Tugasan 1 dan 2 membahasikan peranan guru sebagai pembina negara bangsa dan pengalaman praktikum mengajar. Guru perlu memahami perbezaan individu murid, menggunakan pelbagai teknik pengajaran, dan memastikan pembentukan warga negara yang berilmu, berakhlak dan berjati diri.

1. tugasan 1
Profesion Keguruan Dalam Pembinaan Negara Bangsa
1.1 Definisi dan Konsep keguruan
Menurut Kamus Dewan, guru bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh .( Syed Ismail Bin
syed Mustapa. Ahmad Subki Bim Miskon: Julai 2010: m.s; 5 ).Guru adalah merupakan sumber
kepada keberkesanan pendidikan. Walaupun sesuatu sistem pendidikan itu baik, sekiranya
egen yang menyampaikan itu tidak efektif maka maksud yang ingin disampaikan tidak akan
tercapai matlamatnya.Kejayaan dan keberkesanan pendidikan adalah berhubung rapat dengan
kesedaran para guru terhadap tanggungjawab, kelengkapan keilmuan dan keluruhan peribadi,
adalah merupakan criteria peribadi pendidik yang tidak boleh dipisahkan, sebaliknya boleh
dijadikan contoh yang berkesan.Guru atau pendidik ialah ‫معلم‬.‫مؤدب‬,‫مربى‬ atau ULAMAK. Islam
juga memberi penghormatan yang amat tinggi kepada ahli ilmu. Mereka berfungsi bukan sahaja
untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga untuk masyarakat tentang perhubungan,
komitmen dan hubungannya dengan hukum Allah. ( Guru, ilmu dan pendidikan dalam perspektif
Islam:m.s: 4 )
Martabat profesion keguruaan sehingga kini masih dipertikaikan oleh sesetengah pihak dan
dalam keadaan tertentu masih kurang diyakini oleh para pendidik itu sendiri. Ini amat jelas
apabila dalam perbualan seharian, masih terdapat guru yang meragui kategori jawatan yang di
sandang oleh mereka sebagai satu profesion. Pratte et al. ( 1993 ) dalam karya mereka yang
berjudul Teachers, Profesionalisme and Craft menggolongkan guru dalam kategori profesion
pekerjaan yang seharusnya dibezakan dengan kumpulan profesion kepakaran yang lain.
Berdasarkan hakikat ini, mereka berpendapat apa yang harus dilakukan adalah dengan
membandingkan pengetahuan yang wujud dalam profesion yang telah diiktiraf seperti
kedoktoran dan perundangan dengan apa yang terdapat dalam profesion pekerjaan.
Pandangan seperti ini mungkin dapat membantu kita untuk menerangkan keraguan sesetengah
guru mengenai fenomena yang dinyatakan di atas. ( Foo Say Fooi : 2007: m.s: 85 )
Sesungguhnya, peranan guru dapat dianggap sebagai angkubah terpenting dalam usaha
sesebuah negara mencapai kecemerlangan pendidikannya. Dapatan kajian-kajian terdahulu
telah banyak membuktikan bahawa wujud korelasi positif yang tinggi di antara pencapaian
akademik pelajar dengan peranan guru di bilik-bilik darjah. Justeru, perhatian yang istimewa

2. wajar diberikan kepada guru-guru kerana sumbangan dan pengaruhnya yang begitu besar
terhadap pencapaian pelajar di bilik-bilik darjah, di samping kemampuan mereka membentuk
rupa dan wajah generasi masa hadapan sesebuah negara. Malah, usaha proaktif juga perlu
dilkukan segera kea rah pencapaian taraf professional dalam kalangan guru di negara ini.(
Mohd Yusof Abdullah et al: 2009: m.s : 149 ).
Pendapat Liberman, 1956, Profesion merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan
fungsi social yang penting. Untuk mencapai fungsi tersebut, tahap kemahiran tertentu dan suatu
pengalaman pengetahuan sistematik berasaskan teori yang dipegang oleh seseorang individu
diperlukan. Suatu profesion ialah suatu bidang yang mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan
kemahiran intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan oleh masyarakat,
menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai
tatasusila perkhidmatan atau kod etika dan mempunyai organisasi tersendiri untuk
menguruskan hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan. ( Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying,
Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 2-3 ).
1.2 etika keguruan
Rajah 1 : Etika keguruan

3. 1.1 Ringkasan dan kata kunci ucapan YB menteri pelajaran sempene perayaan 2010
TEKS UCAPAN
PERUTUSAN HARI GURU 2010
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
“GURU PEMBINA NEGARA BANGSA”
Para guru, saudara dan saudari yang saya hormati sekalian,
............. Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi profesional yang
patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada
warganegara Malaysia kini dan akan datang. Para guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan
pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional
dengan berkesan Falsafah Pendidikan Guru menekankan kriteria seorang guru haruslah
berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara
serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin pembangunan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. Setiap
guru juga bertanggungjawab untuk mengenal pasti dan prihatin terhadap kemajuan dan
kelemahan setiap anak didik mereka
……Matlamat dan dasar yang dihasratkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dalam
membina Negara Bangsa adalah untuk memastikan setiap pelajar memiliki jati diri yang kukuh,
patriotik, berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral, hidup sebagai sebuah
masyarakat yang penyayang, demokratik, liberal, bertolak ansur, berfikiran dan berbudaya
saintifik serta bersatu paduBagi merealisasikan hasrat ini agen perubahan yang utama adalah
guru dan institusi pendidikan. Guru harus memainkan peranan untuk memupuk dan
mengekalkan semangat perpaduan melalui aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan. Peranan
guru adalah memastikan generasi pewaris negara iaitu anak didik diberikan pendidikan yang
tidak berbelah bagi. Aspirasi negara terhadap guru sebagai pembina negara bangsa menuntut
komitmen yang tinggi daripada semua warga pendidik….
Konsep 1Malaysia yang dipelopori oleh YAB Perdana Menteri menekankan kesejahteraan
rakyat dan keberhasilan yang dapat dinikmati seperti yang terkandung

4. dalam gagasan 1Malaysia “Rakyat didahulukan, Pencapaian Diutamakan”. Bagi mencapai
kesejahteraan, warga pendidik harus menghayati dan berkongsi bersama falsafah dan objektif
‘collegiality’ yang membawa maksud “the cooperative relationship with colleagues”
(keserakanan). Kita harus faham bahawa prinsip keserakanan yang positif boleh
mempercepatkan proses pencapaian kecemerlangan secara bersama. Prinsip keserakanan
harus wujud dalam diri setiap pendidik supaya aspirasi negara dapat diterjemahkan dalam satu
kefahaman bersama
1.2 analisis kritis
HURAIAN TEMA HARI GURU 2010
tema ‘Guru Pembina Negara Bangsa’ dipilih kerana ia menepati aspirasi kerajaan dalam
membentuk sebuah negara yang baik dan berkesan. Kementerian Pelajaran Malaysia
sentiasa berusaha untuk menyediakan sistem pendidikan yang terbaik agar setiap kita
dapat mengembangkan potensi dan bakat secara optimum. Sekolah perlu menjadi acuan
dan landasan yang mampu melahirkan golongan pelapis generasi muda yang bergerak
seiring aspirasi negara dengan mengetepikan perbezaan yang berdasarkan kepada
bangsa dan agama. Oleh itu, semua guru sebagai seorang profesional perlu merebut
peluang menimba pengalaman dengan melibatkan diri dalam pelbagai langkah
menyediakan diri untuk menjadi seorang pengurus dan pentadbir profesional kelas
pertama.
Diterbitkan oleh Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

5. rajah 2; inovasi dalam pendidikan
1.2 pandangan sokong/tidak
Guru-guru perlu memandang ke hadapan berbekalkan visi dan misi yang jelas demi
kebahagiaan generasi akan datang di negara yang berdaulat ini. Negara bangsa yang unggul
mampu menghasilkan satu ketamadunan yang memiliki masyarakat yang berdisiplin, berhemah
tinggi, berilmu, beriman serta berakhlak mulia. Usaha untuk mencapai pembentukan tamadun
yang tinggi peradabannya ini, memerlukan kesegaran dan pembugaran budaya berfikir. Budaya
ini terarah untuk mewujudkan rakyat yang bertanggungjawab serta kukuh akidah mereka.
Pentradisian budaya berfikir merupakan anak kunci bagi kemajuan dan keunggulan sesebuah
negara.Kecemerlangan akademik belum bermakna kecemerlangan kehidupan. Semata-mata
berpaksikan kecerdasan otak, kemahiran teknologi belum dapat melindungi manusia daripada
sifat-sifat kejahilan, kebebalan dan kehaiwanan.
Guru bertanggungjawab memastikan bahawa ilmu yang memuncak tanpa iman dan hidayah
llahi boleh mendorong manusia menjadi makhluk pintar tetapi perosak dan berbahaya. lnsan
yang berkemahiran dan berakhlak mulia adalah insan yang diharapkan mampu memanfaatkan
ciptaan Allah untuk kepentingan manusia sejagat. Pada hakikatnya kecemerlangan sahsiah
manusia adalah berasaskan kepada kesepaduan ilmu, amal dan iman. Guru-guru mempunyai
peranan yang utama lagi mulia dalam memindahkan dan mentransformasikan ilmu yang baik,

6. meninggikan adab, serta sikap murni yang diredhai Allah, memberi petunjuk ke arah jalan yang
benar dan sebagai pemudahcara proses pembelajaran.
Kunci kepada kejayaan kita mengharungi cabaran ini ialah pengurusan kewangan yang
berhemah berteraskan amalan nilai-nilai moral, etika dan integriti yang luhur. Dalam
memelihara integriti, saya menyeru seluruh warga Kementerian agar menghayati nilai-nilai
murni seperti cekap, jujur dan amanah, serta membuat sesuatu keputusan berasaskan kepada
kriteria-kriteria yang telus, adil dan saksama serta mengelakkan pembaziran. Saya yakin
dengan memelihara integriti, kita akan berupaya mengurus kewangan dengan berhemah dan
menyampaikan perkhidmatan yang terbaik kepada rakyat selaras dengan prinsip rakyat
didahulukan, pencapaian diutamakan.Jadi jelas menunjukkan ciri-ciri kreatif dan inovatif bukan
sahaja wujud pada seseorang individu sahaja tetapi ia berkait rapat dengan penyumbang atau
faktor-faktor lain seperti kepimpinan, pemikiran dan budaya sesuatu organisasi itu untuk
menentukan kejayaan, pembangunan dan perkembangan sesebuah organisasi khasnya
organisasi pendidikan.
Kesantunan guru bermaksud tatacara, adat atau kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat.
Kesantunan merupakan aturan perilaku yang ditetapkan dan disepakati bersama oleh sesuatu
kelompok masyarakat tertentu sehingga kesantunan tersebut sekali gus menjadi prasyarat yang
disepakati oleh perilaku sosial. Oleh yang demikian, usaha membentuk kesantunan dalam
kalangan murid bermula dengan kesantunan yang dipamerkan oleh guru iru terlebih dahulu.
Berdasarkan pengertian di atas, kesantunan guru dapat dilihat dari pelbagai segi dalam
pergaulan dan perhubungan antara guru dengan murid, guru dengan rakan sejawat, guru
dengan pihak pengurusan sekolah dan perhubungan guru dengan masyarakat setempat.
1.5 kesimpulan
Transformasi sistem pendidikan bukannya satu usaha yang mudah dan kemungkinan besar kita
akan menghadapi beberapa cabaran. Namun, yakinlah bahawa bukan sahaja Kerajaan dan
Kementerian Pendidikan yang komited untuk mencapai matlamat ini, malah saya juga secara
peribadi memegang teguh komitmen ini. Dari ibu bapa kepada masyarakat tempatan dan sektor
swasta, kita semua mempunyai peranan dan kepentingan peribadi dalam memastikan sistem
pendidikan kita diperbaiki

7. tugasan 2
2.0 berdasar pengalaman
Praktikum memberikan impak bagi setiap individu ia adalah berbeza diantara satu sama lain.
Hal ini jelas kerana setiap individu adalah unik dan tidak ada seratus-peratus sama dengannya
meskipun bagi pasangan kembar seiras. Menurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu
bermaksud variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulannya sama ada dari
segi sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial atau bakat dan aspek – aspek yang
lain mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatu kumpulan. Oleh itu guru-guru harus
memahami perkara ini di kalangan murid-murid kerana ia boleh mempengaruhi pembelajaran di
dalam kelas.[wp-like-locker]Umumnya, para pendidik mempunyai kaedah dan teknik pengajaran
dan pembelajaran tersendiri yang akan diaplikasikan ke dalam bilik darjah mengikut subjek atau
matapelajaran. Sebagai seorang guru, adalah penting untuk mengetahui dan ambil peduli akan
siapa sebenarnya pelajar-pelajar atau komuniti didalam sesebuah kelas. Guru juga perlu
meneliti akan pendekatan yang bersesuaian yang dibawa oleh setiap pelajar, bakat serta minat
mereka ke dalam situasi pembelajaran. Sewajarnya guru perlu mengetahui bahawa setiap
individu pelajar adalah berbeza dari aspek budaya, latar belakang keluarga, dan tahap
sosioekonomi yang mana sedikit sebanyak memberi kesan kepada gaya dan corak
pembelajaran mereka.Setelah guru mampu memahami serta mengenali setiap jenis pelajar
didalam kelas,impaknya pelajar boleh mencapai kejayaan daripada hasil pembelajaran mereka
di sekolah.Oleh yang demikian pemahaman yang mendalam akan kepelbagaian pelajar yang
wujud sekarang bukan hanya dilihat dari segi tahap pembelajaran mereka bahkan juga
pemerhatian yang teliti perlu diberikan kepada budaya, etnik, bangsa, agama, latar belakang
keluarga, sosioekonomi dan terutama sekali kepada gaya pembelajaran setiap daripada
mereka dengan menitikberatkan kepada minat, bakat, pengalaman serta kemahiran yang
diperolehi dalam membantu pelajar mencapai hasil pembelajaran.
Kepelbagaian yang wujud antara pelajar perlu dikaji difahami dengan sebaiknya dalam
membantu untuk memahami gaya pembelajaran dan di selitkan dengan latar belakang budaya
setiap orang pelajar dalam menentukan strategi pengajaran yang lebih berkesan. Justeru itu
adalah penting bagi guru memahami serta mengetahui gaya pembelajaran pelajar yang wujud
didalam sesebuah kelas.

8. 2.1 isu pengurusan bilik darjah
2.1.1 Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan bilik darjah adalah satu proses untuk memastikan pelajaran dalam bilik darjah
dapat berjalan dengan lancar walaupun pada masa yang sama berlaku gangguan daripada
timgkah laku murid. Ramai yang mengatakan pengurusan bilik darjah merupakan aspek yang
paling sukar. 36% guru di Amerika menyatakan bahawa mereka tidak akan menjadi guru
sekiranya mereka tahu akan menghadapi masalah dalam pengurusan bilik darjah. (laporan
Pertubuhan Pendidikan Kebangsaan Amerika Syarikat, 1981).
Malah Maskowitz dan Hayman (1976) pernah menyatakan sekali guru kehilangan kawalan ke
atas bilik darjah, akan menjadi lebih sukar untuk dapat dikawal semula. Secara umumnya
pengurusan bilik darjah bolehlah diumpamakan seperti “pengorkestraan kehidupan dalam bilik
darjah: merancang kurikulum, mengorganisasi prosedur dan sumber, menyusun atur
persekitaran untuk memaksimumkan kecekapan, memantau kemajuan pelajar, dan menjangka
kemungkinan masalah.” (Lemlech, 1988).
2.1.2 Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Di dalam mengurus bilik darjah seseorang guru berperanan besar bagi memastikan suasana
bilik darjahnya bersifat kondusif dan selesa sesuai untuk dijalankan proses pengajaran dan
pembelajaran. Menurut Ee Ah Meng (1995), peranan guru adalah begitu rumit. Dia perlu
mewujudkan suasana yang penuh kemesraan dan dan kasih sayang di dalam bilik darjah.
Seorang murid memerlukan kasih sayang. Seseorang guru yang cekap pengajarannya tetapi
tidak berupaya menunjukkan kemesraan dan kasih sayang masih tidak dapat memenangi hati
murid-muridnya.
a) Seseorang guru perlu mempelajari atau mengenali tentang murid yang ada di dalam bilik
darjahnya. Ia bukan sekadar mengetahui nama muridnya sahaja tetapi lebih dari itu ia perlu
mengetahui latar belakang muridnya, tahu siapa ibubapa mereka serta mengenali mereka.
Dengan memiliki maklumat ini, akan memudahkan bagi guru untuk merancang dan
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran.
b) Guru juga merancang persekitaran bilik darjah dan rutin harian bagi tempoh satu-satu sesi
pengajaran dan pembelajaran. Persekitaran fizikal bilik darjah mestilah menarik dan kondusif.
Usah dipandang remeh soal lampu atau kipas yang tidak berfungsi, kerana ia sedikit sebanyak
akan mengganggu tumpuan murid untuk menerima pelajaran. Begitu juga dengan hiasan bilik

9. darjah dan soal kebersihan perlu diberi perhatian. Dan lebih penting ialah susunan atau susun
atu Bagi menjamin pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjahnya,
seseorang guru hendaklah merancang objektif serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Guru, sebagai perancang hendaklah memikirkan objektif satu-satu pelajaran serta kaedah
pengajaran yang akan digunakan. Guru hendaklah mengambil kira kebolehan dan minat murid-
murid ketika membuat perancangan pengajaran. Di peringkat ini, guru juga merancang tentang
cara menilai muridnya sama ada menggunakan ujian, lembaran kerja atau pun projek.
d) Malah guru juga berperanan sebagai pegawai perhubungan awam semasa di dalam kelas
apabila berkomunikasi dengan ibu bapa atau penjaga murid yang datang untuk bertanya
tentang pencapaian anak-anak mereka. Guru perlu melayan ibu bapa atau penjaga murid
sebagai pelanggan yang inginkan maklumat tentang pencapaian anak-anak mereka selepas
sesuatu ujian atau peperiksaan diadakan.
e) Terkini, guru perlu merefleksi akan amalan pengajaran dan pembelajaran yang telah
mereka jalankan bagi mencari kelemahan untuk diperbaiki dan dipertingkatkan lagi supaya
hasilnya benar- benar menepati objektif yang telah ditetapkar bilik darjah mestilah sesuai
kerana ia akan mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru
2.1.3 Amalan Pengurusan Bilik Darjah
2.1.3.1 Merancang
Seseorang guru perlu merancang perjalanan sesi pengajaran dan pembelajaran atau sesuatu
aktiviti yang dijalankan di dalam bilik darjah. Dalam membuat perancangan pengajaran guru
akan menentukan tajuk pelajaran, objektif yang hendak dicapai, serta jenis bahan pengajaran
dan alat bantu mengajar yang akan digunakan bagi menghidupkan suasana pengajaran dan
pembelajaran.
Selain perancangan pengajaran, guru juga merancang disiplin dan pengurusan bilik darjah yang
baik agar pengajaran dan pembelajaran dapat berlangsung dalam keadaan yang tenteram.
Guru perlu memikirkan cara-cara untuk mengurangkan masalah disiplin seperti menggalakkan
aktiviti yang bermakna serta menyeronokkan. Aktiviti-aktiviti baru boleh menimbulkan unsur
suspens dan mengagumkan.
Sebagai kesimpulan, bolehlah dikatakan bahawa kejayaan atau kegagalan satu-satu pelajaran
atau kegiatan di dalam bilik darjah amat bergantung kepada perancangan teliti yang dibuat oleh
seseorang guru.

10. 2.1.3.2 Mengurus
Guru juga boleh bertindak sebagai seorang pegurus yang cekap.Ini penting bagi mewujudkan
keadaan yang tenteram, kerana keadaan yang tenteram adalah selesa untuk pembelajaran.
Sebagai pengurus guru akan memastikan segala kegiatan harian seperti menanda kedatangan
dan mengedar serta mengumpul buku-buku latihan dijalankan dengan teratur.
Sebagai pengurus, guru juga menentukan bahawa susunan meja dan kerusi adalah sesuai bagi
murid-muridnya. Masalah seperti halangan kepada penglihatan murid-murid yang lain
hendaklah dielakkan. Penyusunan tempat duduk murid-murid mengikut kumpulan akan
memudahkan interaksi antara guru dengan murid serta antara murid dengan murid.
Selaku pengurus yang baik, guru hendaklah mendengar masalah murid dan sentiasa
memotivasikan orang yang dijaganya. Dia hendaklah berusaha untuk menggerakkan muridnya
supaya mereka terdorong untuk belajar dengan lebih tekun lagi. Pengurus yang cekap lazimnya
berjaya membentuk disiplin kendiri individu-individu di bawah jagaannya. Oleh itu, sebagai
pengurus guru juga berusaha untuk menimbulkan disiplin kendri di kalangan murid-muridnya.
Situasi ini akan meningkatkan lagi mutu pengajaran-pembelajaran.
2.1.33 Mengelola
Selain mengajar, peranan guru sebagai pengelola tidak kurang juga pentingnya. Sebagai
pengelola, guru menjalankan tugas-tugas berikut di dalam bilik darjah:
Memastikan penyusunan kerusi meja adalah sesuai untuk pengajaran dan
pembelajaran.
Menyediakan keadaan bilik darjah yang menggalakkan penyertaan murid-murid.
Memastikan segala bahan, peralatan serta kelengkapan mencukupi.
Menyediakan kumpulan-kumpulan yang senang mengambil bahagian dalam
perbincangan seperti sesi buzz dan sumbangsaran.
Memastikan masalah disiplin tidak timbul agar pengajaran dan pembelajaran dapat
berjalan dengan lancar.
Menyediakan jenis penilaian dan melaksanakannya untuk mendapatkan hasil yang sah
serta boleh dipercayai.

11. Sebagai pengelola yang cekap, guru akan berjaya menyediakan suasana bagi
menjamin pengajaran-pembelajaran berlaku dengan berkesan.
2.1.3.4 Mengarah
Dalam pengurusan bilik darjah, para guru tidak dapat lari dari memimpin dan memberi arahan.
Guru perlu menonjolkan dirinya sebagai seorang pengarah yang berjaya dan berkesan bagi
memastikan bilik darjah yang dijalankan proses pengajaran dan pembelajaran benar-benar
memberi erti kepada muridmurid yang diajarnya.
Field (2004) menyamakan peranan guru dengan peranan kapten sebuah kapal. Menurut beliau,
bilik darjah boleh disamakan dengan sebuah kapal di mana guru adalah juru kemudi yang
memimpin sekumpulan murid-murid yang mempunyai pelbagai personaliti. Kejayaan
kepimpinan guru akan menentukan kejayaan sesebuah organisasi kecil yang dipimpinnya.
2.1.3.5 Mengawal
Kebolehan atau kemahiran mengawal yang dimiliki oleh guru turut memberi peranan yang
besar dalam menjayakan misi mencapai target atau objektif pembelajaran. Keupayaan seorang
guru untuk mengawal bilik darjahnya dari sebarang salah laku disiplin adalah satu kejayaan
yang tidak kurang hebatnya. Tidak sedikit usaha yang dijalankan bagi mengawal bilik darjah
benar-benar kondusif dan selesa bagi sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan
bermakna.
Pembelajaran yang bermakna selalu dikaitkan dengan kualiti kepimpinan guru sarna ada
berjaya mengawal dan mendorong, bertindak sebagai perujuk dan berkebolehan
mempengaruhi pelajar untuk berusaha mencapai sesuatu objektif umpamanya objektif
pembelajaran.
Guru juga dikaitkan dengan orang yang berkebolehan merancang, memberi arahan, mengawal
perjalanan proses dan membentuk strategi bagi mencapai tujuan. Oleh itu, guru harus
berkebolehan dan berupaya menukar tindakan atau sikap agar sesuatu matlamat tercapai.

12. 2..1.3.6 Model Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan bilik darjah ialah suatu aspek yang penting dalam melaksanakan sesuatu
pengajaran. Seseorang guru itu perlu tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan
bilik darjah, mengurus pergerakan pelajar didalam kelas, dan mengawal disiplin pelajar di dalam
kelas supaya pengajaran dapat berjalan dengan lancar. Ada guru yang menekankan
penyediaan bilik darjah yang selesa untuk belajar serta mewujudkan hubungan dua hala yang
mesra.
2.4 Terdapat beberapa model yang dapat diaplikasikan dalam pengurusan bilik darjah.
Antaranya yang akan dibincangkan ialah:
2.4.1 Modifikasi Tingkah Laku
Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses (perbuatan atau tindakan)
mengubah sedikit sesuatu (keadaan atau sifat) supaya sesuai dengan keperluan. Guru
mengubah tingkah laku pelajar dari tingkah laku negatif kepada tingkah laku positif.Pengurusan
bilik darjah adalah satu set aktiviti yang menggalakkan lahirnya tingkah laku positif.
* Cth: jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan
mendisiplinkan murid. Secara tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut
jadual yang telah ditetapkan.
2.4.2 Model Disiplin Asertif Canter
Model ini menekankan hubungan yang positif antara guru dan pelajar. Di mana guru
menerangkan kehendak dan peraturan yang diingini kepada pelajar. Penerangan ini penting
kerana setiap tingkah laku pelajar ada memberi kesan sama ada positif atau negatif. Dengan
kata lain model ini mengutamakan kepentingan disiplin di dalam bilik darjah.
Matlamat utama model ini adalah berlandaskan kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik
darjah supaya dapat membentuk satu suasana belajar yang kondusif serta berkesan untuk
pembelajaran. Aspek pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan
tegas) oleh itu guru perlu bertindak menjadi guru asertif.
Terdapat beberapa prinsip model yang dilaksanakan dalam model Canter:

13. • Guru perlu memberi peneguhan terhadap tindakan pelajar dengan wajar.
• guru harus merangka sistem dendaan dan ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid
mengenai tingkah laku yang baik dan buruk.
Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan mengajar dengan berkesan, seseorang guru
perlulah bersifat tegas. Mengikut disiplin Canter guru ada kuasa untuk menetapkan peraturan di
dalam bilik darjah dan mengorganisasikan satu perjumpaan dengan pelajar untuk jelaskan
peraturan yang perlu dipatuhi. Jika terdapat peraturan bilik darjah yang dilanggar, guru perlu
mengambil tindakan bilik darjah dengan serta merta.
3.0 rujukan

14. Abdullah, S. Y., Abdul Rashid, M. & Abdul Ghani, A (2007), Guru sebagai pemimpin, K. Lumpur:
PTS Professional.
Abdullah, S.Y., Abdul Rashid, M. & Abdul Ghani, A. (2007), Guru Sebagai Pemimpin, Kuala
Lumpur:
Asarudin bin Hj. Ashari (1995), Pengurusan Strategik Di peringkat Sekolah, Jurnal Pendidikan
Persatuan Kebangsaan Pengetua-Pengetua Sekolah Menengah Malaysia, 34:22-27.
Esah Sulaiman. (2003). Amalan Profesionalisme Perguruan, Johor: Penerbit Universiti
Teknologi Malaysia
Kamus Dewan. (edisi keempat). (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad, Zuraidah A. Rashid.
(2010). Guru dan Cabaran Semasa. Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.PTS Profesional
Sdn. Bhd.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2009). Murid dan Alam
Belajar. Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Noraini Idris, Shuki Osman. (2009). Pengajaran dan Pembelajaran Teori dan Praktis. Kuala
Lumpur : Mc Graw Hill
Choong Lean Keow. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Kuala Lumpur :
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang. ( 2011). Pengurusan Bilik Darjah & Tingkah Laku. Selangor : Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
Institut Tadbiran Awam Negara (INTAN). (1994). Citra Karya Falsafah, Nilai dan Etika dalam
Perkhidmatan Awam. Kuala Lumpur : Institut Tadbiran Awam Negara (INTAN).
Syed Ismail bin Syed Mustapa, Ahmad Subki bin Miskon. (2010). Asas Kepimpinan &
Perkembangan Profesional. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Zainal bin Haji Bujang. (2008). Guru Bestari Pelajar Jauhari. Kuala Lumpur : Al-Hidayah
Publication.