proses belajar mengajar sebagai objek penilaian

1. MAKALAH
“PROSES BELAJAR MENGAJAR SEBAGAI OBJEK PENILAIAN”
Di susun untuk memenuhi tugas mata kuliah evaluasi pembelajaran
Dosen pengampu :Ery rahmawati M,pd
Disusun oleh :
1.Melati aina sukmaning prasetyo (2086206034)
2.Desi adinda putri (2086206023)
3.Tanti fitria yusnita (2086206046)
4.Kharitsatul khusnah (2086206054)
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
STKIP PGRI SIDOARJO
2022

2. KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat ALLAH SWT.yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-nya ,sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini guna untuk untuk memenuhi tugas mata
kuliah evaluasi pembelajaran dengan dosen pengampu ery rahmawati M,pd,dengan materi yang berjudul
“proses belajar mengajar sebagai objek penilaian”
Kami menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak yang
dengan tulus memberikan do’a ,saran,dan kritik sehingga makalah ini dapat terselesaikan. Kami menyadari
sepenuhnya bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dikarenakan terbatasnya pengalaman dan
pengetahuan yang kami miliki .Oleh karena itu ,kami mengharapkan segala bentuk serta masukan bahkan
kritik yang membangun dari berbagai pendidikan.
Terlepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi
susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran
dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini. Akhir kata kami berharap semoga makalah
evaluasi pembelajaran ini dapat memberi manfaat maupun inspirasi terhadap pembaca.
Sidoarjo,6 maret 2022

3. DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................................................. 2
DAFTAR ISI ................................................................................................................................. 3
BAB 1 PENDAHULUAN............................................................................................................. 4
A.Latar Belakang............................................................................................................................ 4
B.Rumusan Masalah....................................................................................................................... 4
C.Tujuan Makalah .......................................................................................................................... 4
BAB 11 PEMBAHASAN.............................................................................................................. 5
A.Penilaian Hasil Belajar................................................................................................................ 5
B. Tujuan Penilaian Hasil Belajar .................................................................................................. 5
C.Kriteria Penilaian Proses Dan Hasil Pembelajaran..................................................................... 7
D. Teknik Pengumpulan Data Secara Umum............................................................................... 10
BAB III PENUTUP..................................................................................................................... 12
A.Kesimpulan ............................................................................................................................... 12
B.Saran.......................................................................................................................................... 12

4. BAB I
PENDAHULUAN
A.LATAR BELAKANG
Menjadi guru adalah profesi yang sangat mulia ,Kita bisa mengajarkan ilmu pengetahuan
yang bisa kita dapat ke anak didik guru juga tidak asal-asalan dalam mengajarkan ke anak
didik.Perlu adanya metode atau cara-cara agar ilmu yang kita sampaikan dapat dipahami dengan
baik.
Metode atau cara dalam melangsungkan pembelajaran juga berbeda-beda setiap anak didik
,Hal ini dilatar belakangi oleh kapasitas kemampuan anak didik yang berbeda-beda.selain dunia
pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman.perkembangan ini tentu
bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ada di indonesia
B.RUMUSAN MASALAH
Untuk memudahkan pembahasannya maka akan dibahas sub masalah sesuai dengan latar
belakang diatas yakni sebagai berikut :
1. Bagimanakah penilaian proses belajar mengajar?
2. Bagaimanakah penilaian hasil belajar?
3.Apa sajakah ruang lingkup penilaian proses dan hasil belajar?
4.Bagaimanakah kriteria penilaian proses dan hasil belajar?
5.Apa saja sumber data dan teknik pengumpulannya?
C.TUJUAN MAKALAH
Makalah ini bertujuan untuk :
1.Mengetahui tujuan dan dimensi penilaian proses belajar mengajar
2.Mengetahui kriteria dalam menilai proses belajar mengajar
3.Mengetahui sumber data dan teknik pengumpulannnya

5. BAB II
PEMBAHASAN
A. Penilaian Hasil Belajar
Menurut Sudjana (2005) mengatakan bahwa penilaian hasil belajar adalah proses pemberiannilai terhadap
hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek yang
dinilainya adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada hakikatnya merupakan perubahan tingkah laku
setelah melalui proses belajar mengajar. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian luas mencakup
bidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Penilaian dan pengukuran hasil belajar dilakukan dengan
menggunakan tes hasil belajar, terutama hasil belajar kognitif berkenan dengan penguasaan bahan pengajaran
sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran. Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua
sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental
yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. tingkat perkembangan mental tersebut terwujud
pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat
terselesikannya bahan pelajaran. hasil juga bisa diartikan adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi
perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti
menjadi mengerti. Hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi terutama
berkat evaluasi guru. Hasil belajar dapat berupa dampak pengajaran dan dampak pengiring. Kedua dampak
tersebut bermanfaat bagi gurudan siswa. Menurut Woordworth (dalam Ismihyani 2000), hasil belajar
merupakan perubahan tingkah laku sebagai akibat dari proses belajar. Woordworth juga mengatakan bahwa
hasil belajar adalah kemampuan aktual yang diukur secara langsung. hasil pengukuran belajar inilah akhirnya
akan mengetahui seberapa jauh tujuan pendidikan dan pengajaran yang telah dicapai.Dari penjelasan beberapa
ahli, dapat diambil kesimpulan bahwa belajar pada hakikatnya adalah proses perubahan perilaku siswa dalam
bakat pengalaman dan pelatihan.
B. Tujuan Penilaian Hasil Belajar
Menurut Sudjana (2005) mengutarakan tujuan penilaian hasil belajar sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kecakapan belajar siswa sehingga dapat diketahui kelebihan dankekurangannya dalam
berbagai bidang studi atau mata pelajaran yangditempuhnya. Dengan pendeskripsian kecakapan tersebut
dapat diketahui pula posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan siswa lainnya.
2. Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah, yakniseberapa jauh keefektifannya
dalam mengubah tingkah laku siswa ke arah tujuan pendidikan yang diharapkan.
3. Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan dan penyempurnaan dalam hal
program pendidikan dan pengajaran serta sistem pelaksanaannya.

6. 4. Memberikan pertanggungjawaban (accountability) dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang
berkepentingan.
C.Penilaian Proses Belajar
Penilaian proses dilaksanakan saat proses pembelajaran berlangsung. Penilaian proses merupakan penilaian
yang menitik beratkan sasaran penilaian pada tingkatefektifitas kegiatan belajar mengajar dalam rangka
pencapaian tujuan pengajaran.Penilaian proses belajar mengajar menyangkut penilaian terhadap kegiatan
guru,kegiatan siswa, pola interaksi guru-siswa dan keterlaksanaan proses belajar mengajar, sedangkan
penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka panjang dan hasil belajar jangka pendek. Penilaian
proses belajar berkaitan dengan paradigma bahwa dalam kegiatan belajar kegiatan utama terletak pada
siswa, siswayang secara dominan berkegiatan belajar mandiri dan guru hanya melakukan pembimbingan.
Dalam konteks ini guru harus memantau berbagai kesukaran siswadalam proses belajar tersebut setiap
pertemuan. Sedangkan untuk mengukur hasil belajar dilakukan ulangan harian, tengah semester, dan akhir
semester. Pada dasarnya, penilaian kelas mempunyai fungsi dan kegunaan sebagai berikut:
1. Alat penilaian disusun dalam rangka menciptakan kesempatan bagi siswa untuk memperlihatkan
kemampuannya.
2. Laporan kemajuan belajar siswa merupakan sarana komunikasi dan sarana kerjasama antara sekolah dan
orang tua, yang bermanfaat bagi kemajuan belajar siswa maupun pengembangan sekolah. Dengan
demikian dapat dikemukakan bahwa ciri penilaian kelas adalah sebagai berikut:
a. Proses penilaian merupakan bagian integral dari proses pembelajaran
b. Strategi yang digunakan mencerminkan kemampuan anak secara autentik
c. Penilaiannya menggunakan acuan patokan atau criteria. Hal ini dilakukan untukmengetahui
ketercapaian kompetensi siswa.
d. Memanfaatkan berbagai jenis informasi.
e.Menggunakan berbagai cara dan alat penilaian.
f. Menggunakan system pencatatan yang bervariasi
g. Keputusan tingkat pencapaian hasil belajar berdasarkan berbagai informasi bersifat holistis, penilaian yang
menggabungkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor di samping ujian, ada berbagai bentuk dan teknik
yang bisa dilakukan dalam penilaian kelas, yaitu penilaian kinerja (performance), penilaian penugasan
(proyek atau project),penilaian hasil kerja (produk atau peoduct),penilaian tertulis (paper dan pen),penilaian
portopolio (portofolio),checklist dan penilaian sikap.tindak lanjut dari penilaian proses pembelajaran ( jika
memperoleh hasil yang kurangmemuaskan) dilakukan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK). Berarti seorang guru
berusaha mendiagnosa penyebab kesukaran anak didik dalam proses belajartersebut, pada gilirannya
menemukan suatu cara sebagai solusi permasalahan tersebut. Inilah yang menjadi cikal bakal PTK bagi
seorang guru. Berbeda halnya dengan kegiatan ujian, jika seorang guru menemukan anak didik tidak
memenuhi kriteria yang telah ditetapkan pada KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) maka solusinya adalah

7. melakukan pembelajaran remedial. tujuan penilaian proses belajar-mengajar pada hakikatnya adalah untuk
mengetahui kegiatan belajar mengajar, terutama efisiensi, keefektifan, dan produktivitas dalam mencapai
tujuan pengajaran. dimensi penilaian proses belajar-mengajar berkenan dengan komponen-komponen proses
belajar-mengajar seperti tujuan pengajaran,metode, bahan pengajaran, kegiatan belajar, kegiatan mengajar
guru, dan penilaian.
D.Fungsi Penilaian
Penilaian mempunyai sejumlah fungsi di dalam proses belajar mengajar, yaitu:
a .Sebagai alat guna mengetahui apakah siswa talah menguasai pengetahuan, nilai-nilai, norma-norma
dan keterampilan yang telah diberikan oleh guru
b.Untuk mengetahui aspek-aspek kelemahan peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar
c.Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar
d.Sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru,yang bersumber dari siswa
e.Sebagai alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa
f.Sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada orang tua siswa
F.Ruang Lingkup Penilaian dan Proses Hasil Belajar
1.Sikap adalah kebiasaan,motivasi,minat,bakat,yang meliputi bagimana sikap peserta didik terhadap
guru,mata pelajarn,orang tua,suasana sekolah,lingkungan,metode,media,dan penilaian
2.Pengetahuan dan pemahaman peserta didik sudah mengetahui dan memahami tugas-tugasnya sebagai
warga negara,warga masyarakat,warga sekolah,dan sebagainya
3.Kecerdasan meliputi apakah peserta didik sampai taraf tertentu sudah dapat memecahkan masalah-
masalah yang dihadapi dalam pembelajaran
4.Perkembangan jasmani
G.Kriteria Penilaian Proses Dan Hasil Pembelajaran
A.Kriteria penilaian proses
Pembelajaran menurut nana sudjana ,bahwa penilaian proses belajar mengajar memiliki kriteria yaitu :
a.Konsistensi
Kegiatan belajar mengajar dengan kurikulum adalah program belajar mengajar yang telah ditentukan
sebagai acuan apa yang seharusnya dilaksanakan.keberhasilan proses belajar mengajar dilihat sejauh mana
acuan tersebut dilaksanakan secara nyata dalam bentuk aspek-aspek

8. 1)Tujuan-tujuan pengajaran
2)Bahan pengajaran yang diberikan
3)Waktu yang disediakan untuk belajar
4) Cara melaksanakan jenis kegiatan
5)Peralatan yang digunakan untuk masing-masing kegiatan
6)Penilaian yang digunakan untuk setiap tujuan
b.Keterlaksanaanya oleh guru
Dalam hal ini adalah sejauh mana kegiatan program yang telah dilaksanakan oleh guru tanpa mengalami
hambatan dan kesulitan yang berarti.Dengan apa yang direncanakan dan diwujudkan sebagaimana
seharusnya,keterlaksanaaan ini dapat dilihat dalam hal:
1)Mengkondisikan kegiatan belajar siswa
2)Menyiapkan alat sumber dan perlengakapan belajar
3)Waktu yang disediakan untuk waktu belajar mengajar
4)Memberikan bantuan dan bimbingan belajar kepada siswa
5)Melaksanakan proses dan hasil belajar siswa
6)Menggeralisasikan hasil belajar saat itu dan tindak lanjut untuk kegiatan belajar mengajar berikutnya
c.Keterlaksanaanya oleh siswa
Dalam hal ini dinilai sejumlah mana siswa melakukan kegiatan belajar mengajar dengan program yang telah
ditentukan guru tanpa mengalami hambatan dan kesulitan yang berarti,keterlaksanaan siswa dapat dilihat
dalam hal
1)Memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru
2)Semua siswa turut melakukan kegiatan belajar
3)Tugas-tugas belajar dapat diselesaikan sebgaimana mestinya
4)Manfaat semua sumber belajar yang disediakan oleh guru
5)Menguasai tujuan-tujuan pengajaran yang telah ditetapkan oleh guru.
d.Motivasi belajar siswa

9. Keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dalam motivasi belajar yang ditujukan para siswa pada
saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar ,dalam hal
1)minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran
2)Semangat siswa untuk melakukan tugas belajarnya
3)Reaksi yang ditunjukan terhadap stimulus yang diberikan guru
4)Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas yang diberikan
e.Keaktifan
Para siswa dalam kegiatan belajar penilaian proses belajar mengajar terutama adalah melihat sejauh mana
keaktifan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar,keaktifan siswa dapat dilihat dalam hal:
1)Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya
2)Terlibat dalam pemecahan masalah
3)Bertanya kepada siswa lain atau kepada guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapi
4)Berusaha tahu mencari informasi yang diperlukan untuk pemecahan masalah
5)Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru
6)Menilai kemampuan dirinya dan hasil yang diperoleh
7)Melatih diri dalam memecahkan masalah atau soal yang sejenis
8)Kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperoleh dalam menyelesaikan tugas atau
persoalan yang dihadapinya
f.Interaksi
Guru siswa berinteraksi dengan komunikasi atau hubungan timbal balik atau hubunga dua arah antara siswa
dan guru atau siswa dengan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar,hali ini dapat dilihat :
1)Tanya jawab atau dialog antara guru dengan siswa atau antara siswa dengan siswa
2)Bantuan guru terhadap siswa mengalami kesulitan belajar,baik secara individual maupun kelompok
3)Dapatnya guru dan siswa tertentu di jadikan sumber belajar
4)Senantiasa beradanya guru dalam situasi belajar mengajar sebagai fasilitator belajar
5)Tampilnya guru sebagai pemberi jalan keluar manakala siswa menghadapi jalan buntu dalam tugas
belajarnya

10. 6)Adanya kesempatan mendapat umpan balik secara berkesinambungan dari hasil belajar yang diperoleh
siswa
7)Kemampuan atau keterampilan guru mengajar merupakan puncak keahlian guru yang profesional sebab
merupakan penerapan semua kemampuan yang telah dimilikinya dalam hal bahan pengajaran,komunikasi
dengan siswa ,metode mengajar,dll.Beberapa indikator dalam menilai kemampuan ini antara lain :
1)Menguasai bahan pelajaran yang diajarkan kepada siswa
2)Terampil berkomunikasi dengan siswa
3)Menguasai kelas sehingga dapat mengendalikan kegiatan kelas
4)Terampil mengajukan pertanyaan ,baik lisan maupun tulisan
h.Kualitas hasil yang diperoleh siswa
Salah satu keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai oleh
siswa,dalam hal ini aspek yang dilihat antara lain:
1)Perubahan ,pengetahuan ,sikap,dan perilaku siswa setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya
2)Kualitas dan kuantitas penggunaan tujuan instruksional oleh para siswa
3)Jumlah siswa yang dapat mencapai tujuan instruksional minimal 75 dari jumlah isntrusional yang harus
dicapai
b.Kriteria Penilaian Hasil Pembelajaran
Kriteria penilaian hasil pembelajaran antara lain :
1)Dikembangkan dengan mengacu pada tiga aspek yaitu pengetahuan,keterampilan,dan sikap
2)Menggunakan berbagai cara di dasarkan pada tuntunan kompetensi dasar
3)Mengacu pada tujuan dan fungsi penilaian (sumiatif,formatif),tujuan dan fungsi formatif :keputusannya
aspek apa yang harus di perbaiki dan aspek apa yang dianggap sudah memenuhi dari indikator penilaian
Tujuan dari fungsi sumatif :keputusan apakah siswa dianggap mampu menguasai kualitas yang dikehendaki
oleh tujuan pembelajaran:1)Mengacu kepada prinsip diferensial,2)Tidak bersifat deksriminatif
H. Teknik Pengumpulan Data Secara Umum
Teknik pengumpulan data adalah teknik atau cara yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data
atau informasi serta fakta pendukung yang ada di lapangan untuk keperluan penelitian. Teknik pengumpulan
data tentu sangat ditentukan oleh metodologi penelitian yang diambil atau dipilih oleh peneliti.Jika peneliti
menggunakan metodologi penelitian kualitatif maka teknik pengumpulan data yang digunakan dapat berupa

11. observasi, focus group discussion (FGD), wawancara mendalam (indepth interview) dan studi kasus (case
study). Sedangkan jika peneliti menggunakan penelitian kuantitatif maka teknik pengumpulan data yang
dipilih dapat berupa angket (kuesioner), wawancara dan studi dokumentasi.
Dari beberapa teknik pengumpulan data tersebut, berikut ini merupakan teknik pengumpulan data secara
umum beserta dengan penjelasan lengkap mengenai masing-masing teknik pengumpulan data.
1. Observasi (pengamatan)
Teknik pengumpulan data observasi dilakukan dengan pengamatan langsung. Peneliti melakukan
pengamatan di tempat terhadap objek penelitian untuk diamati menggunakan pancaindra yang kemudian
dikumpulkan dalam catatan atau alat rekam. Observasi terbagi menjadi tiga yaitu observasi partisipatif,
observasi terus terang atau tersamar dan observasi tak berstruktur.
2. Kuesioner (Angket)
Kuesioner atau angket adalah teknik pengumpulan data dengan cara memberikan sederet pertanyaan untuk
dijawab oleh responden. Pertanyaan yang diberikan kepada responden merupakan pertanyaan yang
diperlukan untuk penelitian. Penting untuk diketahui sebelum kuesioner diberikan kepada responden,
kuesioner harus diuji terlebih dulu sebelumnya untuk mengetahui jika butir-butir pertanyaan yang
dimasukkan dapat digunakan sebagai alat ukur yang valid dan reliabel.
3. Interview (Wawancara)
Teknik pengumpulan data ini dilakukan secara langsung oleh peneliti dalam bentuk tanya jawab atau
wawancara oleh narasumber yang bertindak sebagai informan untuk memperoleh data yang
diperlukan dalam penelitian. Seperti kuesioner, pertanyaan wawancara perlu diujikan kemampuannya
supaya peneliti dapat memperoleh data yang dibutuhkan.
4. Studi Pustaka
Studi pustaka juga merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang juga banyak digunakan oleh
para peneliti. Teknik pengumpulan data studi pustaka dilakukan dengan cara mengumpulkan data
yang relevan atau sesuai yang dibutuhkan untuk penelitian dari buku, artikel ilmiah, berita, maupun
sumber kredibel lainnya yang reliabel dan juga sesuai dengan topik penelitian yang dilakukan.
5. Studi Dokumen
Teknik pengumpulan data ini dilakukan dengan mengandalkan dokumen sebagai salah satu sumber
data yang digunakan untuk melengkapi penelitian.dokumen yang digunakan dapat berupa sumber

12. tertulis, film, dan gambar atau foto.teknik pengumpulan data untuk penelitian ini dapat dipilih
peneliti sesuai dengan kebutuhan penelitian dan juga berdasarkan metodologi penelitian yang dipilih.
BAB III
PENUTUP
A.Kesimpulan
Keberhasilan pengajaran tidak hanya dilihat dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa,tetapi juga
dari segi prosesnya.hasil belajar pada dasarnya merupakan akibat dari suatu proses belajar.ini berarti
optimalnya hasil belajar siswa tergantung pada proses belajar siswa dan proses belajar mengajar
guru.oleh sebab itu,perlu dilakukan penilaian terhadap proses belajar-mengajar.
Dimensi penilaian proses belajar mengajar berkenaan dengan komponen-komponen proses belajar
mengajar seperti tujuan pengajaran,metode,bahan pengajaran,kegiatan belajar oleh murid,kegiatan
belajar guru dan penilaian.kriteria yang digunakan dalam menilai proses belajar mengajar anatara lain
ialah konsitensi kegiatan belajar mengajar dengan kurikulum,keterlaksanaan oleh guru,keterlaksanan
oleh siswa,motivasi belajar siswa,keaktifan siswa,interaksi guru siswa,kemampuan atau keterampilan
guru dan kualitas hasil belajar siswa.
Dimensi penilaian proses belajar-mengajar berkenaan dengan komponen-komponen hasil
pembelajaran seperti masukan baku/pasar (peserta didik),masukan instrumental (kurikulum,metode
mengajar,sarana dan guru).masukan lingkungan (lingkungan sosial dan bukan manusia).dan
kelancaran (hasil output) dari pembelajaran,sedangkan kriteria penilaian hasil pembelajaran antara
lain dikembangkan dengan mengacu pada tiga aspek yaitu pengetahuan,keterampilan,dan sikap
menggunakan berbagai cara didasarkan pada tuntunan kompetensi dasar dan mengacu pada tujuan
dan fungsi penilaian (sumatif,formatif) mengacu kepada prinsip diferensiasi dan tidak bersifat
deksriminatif.
B.Saran
Diharapkan penilai dalam hal ini guru memperlihatkan komponen-komponen dalam penilaian
proses dan hasil pembelajaran,diharapkan dalam hal ini guru dapat menyusun standar yang baik
dalam menentukan kriteria untuk penilaian hasil dan proses pembelajaran.

13. DAFTAR PUSTAKA
Arifin,zainal,2009,evaluasi pembelajaran,Bandung .PT Rosdakarya
Arikunto,suharsimi,2009,Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi revisi.Jakarta:PT Bumi Aksara
Sudjana,Nana,1995,Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:Remaja Rosda Karya
Aby farhan.2011.Penilaian Hasil Belajar http://www.abyfarhan.com/2011/12/penilaian -proses-dan-
hasil-belajar.html. (akses:17 maret 2013)