Dokumen tersebut membahas beberapa metode pengajaran dan pembelajaran kontemporer seperti flipped classroom, blended learning, project based learning, problem based learning, dan inquiry based education. Metode-metode tersebut melibatkan penggunaan teknologi dan pembelajaran berpusat pada siswa untuk meningkatkan pemahaman.
Rangkaian Pengajaran Harian mata pelajaran Pendidikan Jasmani untuk kelas 6 memfokuskan pada permainan bola tampar. Murid akan belajar teknik menyangga bola dengan betul secara individu dan berpasangan, serta mengenalpasti perbezaan antara teknik yang betul dan salah. Mereka juga diajar untuk bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan.
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Dokumen tersebut membahas beberapa metode pengajaran dan pembelajaran kontemporer seperti flipped classroom, blended learning, project based learning, problem based learning, dan inquiry based education. Metode-metode tersebut melibatkan penggunaan teknologi dan pembelajaran berpusat pada siswa untuk meningkatkan pemahaman.
Rangkaian Pengajaran Harian mata pelajaran Pendidikan Jasmani untuk kelas 6 memfokuskan pada permainan bola tampar. Murid akan belajar teknik menyangga bola dengan betul secara individu dan berpasangan, serta mengenalpasti perbezaan antara teknik yang betul dan salah. Mereka juga diajar untuk bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan.
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Ringkasan dokumen ini adalah:
Dokumen ini memberikan panduan penulisan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) untuk guru-guru sekolah rendah. Ia menjelaskan format penulisan RPH yang standard serta contoh penulisan bagi setiap bahagian RPH seperti standard pembelajaran, objektif, aktiviti, pengisian kurikulum dan lain-lain.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Topik 6 Stratifikasi Sosial & Mobiliti Sosialcikgutika
Dokumen tersebut membahas tentang stratifikasi sosial dalam masyarakat tradisional dan modern. Ia menjelaskan berbagai teori stratifikasi sosial seperti teori Karl Marx dan Max Weber. Dokumen juga menjelaskan jenis-jenis stratifikasi sosial serta dampaknya terhadap pendidikan seperti perbedaan fasilitas sekolah dan pencapaian akademik. Selain itu, dibahas pula tentang mobilitas sosial antara dan dalam generasi.
This document discusses different models of teaching and learning in classical, contemporary, and modern contexts. It compares the traditional teacher-centered model to more modern student-centered approaches. The traditional model views students as passive receivers of knowledge, while contemporary models emphasize students as active learners, critical thinkers, and collaborative team members. Contemporary approaches include behavioral models that use various teaching methods tailored to student abilities, social models that incorporate cooperative learning and role-playing, and non-directive models that focus on self-awareness and identity formation.
Model Stenhouse (1975) menekankan kurikulum sebagai proses pendidikan yang bermula dari titik tolak bahawa pendidikan melibatkan aktiviti pembelajaran. Guru memainkan peranan penting dalam memilih kandungan kurikulum berdasarkan kriteria dan bukan objektif, serta merancang aktiviti yang membenarkan pelajar terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Model ini juga menitikberatkan peranan guru sebagai penyelidik untuk meningkat
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Dokumen tersebut membahasikan konsep budaya dan kelompok dalam konteks pendidikan. Ia menjelaskan definisi budaya menurut beberapa ahli, unsur-unsur penting budaya, fungsi budaya, dan hubungan antara kelompok dengan budaya. Dokumen ini juga membincangkan implikasi kepelbagaian sosiobudaya ke atas peranan guru."
Model interaktif Taba (1962) menekankan pendekatan induktif dan 'grassroots' dimana guru terlibat dalam mengembangkan kurikulum. Terdiri daripada 7 langkah utama: diagnosis keperluan pelajar, pembentukan objektif, pemilihan dan penyusunan isi kandungan, pemilihan dan penyusunan pengalaman pembelajaran, dan penilaian. Model ini memberi fokus kepada keperluan pelajar.
Rangkaian pengajaran ini membincangkan pelajaran pendidikan jasmani untuk tahun 5 yang memberi tumpuan kepada kemahiran asas permainan bola tampar. Ia merangkumi objektif pembelajaran, bahan dan strategi pengajaran, aktiviti pembelajaran seperti merejam bola secara individu dan berpasangan, serta penilaian hasil pembelajaran murid.
Dokumen ini merupakan rancangan pengajaran dan pembelajaran untuk permainan bola tampar yang meliputi kemahiran servis dan menyangga. Ia menerangkan objektif, aktiviti, dan langkah-langkah pengajaran untuk meningkatkan kemahiran psikomotor, kognitif, dan afektif pelajar dalam permainan tersebut.
Topik 6 Stratifikasi Sosial & Mobiliti Sosialcikgutika
Dokumen tersebut membahas tentang stratifikasi sosial dalam masyarakat tradisional dan modern. Ia menjelaskan berbagai teori stratifikasi sosial seperti teori Karl Marx dan Max Weber. Dokumen juga menjelaskan jenis-jenis stratifikasi sosial serta dampaknya terhadap pendidikan seperti perbedaan fasilitas sekolah dan pencapaian akademik. Selain itu, dibahas pula tentang mobilitas sosial antara dan dalam generasi.
This document discusses different models of teaching and learning in classical, contemporary, and modern contexts. It compares the traditional teacher-centered model to more modern student-centered approaches. The traditional model views students as passive receivers of knowledge, while contemporary models emphasize students as active learners, critical thinkers, and collaborative team members. Contemporary approaches include behavioral models that use various teaching methods tailored to student abilities, social models that incorporate cooperative learning and role-playing, and non-directive models that focus on self-awareness and identity formation.
Model Stenhouse (1975) menekankan kurikulum sebagai proses pendidikan yang bermula dari titik tolak bahawa pendidikan melibatkan aktiviti pembelajaran. Guru memainkan peranan penting dalam memilih kandungan kurikulum berdasarkan kriteria dan bukan objektif, serta merancang aktiviti yang membenarkan pelajar terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Model ini juga menitikberatkan peranan guru sebagai penyelidik untuk meningkat
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Dokumen tersebut membahasikan konsep budaya dan kelompok dalam konteks pendidikan. Ia menjelaskan definisi budaya menurut beberapa ahli, unsur-unsur penting budaya, fungsi budaya, dan hubungan antara kelompok dengan budaya. Dokumen ini juga membincangkan implikasi kepelbagaian sosiobudaya ke atas peranan guru."
Model interaktif Taba (1962) menekankan pendekatan induktif dan 'grassroots' dimana guru terlibat dalam mengembangkan kurikulum. Terdiri daripada 7 langkah utama: diagnosis keperluan pelajar, pembentukan objektif, pemilihan dan penyusunan isi kandungan, pemilihan dan penyusunan pengalaman pembelajaran, dan penilaian. Model ini memberi fokus kepada keperluan pelajar.
Rangkaian pengajaran ini membincangkan pelajaran pendidikan jasmani untuk tahun 5 yang memberi tumpuan kepada kemahiran asas permainan bola tampar. Ia merangkumi objektif pembelajaran, bahan dan strategi pengajaran, aktiviti pembelajaran seperti merejam bola secara individu dan berpasangan, serta penilaian hasil pembelajaran murid.
Dokumen ini merupakan rancangan pengajaran dan pembelajaran untuk permainan bola tampar yang meliputi kemahiran servis dan menyangga. Ia menerangkan objektif, aktiviti, dan langkah-langkah pengajaran untuk meningkatkan kemahiran psikomotor, kognitif, dan afektif pelajar dalam permainan tersebut.
Kelas mengadakan aktiviti larian dan permainan untuk meningkatkan kemahiran berlari serta menguatkan otot murid. Aktiviti termasuk larian litar, perlumbaan pecut ke hadapan, dan permainan mengumpul kad huruf untuk menambah semangat berpasukan dan kerjasama.
Modul ini memberikan panduan kepada guru penasihat kelab sukan sekolah dalam melaksanakan Dasar 1Murid 1Sukan (1M1S) yang mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan. Dasar ini bertujuan melahirkan insan yang seimbang secara jasmani dan rohani melalui pembudayaan sukan di sekolah, selaras dengan Dasar Sukan Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rangkuman dokumen tersebut adalah:
Rancangan tahunan PJPK Tingkatan Empat membahas aktiviti kecergasan fizikal seperti daya tahan kardiovaskular dan otot serta kesihatan diri melalui kesenggangan, rehat dan tidur.
(1) Rancangan pengajaran harian mata pelajaran pendidikan jasmani untuk topik permainan hoki yang meliputi kemahiran menolak bola, (2) murid akan dapat melakukan kemahiran menolak bola dengan betul setelah sesi dan menyenaraikan aspek keselamatan serta menunjukkan semangat berpasukan, (3) aktiviti pengajaran terdiri dari pemanasan, demonstrasi kemahiran menolak bola secara individu dan berpasuk
Rangkuman dokumen Rancangan Pengajaran Harian mata pelajaran Pendidikan Seni Visual kelas 3:
Dokumen ini merangkum rancangan pengajaran membuat beg kertas selama 1 jam, termasuk langkah-langkah pengajaran, aktiviti, dan bahan yang digunakan. Murid diajar bagaimana membuat beg kertas secara demonstrasi dan mereka praktik sendiri dengan bimbingan guru. Pengajaran ini bertujuan membantu murid memperoleh pengetahuan
Persediaan mengajar pendidikan seni visual tanglungAlyana Azmi
Murid-murid belajar tentang budaya tanglung Cina dan cara membuat tanglung hiasan melalui proses mencorak, mengunting, menggam dan mengikat. Mereka belajar tentang maksud dan fungsi tanglung, bahan dan teknik pembuatannya. Guru membimbing murid-murid menghasilkan tanglung hiasan sendiri dan memberi kritikan terhadap hasil kerja murid.
Murid belajar tentang teknik capan-corak tidak terancang untuk menghias kad ucapan. Guru memperagakan teknik ini kepada murid dengan mencap plastik yang dicelup warna di atas kertas, lalu murid mencobanya sendiri untuk menghasilkan kad ucapan. Murid diajar untuk bekerja dengan teliti dan bersih sambil menghargai hasil kerja orang lain.
Rangkaian pengajaran ini merangkumi aktiviti menggambar menggunakan kaedah resis untuk menggambarkan keindahan alam. Ia terdiri daripada 3 langkah utama iaitu memperkenalkan topik, menayangkan video dan contoh proses resis, serta melakukan aktiviti menggambar secara berkumpulan dengan bimbingan guru. Murid diharap dapat memahami konsep resis dan meningkatkan kemahiran menggambar serta mengharg
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang pelajaran matematika di kelas VII tentang konsep luas daerah segitiga. Pembelajaran akan menggunakan model Team Game Tournament dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab, dan tugas. Peserta didik diharapkan dapat menemukan rumus luas daerah segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kegiatan pembelajaran terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup yang dilaksanak
Pelajaran membincangkan pengertian dan cara beristinjak. Guru menjelaskan pentingnya istinjak untuk menjaga kebersihan diri, menunaikan ibadah, dan mengelak penyakit. Murid dapat menyatakan pengertian dan alat istinjak, serta cara melakukannya dengan betul.
Pelajaran membincangkan tentang istinjak, termasuk definisi istinjak, alasan untuk beristinjak, dan cara yang betul untuk beristinjak. Guru menggunakan video dan perbincangan kelompok untuk memastikan murid memahami konsep penting istinjak.
Dokumen ini merangkum rancangan mengajar permainan sofbol untuk pelajar tingkatan 3. Ia menekankan kemahiran memadang bola leret secara statik dan dinamik melalui beberapa fasa seperti memanaskan badan, demonstrasi teknik, latihan berpasangan, dan permainan kecil. Rancangan ini bertujuan memupuk semangat sukan serta meningkatkan kemahiran dan pengetahuan pelajar dalam permainan sofbol.
1. Metode demonstrasi digunakan untuk menentukan pola barisan bilangan dan suku ke-n dengan menggunakan alat peraga "rumah susun". 2. Faktor penentu pembelajaran efektif adalah pemahaman siswa dan pemanfaatan perilaku siswa dalam pengorganisasian belajar. 3. Pengertian pengelolaan kelas adalah usaha untuk mencapai kondisi optimal kegiatan belajar, dengan pendekatan seperti larangan, anjuran, dan hukuman.
Rangkuman dokumen tersebut memberikan ringkasan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk murid Pra Sekolah yang meliputi permainan pemanasan, aktiviti motor halus seperti menggentel, menguntai manik dan menuang air serta pertandingan untuk menilai kemahiran motor halus murid.
Similar to Rancangan pengajaran permainan bola tampar (18)
1. RANCANGAN PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
Sekolah : Sek. Keb. Damansara Jaya 1
Tarikh : 15 Februari 2012 (Isnin)
Tahun : 5 Zamrud
Masa : 8.00 pagi - 9.00 pagi (60 minit)
Bil. Murid : 24 orang
Matapelajaran: Pendidikan Jasmani
Tajuk : Bola Tampar
Kemahiran : Mengumpan
Pengetahuan Sedia Ada: Murid pernah melihat teknik mengumpan dalam bola tampar di kaca televisyen.
Objektif Am : Murid dapat menggunakan kemahiran mengumpan dalam permainan bola tampar dengan
betul.
2. Objektif Khusus : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat;
1. Psikomotor : i. Murid dapat mengumpan sekurang-kurangnya 5 kali tanpa henti
bersendirian
ii. Murid dapat mengumpan sekurang-kurangnya 10 kali tanpa henti dengan
berkumpulan.
2. Kognitif : Murid dapat menyatakan langkah-langkah teknik mengumpan dengan betul.
3. Afektif : Murid gembira dan menunjukkan minat yang mendalam semasa aktiviti
dijalankan.
Alatan : 1. Skitel Besar : 4 buah
: 2. Bola tampar : 6 biji
3.
4. BAHAGIAN/ BUTIRAN MENGAJAR/ FOKUS ALATAN/ CATATAN
AKTIVITI ORGANISASI KELAS
MASA PEMBELAJARAN
Permulaan a. Memanaskan badan : i. Murid di bahagikan kepada 2
6 biji bola
(5 minit) kumpulan yang sama
banyak. 4 biji stikel besar
ii. Murid membentuk 2 barisan
memanjang yang berjarak 5 Teknik : berpusatkan
murid
meter antara kumpulan.
iii. Setiap murid pertama dari 5m
setiap kumpulan akan belari
bebas di dalam kawasan
yang telah di tetapkan.
20 m
iv. Mana-mana kumpulan yang
selesai dahulu di anggap
4 biji skitel besar
pemenang.
b. Regangan : i. Murid membuat satu bulatan 20m
Regangan asas. yang besar.
ii. Murid dan guru sama-sama
melakukan regangan.
iii. Salah seorang murid 20 m
mengetuai regangan di
tengah-tengah bulatan yang
telah di bentuk
Gerak Kerja Kelas : Guru menunjukan kad gambar.
4 biji skitel besar
Pengenalan Guru membuat demonstrasi dan
1 biji bola tampar
kemahiran asas meminta murid membuat
Perkembangan 5m
mengumpan bola kemahiran yang sama tanpa
(20 minit)
bola.
Guru menunjukan kad
Langkah 1
gambar. i Bengkokkan kedua-dua
Pengenalan 1 keping kad gambar
10 m m
(5 minit) belah lutut. 10m UMPAN
C D 5 m m 3 METER B
10 A 3m
kemahiran mengumpan.
5. BAHAGIAN/ BUTIRAN MENGAJAR/ FOKUS ALATAN/ CATATAN
AKTIVITI ORGANISASI KELAS
MASA PEMBELAJARAN
Permulaan a. Memanaskan badan : i. Murid di bahagikan kepada 2
6 biji bola
(5 minit) kumpulan yang sama
banyak. 4 biji stikel besar
ii. Murid membentuk 2 barisan
memanjang yang berjarak 5 Teknik : berpusatkan
murid
meter antara kumpulan.
iii. Setiap murid pertama dari 5m
setiap kumpulan akan belari
bebas di dalam kawasan
yang telah di tetapkan.
20 m
iv. Mana-mana kumpulan yang
selesai dahulu di anggap
4 biji skitel besar
pemenang.
b. Regangan : i. Murid membuat satu bulatan 20m
Regangan asas. yang besar.
ii. Murid dan guru sama-sama
melakukan regangan.
iii. Salah seorang murid 20 m
mengetuai regangan di
tengah-tengah bulatan yang
telah di bentuk
Gerak Kerja Kelas : Guru menunjukan kad gambar.
4 biji skitel besar
Pengenalan Guru membuat demonstrasi dan
1 biji bola tampar
kemahiran asas meminta murid membuat
Perkembangan 5m
mengumpan bola kemahiran yang sama tanpa
(20 minit)
bola.
Guru menunjukan kad
Langkah 1
gambar. i Bengkokkan kedua-dua
Pengenalan 1 keping kad gambar
10 m m
(5 minit) belah lutut. 10m UMPAN
C D 5 m m 3 METER B
10 A 3m
kemahiran mengumpan.
6. BAHAGIAN/ BUTIRAN MENGAJAR/ FOKUS ALATAN/ CATATAN
AKTIVITI ORGANISASI KELAS
MASA PEMBELAJARAN
Permulaan a. Memanaskan badan : i. Murid di bahagikan kepada 2
6 biji bola
(5 minit) kumpulan yang sama
banyak. 4 biji stikel besar
ii. Murid membentuk 2 barisan
memanjang yang berjarak 5 Teknik : berpusatkan
murid
meter antara kumpulan.
iii. Setiap murid pertama dari 5m
setiap kumpulan akan belari
bebas di dalam kawasan
yang telah di tetapkan.
20 m
iv. Mana-mana kumpulan yang
selesai dahulu di anggap
4 biji skitel besar
pemenang.
b. Regangan : i. Murid membuat satu bulatan 20m
Regangan asas. yang besar.
ii. Murid dan guru sama-sama
melakukan regangan.
iii. Salah seorang murid 20 m
mengetuai regangan di
tengah-tengah bulatan yang
telah di bentuk
Gerak Kerja Kelas : Guru menunjukan kad gambar.
4 biji skitel besar
Pengenalan Guru membuat demonstrasi dan
1 biji bola tampar
kemahiran asas meminta murid membuat
Perkembangan 5m
mengumpan bola kemahiran yang sama tanpa
(20 minit)
bola.
Guru menunjukan kad
Langkah 1
gambar. i Bengkokkan kedua-dua
Pengenalan 1 keping kad gambar
10 m m
(5 minit) belah lutut. 10m UMPAN
C D 5 m m 3 METER B
10 A 3m
kemahiran mengumpan.
7. BAHAGIAN/ BUTIRAN MENGAJAR/ FOKUS ALATAN/ CATATAN
AKTIVITI ORGANISASI KELAS
MASA PEMBELAJARAN
Permulaan a. Memanaskan badan : i. Murid di bahagikan kepada 2
6 biji bola
(5 minit) kumpulan yang sama
banyak. 4 biji stikel besar
ii. Murid membentuk 2 barisan
memanjang yang berjarak 5 Teknik : berpusatkan
murid
meter antara kumpulan.
iii. Setiap murid pertama dari 5m
setiap kumpulan akan belari
bebas di dalam kawasan
yang telah di tetapkan.
20 m
iv. Mana-mana kumpulan yang
selesai dahulu di anggap
4 biji skitel besar
pemenang.
b. Regangan : i. Murid membuat satu bulatan 20m
Regangan asas. yang besar.
ii. Murid dan guru sama-sama
melakukan regangan.
iii. Salah seorang murid 20 m
mengetuai regangan di
tengah-tengah bulatan yang
telah di bentuk
Gerak Kerja Kelas : Guru menunjukan kad gambar.
4 biji skitel besar
Pengenalan Guru membuat demonstrasi dan
1 biji bola tampar
kemahiran asas meminta murid membuat
Perkembangan 5m
mengumpan bola kemahiran yang sama tanpa
(20 minit)
bola.
Guru menunjukan kad
Langkah 1
gambar. i Bengkokkan kedua-dua
Pengenalan 1 keping kad gambar
10 m m
(5 minit) belah lutut. 10m UMPAN
C D 5 m m 3 METER B
10 A 3m
kemahiran mengumpan.