Straten met e-learning en leerprocessen? Dat kan in deze hands-on workshop. Meer informatie en data op http://www.pat.nl/workshops/e-learning-bootcamp Schrijf snel in.
Creatief Denken, techniek en toepassing.
De Basisopleiding Creatief Denken is een intensieve, driedaagse cursus waarbij uitgebreid wordt kennisgemaakt met Creatief Denken en creatieve denktechnieken. De opleiding wordt aangeboden in twee varianten: voor professionals en de standaardopleiding. Laatstgenoemde behandeld verschillende technieken die originele ideeën opleveren en hoe die vervolgens toe te passen binnen een organisatie en het eigen leven. Aanmelden en meer informatie via COCD: +32 3 826 93 33, info@cocd.org
Straten met e-learning en leerprocessen? Dat kan in deze hands-on workshop. Meer informatie en data op http://www.pat.nl/workshops/e-learning-bootcamp Schrijf snel in.
Creatief Denken, techniek en toepassing.
De Basisopleiding Creatief Denken is een intensieve, driedaagse cursus waarbij uitgebreid wordt kennisgemaakt met Creatief Denken en creatieve denktechnieken. De opleiding wordt aangeboden in twee varianten: voor professionals en de standaardopleiding. Laatstgenoemde behandeld verschillende technieken die originele ideeën opleveren en hoe die vervolgens toe te passen binnen een organisatie en het eigen leven. Aanmelden en meer informatie via COCD: +32 3 826 93 33, info@cocd.org
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding Vrije Universiteit Brussel
Deze bijdrage past naadloos in het algemene thema van de studiedag: de lerarenopleiding in de 21e eeuw en de toekomstige rol van de leraar. Een aantal studies wijzen immers op de cruciale rol van deze instituten om toekomstige leraren voor te bereiden om digitale middelen te integreren in onderwijsleerprocessen (bv. Drent & Meelissen, 2007). De vraag stelt zich welke strategieën kunnen ingezet worden om leraren af te leveren die digitale middelen op een adequate manier kunnen inschakelen in hun onderwijspraktijk. Met deze presentatie werpen we eerst ons licht op de strategieën die vanuit de literatuur effectief blijken (zie Tondeur et al., In Press). Vervolgens koppelen we de resultaten van deze reviewstudie aan de resultaten van een case studie over de ervaringen van studentleraren en beginnende leraren over de strategieën die zij cruciaal vonden in hun opleiding. Een van de strategieën die telkens terugkeert is het belang van het aanbieden van goede praktijkvoorbeelden. Probleem is volgens de respondenten dat zij onvoldoende voorbeelden over geïntegreerd ICT-gebruik ervaren gedurende hun opleiding. De inzet van teacher design teams (TDT) kan hiervoor een geschikte oplossing bieden. TDT kan worden omschreven als een groep van twee of meer leraren(opleiders) die samen curriculummaterialen (her)ontwerpen (Handelzalts, 2009). Onderzoek wijst uit dat ontwerpen in team een belangrijke bijdrage kan betekenen tot de professionalisering van leraren(opleiders) omdat ze op die manier over hun eigen onderwijspraktijk reflecteren (zie bv. Withcomb, Borko & Liston, 2009). Bovendien tonen recente studies aan dat de betrokkkenheid van leraren(opleiders) in TDT een effectieve strategie kan zijn om de competenties te ontwikkelen die nodig zijn om digitale middelen te integreren in onderwijs (bv. Alayyar, 2011; Koehler & Mishra, 2005). De interventie in Groep T zal gekaderd worden vanuit de beschrijving van de voornaamste kenmerken van TDT en de gerelateerde condities om dergelijke TDT te ondersteunen. Groep T is van start gegaan met TDT voor verschillende innovatiedomeinen van hun lerarenopleiding waaronder digitale aspecten van leren. Gedurende de presentatie schetsen we vanuit de praktijk de opzet en proces van deze manier van professionalisering.
Referenties
Alayyar, G. (2011). Developing pre-service teacher competences for ICT integration through design teams. The Netherlands: University of Twente.
Drent, M. & Meelissen, M. (2007). Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively? Computers & Education, 51 (1). pp. 187-199.
Koehler, M. & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-52.
Handelzalts, A. (2009). Collaborative curriculum design in teacher design teams. The Netherlands: University of Twente.
Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ott
Program ini membandingkan tiga bilangan (75, 85, 75) menggunakan perintah CMP untuk menentukan bilangan mana yang paling besar, dan menampilkan hasil perbandingannya.
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding Vrije Universiteit Brussel
Deze bijdrage past naadloos in het algemene thema van de studiedag: de lerarenopleiding in de 21e eeuw en de toekomstige rol van de leraar. Een aantal studies wijzen immers op de cruciale rol van deze instituten om toekomstige leraren voor te bereiden om digitale middelen te integreren in onderwijsleerprocessen (bv. Drent & Meelissen, 2007). De vraag stelt zich welke strategieën kunnen ingezet worden om leraren af te leveren die digitale middelen op een adequate manier kunnen inschakelen in hun onderwijspraktijk. Met deze presentatie werpen we eerst ons licht op de strategieën die vanuit de literatuur effectief blijken (zie Tondeur et al., In Press). Vervolgens koppelen we de resultaten van deze reviewstudie aan de resultaten van een case studie over de ervaringen van studentleraren en beginnende leraren over de strategieën die zij cruciaal vonden in hun opleiding. Een van de strategieën die telkens terugkeert is het belang van het aanbieden van goede praktijkvoorbeelden. Probleem is volgens de respondenten dat zij onvoldoende voorbeelden over geïntegreerd ICT-gebruik ervaren gedurende hun opleiding. De inzet van teacher design teams (TDT) kan hiervoor een geschikte oplossing bieden. TDT kan worden omschreven als een groep van twee of meer leraren(opleiders) die samen curriculummaterialen (her)ontwerpen (Handelzalts, 2009). Onderzoek wijst uit dat ontwerpen in team een belangrijke bijdrage kan betekenen tot de professionalisering van leraren(opleiders) omdat ze op die manier over hun eigen onderwijspraktijk reflecteren (zie bv. Withcomb, Borko & Liston, 2009). Bovendien tonen recente studies aan dat de betrokkkenheid van leraren(opleiders) in TDT een effectieve strategie kan zijn om de competenties te ontwikkelen die nodig zijn om digitale middelen te integreren in onderwijs (bv. Alayyar, 2011; Koehler & Mishra, 2005). De interventie in Groep T zal gekaderd worden vanuit de beschrijving van de voornaamste kenmerken van TDT en de gerelateerde condities om dergelijke TDT te ondersteunen. Groep T is van start gegaan met TDT voor verschillende innovatiedomeinen van hun lerarenopleiding waaronder digitale aspecten van leren. Gedurende de presentatie schetsen we vanuit de praktijk de opzet en proces van deze manier van professionalisering.
Referenties
Alayyar, G. (2011). Developing pre-service teacher competences for ICT integration through design teams. The Netherlands: University of Twente.
Drent, M. & Meelissen, M. (2007). Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively? Computers & Education, 51 (1). pp. 187-199.
Koehler, M. & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-52.
Handelzalts, A. (2009). Collaborative curriculum design in teacher design teams. The Netherlands: University of Twente.
Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ott
Program ini membandingkan tiga bilangan (75, 85, 75) menggunakan perintah CMP untuk menentukan bilangan mana yang paling besar, dan menampilkan hasil perbandingannya.
Este documento trata sobre el impacto social de las nuevas tecnologías de la comunicación. Se presenta en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Fermín Toro por el estudiante José Borges bajo la supervisión de la profesora Consuelo Sira.
The document summarizes key points from India's Union Budget for 2013-14 presented by Finance Minister P Chidambaram. Some highlights include: a fiscal deficit target of 5.2% of GDP for 2012-13 reduced to 4.8% for 2013-14; total budget expenditure of 16.65 trillion rupees; subsidies bill estimated at 2.48 trillion rupees; and tax proposals expected to generate 133 billion rupees from direct taxes and 47 billion from indirect taxes. The budget aims to boost growth while rationalizing spending and reducing the fiscal and current account deficits.
Social Media to Enable Sales for Natwest Summer Time TalkJane Frankland
Social Media Marketing is an enabler for sales but only if it's used strategically - as part of a sales and marketing campaign. Without a sales plan and a sales strategy it's a time suck - a total waste of time. Participating in a social media marketing campaign can deliver a return on your investment. This presentation looks at this. It also hints at how social networks can also be used to improve business processes and internal team training. With 7 platforms to cover along with key wins for each of them it's sure to entertain.
Azteca Mango is a Mexican company that wants to implement their mango product in the French market. The company's representatives, Montserrat Tlalolini and Armando Ávila, met in Paris in June 2015 to discuss bringing their mango product to France.
KlikToday is a daily deals website in Indonesia that started in 2011. It has since expanded into providing Google advertising services for other companies as a certified Google partner. As part of these services, KlikToday creates ads and selects relevant keywords, runs advertising campaigns on Google, and provides reporting on campaign performance to clients. It aims to manage all aspects of search engine marketing to attract new customers for its clients.
I can identify that the solution of an equation or inequality are the values that make the equation or inequality true.
I can write expressions when solving a real-world or mathematical problem that contains one variable.
I can relate variables to a context.
I can apply the rules of solving one step equations using inverse operations.
I can write an inequality in the form x>c or x<c>c, x<c with infinitely many solutions on a number line diagram.
On 4th October I spoke at the Volkshaus Zurich, in Zurich for the AWE Summit 14. The AWE Summit is a gathering of women from many walks of life who are driven to dream, believe and achieve. As one of several speakers, trainers and performers, our remit was to help attendees discover their unlimited potential and power. So, during the day we were inspiring and sharing the steps that we’d taken towards our successes.
Deze training is een beproefde formule, ontwikkeld door Citowoz in samenwerking met IVLOS van de Universiteit van Utrecht, met een hoge kwaliteit, waarbij een directe relatie wordt gelegd met de werkpraktijk. Centraal staan competentiegericht onderwijs en digitale didactiek.
Uitgangspunt is dat de deelnemer zelf verantwoordelijk is voor zijn/haar leerproces op het gebied van didactische vaardigheden. Het doel is het op inspirerende, flexibele en resultaatgerichte wijze vergroten van het leervermogen en de didactische bekwaamheid van docenten zodat zij (nog) beter en bewuster gaan functioneren.
I xperium als leerwerkplaats evaluatie actviteiten ixperium arnhem leren met ictMarijke van Vijfeijken
In 2011 is door het Community Learning Center (CLC) Arnhem, een samenwerkingsverband tussen drie schoolbesturen PO (Fluvius, De Basis en Delta) en de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (Pabo Arnhem en Centre of Expertise leren met ict (CoE)), iXperium Arnhem opgericht. Dit is een leerwerkomgeving voor ontwikkel- en onderzoeksactiviteiten in het kader van leren met ict. Recht doen aan verschillen is het leidende principe in het iXperium. De ambitie is om door de onderlinge regionale samenwerking en kennisontwikkeling een belangrijke stap te maken in het realiseren van onderwijs dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen, effectief is en uitdaagt tot optimale talentontwikkeling. Het uitgangspunt daarbij is dat ict hierin een cruciale rol speelt en de klas- en schoolorganisatie mee zal moeten ontwikkelen.
In het iXperium zijn sinds het begin van schooljaar 2011/2012 diverse (professionaliserings-) activiteiten uitgezet vooral voor leraren en directies van de bij CLC Arnhem aangesloten scholen, voor lerarenopleiders en studenten van de pabo van de HAN en onderzoekers van CoE. Het CoE en de CLC-partners willen door middel van een tussentijdse evaluatie weten wat de opbrengsten zijn van het iXperium en handvatten krijgen voor gerichte sturing op kwaliteitsverbetering van de iXperium-activiteiten. De evaluatie naar de opbrengsten van het iXperium is uitgevoerd door onderzoekers van het CoE. Dataverzameling heeft plaatsgevonden in de periode van april 2014 tot en met juli 2014, de analyse en rapportage in het najaar van 2014.
Het evaluatieonderzoek heeft zich gericht op twee facetten van het iXperium. Het eerste facet zijn de opbrengsten van de projectgroepen in de iXperium-ontwikkelkring. In deze projectgroepen ontwerpen leraren, lerarenopleiders, onderzoekers, studenten en mentoren media educatie met elkaar ict-rijke leerarrangementen voor onderwijs dat recht doet aan verschillen. Het beantwoorden van de praktijkvraag van de basisschool is daarbij het uitgangspunt. Er is een meta-analyse gedaan over de ontwikkelde en onderzochte ict-rijke leerarrangementen en er zijn individuele en groepsgesprekken gevoerd om de leerprocessen en verbetermogelijkheden in de projectgroepen van de iXperium-ontwikkelkring te kunnen beschrijven. Het andere facet zijn de opbrengsten van het iXperium als fysieke plek voor professionalisering. Er worden in het iXperium middagarrangementen en iXpiratiemiddagen georganiseerd. Tijdens de middagarrangementen komt een leraar met zijn of haar klas naar het iXperium om onder begeleiding van studenten en lerarenopleiders van de pabo activiteiten te doen met verschillende devices en verschillende educatieve ict-toepassingen. Op de iXpiratiemiddagen worden workshops verzorgd over leren met ict. Er is door middel van interviews en het uitzetten van een vragenlijst onderzoek gedaan naar de kwaliteit en het rendement van de middagarrangementen en de iXpiratiemiddagen.
.
Webinar social learning: e-learning met uitsterven bedreigd?Paul Kemper
vrijdag 2 november 2012
Professionals worden geacht steeds meer zelf het heft in handen te nemen als het gaat om leren en ontwikkelen. De eisen voor bevoegd en bekwaam handelen worden al van buiten opgelegd. Ook de manier van leren zal meer onderling, op de werkvloer en decentraal gaan gebeuren. Vooral social learning is in dit kader aan een opmars begonnen.
Op 12 december 2019 heb ik tijdens een docentendag van de Stichting Praktijkleren een workshop verzorgd over het gebruik van leertechnologie ten behoeve van een activerende didactiek.
Workshop 3 - Marga Tubbing: leerstijlen en e-lerenBVECongres
In competentiegericht leren zijn schriftelijke leermiddelen (boeken en werkbladen) voor het verwerven van kritische kennis nog steeds zeer gebruikelijk. Het is dan moeilijk als docent om studenten met verschillende leerstijlen te bedienen. E-leren biedt een oplossing. De rol van de docent blijft cruciaal.
In deze workshop gaan we – ook met behulp van praktische voorbeelden - in op verschillende leerstijlen en leerstrategieën.
Vervolgens laten we zien hoe e-leren het makkelijker maakt te differentiëren naar de leerstijl van de studenten en welke begeleiding van de docent daarbij noodzakelijk is.
Similar to Presentatie 26 juni 2012 boven ij ziekenhuis (20)
Workshop 3 - Marga Tubbing: leerstijlen en e-leren
Presentatie 26 juni 2012 boven ij ziekenhuis
1. Inzicht
in
PulseWeb
26 juni 2012
Duurzaam rendement door innovatie
2. Agenda
Onze visie achter PulseWeb
Hoe is dit vertaald naar PulseWeb
Een impressie
Afsluiting en beantwoorden van vragen
Duurzaam rendement door innovatie
3. WELKOM, INTRODUCTIE
• Visie PAT Learning Solutions, Jeroen Krouwels
• Business Case en ZorgSucces Leerplein VV&T
Renske Foekema
10.20 PAUZE
• Praktijkcase Rijnstate, Anouk Straus
• ZorgSucces site en LinkedIn, Paul Kemper
• Prijzen en mogelijkheden PulseWeb en VV&T
Jeroen Krouwels
8. Halfwaardetijd scholing
12
10
8
6
Halfwaarde tijd
4
2
0
1940 1970 2000 2010 Prof. Dr. Andries de Grip
Research Centrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt
Duurzaam rendement door innovatie
9. Leren in organisaties
Hoe wordt geleerd in
organisaties ?
Informeel Formeel
6%
Wat is het rendement van
leren in organisaties ?
Rendement
Formeel
Informeel
Duurzaam rendement door innovatie
10. Goed onderwijs is een punt van zorg…
30% verlies aan productiviteit…
…of moeten we het slimmer doen met een hoger rendement?
Duurzaam rendement door innovatie
11. Visie
Creëer waarde
B
Verander gedrag
A
Organiseer leerproces
A B
Meet rendement
Duurzaam rendement door innovatie
12. Innovatie
begint vaak
met oude wijn
in nieuwe zakken…
Duurzaam rendement door innovatie
13. E-learning of E-reading?
De meeste e-learning systemen
zijn vooral gericht op het digitaal
ontwikkelen en distribueren van
kennisgerichte leerstof…
…en het plannen van cursussen
Duurzaam rendement door innovatie
14. Echte innovatie
ontstaat
als technologie
het proces beïnvloedt…
Duurzaam rendement door innovatie
16. Visie
Van het plannen van mensen
door het opleidingstraject…
Duurzaam rendement door innovatie
17. ….naar het organiseren van
leeractiviteiten rondom mensen en
hun werk.
Duurzaam rendement door innovatie
18. Intern (eigen organisatie) Extern (opleider of stage)
Instap Werkplek Groeps-
toets opdracht Leren opdracht
Eindopdracht
Klassikale
Assess E-module
sessie
of
Examen
A LEERPROCES B
Intake Feedback Eind-
gesprek Evaluatie beoordeling
Klaarzetten
leertraject Beoordeling Coach Beoordeling Rapport
Externe
begeleiding
19. Leerstijlen en cursistprofielen
“Als het helemaal nieuw is
Nieuw
liefst een klassikale cursus”
“Kan de training gebaseerd worden op
de oplossing van dagelijkse problemen?”
“Voor dagelijkse vragen,
Bekend
gebruik ik alleen nog
de online kennisbank”
Beginner Ervaren Expert
Duurzaam rendement door innovatie
21. Alle leeractiviteiten zijn ‘losse
leerobjecten’. Die met elkaar
gecombineerd kunnen worden.
Initiëren
Alle denkbare
Volgen leerwerkvormen worden
ondersteund.
Meten
Uw eigen didactiek,
Bijvoorbeeld de leerstijlen
van Kolb toegepast in
leeractiviteiten.
Duurzaam rendement door innovatie
23. Evalueren / rapporteren
Doel/Probleem
Management
Impact
rapportage
Werksituatie
Gespreks-
Functioneren
cyclus
Vaardigheden
Toetsen en
Leerresultaten
assessments
Leersituatie
Proces Evaluatie
8 velden model van Kessels & Smit
Duurzaam rendement door innovatie
24. Uw eigen leerplein inclusief alle interactieve mogelijkheden
Zelf aanpassen en uitbreiden!
Duurzaam rendement door innovatie
25. Aanpassen en uitbreiden in uw eigen leeromgeving
Auteursomgeving PulseWeb
PulseWeb content naar eigen wens aanpassen
Eigen content maken
SCORM content importeren
ZorgSucces marktplaats, PulseWeb content van
collega zorginstellingen
Duurzaam rendement door innovatie
26. Beschikbare content: gratis, om te ruilen en/of om te kopen
Ontwikkeld in de praktijk
Zelf aan te passen
Al 120 modules beschikbaar en nog 170 modules aangekondigd
Veel voordeliger dan content van commerciële aanbieders
Aanbod Sint Elisabeth Ziekenhuis vanaf €2,- per module per
medewerker per jaar.
28. De gebruiker centraal
PulseWeb Innovatieplatform
ZorgSucces Linkedin group
Functionaliteit specifieke gebruikersgroepen
Nieuwe functionaliteiten via releases voor
iedereen beschikbaar
Duurzaam rendement door innovatie
46. Ēēn leer- (net)werkomgeving Meetbaar resultaat
Vanuit onze visie op leerprocessen, streven we naar het realiseren De oplossingen die we ontwikkelen dragen meetbaar bij aan de
van een leer- en ontwikkelplatform waarin samen leren en werken opleidingsdoelstellingen van onze klanten. We gaan hierbij uit van
centraal staan en we onze klanten een totaaloplossing bieden om het meten van opgedane kennis en veranderd gedrag en in
de potentie van medewerkers tot bloei te laten komen. hoeverre dit heeft bijgedragen aan de organisatiedoelstellingen.
Intuïtief Mobiel
We ontwikkelen oplossingen die overal en altijd door onze klanten
zijn in te zetten. We maken hierbij slim gebruik van de
mogelijkheden van wat “nieuwe” mobiele media, zoals tablets en
De oplossingen die we ontwikkelen zijn intuïtief te gebruiken
smartphones, ons bieden.
waardoor onze klanten ze snel “eigen” maken.
47. Een greep uit
onze referenties
in de zorg
Duurzaam rendement door innovatie