Dokumen ini membahas konsep dan model pedagogi dalam pendidikan, termasuk pedagogi antik, klasik, dan kontemporari. Ia menekankan pentingnya pengetahuan pedagogi bagi guru untuk merancang pengajaran yang efektif dan menarik, serta melibatkan murid secara aktif dalam proses pembelajaran. Kesimpulannya, keupayaan guru dalam menguasai prinsip pedagogi dapat meningkatkan hasil pembelajaran dan motivasi murid.

1. BAB 1
KONSEP PEDAGOGI
PENDIDIKAN
EDUP 2093

2. Konsep pedagogi
• Pengenalan
• Model pedagogi
Kluster pedagogi
• Pedagogi antik
• Pedagogi klasik
• Pedagogi kontemporari
Ciri-ciri guru dan murid berdasarkan kluster pedagogi
Implikasi peranan guru terhadap perlaksanaan pedagogi

3. KONSEP PEDAGOGI
▪ Pedagogi ialah kajian mengenai pengajaran,
khususnya pengajaran dalam pendidikan formal.
▪ Pedagogi ialah sains dan seni mengenai cara
mengajar di sekolah.
▪ Pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses
pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik
darjah, organisasi sekolah dan juga interaksi
guru-pelajar.

4. Dari segi etimologinya perkataan pedagogi datangnya
daripada bahasa Yunani paidagogos, hamba yang
menghantar dan mengambil budak-budak pergi balik
dari sekolah.
Kamus Dewan Edisi 4 (2019), pedagogi ialah kajian
tentang kaedah dan prinsip pengajaran.
Concise Encyclopedia Britannica, pedagogi suatu seni
pengajaran yang melibatkan penggunaan kaedah dan
teknik mengajar.
DIFINISI PEDAGOGI

5. Pedagogi merupakan satu prinsip dan juga merupakan
kaedah pengajaran (Shafritz ,1997).
Kesimpulanya pedagogi adalah kemahiran mengajar yang
digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengajaran dan
pembelajaran, khususnya dalam suatu bidang. Untuk
memastikan sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut
bermakna, seseorang guru perlu memiliki ilmu pedagogi
yang terbaik
DEFINISI PEDAGOGI

6. Curriculum planning
and assessment
Evidence-based high
impact teaching
strategies
Evaluating impact
on learning
Parents and carers as
partners
Building
communities
Building practice
excellence
Excellence in
teaching and
learning
climate for
learning
Professional
leadership
engagement
in learning Global
citizenship
Networks with schools,
services and agencies
Student
achievement,
engagement
and wellbeing
Community
Empowering students
Positive
and building school pride
Health and wellbeing
Setting expectations and
promoting inclusion
Intellectual
engagement and
self awareness
Instructional
and shared
leadership
Strategic
resource
management
Vision values
and culture
Building leadership
teams
Evaluate
a
n
d
d
i
a
g
n
o
s
e
I
m
p
l
e
m
e
n
t
and
m
onitor
Prioritise
and
s
e
t
g
o
a
l
s
D
e
v
e
l
o
p
a
n
d
pla
n
Student
achievement,
engagement
and wellbeing
Engage
Explore
E
v
a
l
u
a
t
e
Elaborate
E
x
p
l
a
i
n
Model Pedagogi
t of Rajah 1
Department of Education and
Training, Melbourne, 2018

7. s
Model Pedagogi menerangkan apa yang dilakukan oleh guru secara
berkesan di dalam bilik darjah serta melibatkan pelajar dalam
tugasan yang mencabar intelek
Model ini memberikan gambaran keseluruhan kitaran pembelajaran
dan ia dibahagikan kepada lima domain atau fasa pengajaran:
Libatkan, Terokai, Terangkan, Huraikan dan Nilaikan. (Rujuk rajah 1)
Domain Model Pedagogi adalah unsur-unsur daripada satu model
pengajaran yang lengkap dan bukan daripada komponen yang
terpisah.
.
Model Pedagogi

8. Dalam sesetengah sesi pembelajaran, pelajar akan bergerak
melalui kesemua lima domain.Dalam sesi pembelajaran lain pula,
guru secara semula jadi akan beralih antara domain sebagai tindak
balas terhadap keperluan pelajar dan keperluan program
pembelajaran.
Model Pedagogi ini menghormati fleksibiliti sebegini - ia tidak
direka bentuk sebagai templat untuk rancangan pengajaran linear
atau preskriptif kepada pelajar.

9. KONSEP MODEL PEDAGOGI
Memberi tumpuan kepada amalan guru sebagai penyumbang utama
kepada peningkatan hasil pembelajaran pelajar
Berfokuskan kepada peningkatan untuk membantu guru dengan
pembelajaran profesional, termasuk aspek merancang tujuan PdPc
Adaptif dan dapat diubahsuai agar sesuai dengan konteks sesebuah
sekolah dan mata pelajaran tertentu
Fleksibel, jadi guru boleh bergerak masuk dan keluar dari domain yang
berbeza, bergantung kepada situasinya
Berkembang dan akan dikembangkan melalui pameran amalan terbaik
di semua sekolah

10. KLUSTER
PEDAGOGI
ANTIK
KLASIK
KONTEMPORARI

11. KLUSTER PEDAGOGI
PEDAGOGI ANTIK
▪ Pengalaman pembelajaran sepenuhnya dalam bilik darjah
▪ Penyampaian pengajaran dan pembelajaran secara linear dalam
bilik darjah
▪ Format dan struktur ditetapkan
▪ Tegas dan terdapat tugas yang spesifik untuk guru dan pelajar
▪ Penggunaan alat komunikasi dilarang dan terbatas
▪ Rigid dan komunikasi sehala

12. PEDAGOGI KLASIK
▪ Pengalaman pelajar di bilik darjah berlaku di sekolah dan diluar
sekolah
▪ Penyampaian pengajaran dan pembelajaran berlansung dalam
ruang yang disediakan seraca terancang
▪ Keluwesan terhad dalam lingkungan struktur yang telah
ditetapkan
▪ Interaktif wujud namun peranan guru dan pelajar masih spesifik
▪ Penggunaan alat komunikasi terhad
▪ Kurikulum yang digubal dengan keluwesan yang minimum

13. PEDAGOGI KOMTEMPORARI
▪ Pembelajaran dalam ruang fizikal dan alam maya
▪ Penyampaian pengajaran dan pembelajaran secara bukan
linear dalam bilik darjah
▪ Struktur penjadualan yang luwes dan dengan keanjalan
yang tinggi (fluid and flexible scheduling structures)
▪ Pelajar dan guru saling memainkan peranan
masing-masing ketika berinteraksi .
▪ Alat komunikasi yang capaiannya luas terbuka
▪ Kurikulum yang responsive, berterusan dan personailsed

14. CIRI-CIRI GURU DAN MURID
BERDASARKAN KLUSTER
PEDAGOGI

15. CIRI-CIRI GURU PEDAGOGI KLASIK
▪ Guru sebagai perancang
▪ Guru sebagai pembimbing
▪ Guru sebagai jurulatih (coach)
▪ Guru sebagai sumber ilmu pengetahuan
▪ Guru sebagai saluran penghubung/ komunikasi antara
keluarga/pelajar dengan pihak sekolah
▪ Guru adalah pemikir yang kreatif
▪ Guru adalah pengkaji/penyelidik
▪ Guru adalah pelaksana displin
▪ Teacher as collaborative faculty member

16. CIRI-CIRI GURU PEDAGOGI KOMTEMPORARI
▪ Menguasai subjek (kandungan kurikulum)
▪ Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi
(pengajaran dan pembelajaran)
▪ Memahami perkembangan murid dan menyayangi
mereka
▪ Memahami psikologi pembelajaran
▪ Menerapkan elemen seni dalam pendidikan
▪ Memiliki kemahiran kaunseling
▪ Menggunakan teknologi terkini

17. CIRI-CIRI MURID PEDAGOGI ANTIK
Pelajar sebagai penerima dan menerima apa sahaja yang
disampaikan oleh guru tanpa banyak persoalan.
Leaners as placeholder .Menjadi proksi ilmu yang dimiliki
oleh guru @ wakil kepada guru
Pelajar sebagai robot- Murid menurut arahan guru tanpa
bantahan. Guru pengendali pembelajaran dan pengajaran .
Leaners as obedient receiver -Pelajar sebagai penerima
yang taat dan patuh kepada arahan guru

18. CIRI-CIRI MURID PEDAGOGI KOTEMPORARI
Learner as self-navigator : -Pelajar sebagai pengemudi diri
• Mewujudkan pelan pembelajaran secara kolaboratif
• Menyumbang aktif dalam pembelajaran secara kolaboratif
• Berkomunikasi dengan institut pendidikan lain
• Menyiasat dan menyelidik untuk memperoleh ilmu bahru
• Membuat rumusan daripada pelbagai sumber maklumat
• Mewujudkan kitaran maklumbalas untuk penambahbaikan secara
berterusan
• Berupaya mengurus proses pembelajaran kendiri

19. Learner as social contractor
• Membina jaringan yang dapat menyumbang kepada pertumbuhan
persekitaran pembelajaran dan projek secara individu
• Memberi makluma balas secara kritis terhadap sesuatu
cadangan/penyelesaian masalah kepada pihak lain
• Berkolabrasi dengan rakan pembelajaran untuk membantu usaha
pembelajaran kendiri

20. Learner as media critic & media maker -Pelajar sebagai pengkritik media & pembuat
media
• Dapat menerangkan ciri media
• Mampu membezakan jenis-jenis media
• Dapat memilih kata kunci sesuai dalam membuat pencarian maklumat
• Dapat menggunakan advance search tool untuk menbuat carian
• Dapat menganalisis secara kritis kesahaihan media dan sumber web
• Dapat membuat pemilihan maklumat secara kritis
• Dapat memberi makluma balas berkaitan maklumat yang dipilih
• Dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis
• Mengenal pasti sumber asal maklumat yang dipaparkan di dalam media
• Mengenal pasti tujuan, audien dan kewujudan bais bagi suatu laman web
• Menyenaraikan penulis sebenar bagi maklumat yang diperolehi daripada media

21. Learner as globally connected citizen-Pelajar sebagai warganegara yang terhubung
secara global
• Berkomunikasi melalui media
• Mengintegrasi media dan alatan digital bahru dalam proses pembelajaran
• Dapat menghasilkan media dengan rekabentuk visual yang menarik
• Menggunakan resos peringkat global
• Berkemahiran dalam mengedit imej digital dan penerbitan web
• Mempunyai keberanian untuk menghasilkan inovasi
• Pelajar memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran
• Berkomunakasi dengan warga institusi dan masyarakat luar
• Membuat jaringan dengan pelajar lain samaada secara terus atau maya untuk
berinteraksi

22. Pelajar sebagai pereka inovatif
• Memahami konsep membuat inovasi
• Menggunakan model-model pembangunan inovasi
• Mengkaji kejayaan pereka inovasi terdahulu dan masa kini
• Melihat pelbagai aspek kaedah menghasilkan ionvasi
• Mempunyai minda opportunist

23. Murid Sebagai Innovative Desingner
• Meneroka pelbagai aplikasi untuk menilai keberkesanan
• Mengintegrasi media dan alatan digital bahru dalam proses pembelajaran
• Dapat menghasilkan media dengan rekabentuk visual yang menarik
• Mereka bentuk produk bagi menyelesaikan isu dan masalah
• Berkemahiran dalam mengerdit imej digital dan penerbitan web
• Mempunyai kemahiran untuk menghasilkan ionvasi
• Pelajar memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran

24. CIRI-CIRI MURID PEDAGOGI KLASIK
Murid sebagai pemikir yang kritis-Sentiasa berfikir secara kritis,
menyoal sebelum menerima ilmu pengetahuan . Berfikir
daripada perlbagai sudut (pemikiran bercapah) dan banyak
bertanya.
Murid sebagai ahli pasukan kolaboratif-Terlibat bersama
membuat keputusan
Murid sebagi perancang berasaskan projek
Pelajar sebagai pemikir yang kreatif
Murid sebagai penyelidik
Murid penyelengara pengetahuan

25. Implikasi Peranan Guru
Terhadap Pelaksanaan Pedagogi

26. Pelajar Menanggap Pembelajaran Adalah Mudah
Seorang guru perlu menguasai pedagogi bagi membantu guru
tersebut memahami prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran.
Pedagogi memberi memberi panduan kepada guru supaya
memulakan pengajaran dari yang mudah kepada pengajaran yang
sukar.
Kesannya, murid mempunyai perspektif bahawa sesuatu
pembelajaran adalah mudah.
IMPLIKASI PERANAN GURU TERHADAP PELAKSANAAN PEGADOG

27. Seorang guru perlu menguasai pedagogi bagi memudahkan
guru memilih kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan
tahap penerimaan murid-muridnya.
Penguasaan ilmu atau kemahiran pedagogi tersebut, dapat
memudahkan seorang guru tersebut merancang pengajaran
harian dengan baik dan mudah.
Motivasi dan fokus murid semasa PdPc berkait rapat dengan
cara pengajaran guru
Pemilihan Kaedah Pengajaran

28. Penguasaan Pedagogi dapat menjadikan guru lebih bersedia dalam
menyediakan bahan-bahan bantuan mengajar yang lebih menarik
dan bermakna.
Pedagogi menggalakkan guru untuk mempelbagaikan pendekatan
dan teknik pengajaran supaya sesi pengajaran dan pembelajaran
menjadi pembelajaran bermakna (deep learning) dan menarik.
Setiap kluster memberikan kesan pada guru dalam aspek untuk kekal
bersemangat dan bermotivasi untuk mengajar
Guru Lebih Bersedia

29. Murid dapat memahami isi pelajaran dengan lebih mendalam
jika kluster yang diaplikasi adalah kluster yang efektif.
Guru berupaya untuk menggunakan set induksi yang menarik
supaya dapat memulakan Pdpc yang berjaya menarik minat
murid-murid.
Guru dapat mengembangkan kemahiran murid jika sesi
pengajaran dan pembelajaran mempunyai penerapan nilai2
kemahiran.
Menarik Minat Pelajar

30. Guru dapat perkembangkan lagi potensi dan
kebolehan muridnya dengan mengamalkan
kemahiran mengajar yang terbaik.
Guru yang mempunyai kemahiran pedagogi yang
kompeten mampu memotivasikan murid-murid di
dalam kelas turut terlibat secara aktif dalam PdPc.
Penglibatan Aktif Murid

31. Terima Kasih!