Dokumen tersebut membahas tentang motivasi dalam pembelajaran dan peran guru sebagai penggerak motivasi. Guru perlu mengenali tingkat kecerdasan murid, menerapkan teknik memotivasi, merumuskan tujuan belajar, dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk meningkatkan motivasi belajar murid. Motivasi merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran.

1. Motivasi dalam
pembelajaran
Kelompok Iii
Nurun Fatonah
Yulyana Darmini
Fatliani a
oleh Risnawati raupa

2. Guru Sebagai Penggerak
Motivasi
Guru memiliki berbagai tanggung jawab dan tugas
yang harus dilaksanakan sesuai dengan tuntutan
profesi guru.Tugas utama dan terpenting yang
menjadi tanggung jawab seorang guru adalah
memajukan, merangsang dan membimbing pelajar
dalam proses belajar. Segala usaha kearah itu harus
dirancang dan dilaksanakan. Guru yang berkesan
dalam menjalankan tugasnya adalah guru yang
berjaya menjadikan pelajarnya bermotivasi dalam
pelajaran.

3. Guru dapat memahami motivasi belajar jika
sewaktu mengajar dia dapat melaksanakan
langkah-langkah seperti berikut:
Mengenal pasti tingkat kecerdasan para pelajar.
Melaksanakan teknik memotivasi pelajar.
Merumuskan tujuan belajar
Menerapkan kemahiran bertanya
Melaksanakan aktivitas pengajaran dengan
urutan yang sistematik
Melaksanakan penilaian diagnostik
Melaksanakan komunikasi interpersonal

4. Konsep-konsep Dasar tentang Motivasi
Istilah motivasi berasal dari kata
bahasa Latin movere yang berarti
”menggerakan”. Berdasarkan
pengertian ini makna motivasi
menjadi berkembang. Wlodkowski
(1985) menjelaskan motivasi sebagai
suatu kondisi yang menyebabkan
atau menimbulkan perilaku tertentu
dan yang memberi arah dan
ketahanan (persistence) pada
tingkah laku tersebut.

5. Motivasi merupakan jantung-nya
proses belajar. Oleh karena motivasi
begitu penting dalam proses
pembelajaran, maka tugas guru yang
pertama dan terpenting adalah
membangkitkan atau membangun
motivasi pelajar terhadap apa yang
akan dipelajari oleh pelajar. Motivasi
bukan saja menggerakkan tingkah
laku, tetapi juga mengarahkan dan
memperkuat tingkah laku. Pelajar
yang bermotivasi dalam pembelajaran
akan menunjukkan minat, semangat
dan ketekunan yang tinggi dalam
pelajaran, tanpa banyak bergantung
kepada guru.

6. Jenis-jenis Motivasi
Instrinsik
Motivasi
Ekstrinsik

7. Jenis-jenis motivasi di
dalam kelas
Motivasi tugas Motivasi aspirasi
Motivasi persaingan Motivasi afiliasi
Motivasi kecemasan Motivasi menghindar
Motivasi penguatan
Motivasi yang diarahkan oleh diri sendiri

8. Teori Motivasi Abraham Maslow
Abraham Maslow (1943;1970)
mengemukakan bahwa pada dasarnya
semua manusia memiliki kebutuhan
pokok. Ia menunjukkannya dalam 5
tingkatan yang berbentuk piramid, orang
memulai dorongan dari tingkatan
terbawah. Lima tingkat kebutuhan itu
dikenal dengan sebutan Hirarki
Kebutuhan Maslow, dimulai dari
kebutuhan biologis dasar sampai motif
psikologis yang lebih kompleks; yang
hanya akan penting setelah kebutuhan
dasar terpenuhi. Kebutuhan pada suatu
peringkat paling tidak harus terpenuhi
sebagian sebelum kebutuhan pada
peringkat berikutnya menjadi penentu
tindakan yang penting.

9. Motivasi Belajar dan Motivasi Berprestasi
a. Motivasi Belajar
Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal
dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk
mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya
dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung.
Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan
seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar
diklasifikasikan sebagai berikut: (1) adanya hasrat dan
keinginan berhasil; (2) adanya dorongan dan kebutuhan
dalam belajar; (3) adanya harapan dan cita-cita masa
depan; (4) adanya penghargaan dalam belajar; (5)
adanyan kegiatan yang menarik dalam belajar; (6) adanya
lingkungan belajar yang kondusif, sehingga
memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan
baik.

10. Motivasi Belajar dan Motivasi Berprestasi
b. Motivasi Berprestasi
McCelland menekankan pentingnya kebutuhan berprestasi, karena
orang yang berhasil dalam bisnis dan industri adalah orang yang berhasil
menyelesaikan segala sesuatu. Ia menandai tiga motivasi utama, yaitu:
(1) penggabungan, (2) kekuatan, dan (3) prestasi.
Tidak seperti Maslow, McClelland tidak mengklasifikasikan motivasi
di dalam hierarki, tetapi sebagai keragaman di antara orang dan
kedudukan. Ia menandai sifat-sifat dasar orang awam berikut dengan
kebutuhan pencapaian yang tinggi, yaitu
 Selera akan keadaan yang menyebabkan seseorang dapat bertanggung
jaab secara pribadi;
 Kecenderungan menentukan sasaran-sasaran yang pantas (sedang) dan
memperhitungkan resikonya.
 Keinginan untuk mendapatkan umpan balik yang jelas atas kerja.

11. Aspek-aspek pengajaran yang
mempengaruhi minat pelajar
dalam belajar
Sikap guru
Kaedah pengajaran
Bahan pelajaran
Media pengajaran
Penilaian hasil pengajaran

12. Motivasi dan persekitaran
Persekitaran sekolah maupun persekitaran rumah penting
peranannya dalam meningkatkan motivasi pelajar dalam
belajar. Guru maupun ibu bapak hendaknya dapat
menciptakan persekitaran sekolah dan persekitaran rumah
yang memungkinkan kegairahan dan minat murid belajar
menjadi meningkat. Persekitaran fisikal sekolah, ada yang
menyangkut pengaturan ruangan kelas maupun pengaturan
jumlah pelajar dalam satu kelas, hendaknya
mempertimbangkan persyaratan fisikal maupun psikologikal
yang menunjang keberkesanan pelajar dalam belajar. Situasi
sosial dalam kelas hendaknya dapat menjamin perasaan
aman dan tingginya kerjasama dikalangan pelajar dalam
mencapai tujuan akademik.

13. Teknik memotivasi murid dalam
belajar
Banyak teknik yang dapat dipergunakan guru untuk meningkatkan
motivasi murid dalam belajar. Guru hendaknya selalu ingat betapa
pentingnya memberikan alasan-alasan kepada pelajar mengapa
mereka harus belajar dengan sungguh-sungguh dan berusaha
untuk berprestasi sebaik-baiknya. Guru juga perlu menjelaskan
kepada pelajar-pelajar apa yang diharapkan dari mereka selama
dan sesudah proses belajar berlangsung. Lebih jauh, guru perlu
mengusahakan agar pelajar-pelajar mengetahui tujuan jangka
pendek dari pelajaran yang sedang diikutinya. Ingatlah bahawa ada
cara-cara yang berkesan dan ada pula cara-cara yang tidak
berkesan dalam memberikan penghargaan untuk meningkatkan
kegiatan belajar, sikap terhadap belajar dan sikap terhadap diri
sendiri murid, tetapi jangan lupa bahwa untuk pelajar-pelajar
tertentu mungkin dapat merusak motivasi belajar mereka. Oleh
kerana itu, anda sebagai guru harus berhati-hati dalam
melaksanakan ujian dan memberikan angka atau markah kepada
pelajar.

14. Sekian
Dan
Terima Kasih