6. Doel
• Importer ‘Analyse de pratique’
– Jeunes enfants
– Éducationelle et institutionelle
• Vertaalslag maken naar Vlaamse context
- Opleidingen gericht naar en ter ondersteuning van
kansengroepen
- Voorzieningen kinderopvang
• Output: instrument (draaiboek, ondersteunend
materiaal)
8. Analyse de pratiques - kernproces
Methode om praktijkervaringen kritisch te analyseren in groep
vanuit verschillende invalshoeken, om zo tot nieuwe inzichten
te komen en professioneel handelen te veranderen
9. Analyse de pratiques - kernproces
Libre Parole / Vrij spreken
Individuele reflectie Collectieve reflectie
11. Verwonderen
- Waarderen
wat er al is
Verwezenlijken
Selectie van
Verbeelden
- Planning een positief - Visie over wat
vertalen in
concrete acties thema zou kunnen
Verankeren
Samen
ontwerpen van
de gewenste
toekomst
9-1-2012
12. partners
• Frankrijk:
– Parijs – Horizon
– Lyon- ESSE
• Vlaanderen
– Arteveldehogeschool (promotor) & VBJK (partner)
– Voorzieningen sector kinderopvang: 12 DVO/IBO/KDV
TGV van Kortrijk tot Leuven
- Onderwijs en opleiding: 6 CV0/SO/HO – oa 3 nieuwe
bachelor pedagogiek van het jonge kind
TGO van Oostende tot Antwerpen
13. Tijdspad
2011
• exploreren analyse de pratiques/waarderende benadering
• experimenteren met reflectiemethodieken - coconstructie
• Bezoeken Frankrijk en Gent
2012
• experimenteren met reflectiemethodieken - coconstructie
• ontwikkelen eindproduct
• disseminatie
14. Transnationaal
• Ja want,
– Warm water
– Andere blik, andere context
– Van het één komt het ander
– ‘Franse slag’ – eigenwaarde wordt duidelijk
• Ja maar,
– Geen gedeelde visie op leren, organisaties, sector, …
– Geen gedeelde ervaringen
– Babylonië
– Bij import: onevenwicht in doelstelling (en financiering)
Opbouw van ‘wederzijdse aantrekkelijkheid
Creatie van overstijgend gemeenschappelijk doel
17. Meerwaarde
• Samen op zoek gaan om bestaande praktijken van
coaching en begeleiding te verrijken en uit te diepen
• Opleiding: kritische praktijkanalyse voor
studenten, theorie en praktijk verbinden
• Sector KO: professionalisering van team en
kwaliteitsverhoging /
positieve, motiverende, laagdrempelige, veilige
leeromgeving
18. Wanda - opzet
• Arteveldehogeschool = promotor
VBJK = partner-ontwikkelaar
• Waarderen – analyseren – daden
• Importeren Franse reflectiemethodiek ‘Analyse de
pratiques’ – vertaling naar Vlaamse context
• Waarderende benadering
• Doel: eindproduct voor ‘intermediairen’
• Ondersteuning via resonansgroep
• Exploreren en experimenteren via testgroep
19. Testgroep
• Exploreren en experimenteren via testgroep
• Documenteren van ervaringen belangrijk
• Testgroep voorzieningen (TGV) & testgroep opleiding
(TGO)
20. TGV testgroep voorzieningen
• TGV: 2 DVO’s (Roeselare en blauwe lelie), 1 zelfstandig KDV
(Boeleke), 3 IBO’s (mandala, jojo, St. Lievenspoort), 6 KDV
(Elmer, Tierlantuin, Okidomobiel, Wigwam, St. Jozef, St.
Lievenspoort)
• DVO’s combineren Wanda en e-leerplatform onthaalouders
• vergaderingen (visualiseren, verslag Frankrijk, rol van
analysebegeleider, praktijkanalyse over de praktijkanalyse…)
• Verschillende ondersteuningsvormen
1 Verantwoordelijke doet praktijkanalyse
2 Pedagogisch begeleider doet praktijkanalyse
3 Verantwoordelijke/pedagogisch begeleider doet praktijkanalyse met
coaching van Wanda
4 Wanda medewerkers doen praktijkanalyse
22. Testgroep
• Engagement:
- Kinderopvang: teamtijd min. om de 2 maand, 2 jaar
- Opleiding: vaste groep studenten, OLOD
- Experimenteren en documenteren
- Terugkoppeling testgroep
- Max. 1 deelnemer per organisatie
23. Aan de slag – waarderende praktijkanalyse
fase 0: terugblik:
wat heb je ermee
gedaan?
Fase 5: Evaluatie: fase 1: selectie van
wat heb je hieraan casus: wat
gehad? bespreken we?
Fase 4: Adviseren: fase 2: situering en
hoe kunnen we doorvragen: wat
verder? zien we?
Fase 3: Hypothesen
stellen: wat kan dit
betekenen?
24. Context: Reflectieve professional
• CORE-onderzoek 2010-2011: hoge kwaliteit
kinderopvang door reflectie methodieken in
groep, reflectietijd in team en opvolging te voorzien
• Kritische leergemeenschappen als instrument tot
professionalisering en kwaliteitsverhoging
• Betrokkenheid interne motivatie
25. Verslag Frankrijk
• Bezoek Parijs (februari) & Lyon (April)
• AP sessies bijwonen
• Vooral analyse de pratiques in opleidingscontext
• Educateurs des jeunes enfants
26. Proces van meerdere jaren
1) Construire une identité professionnelle
het construeren van een professionele identiteit (bouwen aan)
2) De-construire une identité professionnelle
het deconstrueren van een professionele
identiteit (ontmantelen, bevragen)
3) Re-construire une identité professionnelle
het re-& co-construeren van een professionele identiteit. (samen
heropbouwen)
27. Verwonderen
- Waarderen
wat er al is
Verwezenlijken
Selectie van
Verbeelden
- Planning een positief - Visie over wat
vertalen in
concrete acties thema zou kunnen
Verankeren
Samen
ontwerpen van
de gewenste
toekomst
9-1-2012
