In competentiegericht leren zijn schriftelijke leermiddelen (boeken en werkbladen) voor het verwerven van kritische kennis nog steeds zeer gebruikelijk. Het is dan moeilijk als docent om studenten met verschillende leerstijlen te bedienen. E-leren biedt een oplossing. De rol van de docent blijft cruciaal.
In deze workshop gaan we – ook met behulp van praktische voorbeelden - in op verschillende leerstijlen en leerstrategieën.
Vervolgens laten we zien hoe e-leren het makkelijker maakt te differentiëren naar de leerstijl van de studenten en welke begeleiding van de docent daarbij noodzakelijk is.
Straten met e-learning en leerprocessen? Dat kan in deze hands-on workshop. Meer informatie en data op http://www.pat.nl/workshops/e-learning-bootcamp Schrijf snel in.
Leerstijlen en digitale leermiddelen - Van de Graaf - I&I conferentie 2011JosienVisser
Hoe kunt u met digitale leermiddelen verschillende leerstijlen bedienen? Deze presentatie is gegeven op de I&I conferentie op 23 november 2011 door Catherine van de Graaf.
Straten met e-learning en leerprocessen? Dat kan in deze hands-on workshop. Meer informatie en data op http://www.pat.nl/workshops/e-learning-bootcamp Schrijf snel in.
Leerstijlen en digitale leermiddelen - Van de Graaf - I&I conferentie 2011JosienVisser
Hoe kunt u met digitale leermiddelen verschillende leerstijlen bedienen? Deze presentatie is gegeven op de I&I conferentie op 23 november 2011 door Catherine van de Graaf.
Deze training is een beproefde formule, ontwikkeld door Citowoz in samenwerking met IVLOS van de Universiteit van Utrecht, met een hoge kwaliteit, waarbij een directe relatie wordt gelegd met de werkpraktijk. Centraal staan competentiegericht onderwijs en digitale didactiek.
Uitgangspunt is dat de deelnemer zelf verantwoordelijk is voor zijn/haar leerproces op het gebied van didactische vaardigheden. Het doel is het op inspirerende, flexibele en resultaatgerichte wijze vergroten van het leervermogen en de didactische bekwaamheid van docenten zodat zij (nog) beter en bewuster gaan functioneren.
Sinds 2008 participeert Zadkine samen met de Hogeschool Rotterdam en drie zorginstellin- gen (verpleeghuis Hannie Dekhuyzen, verpleeghuis de Plantage, en de psychiatrische instelling Parnassia Bavogroep, locatie Berkel) in het ‘doorbraakproject Werkplekleren’. In dit project wordt onderzoek gedaan naar de verschillende vormen van werkplekleren. Leereffecten en leerwinsten worden onderzocht.
Er is vanaf 2008 onderzoek gedaan op de leerafdelingen van de hierboven genoemde zorginstellingen. De leerafdeling is een specifieke vorm van werkplekleren, waar ongeveer 10 mbo-deelnemers helpenden, verzorgenden en verpleegkundigen en hbo-studenten verpleegkunde op één zorgafdeling werken en leren. Deze deelnemers en studenten verrichten alle voorkomende verplegende en verzorgende activiteiten op de leerafdeling. Daarmee leren zij in een authentieke omgeving, namelijk de werkelijke beroepssituatie waar zij ook na het behalen van het diploma in werkzaam zullen zijn.
In 2009 is in het kader van dit project een literatuuronderzoek gedaan naar werkplekleren in het algemeen en werkplekleren op de leerafdeling in het bijzonder.
Dit literatuuronderzoek is gedaan door Dr. Jan Streumer, die als onderzoeker verbonden is aan het ‘doorbraakproject Werkplekleren regio Rijnmond’.
In deze publicatie treft u het verslag aan van het literatuuronderzoek.
Deze publicatie is de eerste in de reeks ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’. In de reeks zullen de resultaten van de verschillende onderzoeksactiviteiten verschijnen. Het project loopt tot en met 31 augustus 2011. In de komende twee jaar zullen dan ook nog verschillende publicaties volgen.
Met deze publicaties hopen wij de resultaten voor een breder publiek dan alleen de partici- panten in het onderzoek beschikbaar te stellen. Wij hopen dat de resultaten van het onder- zoek bruikbaar zullen zijn om het leren op de leerafdeling verder te ontwikkelen, ook in andere leerafdelingen dan de leerafdelingen in de zorginstellingen die bij dit project betrokken zijn.
Rotterdam, januari 2010
Drs A.J.C.M. de Jongh,
Projectleider ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’
Een presentatie als basis voor het opzetten van een leeracademie, digitaal en fysiek. Verdere discussie hierover vind plaats binnen de LinkedIn groep Vrienden van Proven.
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Workshop 6 marjolein held en henk munstermann mbo docent belichtBVECongres
Op dit moment wordt serieus werk gemaakt van de vorming van een lerarenregister. Dit register moet een beeld geven van de bekwaamheid en de bekwaamheidsontwikkeling van een leraar.
Tijdens het congres gaan Marjolein Held (BVMBO) en Henk Munsterman (Ruud de Moor Centrum) in op de registervorming en de vraag wat deze voor het beroep betekent. Ook wordt ingezoomd op de specifieke aspecten van het beroep van mbo-docent en de vraag of deze expliciet in het register benoemd zouden moeten worden. Zij zoeken deelnemers die actief deel willen nemen aan een groepsgesprek, dat als doel heeft te toetsen of de tot nu toe ontwikkelde gedachten gedragen kunnen worden.
More Related Content
Similar to Workshop 3 - Marga Tubbing: leerstijlen en e-leren
Deze training is een beproefde formule, ontwikkeld door Citowoz in samenwerking met IVLOS van de Universiteit van Utrecht, met een hoge kwaliteit, waarbij een directe relatie wordt gelegd met de werkpraktijk. Centraal staan competentiegericht onderwijs en digitale didactiek.
Uitgangspunt is dat de deelnemer zelf verantwoordelijk is voor zijn/haar leerproces op het gebied van didactische vaardigheden. Het doel is het op inspirerende, flexibele en resultaatgerichte wijze vergroten van het leervermogen en de didactische bekwaamheid van docenten zodat zij (nog) beter en bewuster gaan functioneren.
Sinds 2008 participeert Zadkine samen met de Hogeschool Rotterdam en drie zorginstellin- gen (verpleeghuis Hannie Dekhuyzen, verpleeghuis de Plantage, en de psychiatrische instelling Parnassia Bavogroep, locatie Berkel) in het ‘doorbraakproject Werkplekleren’. In dit project wordt onderzoek gedaan naar de verschillende vormen van werkplekleren. Leereffecten en leerwinsten worden onderzocht.
Er is vanaf 2008 onderzoek gedaan op de leerafdelingen van de hierboven genoemde zorginstellingen. De leerafdeling is een specifieke vorm van werkplekleren, waar ongeveer 10 mbo-deelnemers helpenden, verzorgenden en verpleegkundigen en hbo-studenten verpleegkunde op één zorgafdeling werken en leren. Deze deelnemers en studenten verrichten alle voorkomende verplegende en verzorgende activiteiten op de leerafdeling. Daarmee leren zij in een authentieke omgeving, namelijk de werkelijke beroepssituatie waar zij ook na het behalen van het diploma in werkzaam zullen zijn.
In 2009 is in het kader van dit project een literatuuronderzoek gedaan naar werkplekleren in het algemeen en werkplekleren op de leerafdeling in het bijzonder.
Dit literatuuronderzoek is gedaan door Dr. Jan Streumer, die als onderzoeker verbonden is aan het ‘doorbraakproject Werkplekleren regio Rijnmond’.
In deze publicatie treft u het verslag aan van het literatuuronderzoek.
Deze publicatie is de eerste in de reeks ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’. In de reeks zullen de resultaten van de verschillende onderzoeksactiviteiten verschijnen. Het project loopt tot en met 31 augustus 2011. In de komende twee jaar zullen dan ook nog verschillende publicaties volgen.
Met deze publicaties hopen wij de resultaten voor een breder publiek dan alleen de partici- panten in het onderzoek beschikbaar te stellen. Wij hopen dat de resultaten van het onder- zoek bruikbaar zullen zijn om het leren op de leerafdeling verder te ontwikkelen, ook in andere leerafdelingen dan de leerafdelingen in de zorginstellingen die bij dit project betrokken zijn.
Rotterdam, januari 2010
Drs A.J.C.M. de Jongh,
Projectleider ‘Doorbraakproject Werkplekleren Regio Rijnmond’
Een presentatie als basis voor het opzetten van een leeracademie, digitaal en fysiek. Verdere discussie hierover vind plaats binnen de LinkedIn groep Vrienden van Proven.
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Workshop 6 marjolein held en henk munstermann mbo docent belichtBVECongres
Op dit moment wordt serieus werk gemaakt van de vorming van een lerarenregister. Dit register moet een beeld geven van de bekwaamheid en de bekwaamheidsontwikkeling van een leraar.
Tijdens het congres gaan Marjolein Held (BVMBO) en Henk Munsterman (Ruud de Moor Centrum) in op de registervorming en de vraag wat deze voor het beroep betekent. Ook wordt ingezoomd op de specifieke aspecten van het beroep van mbo-docent en de vraag of deze expliciet in het register benoemd zouden moeten worden. Zij zoeken deelnemers die actief deel willen nemen aan een groepsgesprek, dat als doel heeft te toetsen of de tot nu toe ontwikkelde gedachten gedragen kunnen worden.
Workshop 8 - Jan Berkhout: KlassenondernemersBVECongres
Het project Klassenondernemers staat voor wederzijdse uitwisseling van personeel en kennis tussen bedrijven en onderwijs. Docenten gaan op bedrijfsstage en managers van bedrijven gaan volgens rooster lesgeven aan studenten op een roc. Begin 2010 is de eerste Klassenondernemer aan de slag op het Nova College, maar ook bij Koning Willem 1, ROC Leiden en ROC Zadkine lopen projecten. Welke ervaringen hebben docenten ondertussen opgedaan?
Workshop 7 - Jeroen van den Oord en John Leeman: Vakmanschap is meesterschapBVECongres
Docenten in het beroepsonderwijs moeten kennis hebben van onderwijs, maar ook van het eigen vakgebied. Techniek en Design College Zeeland ontving onlangs de innovatieprijs voor hun project Vakmanschap is meesterschap. Hierbij worden docenten door bedrijven in ‘broedplaatsen’ in de regio op de hoogte gebracht van de nieuwe ontwikkelingen in het vak.
Workshop 6 - Marjolein Held en Henk Munstermann: bekwaamheidseisen mboBVECongres
Op dit moment wordt serieus werk gemaakt van de vorming van een lerarenregister. Dit register moet een beeld geven van de bekwaamheid en de bekwaamheidsontwikkeling van een leraar.
Tijdens het congres gaan Marjolein Held (BVMBO) en Henk Munsterman (Ruud de Moor Centrum) in op de registervorming en de vraag wat deze voor het beroep betekent. Ook wordt ingezoomd op de specifieke aspecten van het beroep van mbo-docent en de vraag of deze expliciet in het register benoemd zouden moeten worden. Zij zoeken deelnemers die actief deel willen nemen aan een groepsgesprek, dat als doel heeft te toetsen of de tot nu toe ontwikkelde gedachten gedragen kunnen worden.
Workshop 5 - Patrice Dijkman en Rity van der Avoort: ruimte geven, nemen en m...BVECongres
De invloed van docenten op het onderwijs in roc’s is maar zeer matig. Hoe kijkt u naar de kwaliteiten van bestuur en management op dit punt. Wat is nodig om de invloed van docenten op het onderwijs te versterken? Biedt de WOR en het Professioneel Statuut voldoende basis om de betrokkenheid van docenten te versterken?
Workshop 4 - Leo Bakker: digitaal leermateriaal in onderwijsleerprocesBVECongres
ndom de inzet van digitaal leermateriaal in het onderwijsproces spelen vele factoren een rol. In deze workshop gaan we een aantal daarvan ontleden om ze vervolgens mede aan de hand van concrete praktijkvoorbeelden in te vullen. Aan de ene kant zijn daar de docenten, hoe kijken die aan tegen digitaal leermateriaal, wat zijn de knelpunten. En de studenten, waar komen die tegenwoordig de school mee binnen, over welke generatie hebben we het nu (Einstein of geen Einstein?). En hoe zet je die nieuwe media en leermiddelen nu in het onderwijsproces in. Aan de andere kant heb je de voorzieningen. De collecties met digitaal leermateriaal, wat is er nu allemaal, waar kan je gebruik van maken. De platformen en de tooling waar je mee kan of moet werken om digitaal materiaal te vinden, te bewerken, te ontsluiten. En met welke devices werken we tegenwoordig allemaal. Is er nog een PC te vinden of zijn het intussen allemaal laptops, i-pads of smartphones. En het digibord dan? Kortom een heel pallet aan issues waar we eens goed voor gaan zitten om daar met elkaar doorheen te gaan.
Spiritualiteit combineren met kennis en communicatie. Jose Jansen-Gulen kreeg er in 2010 de prijs ‘Leraar van het jaar’ voor. In deze workshop gaat het om vormen van inspirerend en zingevend onderwijs waarin de mens in zijn integraliteit benaderd en aangesproken wordt, ondermeer in het werken met EQ. Wat kunnen paarden, meditatie en het vak: lessen in geluk (ROC RegioCollege Zaanstreek-Waterland) betekenen in het onderwijs? Er zijn steeds meer ROC’s die (willen) werken langs nieuwe didactische wegen. Samen met de collega’s uit Zaandam en de deelnemers van de workshop belichten we het belang, de noodzaak en de praktijk om langs vernieuwende wegen te (durven) werken en aspecten als duidelijkheid, veiligheid, beter leerklimaat, sociale cohesie in de groep en grenzen stellen, verantwoordelijkheid, kwaliteit in doen en denken een passende inhoud te geven. En zowel student als docent verder op weg te helpen in haar/zijn persoonlijke ontwikkeling.
Workshop 1 - christa de graauw identiteit als kwaliteitBVECongres
Nationaal BVE Congres, Workshop 1, christa de graauw, identiteit als kwaliteit
De identiteit van een team wordt zichtbaar in de mate waarin alle betrokkenen in staat zijn een helder en onderscheidend verhaal te vertellen over de identiteit van de school en een eigen karakteristiek beeld van de school te ontwerpen. Naast een ‘harde’ meetbare kant heeft kwaliteit namelijk ook een morele dimensie. Welk hoger doel streeft u na?
Gerda veleke, beroepsvereniging als platform voor kwaliteitBVECongres
Gerda Veleke is vice voorzitter van het BvMBO. Zij zal in haar verhaal ingaan op de beroepsvereniging als platform voor kwaliteit. Kan een beroepsvereniging bijdragen aan de versterking van het vakmanschap van docenten en daarmee de kwaliteit van het beroepsonderwijs?
9. Leerstijlen en taalverwerving
Verwerven, automatiseren en toepassen
van grammatica- en spellingsregels
Onthoudstrategieën:
Regelgestuurd
Schemagestuurd
Voorbeeldgestuurd
10. Misvattingen over leren
Leren is uit het hoofd leren
Leren is uitvoeren van studievaardigheden
Er is maar één manier van leren
Leren is een individueel proces
11. Definitie leerstijl
Een leerstijl duidt op de manier van
denken, werken en leren van de lerende, en
omvat zowel persoonlijkheid als intelligentie
(Kaldeway, 2006)
12. De leerstijlen van Kolb
Concreet
DOENER DROMER
Actief Reflectief
BESLISSER DENKER
Abstract
15. Leerstijlen en onthoudstrategieën
Doen
Eerst doen,
Mislukt Klopt
dan weten
Regel nodig Verder
Regel opzoeken
Regel
Regel leren Schema
Voorbeeld
Toepassen
17. Blended learning
Wat leer ik hoe het beste?
Praktijk, werkplekleren
Classroom/docent
uitleggen/instructie/voordoen
bespreken
Practicum, simulatie
Zelfstudie
Via e-learning
Via bronnen, boeken etc.
Samenwerkend leren
18. Voorbeeld blended concept
Beroepscompetenties
Praktijk- Praktijk- Praktijk- Praktijk-
Begeleiding
opdracht 1 opdracht 3 opdracht 5 opdracht 7
leerproces Praktijk- Praktijk-
praktijk Praktijk-
opdracht 2 opdracht 4 opdracht 6
Praktijkleerlijn
Oefencases Oefencases Oefencases Oefencases Oefencases Oefencases Oefencases
P
o
E-lab
r
Vaardigheidsleerlijn t Proeve van
f bekwaamheid
Begeleiding
o
Minicases Minicases Minicases Minicases Minicases Minicases Minicases l
leerproces
e-learning i
scholing o
Encyclopedie Encyclopedie Encyclopedie Encyclopedie Encyclopedie Encyclopedie Encyclopedie
Kennisleerlijn
Toets Toets Toets Toets Toets Toets Toets
Toetsing
19. Onderwijsmodel Realistisch leren
dig. module:
leidingweerstand
dig. module:
sinusvormige
Conceptuele lijn
wisselspanning
bedrijfs-
bedrijfs- simulatie: Simulatielijn
simulatie: de keuken
verlichting
in de hal
workshop:
interactieve mantelsnoer Vaardigheidslijn
introductie: en leiding
het voeren van aansnijden
een klantgesprek
i Kennisbronnen
20. Algemeen opleidingsmodel
A B C
Begrijpen Leren Leren
E. Collaborative learning
doen weten
D. Toetsen
Begrippen Vaardigheden Feiten
Principes Competenties Procedures
Systemen
Kennismanagement
systeem
21. Leren weten
Voorbeelden:
productkennis
wetgeving
Feiten
organisatiekennis
woordenschat
fraude melden
Procedures sluiten van een nieuwe verzekering
verkooptechniek
factureren
24. Leren weten – wanneer e-learning?
Inhoud is wijzigingsgevoelig
Veranderende veiligheidsregels, milieuvoorschriften
Wijzingen/ aanpassing in apparaten, o.i.d.
Er moet een hoge slaagkans zijn
Iedereen moet het halen (veiligheid, hygiëne en milieu)
Onbeperkt herhalen
Ook voor moeilijk lerenden geschikt
Hulp bij in het hoofd krijgen en houden
Hulp bij leren leuk vinden
25. Begrijpen
Voorbeelden:
rendement
Begrippen fraude
stroom
logistiek
Principes en processen beroepshouding
vooroordelen
klachtenbehandeling
Systemen preventie van ziekte
APK-keuring
29. Begrijpen – wanneer e-learning?
Conceptuele kennis
Principes
Processen
Verschijnselen
Werking van machines of systemen begrijpen
Constituerend
Onmisbaar voor vorderingen in later stadium
Struikelblok voor de lerende
Leren begrijpen via traditionele methoden lukt niet
Deelnemers moeten zelfstandig leren
Hoe minder contact met docent, hoe belangrijker de kracht van het
leermiddel
30. Leren doen
Voorbeelden:
bedienen van een machine/
apparaat / softwareprogramma
sociale en communicatieve
vaardigheden
crisismanagement
Vaardigheden klant adequaat behandelen
adequaat handelen bij (vermoeden
van) fraude
omgaan met klachten
efficiënt verkopen
32. Leren doen – wanneer e-learning?
Veilig oefenen
De inhoud leent zich niet voor oefenen in de praktijk (hoe te reageren bij
een calamiteit)
Oefenen in de praktijk geeft veiligheidsrisico’s of hoge kosten
Weinig voorkomende inhouden
Praktische/ organisatorische omstandigheden
Flexibele instroom
In eigen tempo
Slechts enkele kennisdragers
Grote aantallen moeten hetzelfde leren of juist een beperkte groep die
niet tegelijk getraind kan worden
34. Effectiviteit van e-learning
Begrijpen Leren
Just-in-time
doen
Begrippen Zelfstandig
Principes ‘Na 3 keer in eigen woorden Vaardigheden
Systemen kunnen vertellen wat het Competenties
begrip inhoudt’
Veilig leren
‘Opleidingstijd 40% verkort’
‘Praktijkopleiding is
effectiever’
Leren
weten Boeiend
‘90% weet het na 4
Feiten weken nog’
Procedures Toetsen
100% slaagpercentage
Herhalen totdat je het
beheerst
35. Rol docenten
Helpen leerstijl te ontdekken
Stimuleren met leerstijlen te
experimenteren
Gedifferentieerd leermateriaal
* Elo
* in the cloud
36. E-learning implementeren
Aandacht voor leren en leerstijlen
De individuele leerder verdient aandacht
Van efficiency naar effectiviteit: het leereffect
Een goed opleidingsconcept geeft richting
Kwaliteit waarborgen d.m.v. standaarden