Subjek : Psikologi pendidikan

1. KERANGKA
KONSEP
KONSEP
MOTIVASI
JENIS
MOTIVASI
TEORI
MOTIVASI
CARA GURU
MENINGKATKA
N MOTIVASI
TAJUK 8 : MOTIVASI DAN
PEMBELAJARAN

2. KONSEP MOTIVASI
suatu keadaan dalam diri
manusia seperti
keperluan, kehendak, atau
kemahuan yang
menggerakkan tingkah laku
dan mendorong seseorang
untuk melaksanakan sesuatu.

3. merupakan faktor penggerak
dalaman yang menggerakkan
individu itu bertindak untuk
mencapai ganjaran tertentu
MOTIVASI ADALAH
RANGSANGAN
YANG DISEBABKAN
OLEH DUA FAKTOR
IAITU
MOTIFINSENTIF
didefinisikan sebagai sebab
atau kehendak yang
membangkitkan seseorang
untuk bertindak.
Motif adalah lebih penting daripada insentif untuk
meransang murid-murid dalam proses
pembelajaran. Motif yang berasal dari dalam diri
individu itu akan mendorongnya ke arah
pembelajaran yang lebih efektif

4. JENIS-JENIS
MOTIVASI
MOTIVASI EKSTRINSIK
diasaskan oleh ahli-ahli
behavouris dan melibatkan
insentif luaran seperti
memberi ganjaran dan
denda. Misalnya seorang
murid belajar bertungkus
lumus kerana dia nahu
memperoleh gred yang baik
atau mahu mengelakkan
daripada didenda oleh ibu
bapanya
MOTIVASI INTRINSIK
yang diasaskan oleh mazhab
kognitif, menekankan faktor-faktor
seperti azam diri, rasa ingin tahu,
cabaran, dan usaha. Ia berdasarkan
andaian bahawa persepsi dan
pemikiran kita tentang aktiviti atau
peristiwa atau sumber-sumber
intrinsik, mempengaruhi cara kita
memberi respons. Fikiran ’ Bolehkah
saya berjaya’ atau ’Apa yang akan
berlaku jika saya gagal?’ mungkin
akan mendesak kita untuk bekerja
keras.

5. Keinginan untuk memahami sesuatu
Keperluan untuk memperoleh maklumat atau
menyelesaikan masalah
Rasa ingin seseorang untuk mencari yang lebih
tentang sesuatu
Minat seseorang untuk melakukan sesuatu
Kepercayaan seseorang tentang kebolehan untuk melakukan
sesuatu atau berjaya
FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI MOTIVASI

6. TEORI-TEORI BERKAITAN DENGAN MOTIVASI
HIERAKI KEPERLUAN MASLOW TEORI BEHAVIORIS SKINNER
kita mengalami KEPERLUAN
yang belum memuaskan,
maka kita akan terasa
tegang. Rasa tegang ini
akan menyebabkan kita
mencapai matlamat kita
supaya kita dapat
mengurangkan
ketegangan kita.
kita mempunyai KEPERLUAN
FISIOLOGI asas seperti
lapar, dahaga dan seks yang
memotivasi kita untuk
melakukan sesuatu. Keperluan
ini dipenuhi oleh pengukuhan
primer seperti makanan.
Apabila keperluan ini
dipenuhi, peristiwa dan
pengalaman tertentu
dihubungkaitkan dengan
penegas primer, mungkin
melalui plaziman klasik.
Peristiwa yang berhubung kait
ini mejadi pengukuhan
sekunder.

7. Keperluan untuk kesedaran
diri
Keperluan untuk
mengetahui
Estetika
Keperluan untuk kasih sayang dan rasa
kepunyaan
Keperluan untuk keselamatan
Keperluan fisiologi
Keperluan untuk mengalami dan
memahami keindahan
Rasa ingin tahu, keperluan
untuk memuridi dunia
Berusaha untuk menggunakan
secara penuh dan
mengeksploitasikan bakat dan
keupayaan
Keinginan
untuk
keselamatan
Kasih sayang, rasa
diperlukan
Makanan, minuman
, tidur dan
perlindungan
keperluan untuk harga diri
Hormat diri, rasa
kecukupan,
kecekapan
Rajah 8.4 : Hieraki Keperluan Maslow

8. MASLOW telah mengklasifikasikan empat
keperluan pertama (fisiologi, keselamatan,
kasih sayang, dan harga diri) sebagai
keperluan kekurangan dan berhujah bahawa
semua manusia mengalami keperluan
tersebut. Jika kita tidak memenuhi keempat-
empat keperluan pertama ini, maka motivasi
kita untuk memenuhi subjek pada hari
tersebut boleh dihadkan secara besar. Jika
salah seorang murid kita rasa tidak disayangi
& tidak disukai oleh ibu bapanya, maka dia
akan mendapati kesukaran untuk memenuhi
keperluan pengetahuan, estetik dan
penyempurnaan kendiri.

9. Tiga keperluan yang akhir
diklasifikasikan sebagai hidup atau
keperluan pertumbuhan. Seperti
keperluan kekurangan, motivasi
bertambah untuk memuaskan
keperluan hidup. Namun demikian,
keperluan hidup tidk boleh dipuaskan
sepenuhnya. Ketika keperluan hidup
dipenuhi secara sementara, maka
motivasi terus bertambah untuk
mencari lebih banya kepuasan

10. Kesan Motivasi Ke atas Murid
Kebimbangan: Adalah lazim bagi murid-murid untuk rasa bimbang
atau gusar ketika mereka menghadapi cabaran.
Perubahan sikap : Murid-murid akan mengubah sikap negatif mereka
kepada positif selepas dimotivasikan oleh guru.
Rasa Ingin tahu : Rasa ingin tahu boleh menjadi satu lagi faktor dalam
motivasi seseorang..
Tumpuan Kawalan: Sesetengah orang mempunyai tumpuan kawalan
dalaman (mereka mempercayai bahawa mereka bertanggungjawab
terhadap nasib mereka), jadi mereka lebih gemar bertugas dalam situasi
yang mana kemahiran dan usaha akan membawa kejayaan.
Ketakberdayaan yang dimuridi: Bagi sesetengah murid, peluang terbaik
bagi perubahan mungkin terdapat di dalam bilik darjah, dan jika peluang
ini hilang, maka mereka mungkin mengalami keadaan yang disebut
ketakberdayaan yang dimuridi..

11. Cara-cara Guru
dapat
Meningkatkan
Motivasi Murid-
murid
Suasana pengajaran
dan pembelajaran :
Guru-guru harus
menyediakan suasana
yang kondusif bagi
murid-murid untuk
pembelajaran mereka.
Pembelajaran
koperatif dan
kolaboratif
Pengukuhan semula:
Pengukuhan positif
atau negatif boleh
digunakan untuk
memotivasikan murid
untuk belajar.

12. Implikasi Motivasi terhadap Pengajaran dan Proses Pembelajaran
(sebelum, semasa, dan selepas proses pengajaran dan pembelajaran)
(a) Guru-guru harus sentiasa mewujudkan suasana pembelajaran
yang selesa
(b) Guru-guru harus berpegang pada kepercayaan bahawa setiap
orang kanak-kanak boleh belajar dengan baik di sekolah.
(c) Guru-guru tidak harus terlalu menekankan motivasi luaran seperti
ganjaran luaran yang tidak akan membawa hasil yang diinginkan.
(d) Guru-guru harus sentiasa menggunakan motivasi dalaman
dalam pengajaran mereka.
(e) Murid atau aktiviti pembelajaran haruslah distrukturkan dengan
cara mudah supaya murid dapat mengikutinya.
(f) Guru-guru harus juga selalu melayani keperluan murid, termasuk
keperluan untuk azam sendiri.

13. “PUCUK ULAM DAUN SELASIH,
SEKIAN TERIMA KASIH..”
ZAKARIA BIN JOHARI
ZULHELMI BIN MAT YAMAN
MOHD NABHAN BIN MD NOOR
MUHAMMAD SA’ED BIN EASAAM MAKARIM
ASYRAFUDDIN BIN SARUN