)

17.  Participa TOT L’ALUMNAT
de la classe
 Grups heterogenis i
flexibles, 4-5 alumnes
 Activitats curtes entre 15 a
20 minuts.
 Tutorització de cada grup
per part d’un adult

19.  Familiars, gent del barri, antics alumnes, mestres
jubilats…
QUE FARAN?
 De mestre?......No
 Han de dinamitzar i potenciar les interaccions comunicatives entre
l’alumnat , d’igual a igual.
 Que s’esforcen en fer intervencions per a ajudar a comprendre millor
com resoldre l’activitat.
 Han de preguntar, preguntar i no donar la resposta
 Intervenir per ensenyar habilitats de cooperació
 Explicar la seua activitat
 Explicar els criteris d’èxit de l’activitat
 Contribuir a l’avaluació

20. •Creu i s’implica en el projecte
•Aporta la seua experiència i
coneixement
•Desitjarà altes espectatives en
tot l’alumnat
•Compromís de confidencialitat.
•Ha de respectar els alumnes,
els professorat i l’escola
•No romandrà sol amb
l’alumnat.
•Signarà un contracte individual

21.  Preparar el material curricular
 Distribuir l’alumnat en grups.
 Preparar l’ambient de l’aula
 Distribuir el temps
 Romandre en la classe
 Fer un seguiment de tots els grups
 Establir criteris d’avaluació i avaluar.
 Es coordina amb el voluntariat
◦ A cadascú li assigna una activitat

22. Es potencien les interaccions i l’aprenentatge
entre iguals, mantenint ALTES EXPECTATIVES
Major aprenentatge
Més concentració
Més entusiame
Aprenen tot@s, els que van bé i els que
més els costa

23. CAP A L’EXIT
DESEMBRE 2015