Motivasi Pengajaran dan Pembelajaran

1. MOTIVASI, PENGAJARAN
& PEMBELAJARAN
PROFESOR MADYA DR. HUSIN BIN JUNOH
BBD 10202 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

2. Memperkenalkan...

4. DEFINISIMOTIVASI
Baron (1992) dan Schunk (1990):
“ suatu pro ses internal yang mengaktifkan, membimbing, dan
mempertahankan prilaku dalam rentang waktu tertentu” .
Dalam bahasa yang sederhana, mo tivasi adalah alasan dari
sesuatu yang anda lakukan, menjadikan anda tetap melakukan
haltersebut, dan menetapkan tujuan dari apa yang akan anda
lakukan. Dari definisi tersebut, telah jelas bahwa mo tivasi
merupakan fakto r mutlak yang harus ada di setiap diri
seseo rang apabila o rang tersebut ingin mencapai apa yang
menjadi ambisinya (dalam Nur, 1 998 ).

5. Teori-Teori Mengenai
Motivasi

10. Yakin Diri
(self efficacy)
keyakinan seseorang individu itu atas
pengetahuan atau kebolehan yang dimiliki untuk
menjalankan tugas atau menangani persoalan
dengan hasil yang baik (to succeed). Atau juga,
sejauhmana keyakini dan pengetahuan seseorang
itu di dalam bidangnya.

11. Dimensi Yakin Diri
Kekuatan (Strength)
Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas
dengan baik, ketenangan dalam menghadapi tugas yang
sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam
pencapaian target.
Kekuatan (Strength)
Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas
dengan baik, ketenangan dalam menghadapi tugas yang
sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam
pencapaian target.
Keluasan (Generality)
Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas
berdasarkan pengalaman sebelumnya ketika menghadapi
suatu tugas atau pekerjaan
Keluasan (Generality)
Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas
berdasarkan pengalaman sebelumnya ketika menghadapi
suatu tugas atau pekerjaan

12. SUMBER KEYAKINAN DIRI

13. PROSES DALAM MENINGKATKAN
KEYAKINAN DIRI
Proses Kognitif
Melalui proses kognitif, individu akan membuat presepsi keberkesanan diri
yang dimilikinya, keyakinan diri ini mempengaruhi pola pemikiran individu
tersebut.
Proses Motivasional
Melalui proses motivasional, akan mengarahkan perilaku individu pada
satu tujuan tertentu kerana telah memikirkan hal tersebut dalam kogntif
individu tersebut.
Proses Afektif
Melalui proses afektif, individu akan melakukan penghayatan
terhadap hal-hal yang dapat menimbulkan tekanan.
Proses Selektif
Melalui proses selektif, keyakinan individu tentang yakin diri yang
dimilikinya dapat mempengaruhi aktiviti yang dipilih individu itu setelah
melalui proses pertimbangan.

15. Dalam setiap aktiviti yang melibatkan
Dalam setiap aktiviti yang melibatkanproses, kita memerlukan langkah-
proses, kita memerlukan langkah-langkah tertentu agar setiap aktiviti
langkah tertentu agar setiap aktivitiyang dijalankan dapat disempurnakan
yang dijalankan dapat disempurnakandengan baik. Berdasarkan langkah-
dengan baik. Berdasarkan langkah-langkah inilah sesuatu tindakan yang
langkah inilah sesuatu tindakan yangdibuat tidak terpesong daripada
dibuat tidak terpesong daripadamatlamatnya yang telah ditetapkan.
matlamatnya yang telah ditetapkan.

16. Stephen Covey menyatakan, “manusia harus
memulai kehidupan dengan
menyedari tujuan akhirnya; orang yang merancang
hidupnya dengan baik biasanya mendapatkan
apa yang dia inginkan”.
MEMBUAT
RANCANGAN
ADALAH CIRI
TANGGUNGJAWAB.

19. • Manusia, yang tiada matlamat hidup,
maka perjalanan hidupnya tidak tentu
arah.
• Matlamat yang ditetapkan mestilah
mengandungi ciri-ciri seperti jelas dan
nyata, rasional, logik, mempunyai
jangkamasa dan mestilah mencabar.

21. Strategi Merancang Matlamat Diri

22. 1.1. Menentukan apa yang diigini dalam hidupMenentukan apa yang diigini dalam hidup
2.2. Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda bentuk.Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda bentuk.
Senaraikan setiap persenoliti yang ingin anda pupukSenaraikan setiap persenoliti yang ingin anda pupuk
3.3. Menentukan matlamat jangka panjang untuk kehendakMenentukan matlamat jangka panjang untuk kehendak
dan imej anda sendiri.dan imej anda sendiri.
4.4. Menentukan matlamat jangka pendek ke arahMenentukan matlamat jangka pendek ke arah
pencapaian matlamat hidup anda.pencapaian matlamat hidup anda.
5.5. Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.
6.6. Membahagikan rancangan untuk anda supaya bolehMembahagikan rancangan untuk anda supaya boleh
sedikit demi sedikitsedikit demi sedikit
7.7. Belajar untuk berfikir dan merancang masa andaBelajar untuk berfikir dan merancang masa anda
dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )

23.  Prinsip manusia yang
sentiasa berusaha mencapai
impian atau idaman yang
dijangka akan membawa
keuntungan atau kejayaan.
 Prinsip manusia yang
sentiasa berusaha mencapai
impian atau idaman yang
dijangka akan membawa
keuntungan atau kejayaan.
 Jika mereka gagal capai apa
yang diidamkan, mereka akan
mencuba nenghindarkan dan
berusaha sedaya upaya
mengelakkan dari hidup
mereka.
 Jika mereka gagal capai apa
yang diidamkan, mereka akan
mencuba nenghindarkan dan
berusaha sedaya upaya
mengelakkan dari hidup
mereka.
 Sesuai dilaksanakan di
bilik darjah bagi
meningkatkan keinginan
murid-murid untuk terus
berusaha mencapai
kejayaan yang cemerlang
 Sesuai dilaksanakan di
bilik darjah bagi
meningkatkan keinginan
murid-murid untuk terus
berusaha mencapai
kejayaan yang cemerlang

24. Sharifah Alawiyah (1987)Sharifah Alawiyah (1987)
Pengaliran Berband (Banding)
Pengaliran Tersembunyi (Convert)
Pengaliran Berset (Setting)
Pengaliran Bergred

25. Pengaliran Berband (Banding)
Guru akan mengumpulkan pelajar
secara tidak saksama iaitu yang
pandai serta lemah, sedikit dan lebih
ramai yang mempunyai pencapaian
sederhana di dalam kelas.
Guru akan mengumpulkan pelajar
secara tidak saksama iaitu yang
pandai serta lemah, sedikit dan lebih
ramai yang mempunyai pencapaian
sederhana di dalam kelas.
Pengaliran Tersembunyi
(Convert)
Kriteria atau pandangan guru
yang tersendiri.
Kriteria atau pandangan guru
yang tersendiri.
Pengaliran Berset (Setting) Mengumpulkan murid berdasarkan
kebolehan mata pelajaran tertentu.
Mengumpulkan murid berdasarkan
kebolehan mata pelajaran tertentu.
Pengaliran Bergred
Berdasarkan kemajuan dan
pencapaian pelajar dan bukan
berdasarkan ukuran kebolehan atau
umur.
Berdasarkan kemajuan dan
pencapaian pelajar dan bukan
berdasarkan ukuran kebolehan atau
umur.

26. Palardy (1967) - Pelajar lelaki yang belajar dengan guru yang menjangkakan
pencapaian sama dengan pelajar perempuan maka
menunjukkan ada berlaku peningkatan.
- Sebaliknya kalau guru tidak meramalkan pelajar lelaki adalah
sama atau lemah dengan perempuan maka pencapaian pelajar
lelaki dalam sesuatu ujian tidak akan meningkat.
Leigh (1977) - Pelajar mungkin tidak percaya terhadap jangkaan negatif yang
dibuat oleh guru dan mereka boleh mengubahkan tingkah
lakunya ke arah pencapaian yang lebih baik.
Dor-Bremme (1991) - Sudah menjadi kelaziman kepada guru-guru apabila
mereka melihat pencapaian murid-murid dalam
pendidikan adalah lemah maka dengan mudah pelajar
dilabelkan sebagai lemah dan tidak ada harapan boleh
maju.

27. Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.
Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan dan
Jangkaan daripada guru.
Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan
menimbulkan
masalah kepada guru kemudiannya.
Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jika
Dibandingkan dengan masyarakat .
Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.
Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agar
mereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.
Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.
Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan dan
Jangkaan daripada guru.
Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan
menimbulkan
masalah kepada guru kemudiannya.
Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jika
Dibandingkan dengan masyarakat .
Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.
Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agar
mereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.

29. PELAJAR LEMAH YANG TIADA JANGKAAN
UNTUK BERJAYA
 Terdapat amalan yang tidak sihat dan bersifat demoralizing
pelajar sama ada secara sengaja atau tidak sengaja oleh
guru dan juga dalam amalan sistem sosial yang tidak sihat di
sekolah (Demoralizing).

30. PELAJAR YANG MALU UNTUK GAGAL
• Keadaan terlalu ramai pelajar di dalam kelas
menyebabkan pelajar tidak mempunyai ruang yang
cukup untuk berinteraksi semasa mereka di dalam
bilik darjah. Mereka akan berasa terkongkong dan
tidak bebas untuk melakukan kerja berkumpulan.

31. PELAJAR YANG SUKA BERTANGGUH
guru mengamalkan sikap pilih kasih dan
membuat jangkaan negatif kepada pelajar.
Memang sudah menjadi lumrah alam bahawa
murid- murid yang diajar di sekolah mempunyai
tahap pencapaian yang berbeza- beza. Ada
yangcepat faham akan isi kandungan pelajaran
yang diajarkan oleh guru,namun ada juga yang
lambat untuk memahami isi pelajaran yang
diajar oleh guru.

32. PELAJAR TERLALU CEREWET
• Masalah lain yang dihadapi di dalam bilik
darjah ialah suasana bilik darjah yang
kurang selesa. Keadaan bilik darjah yang
tidak terurus, kerusi meja yang banyak dan
nampak berselerak, cahaya yang tidak
mencukupi, panas, bekalan elektrik tidak
ada atau sudah tidak berfungsi
menimbulkan ketidakselesaan kepada
pelajar menyebabkan mereka gelisah.

33. PELAJAR YANG MUDAH GEMURUH
Cara mewujudkan komunikasi berkesan di
dalam bilik darjah ialah komunikasi yang
berkesan akan berlaku jika mesej yang
disampaikan oleh guru dapat diterima dan
difahami oleh pelajar dengan jelas.

34. PELAJAR YANG TIDAK MINAT AMBIL BAHAGIAN
Pelajar yang kurang berminat
terhadap sesuatu subjek telah
menyebabkan pelajar itu mempunyai
pemikiran tertutup terhadap subjek
tersebut. Pelajar enggan mendengar
pengajaran guru dan mengehadkan
aktiviti pembelajaran terhadap subjek
tersebut.

35. KESIMPULAN

36. DAUN KELADI DAUN SELASIH,
SEKIAN TERIMA KASIH