1.  FALSAFAH PENDIDIKAN
ISLAM
 FALSAFAH PENDIDIKAN
TIMUR

2. FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
 “Pendidikan Islam adalah satu usaha
berterusan untuk menyampaikan ilmu,
kemahiran dan penghayatan Islam
berdasarkan al-Quran dan as-sunnah, bagi
membentuk sikap kemahiran, keperibadian
dan pandangan hidup sebagai hamba Allah
yang mempunyai tanggungjawab untuk
membangun diri, masyarakat, alam sekitar
dan negara ke arah mencapai kebaikan di
dunia dan kesejahteraan di akhirat.”

3. APAKAH MAKSUD FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM?
 Falsafah pendidikan Islam juga menekankan
pendidikan seumur hidup, pembangunan roh,
akal dan jasad disamping menyampaikan dua
fungsi iaitu sebagai hamba Allah dan juga
sebagai khalifah Allah, memakmurkan alam,
berasaskan kesepaduan dan kesempurnaan
iman, ilmu dan amal salih bagi mencapai
kebahagiaan di dunia dan akhirat.

4. MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM
 melahirkan insan yang berilmu,
berkeperibadian mulia, berkemahiran dan
bersikap positif untuk membangunkan diri,
masyarakat, alam sekitar, dan negara ke arah
mencapai kebaikan di dunia dan
kesejahteraan abadi di akhirat.

5. RUANG LINGKUP PENDIDIKAN ISLAM
 Oleh kerana Islam diterjemahkan sebagai ad-
din maka secara langsung ia mencakupi
keseluruham ruang lingkup kehidupan
manusia baik di dunia mahupun di akhirat
sesuai dan sejajar dengan maksud falsafah
pendidikan Islam itu sendiri.

6. TUJUAN PENDIDIKAN ISLAM
 Tujuan pendidikan Islam tidak terlepas dari
tujuan hidup manusia dalam Islam, yaitu
untuk menciptakan peribadi-peribadi hamba
Allah yang selalu bertakwa kepadaNya, dan
dapat mencapai kehidupan yang berbahagia
di dunia dan akhirat (lihat S. Al-Dzariat:56; S.
ali Imran: 102).

7. IMPLIKASI PENDIDIKAN ISLAM
 Antaranya yang dapat dilihat ialah terdapat unsur-
unsur agama dan ketuhanan menerusi Falsafah
Pendidikan Islam iaitu agar bangsa Malaysia
mempunyai sifat keagamaan yang kuat serta
mempunyai jati diri yang tinggi jika dibandingkan
dengan masyarakat barat khasnya
 Selain itu dapat dilihat Falsafah Pendidikan Negara
diambil dari ideologi Falsafah Pendidikan Islam
terbentuk dengan jelas seperti mengaitkan dengan
teori menyepadukan elemen roh, jasad dan akal
dalam menghasilkan manusia yang mempunyai
keseimbangan emosi yang kukuh dalam
pembentukan sistem pendidikan negara.

8. Falsafah Pendidikan Timur
Terdiri daripada:
 Konfusinisme, Taoism (cina)
 Nasionalisme (india)
 Internasionalisme (Rusia, Yahudi, Islam,
Afrika, Latin Amerika)

9.  Di dalam falsafah pendidikan Timur, aspek
emosi, intelek dan jasmani yang mana
kebijaksanaan dalam bidang muzik, puisi,
kesusasteraan, sejarah, kod dan tatacara,
kelakuan yang baik, seni, drama dan tarian dan
pendidikan diberi keutamaan.
 Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan, unsur
ini ada diterapkan yang mana para pelajar diajar
mata pelajaran yang tidak teras seperti muzik
serta seni untuk menjadikan pelajar seimbang
dari segi emosi (Mok Soon Sang, 2009).

10. PANDANGAN AHLI FALSAFAH
PENDIDIKAN TIMUR
 Salah seorang ahli falsafah yang terkenal di Timur
ialah Confucius, ahli falsafah China. Falsafah
pendidikan Confucius mengatakan bahawa
pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengira
status sosio-ekonomi atau kedudukan sosial seperti
yang disarankan oleh pendidikan di Malaysia.
 Rabindranath Tagore yang merupakan seorang ahli
falsafah dan penyair dari India pula mentafsirkan
pendidikan sebagai proses melahirkan manusia yang
berfikiran sempurna, berupaya mencapai segala
aspek kehidupan seperti aspek fizikal, intelek, moral
dan kerohanian dengan penuh bermakna.

11. Implikasi Falsafah Pendidikan
Timur
 implikasi Falsafah Pendidikan Timur iaitu berasaskan
falsafah cina dan india.
 Menerusi falsafah timur lebih menekankan kepada
aspek intelek dan rohani sahaja. Penekanan tidak
diberikan kepada unsur jasmani seperti mana di
Malaysia. Di Malaysia pendidikan jasmani dan
kesihatan diberi penekanan dan juga merupakan
salah satu mata pelajaran di sekolah.
 Pelajar juga diwajibkan untuk menyertai sukan dan
permainan pada peringkat sekolah, daerah dan
negara. Melaluinya pelajar akan memperolehi
kesihatan dari segi fizikal dan mental serta dapat
menyumbang sesuatu kepada negara.

12. kesimpulan
 Sekalipun terdapat banyak implikasi terhadap
falsafah pendidikan timur, islam dan barat
perkembangan pendidikan dari segi positif
mahupun negatif. Kita sebagai rakyat Malaysia
seharusnya saling bekerjasama dan berganding
bahu antara satu sama lain demi merealisasikan
falsafah pendidikan kebangsaan dan falsafah
pendidikan guru.
 Guru-guru hendaklah sentiasa mewujudkan
integriti dalam diri dan masyarakat demi
melahirkan insan yang berilmu pengetahuan,
bertanggungjawab, inovatif, kreatif, progresif dan
berakhlak mulia selaras dengan falsafah
pendidikan kebangsaan (FPK)bagi bertanding
dengan dunia globalisasi.