การบริหารสถานศึกษาเชิงกลยุทธ์

1. การบริหารสถานศึกษาเชิงกล
ยุทธ ์

2. วัตถุประสงค์
• เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมมี ความรู ้ ความ
เข้าใจ ทักษะในการบริหารสถานศึกษา
เชิงกลยุทธ ์
• เพื่อให้นาความรู ้และประสบการณ์ไป
ประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานและการบริหาร
สถานศึกษา เชิงกลยุทธ ์

3. ทาไมต้องบริหารเชิงกลยุทธ ์
• 1. เพื่อกาหนดทิศทางของสถานศึกษา (Set
Direction)
• 2. เพื่อสร้างความสอดคล้องในการปฏิบัติ
(Harmony)
• 3. เพื่อสร้างความพร้อมให้แก่สถานศึกษา (Provide
Readiness)
• 4. เพื่อสร้างประสิทธิภาพในการแข่งขัน (Improve
Competitive Efficiency)

4. การบริหารเชิงกลยุทธ ์(Strategic
Management)
• คือการบริหารเชิงรุกที่สร้างความพร้อมให้กับ
สถานศึกษา โดยสมาชิกเข้าใจตัวตนของ
สถานศึกษา จึงกาหนดทิศทางการดาเนินงาน สร้าง
ความสอดคล้องของการปฏิบัติงานให้มีความพร้อม
ต่อการเปลี่ยนแปลง มีการจัดสรรทรัพยากรที่
เหมาะสม สามารถพัฒนาศักยภาพขีดความสามารถ
และเพิ่มประสิทธิภาพในการแข่งขัน นาไปสู่การเพิ่ม
โอกาสความสาเร็จบรรลุวัตถุประสงค์ของ
สถานศึกษา

5. • การบริหารเชิงกลยุทธ ์(Strategic Management)
หมายถึงกระบวนการ ซึ่งรวมกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกัน
3 ประการ คือ
• 1) การวิเคราะห์เชิงกลยุทธ ์(Strategic analysis)
เป็ นงานที่จะต้องทาไว้ล่วงหน้าและต้องมีการพัฒนา
จึงจะเป็ นการพัฒนากลยุทธ ์ที่เหมาะสม
• 2) การกาหนดกลยุทธ ์(Strategy formulation)
เป็ นกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ต้องทาไว้ล่วงหน้าให้
เป็ นแผน ซึ่งได้ผลลัพธ ์คือ กลยุทธ ์ที่กาหนด
• 3) การปฏิบัติตามกลยุทธ ์และการควบคุม

6. กระบวนการจัดการเชิงกลยุทธ ์(Strategic
Management Process)
• 1. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (Environment
Analysis) ผู้บริหารจะต้องศึกษาและวิเคราะห์ปัจจัยใน
ด้านต่างๆ ที่มีผลกระทบต่อการดาเนินงานของ
สถานศึกษา ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็ น 2 ระดับ คือ
• สภาพแวดล้อมภายนอก (External Environment)
• สภาพแวดล้อมภายใน (Internal Environment)
• สถานศึกษา ทาการวิเคราะห์จุดแข็ง (Strength)
จุดอ่อน (Weakness) โอกาส (Opportunity) และ
อุปสรรค (Threat) หรือที่เรียกว่า การวิเคราะห์SWOT
(SWOT Analysis) ว่าแต่ละปัจจัยมีส่วนเอื้ออานวยหรือ
ขัดขวางการดาเนินงานของสถานศึกษา อย่างไรบ้าง

8. • 2. การกาหนดทิศทางของสถานศึกษา (Set
OrganizationDirection)
• ผู้บริหารจะนาข้อมูลต่างๆ ที่ได้รับจากการ
วิเคราะห์โอกาสและข้อจากัดมาทาการ
ประมวลผล เพื่อใช้กาหนดทิศทางเชิงกลยุทธ ์
ของสถานศึกษา โดยที่การกาหนดทิศทาง
ของสถานศึกษา สามารถกระทาได้ในลักษณะ
ของการกาหนดภารกิจและการตั้งเป้ าหมาย
(Mission and Goal Establishment) ของ

9. • 3. การกาหนดกลยุทธ ์(Strategy
Formulation) หมายถึง การนาทิศทางของ
สถานศึกษา ที่กาหนดไว้อย่างกว้างๆ มา
พัฒนาเพื่อเป็ นแนวทางการดาเนินงานใน
อนาคตของสถานศึกษา โดยมักจะกาหนดกล
ยุทธ ์ตามระดับขั้นภายในสถานศึกษา

10. • 4. การนากลยุทธ ์ไปปฏิบัติ (Strategy
Implementation) หมายถึง การนากลยุทธ ์
ที่ถูกกาหนดขึ้นไปประยุกต์ในการดาเนินงาน
อย่างเป็ นรูปธรรม ผ่านการจัดโครงสร้าง
บุคลากร และการประสานงานร่วมกันอย่าง
เป็ นระบบ

11. • 5. การควบคุมและการประเมินกลยุทธ ์
(Strategy Evaluation and Control)
หมายถึง การติดตามและตรวจสอบ
(Monitoring) วิเคราะห์ปัญหา กาหนด
แนวทาง ปรับปรุง และพัฒนาให้กลยุทธ ์ที่
กาลังดาเนินอยู่เกิดความสอดคล้องกับ
สถานการณ์จริง เพื่อสถานศึกษา จะได้คุณ
ค่าสูงสุดจากการดาเนินงานตลอดจนทาการ
ประเมินผลจากการดาเนินกลยุทธ ์ว่าประสบ
ผลสาเร็จดังที่ตั้งเป้ าหมายไว้หรือไม่เพียงใด

12. สรุป กระบวนการบริหารเชิงกลยุทธ ์
• 1. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (
Environmental Analysis )
• 2. การจัดวางทิศทางของสถานศึกษา(Establishing
Organizational Direction)
• 3. การกาหนดกลยุทธ ์ของสถานศึกษา ( Strategy
Formulation )
• 4. การปฏิบัติงานตามกลยุทธ ์ ( Strategy
Implementation )
• 5. การควบคุมเชิงกลยุทธ ์ ( Strategy Control )

13. -
/
-
-
-
-
- /
-
-
-
-
-
/
S
tra
te
g
icP
la
n
n
in
g
S
tra
te
g
ic
Im
p
le
m
e
n
ta
tio
n
S
tra
te
g
ic
M
o
n
o
to
rin
g

14. ขั้นตอนการบริหารเชิงกลยุทธ ์
• การวางแผน
• การกาหนดจุดมุ่งหมายของสถานศึกษา
(Organization Purpose)การวิเคราะห์ SWOT เพื่อ
ทราบ จุดแข็ง จุดอ่อน ภายในของสถานศึกษา
โอกาสที่ดีและภัยคุกคามจากสภาพภายนอก กาหนด
เป็ นกลยุทธ ์ที่เหมาะสมในการขับเคลื่อนสถานศึกษา
กาหนดวิสัยทัศน์(Vision) ซึ่งเป็ นการกาหนดเป้ าหมาย
ในอนาคตที่เป็ นไปได้ในระยะเวลาที่ชัดเจน

15. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม

16. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม
ขั้นตอนสาคัญของการบริหารเชิงกลยุทธ ์
1.1 การวิเคราะห์ SWOT (SWOT Analysis)
เพื่อทราบจุดแข็งจุดอ่อนภายในของสถานศึกษา
โอกาสที่ดีและภัยคุกคามจากสภาพภายนอก
S = Strength
W = Weakness
O = Opportunity
T = Threat

17. วิธีการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม
1.1 วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก
สถานศึกษา
1.2 วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน
สถานศึกษา
1.3 ให้คะแนนถ่วงน้าหนักเพื่อประเมิน
สถานภาพสถานศึกษา

18. แนวทางการวิเคราะห์
สภาพแวดล้อมภายนอก
STEP
• S:Social ได้แก่ สังคม วัฒนธรรม ประเพณี
ความเชื่อ ค่านิยม
• T:Technology เทคโนโลยี นวัตกรรม ภูมิ
ปัญญา
• E:Economic เศรษฐกิจ ค่าเงิน นโยบาย
การเงิน การคลัง

19. C-PEST
• C : Customer- ความก้าวหน้าด้านเทคโนโลยีใน
ปัจจุบัน ทาให้ผู้รับบริการและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
สามารถเข้าถึงการบริการ
• P : Politics มีกฎ ระเบียบ คาสั่ง นโยบาย ที่ชัดเจน
ถูกต้อง มีความต่อเนื่องของหน่วย/สถานศึกษา ทา
ให้เกิดความเชื่อมั่นกับผู้รับบริการ
• E : Environment , Economic – การจัดสรร
งบประมาณของรัฐบาล ชุมชน
• S : Society , Culture , Value – พัฒนาองค์ความรู ้

20. แนวทางการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม
ภายใน
2s 4M
Structure : S1 โครงสร้างและนโยบายของ
สถานศึกษา
Service : S2 ระบบการให้บริการ
Man : ทรัพยากรบุคคล
Money : งบประมาณ
Material : เครื่องไม้เครื่องมือ วัสดุอุปกรณ์
Management/Method : การบริหารจัดการ

21. แนวทางการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม
ภายใน (ต่อ)
7S
• Strategy : เป้ าหมาย กลยุทธ ์สถานศึกษา
• Structure : โครงสร้างสถานศึกษา
• System : ระบบการบริหารจัดการสถานศึกษา
• Staff : บุคลากร
• Style : บุคลิกของสถานศึกษา วัฒนธรรมสถานศึกษา
• Skill : ทักษะของบุคลากร
• Share Value : ค่านิยมของคนในสถานศึกษา ความเป็ น
หนึ่งเดียว ความสามัคคี

22. สรุป การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม
• เมื่อได้ข้อมูลเกี่ยวกับ จุดแข็ง-จุดอ่อน โอกาส-
อุปสรรค จากการวิเคราะห์ปัจจัยภายในและปัจจัย
ภายนอกด้วยการประเมิน สภาพภายในและสภาพ
ภายนอกของสถานศึกษาแล้ว ให้นา จุดแข็ง-จุดอ่อน
ภายใน เปรียบเทียบกับ โอกาส-อุปสรรค จากภายนอก
เพื่อดูว่าสถานศึกษา กาลังเผชิญสถานการณ์เช่นใด
และภายใต้สถานการณ์ สถานศึกษาควรจะทา
อย่างไร โดยทั่วไป แล้วผลจากการดาเนินการวิเคราะห์
SWOT ดังกล่าวนี้ สถานศึกษา จะอยู่ในสถานการณ์4
้

24. • OStars Situation (SO) กลยุทธ ์สร้าง เปิ ด เพิ่ม บุก
รุก ขยาย
• OQuestion Marks Situation (WO) ปรับปรุง
พัฒนา แก้ไข ทบทวน ประสานความร่วมมือ ขอรับ
การสนับสนุน
• OCash Cows Situation (ST) ปรับปรุง พัฒนา ลด
ต้นทุน ลดระยะเวลา
• O Dogs Situation (WT) เลิก/ลดภารกิจบางด้านที่
มีจุดอ่อน และภัยคุกคาม หรือ คิดใหม่ ทาใหม่ ถ่าย

25. การจัดวางทิศทางของสถานศึกษา
( Establishing Organizational
Direction )

26. วิสัยทัศน์
พันธกิจ
เป้ าหมาย
วัตถุประสงค์
กลยุทธ ์

27. สิ่งที่ต้องกาหนดในการจัดวางทิศทางของ
สถานศึกษา
• วิสัยทัศน์ของ สถานศึกษา (Organizational
Vision)
• ภารกิจของ สถานศึกษา (Organizational
Mission)
• เป้ าหมายของ สถานศึกษา (Organizational
Goals)
• วัตถุประสงค์ของ สถานศึกษา (Organizational
Objective)
• กลยุทธ ์ของ สถานศึกษา

28. วิสัยทัศน์ (Vision)
วิสัยทัศน์ (Vision)
ภาพ สิ่งดี ๆ ที่ผู้บริหารและบุคลากร ต้องการให้
เกิดขึ้นในสถานศึกษา
ในอนาคตข้างหน้า เป็ นอุดมคติ (Ideology) ภาพ
อนาคตที่พึงประสงค์ของสถานศึกษา
วิสัยทัศน์จะเกิดขึ้นได้จากปัญญาของผู้บริหารที่มี
สายตาที่กว้างไกล รวมทั้งยาวไกลด้วย

29. วิสัยทัศน์ของสถานศึกษา (Organizational
Vision)
• เพื่อให้ทราบถึงจุดหมายปลายทางในการ
ดาเนินกิจกรรม ว่าในที่สุดแล้วสถานศึกษา
ต้องการจะเป็ นอะไร ซึ่งเป็ นภาพความต้องการ
ในอนาคต

30. การกาหนดพันธกิจของสถานศึกษา
พันธกิจ (Mission)
เป็ นการกาหนดว่าสถานศึกษาต้องมีภาระผูกพัน
อะไรบ้าง หรือต้องทากิจกรรมหลักอะไรบ้างจึงจะ
สามารถบรรลุวิสัยทัศน์ที่ตั้งเอาไว้ได้ จากนั้นจึงนา
กิจกรรมหลักที่กาหนดขึ้นมาระบุถึงผลลัพธ ์ที่
สถานศึกษาคาดหวัง
เป็ นข้อความที่จะบอกว่าสถานศึกษานั้น ๆ จะ
ดาเนินงาน อย่างไร และเพื่อใคร เนื้อหาของพันธกิจ
มักจะครอบคลุมขอบเขตของการดาเนินงาน ปรัชญา

31. • ตัวอย่างการเขียน พันธกิจ
• 1. พัฒนา ผู้เรียน ให้ได้คุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษา และมาตรฐานสากล
• 2. ส่งเสริม ให้ผู้เรียน มีคุณธรรม อยู่
อย่างพอเพียง
• 3. ส่งเสริมและพัฒนา สู่ความเป็ นครูมือ
อาชีพ ในศตวรรษที่21
• 4. ส่งเสริมและพัฒนากระบวนการ
บริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมอย่างมี

32. เป้ าหมายของสถานศึกษา
• เป้ าหมายคือวัตถุประสงค์ที่มีการระบุอย่าง
ชัดเจน สามารถวัดได้ หรืออาจะเขียนใน
รูปแบบที่ระบุปริมาณชัดเจน เป้ าหมายที่ดี
ควรมีความท้าทาย สามารถทาได้ สอดคล้อง
กับวัตถุประสงค์และพันธกิจชัดเจน เข้าใจง่าย
และทุกคนในสถานศึกษาต้องเข้าใจตรงกัน

33. ตัวอย่าง การเขียน เป้ าประสงค์
• 1. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ตามเกณฑ์สถานศึกษากาหนด
• 2. ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้อย่างน้อย 2 ภาษา
• 3. ผู้เรียนได้รับการปลูกฝังระเบียบวินัย คุณธรรม จริยธรรม และ
ค่านิยมที่พึงประสงค์
• 4. ผู้เรียนปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
• 5. ส่งเสริมให้ครูเป็ นครูยุคใหม่ ครูเป็ นผู้เรียนรู ้มีจิตวิญญาณ
ความเป็ นครู มีความแม่นยาทางวิชาการ มีทักษะการจัดการ
เรียนรู ้ที่หลากหลาย
• 6. ครูจัดการเรียนรู ้ที่มีสมรรถนะทางวิชาชีพในการจัดการเรียนรู ้
่

35. การกาหนดกลยุทธ ์ของ
สถานศึกษา
( Strategy Formulation )

36. • การกาหนดกลยุทธ ์สถานศึกษา เป็ นการ
กาหนดวิธีการปฏิบัติงานของสถานศึกษา
ซึ่งต้องเหมาะสมสอดคล้องกับ
สภาพแวดล้อมและสถานภาพของ
สถานศึกษา ที่ได้ศึกษาไว้ โดยยึด
ทิศทางของสถานศึกษา กลุ่มเป้ าหมาย
ที่ได้รับผลประโยชน์ ลักษณะงานที่ทา
และทางเลือกที่เหมาะสม

37. ตัวอย่างการเขียน กลยุทธ ์
• กลยุทธ ์1 พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับตาม
หลักสูตร และส่งเสริมความสามารถด้านเทคโนโลยีเพื่อเป็ นเครื่องมือ
ในการเรียนรู ้
• กลยุทธ ์2 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ความสานึกในความเป็ นชาติ
ไทย และวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีความรับผิด
ขอบต่อสังคมและสิ่งแวดล้อม และห่างไกลยาเสพติด
• กลยุทธ ์3 ขยายโอกาสทางการศึกษาให้ทั่วถึงครอบคลุมผู้เรียนให้
ได้รับโอกาสในการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ และลดความเสี่ยงจาก
การออกกลางคันโดยระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่เข้มแข็ง
• กลยุทธ ์4 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งระบบให้สามารถ
จัดการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพ
• กลยุทธ ์5 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาตามแนวทาง
การกระจายอานาจทางการศึกษา หลักธรรมาภิบาล เน้นการมีส่วน
่

38. การปฏิบัติงานตามกลยุทธ ์
( Strategy Implementation )

39. • การนาแผนไปปฏิบัติ คือการจัดเตรียมบุคคลผู้
ปฏิบัติตามแผนและการกาหนดมอบหมาย
ความรับผิดชอบ ตามตัวชี้วัดผลการ
ดาเนินงาน (KPIs) ตัวชี้ในระดับผลผลิต
(Output) และผลลัพธ ์(Outcome)
• การควบคุมและประเมินผล ได้แก่การติดตาม
โครงการ (Project monitoring) การ
ตรวจสอบและติดตามความก้าวหน้า การ
เปรียบเทียบผลลัพธ ์ที่ว่าเป็ นไปตามที่เป้ าหมาย

40. การนาแผนกลยุทธ ์ไปใช้
• ก่อนการนาแผนกลยุทธ ์ไปใช้ในระดับองศ ์การและระดับแผนงาน
ผู้บริหารทั้ง ต้องนาแผนกลยุทธ ์ของแต่ละระดับจัดทาพันธะสัญญา(MOU:
Memorandum of Understanding) ระหว่างผู้บังคับบัญชาและ
ผู้รับผิดชอบ ก่อนนาไปสู่การปฏิบัติ
• จัดทาคู่มือการดาเนินการ
• คู่มือขั้นตอนการปฏิบัติงาน (Procedure Manual/Work Manual) เป็ น
คู่มือขั้นตอนการปฏิบัติงานสาหรับผู้รับผิดชอบระดับแผนงานหรืองาน
ภารกิจ ที่จะนาแนวทางในคู่มือนโยบายมาสู่แนวทางการปฏิบัติให้แก่
บุคลากรในกลุ่มงานภารกิจได้รับรู ้และปฏิบัติไปในแนวเดียวกัน ฉะนั้น
เป้ าหมายของกลุ่มจึงยึด พันธะกิจที่กลุ่มรับผิดชอบมากระจายเป็ น
เป้ าหมาย ตัวชี้วัดสาคัญ ที่แสดง วัตถุประสงค์ตามตัวชี้วัด วิธีดาเนินการ
ทีจะนาไปสู่เป้ าหมายของสถานศึกษา
• คู่มือการทางาน (Work Instruction) บุคลากรในแต่ละกลุ่มภารกิจที่

41. การประเมินและควบคุมกลยุทธ ์(Strategic
Evaluation and Control)
วัตถุประสงค์ของการประเมินและควบคุมกลยุทธ ์
• เพื่อติดตามว่ามีการดาเนินงานตามแผนกลยุทธ ์
ที่กาหนดไว้หรือไม่
• เพื่อประเมินความเหมาะสมของแผนที่วางไว้และ
ประเมินความสอดคล้องกับโครงสร้างสถานศึกษา
• เพื่อประเมินสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงและ
สัมพันธ ์กับกิจกรรม
• เพื่อทราบผลการดาเนินงานว่าบรรลุผลตามที่
กาหนดไว้หรือไม่

42. การควบคุมกลยุทธ ์ประกอบด้วย
• กาหนดวัตถุประสงค์และสิ่งที่ต้องควบคุม
• กาหนดเกณฑ์และมาตรฐานการปฏิบัติงาน
• วัดผลการปฏิบัติงานตามช่วงเวลาที่กาหนด
• เปรียบเทียบผลการปฏิบัติงานกับมาตรฐาน
และเกณฑ์ที่กาหนด
• ปรับปรุงแก้ไข

43. กระบวนการประเมินและควบคุมกลยุทธ ์
• ติดตามผลการดาเนินงานตามตัวชี้วัดสาคัญที่
กาหนด (Track Status)
• การรายงานความก้าวหน้าเป็ นระยะ
(Communicate Process)
• วัดและประเมินผลเมื่อครบกาหนดตามแผน
(Measurement and Evaluation)

44. แนวคิดการบริหารเชิงกลยุทธ ์แบบครบวงจร ที่นิยม
ใช้กัน
นิยมใช้วงจรการบริหารแบบเดมิ่ง (Deming Cycle)
คือการจัดระบบการบริหารให้ครบทั้ง 4 ขั้นตอน
ได้แก่
• การวางแผน (Plan)
• การนาแผนไปปฏิบัติ (Do)
• การติดตามประเมินผล (Check)
• การปรับมาตรฐาน(Act)

46. • PDCA คือ วงจรที่พัฒนามาจากวงจรที่คิดค้น
โดย วอล์ทเตอร ์ซิวฮาร ์ท(Walter Shewhart
)ผู้บุกเบิกการใช้สถิติสาหรับวงการ
อุตสาหกรรมและต่อมาวงจรนี้ เริ่มเป็ นที่รู ้จัก
กันมากขึ้นเมื่อ เอดวาร ์ด เดมมิ่ง (W.Edwards
Deming) ปรมาจารย์ด้านการบริหารคุณภาพ
เผยแพร่ให้เป็ นเครื่องมือสาหรับการปรับปรุง
กระบวนการทางานของพนักงานภายใน
โรงงานให้ดียิ่ง

47. Scenario Analysis
การวิเคราะห์พยากรณ์แนวโน้ม(Scenario
Analysis) คือ อะไร
• วิเคราะห์จากแนวโน้ม (trends) ที่เห็นอยู่ใน
ปัจจุบัน
• ความไม่แน่นอน (uncertainties) ที่อาจ
เกิดขึ้นได้ในอนาคต
• สร้างผลลัพธ ์ทางเลือกที่เป็ นไปได้

48. S T E P a n a l y s i s ภายนอก
องค์กร
• S = Social
• T = Technology
• E = Economic
• P = Politics

49. S O A R a n a l y s i s ภายในองค์กร
• S = Strengths (จุดแข็ง)
• O = Opportunities (โอกาส)
• A = Aspiration (ความมุ่งมาด
ปรารถนา)
• R = Results (ผลลัพธ ์)

50. Scenario building
• คาดคะเน (projection) อนาคตที่เป็ นไปได้
ภายใต้สมมติฐานเพื่อกาหนดเป้ าหมายและ
ตัวชี้วัด

51. S c e n a r i o p l a n n i n g
• เพื่อกาหนดยุทธศาสตร ์/กลยุทธ ์และ
โครงการ/กิจกรรม

52. ปัจจัย สู่ความสาเร็จ
• ปัจจัย ที่มีผลต่อการวางแผนในอนาคตให้มี
ความแม่นยามากยิ่งขึ้นให้คือ “ข้อมูล”
• สถานการณ์ในอนาคตจะต้องถูกสร้างขึ้นจาก
ข้อมูลที่น่าเชื่อถือมากกว่าการคาดคะเน

53. สรุป
การนาหลักบริหารเชิงกลยุทธ ์ไปใช้ใน
สถานศึกษา
(Strategic management to the school.)
ในการบริหารสถานศึกษา หากผู้บริหารนาหลักการ
บริหารเชิงกลยุทธ ์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดทาแผนพัฒนา
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา จะช่วยให้ทิศทางการจัด
การศึกษา เป้ าหมายของสถานศึกษา (School Goals) การ
ระดมทรัพยากร และการประสานความร่วมมือกับหน่วยงาน
เครือข่ายประสบความสาเร็จได้มากยิ่งขึ้น

54. ใบงาน
• แบงกลุ่ม จัดทา วิสัยทัศน์ พันธกิจ
เป้ าประสงค์และกลยุทธ ์สถานศึกษา ศูนย์
การศึกษาพิเศษจังหวัด.....................