2. “Amb els llibres per amics no et faltarà companyia.
Cada pàgina pot ser un estel que et fa de guia.”
Joana Raspall
INTRODUCCIÓ
La lectura és una de les destreses bàsiques que ens acompanyaran al llarg de tota la
vida. La competència comunicativa lingüística suposa saber comprendre textos orals i
escrits, saber-se expressar oralment i per escrit d’una manera eficaç i ajustada a les
diverses situacions comunicatives. És una competència fonamental per a créixer i
desenvolupar-se al llarg de tota la vida en la nostra societat.
Per tal d’impulsar la competència lectora als nostre alumnes, hem confeccionat aquest
document que ens servirà de guia per aconseguir motivar als nostres alumnes perquè
esdevinguin lectors competents i puguin passar, al llarg de la seva formació educativa,
d’una comprensió literal dels textos a una de més crítica.
OBJECTIUS GENERALS
- Fomentar l’hàbit lector i potenciar el plaer per la lectura.
- Adequar espais i tempos per facilitar l’accés a la lectura per tal que l’alumnat
associï lectura amb moments agradables.
- Relacionar els coneixements previs amb els nous per tal de construir nous
aprenentatges.
- Saber cercar i seleccionar la informació segons l’objectiu.
- Descobrir el codi lingüístic i relacionar que tot allò que està escrit té un referent
al món.
- Conèixer els diferents propòsits de lectura.
- Fomentar la lectura crítica.
- Afavorir la integració de la competència lectora en totes les àrees del currículum
- Considerar la biblioteca del centre un element dinamitzador de la lectura i com
espai d’informació i documentació.
- Facilitar eines d’avaluació continuada i d’autoavaluació que facilitin el seguiment
del PLEC i l’adequació dels objectius a les noves necessitats el centre.
3. DIAGNOSI
La diagnosi metodològica s’ha anat fent a mesura que hem anat analitzant les diferents
activitats entorn de la lectura que duem a terme. S’ha vist palès que es fan més
activitats d’ensenyament de la lectura implícites que explícites i és per això que hem
decidit potenciar aquest tipus d’activitats.
Partint dels resultats de diferents proves que s’han fet a l’alumnat de l’escola hem
decidit implementar tota una sèrie d’activitats de lectura per tal de millorar-los. Aquestes
activitats queden recollides en el PLEC.
ACTIVITATS DE PLA LECTOR PER CICLES:
Educació infantil
● Lectura de contes, poemes, dites... per part de la mestra, amb l'entonació
correcta i explicant-ne el significat.
● Representació dels contes tant per part dels mestres com per part dels nens.
● Mirar contes
● Els alumnes porten un llibre que els agrada de casa per tal de poder compartir-lo
amb els companys. El mateix nen l'explica i/o la mestra el llegeix.
Cicle Inicial
● La mestra llegeix cada dia un fragment d’un conte.
● Capsa d’endevinalles.
● Portar un dia a la setmana el llibre que ens estem llegint a casa.
● Lectura lliure de llibres de la biblioteca d’aula, els que ells vulguin.
● Lectura autònoma de llibres que hi ha a l’aula( ja siguin de la biblioteca d’aula o
de les maletes de llibres que ens preparen a la biblioteca municipal),escullen el
llibre que els ve de gust llegir.
● Lectura per parelles.
4. ● Club dels lectors: Els alumnes que volen porten un llibre de casa.Qui en porti
pot agafar el llibre del club que més li agradi i emportar-se’l a casa durant uns
dies. Es porta un registre en una graella, per saber els que han llegit.
● Disposar a l’aula d’alguns diaris: els alumnes lliurament el podran fullejar i si
troben alguna noticia interessant la podran compartir amb els companys.
● Lectura de textos produïts pels mateixos alumnes: per exemple; la llibreta de la
mascota on han explicat el que han fet quan l’han tingut a casa durant un cap de
setmana.
● Lectura en veu alta per part del mestre fent modelatge i treballant un aspecte en
concret (entonació, puntuació...)
● Els alumnes llegeixen en veu alta i es treballa l’entonació, ritme, velocitat, signes
de puntuació…
Cicle mitjà
● Quan comencem un llibre obrim una fitxa (títol, autor editorial), quan l’acabem en
fem un petit resum (una frase), i valorem si ens ha agradat o no, i si el
recomanem o no als companys.
● Lectura en veu alta per part del mestre fent modelatge i treballant un aspecte en
concret (entonació, puntuació...)
● Lectura lliure de llibre de la biblioteca d’aula o de la biblioteca de l’escola.
● Lectura conjunta d’un llibre per trimestre
● La mestra un cop per setmana porta el llibre que està llegint a casa seva, o un
diari,..., i el deixa sobre la seva taula.
● Els alumnes llegeixen en veu alta i es treballa l’entonació, ritme, velocitat, signes
de puntuació…
Cicle Superior
● Lectura autònoma de contes de la biblioteca d'aula, de l’escola i llibres propis.A
la biblioteca d’aula hi ha títols que pertanyen a la biblioteca de l‘escola, d’altres a
5. la maleta que ens deixa la Biblioteca Municipal i, durant algun dels trimestres,
llibres pertanyents a la “Maleta Viatgera”.
● Lectura en veu alta per part del mestre fent modelatge i treballant un aspecte en
concret (entonació, puntuació...)
● Lectura en grup, per torns, en veu alta. S’assaja l’entonació i interpretació i es
llegeix a d’altres nen@s en dies assenyalats.
● Lectura de novel·les, contes, poemes, dites... per part de la mestra (En algun
moment del dia). Sempre que es fa possible, quan s’ha acabat la lectura -si és
novel·la, es visiona una versió en pel·lícula.
● Treball de dites, poemes, acudits, receptes…
● Els alumnes llegeixen en veu alta i es treballa l’entonació, ritme, velocitat, signes
de puntuació…
La freqüència en la que es porten a terme les activitats és diària. L’escola destina al Pla
lector l’última sessió del matí, que té una durada de 30’.
Les activitats i les diferents tipologies de textos que es treballen queda recollit a la
programació setmanal del mestre/a.
A primària s’ han establert 3 sessions en llengua catalana, 1 sessió en llengua
castellana i 1 sessió en llengua anglesa.
AVALUACIÓ
Cada any, els diferents cicles, analitzaran la informació recollida durant l’avaluació dels
tres eixos de la competència lectora: el gust per la lectura, llegir per aprendre i aprendre
a llegir.
Es prepararan unes graelles avaluatives i cada sis anys es farà una avaluació dels
resultats dels tres eixos de la competència lectora per part de l’equip directiu.
A partir dels resultats de les avaluacions anuals i sisenals s’aniran proposant els canvis
pertinents.
