1. DOCUMENTAR A L’ESCOLA
Mercè Rodríguez Uris
Curs 2014-2015
AFC Mussol i Roser Gener

2. Un dia a una escola Montessori

3. Què és la documentació?
La Red Territorial d’Educació
Infantil de Catalunya (2012:14)
diu que:
Documentar com aprenen els
infants és una de les qüestions
fonamentals de l’escola activa,
de l’escola que valora, respecta
i confia en l’infant, del qual
desconeixem els límits del seu
potencial.

4. La documentació serveix per dotar d’història i d’identitat un
centre, a més de fer visible la imatge d’infància i dignificar-la.
La documentació va lligada a cada tipus d'escola, a la seva
cultura, a la seva manera d'entendre l'educació.
Documentar implica un treball coordinat de tot l'equip
educatiu, el qual ha d'estar consolidat.
Dedicar-hi temps és donar qualitat a l'escola. És important
que la documentació tingui forma i contingut, per dignificar la
infància i la docència i establir lligams amb les famílies.

5. Un lloc que ofereix l’oportunitat de noves relacions, de noves
possibilitats de comunicació. Un lloc on les històries individuals es
troben per donar origen a una història comuna.

6. Tal com assenyala Hoyuelos (2006), “la documentació esdevé memòria viva i
visible del procés compartit amb l'alumnat, i no es centra tant amb el producte
final. Cal saber triar, seleccionar per ajustar la mirada, enfocar, enquadrar en
determinats aspectes per generar una documentació que sigui eficaçment
comunicadora”.
També ens serveix per reflexionar sobre com els infants construeixen el seu
coneixement. D'aquesta manera, s'estableix una relació entre el pensament i
el significat.
Es pot concloure que la documentació recupera una dimensió cultural més
genuïnament pedagògica, fins a tal punt que garanteix un savi equilibri el fer,
el pensar, el reflexionar.
Ana Lia Galardini i Sonia Iozzelli (2010:15)

7. • Per revisar els registres (fotos, vídeos, notes de camp…) recollits
tantes vegades com sigui necessari.
• Qualifica el projecte educatiu i el fa coherent.
• Permet compartir cada experiència.
• Agilitza la comunicació amb les fam’lies i mostra a la comunitat
educativa el
• que succeix a l’escola.
• Conserva la memòria del que s’ha treballat.
• Per avaluar i planificar nous processos.
• Reconeixement del respecte a la cultura d’infˆncia i el valor
d’educar.
• Ens familiaritzam amb les TIC.
La documentación hace visibles las personas, las escuelas, los
equipos, sus participantes y autores, como también la calidad
de sus procesos [...].
Meritxell Bonàs (2007)
Per a què documentar?

9. Hem de tenir molt en compte qui són
e l s d e s t i n a t a r i s d e l a n o s t r a
documentació per tal que aquesta sigui
eficaç i significativa.
No és el mateix documentar pels
infants que per les famílies, pels
ensenyants o per la comunitat.
Per a qui documentam?

10. Posar-la al seu abast
per adonar-se de les
pròpies conquestes,
interioritzar millor
l’experiència viscuda.
Per donar forma i valor
a la identitat del grup
a través dels seus
pensaments i les
seves històries.
Documentam pels infants:

11. Contribuïm a què es
s e n t i n a c o l l i d e s i
tranquil·les i amb ganes
d’aturar-se i prestar
atenció.
S’interessen pel que
succeeix i els introduïm
en continguts educatius.
Explicar a les famílies
s o b r e p r o j e c t e s i
experiències concretes,
afavorint així el diàleg
entre pares i fills.
Documentam per les famílies:

12. El que no es veu, no existeix. Loris Malaguzzi

13. Mostra la seva capacitat
per construir coneixements
a partir de les experiències
viscudes i la reflexió sobre
aquestes, a més d’ajudar-
l o s a c r é i x e r
professionalment, tot
prenent consciència del
projecte educatiu que volen
dur a terme i prestant més
atenció al treball de
preparació.
Documentam pels docents:

14. Serveix per:
• Fer transparent el servei i fer visibles els
infants, els mestres i els pares de la
comunitat.
• Contribueixen a generar un sentit de
pertinença i d’adhesió al centre i al seu valor
formatiu.
• Presentem el servei educatiu, la seva identitat,
la seva història i el moment actual.
Documentam per la comunitat:

15. COMUNITAT
EDUCATIVA
(famílies, infants.
escola)
CONEIXEMENT
INFORMACIÓ
COL·LABORACIÓ
FORMACIÓ
PARTICIPACIÓ

16. • Formats autònoms: panells, àlbums, diaris d'aula,
tríptics, blogs, webs,... (parlen per si sols)
• Formats dependents: powerpoints, llibres de vida,
fotomuntatges, videomuntatges,...
El fet que utilitzem una o altres dependrà dels objectius, a
qui va adreçada, els recursos (humans, materials,
tecnològics) dels que disposem,...
Tipus de documentació

17. Panells informatius per a les famílies sobre
successos de l’escola: reunions, sortides, menú
del dia,…
Panells amb la presentació de l’equip docent i
especialistes.
Panells d’experiències: relaten rutines, activitats
concretes com psicomotricitat, tallers
d’experimentació, construccions...
Panells amb exposicions dels treballs realitzats
pels infants.
Formats autònoms: panells

18. Informació descriptiva i puntual de
l'escola:
• Comunicacions de l'APIMA
Menús setmanals
• Fotos dels professionals d'escola
o de l'aula.
• Avisos específics de sortides,
• reunions,...
• Activitats que s'hagin fet en el
dia.
Però ens hem d'assegurar que les
famílies s'acostumin i en facin ús,
per tant, han de ser motivadors,
interessants i actualitzats, així també
li donarem qualitat.
PANELLS INFORMATIUS
Panells per mostrar projectes,
activitats, processos dels infants.
Tres tipus:
ACCIONS PUNTUALS: activitats
recollides a través de fotografies,
una sortida, una festa,..
PROJECTES LLARGS: síntesi del
material que hem anat recollint al
llarg de la durada del projecte:
c e n t r e s d ' i n t e r è s , u n i t a t s
didàctiques...
PROJECTES PERMANENTS:
Moments que volem congelar i
mostrar durant tot un curs, perquè
creiem que són rellevants i d’alt
valor educatiu com les rutines.
PANELLS D’EXPERIÈNCIES

19. El blog sol néixer arran d’un
projecte a nivell de centre,
sobre com apropar més
l’escola al poble i a les
famílies.
Inicialment el bloc s’emprava
com a diari persona o
quadern d’anortacions on la
gent deixava constància del
seu dia a dia. S’ha actualitzat
fins a arribar al que coneixem
avui en dia.
Formats autònoms: blogs

20. Els blogs, en particular, han trobat una àmplia difusió
dins el context escolar, gràcies a la seva facilitat de
creació com per la seva versatilitat per a convertir-se
en escenaris molt variats de propostes
d’aprenentatge, tant grupals com individuals.
Els blogs necessiten enriquir-se a través d’altres
aplicacions, que generalment són també gratuïtes i
fàcils d’emprar. Alguns exemples: slideshare, picasa,
photopeach, pinterest, youtube…Moltes d’aquestes
pertanyen a google, que en facilita l’ús del blog.

21. Els powerpoints (ppt) són un suport visual que
ens ajuda a complentar informació que exposam,
per tant, no ha de contenir tota la informació que
donam, ja que les persones a les que exposam la
informació o bé escolten o bé llegeixen.
El més efectiu és una frase amb una imatge, un
gràfic, un vídeo...
Formats dependents: powerpoint

22. Aquí teniu un enllaç interessant de com fer
powerpoints efectius, sense que siguin feixucs i
avorrits:
http://es.slideshare.net/silversix65/muerte-por-
powerpoint-10609433

23. Sol comptar amb informació feta per la mestra, en format
llibre. És un bon mitjà per repassar el que ha succe¨t durant
la setmana, i ens ajuda a millorar la nostra pròpia tasca
educativa, algun racó de l’aula, a fixar-nos en algún infant
en concret o escriure alguna anècdota.
Es tracta de què la informació sigui breu, fàcil de llegir,
atractiva a fi que sigui bo de repassar.
Pot tenir text i fotografies significatives d'activitats de cada
dia. Es pot actualitzar de manera diària o setmanal.
Formats dependents: diari d’aula

24. CONTINGUT
• Selecció i adequació de la
forma documental
• Contingut de qualitat i
representatiu
• TÍTOL: evocatiu, atractiu.
• TEXT: complementar la
informació visual, no
repetir-la.
CRITERIS PEL DISSENY I ELABORACIÓ DE DOCUMENTACIÓ
INFORMACIÓ VISUAL
O r g a n i t z a c i ó i
estructuració:
• Distribució adequada
entre text, títols, fotos,...
• Lectura visual del panell
proporcionada
• Selecció d'imatges
q u a l i t a t i v e s i
representatives.

25. INFORMACIÓ ESTÈTICA
• Suport amb tonalitat neutre,
l’important és el contingut.
• Proporció: relació de les mesures
entre les distintes parts.
• Estructura: distància,
• Harmonia: contrast, combinar
colors.
• Claredat
• Relació entre imatge i text.
Atenció a:
• Mida dels panells i de les imatges
• Tipus de suports i d’imatges
• Tipus de text i lletres
CRITERIS PEL DISSENY I ELABORACIÓ DE DOCUMENTACIÓ
UBICACIÓ I SUPORT
• S’ha de tenir en compte l’espai a
on s’exposen. Diferenciar l’espai
per plafons adreçats al grup
classe dels espais per a
l’exposició de plafons generals,
adreçats a totes les famílies i
infants.
• Qualitat dels suports.

26. Espais que conviden:
Cal que a nivell de centre es planifiqui, debateixi i s’arribi
a un consens sobre com documentar, per què i per a qui,
com també d’avaluar aquesta documentació per tal de
millorar-la i donar més identitat al centre.
Cal canviar de lloc o bé, decidir a nivell de centre com
ordenar-los estratègicament perquè les famílies els
puguin veure i llegir amb facilitat.
Crear espais on les famílies i els infants es sentin acollits
i tranquils per gaudir de la documentació i de l’escola.

27. Proposta de Millora a l’escola
Durant les següents setmanes i de manera autònoma heu d’analitzar un
format de documentació de l’escola (ja siguin panells, blog, ppt, informes,
tríptic,...) a través dels criteris de disseny que hem elaborat i fer-ne una
proposta de millora.
Heu de focalitzar la mirada i escollir un tema (adaptació, construccions,
menjador, psicomotricitat, pati, maternatge, plàstica, capsa viatgera...) i
començar a dissenyar la documentació. Heu de pensar a qui va dirigit, que
voleu narrar, quin suport ha de tenir, quin format li donareu...
Exemple (lectura): El rostre de l’aire. Alfredo Hoyuelos
L’HEU D’EXPOSAR EL DARRER DIA

28. INGREDIENTS QUE HA DE TENIR:
SINTENTITZAT
HARNONIÓS
CLAR
SenzillCoherent
ATRACTIU I
SUGGERENT
VISUAL
BEN
ESCRIT
AMB
IMATGES,
SONS, VÍDEOS