REUNIÓ AULA 1r ESCOLA LES FONTS ARGENTONA CURS 2021-22

1. REUNIÓ DE PARES I MARES
Curs 2021-2022
Escola Les Fonts
Argentona
Primer Ed.
Primària

2. ● NOVA ETAPA
● CANVIS EN L’AVALUACIÓ
● CICLE INICIAL : OBJECTIUS
● FASES EN L’APRENENTATGE DE LA LECTURA
● L’HÀBIT LECTOR
● RECURSOS HUMANS
● ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES
● ENGLISH
● MÚSICA
● EDUCACIÓ FÍSICA
● DEURES
● QUÈ PODEU FER DES DE CASA
● IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES EN LES TASQUES ESCOLARS
● ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES EN ELS PROCESSOS D’APRENENTATGE
● HÀBITS
● COSES A RECORDAR
● RELACIÓ FAMÍLIA ESCOLA
SUMARI

3. ● Intervenen més mestres
● Més àrees
● Espais diferents
● Deures
● Hi ha un canvi metodològic
● Major autonomia i responsabilitat (Llibreta viatgera, lavabo, carpeta de
deures, etc...)
● Informe de notes trimestral (desembre, març i juny)
NOVA ETAPA

4. CANVIS EN L’AVALUACIÓ

5. Els objectius, continguts i criteris d’avaluació així com les competències
bàsiques, estan definits de manera prescriptiva.
PRIORITZEM:
● 1r Mecànica lecto-escriptura.
● 2n Continuem treballant la lectura posant l’accent en la lectura expressiva
(interrogació, exclamacions, punts suspensius…) i la comprensió,
necessària en tots els aprenentatges.
RECURSOS DE LECTURA:
✔ Suport de lectura individualitzat
✔ Biblioteca d’aula
✔ Lectura sistemàtica (dossier de lectura)
✔ 30 minuts de lectura diària (àudio-lectura, lectura
preparada, lectura autònoma, etc.)
✔ Tertúlies dialògiques
OBJECTIUS CICLE INICIAL 1r- 2n

6. ETAPES D’APRENENTATGE DE LA LECTURA
NIVELL DESCRIPTIU
INTERPRETACIÓ DEPENENT DE LA IMATGE
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT I
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT II

7. ● La paraula depèn de la imatge. Les paraules
només poden dir el nom dels objectes
representats.
● Fa hipòtesis a partir de la llargada de la paraula.
Reconeix alguna lletra.
NIVELL DESCRIPTIU

8. Reconeix visualment algunes lletres i globalment paraules
treballades. Fa hipòtesis a partir de les lletres conegudes.
INTERPRETACIÓ DEPENENT DE LA IMATGE

9. • Llegeix lletrejant.Descodifica, però no interpreta.
• Fa una lectura convergent: fa una interpretació
aproximada del text, però no exacta.
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT I

10. ● Llegeix a “cop d’ull” i desxifra mots no coneguts.
● Comprèn el significat i pot explicar el que ha llegit.
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT II

11. “La lectura ens dona l’aliment que fa viure el cervell: les paraules,
els signes, les idees, …
el pensament.
Som humans perquè
tenim paraules i podem
parlar amb els altres i
amb nosaltres mateixos.
Com més paraules tenim,
més humans som” EMILI TEIXIDOR

12. Enllaç al vídeo

13. RECURSOS HUMANS
Tutores: 1r A: Vicky
Martínez
1r B:
Estefania López
Especialistes
Ed. Física: Almudena Gómez
Anglès: Mª Rosa Raméntol
Música: Xavier Dangla
E. Especial: Laia Sánchez
Mestre SIEI: Gemma Moñux
Educadores EE: Ona Pérez
Nora Ortiz

14. ESTRATÈGIES
METODOLÒGIQUES DE
TREBALL A L’AULA

15. PROJECTE

18. *Caldrà que cada nen porti uns auriculars.

21. Per a més informació del Projecte matemàtic Innovamat:
PROJECTE INNOVAMAT
INNOVAMAT: Què és fer matemàtiques?
Nota important: Amb aquest projecte, la construcció del coneixement es fa partint del diàleg
matemàtic i la manipulació. D’aquesta manera aconseguim que els infants aprenguin els
continguts i desenvolupin la seva competència matemàtica. Fomentem la reflexió i la creativitat.
Ens allunyem de la mecanització d’algoritmes fomentant l’ús d’estratègies. Per aquest motiu,
us demanem que a casa no avanceu cap contingut ni treballeu cap quadernet perquè serà
contradictori a la nostra manera de treballar les matemàtiques.
Material manipulatiu

22. Treball per projectes
OBJECTIUS:
● Organitzar els continguts des d’una perspectiva
globalitzadora.
● Fer protagonistes als alumnes.
● Donar rellevància al treball cooperatiu.
● Activar la comunicació a través del petit grup de treball i portar
les idees i conclusions al gran grup.
● Avaluació conjunta i autoavaluació dels aprenentatges.

23. Treball cooperatiu
COM TREBALLEM:
● S’estructuren les tasques a fer, per a cada grup i també de
forma individual.
● Cada grup té uns rols a distribuir.
● Depenent de l’objectiu s’organitzen diferents tipus de treball,
amb diferents tècniques.
● Requisits:
✔ que els alumnes siguin responsables a nivell individual, per
després assumir la responsabilitat del grup.
✔ que sàpiguen desenvolupar habilitats socials: escoltar,
intervenir, treballar a partir d’unes normes, etc.
✔ que siguin autònoms en les tasques i decisions.

24. Se trata de una dinámica donde los/as alumnos/as de forma colectiva dialogan y
expresan sus emociones, sentimientos y opiniones a partir de la lectura de un clásico
de la literatura universal.
¿CÓMO SE PREPARAN?
● Lectura del texto. El/la maestro/a en voz alta poniendo énfasis en la correcta
entonación, pausas …
Durante la lectura se resuelven las dudas de vocabulario que puedan surgir y se
comprueba que han comprendido el significado del texto leído.
● Selección del fragmento que más les ha llamado la atención.
● Copia del título.
● Construcción colectiva de una frase significativa del texto.
¿CÓMO SE ORGANIZAN EN CLASE?
● En cada sesión la maestra asume el rol de moderadora con la idea de favorecer
una participación igualitaria entre todo el alumnado. Se abre la tertulia cuando
ésta da el turno de palabra a una niño o niña que quiere hacer un comentario y
explicar al resto del grupo la reflexión o aspecto que quiere destacar del
mismo. Una vez explicado al resto del grupo, se abre el turno de palabras para
compartir opiniones y reflexiones conjuntas sobre ese mismo párrafo.
Tertulias dialógicas (Lengua Castellana)

25. ● Es fa una sessió setmanal amb grup sencer i una amb
mig grup.
● No fem servir llibre.
● Utilitzem recursos com ara: contes, cançons, jocs,
flashcards, etc.
ENGLISH

26. ● Una sessió setmanal amb grup sencer.
● No fem servir llibre.
● Cançó i veu
● Iniciació al llenguatge musical
● Audicions, jocs i instruments
● Ritmes, moviment i danses
MÚSICA

27. ● Una sessió d’1h i mitja setmanal (1r A dilluns tarda i
1r B divendres al matí).
● Imprescindible portar roba i calçat esportiu.
● Treballarem:
- El cos: imatge i percepció.
- Habilitats motrius.
- Expressió corporal (Projecte “Fem dansa!”).
- El joc.
- Activitat física i salut.
EDUCACIÓ FÍSICA

28. DEURES
● Llibre de la Biblioteca d’Aula (setmanalment a partir del
2n trimestre).
● Dossier de lectura sistemàtica (diàriament a partir de
l’Octubre).
● Llibreta de vivències (quinzenalment a partir del 2n
trimestre).
● Maleta viatgera (aproximadament 2 cops al llarg del curs).
● Bosseta amb jocs matemàtics (aproximadament 2 cops al
llarg del curs).
Recordeu que cada dia han de portar la carpeta, el dossier de
lectura i la llibreta viatgera a l’escola.

29. 1r TRIMESTRE:
● Fundació MONA. Riudellots de la Selva. 26/10/21
2n TRIMESTRE:
● Cim d’Àligues. Sant Feliu de Codines. 08/03/22
3r TRIMESTRE
● Parc de les Olors. Santa Eulàlia de Ronçana.
24/05/22
SORTIDES

30. • Buscar paraules conegudes als rètols, als contes, a les revistes.
• Buscar paraules dins d'altres paraules . Ex: Montse - món. Marcel-mar
• Buscar paraules que tinguin un so determinat, una lletra determinada.
• Buscar paraules que tinguin els mateixos cops de veu (síl·labes).
• Jugar a llegir els rètols del carrer.
• Escriure el nom i penjar-lo a diferents objectes i espais de casa.
• Reinventar una història coneguda canviant un personatge.
• Escriure una recepta senzilla de cuina que fem amb ells. Ex: truita a la
francesa, pa amb tomàquet…
• Amb dues paraules escriure una frase.
• Que tinguin la seva llibreta d'escriure.
• Escriure notes per a l'escola.
QUÈ PODEU FER DES DE CASA?

31. IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES EN LES TASQUES
ESCOLARS:
● Acompanyar els nens i nenes: llegir amb ells, mirar què han
fet per veure si han acabat i, si s’escau, fer les correccions
davant seu.
● Vetllar per la PRESENTACIÓ CORRECTA: bona lletra,
claredat, full net i sense taques, amb nom i cognoms i data
llarga... Les feines es fan AMB LLAPIS i es PINTEN AMB
COLORS, no amb retoladors ni bolígrafs. No es pot donar per
finalitzada una tasca si no està pintada.
● Disposar d’un ESPAI DE TREBALL on pugui estar tranquil/la,
ben il·luminat i amb els estris necessaris per
realitzar-los (1ª tècnica d’estudi).

32. ● Procureu un bon esmorzar abans de venir a l’escola
● Reguleu els horaris de son
● Ajudeu-los a saber estar en diferents situacions
● Informeu-los d’aquelles activitats que han de fer al llarg del dia
● Llegiu diàriament plegats a casa
● Animeu-los a escriure (llistats, avisos , recordatoris, correus
electrònics...)
● Aprofiteu situacions de la vida quotidiana per potenciar el seu
raonament ( problemes matemàtics, situació temporal, jocs de taula...)
● Ajudeu-los a cercar informació sobre els Projectes
● Reviseu la Llibreta viatgera i feu-la servir com a element de comunicació
● Ajudeu-los a ser respectuosos amb les pautes de convivència i
funcionament de l’escola
● Pregunteu-los si durant el dia s’han fet una pregunta interessant
ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES EN ELS
PROCESSOS D’APRENENTATGE:

33. Consulteu el document al bloc de l’escola de
“bones pràctiques”
BONS HÀBITS

34. ESCOLA VERDA

35. ● La puntualitat és un valor de respecte vers els altres que
treballem des de l'escola i per al qual us demanem la
vostra col·laboració. I per tant, preguem PUNTUALITAT
en les entrades i sortides de l'escola.
PUNTUALITAT

36. RETARDS :
● Quan un alumne arriba tard a l’escola, caldrà que
el pare/mare signi un justificant a la llibreta viatgera.
● OBLITS : En cap cas es portarà a l’aula material
oblidat a casa pels alumnes. Hem de fomentar la
responsabilitat.
● ABSÈNCIES : S'hauran de justificar amb una nota
escrita i signada pel pare, mare o tutor legal de
l'alumne.

37. ● Una mascareta de recanvi i una bossa de roba per
guardar-la.
● Un estoig de roba que es pugui penjar.
● Una capsa de mocadors de paper, un rotllo de paper de
cuina i una ampolla d’aigua o cantimplora.
● Bata (per plàstica). Si es queden a menjador, caldrà portar
una altra bata.
● Motxilla senzilla, sense rodes, fàcil de penjar i prou
gran perquè hi càpiga una carpeta mida foli.
(Tot marcat amb el nom de l’infant)
COSES A RECORDAR
Què han de portar?

38. Medicaments, malalties, polls
Les famílies han d’aportar al centre una RECEPTA O
INFORME MÈDIC on consti el nom de l’alumne/a, la
dosi i el nom del medicament a prendre.
Els pares han de portar un escrit o s’autoritzi al personal
del centre perquè administri la medicació prescrita al
fill/a, sempre que SIGUI IMPRESCINDIBLE la seva
administració sigui en horari escolar.
MOLT IMPORTANT: Des de l'escola no podem
administrar cap mena de medicament sense la
còpia de la recepta mèdica i l'autorització de la
família.

39. •En el cas de que detecteu polls al cap us
preguem que ho comuniqueu a l’escola, inicieu
ràpidament el tractament i tingueu el nen/a a
casa fins que s’hagi solucionat el problema.
L’escola lliurarà una circular orientadora del
tractament a seguir i de la previsió necessària.
•Els nens són molt susceptibles a les
infeccions i a encomanar-se fàcilment
d’aquelles malalties que poden tenir els
seus companys. És per això que no podem
acceptar a l’escola nens/es amb febre o
qualsevol altra circumstància que pugui
suposar l’inici o el desenvolupament
d’una malaltia.

40. Joguines i altres
No es poden portar joguines a l’escola, ja que poden
interrompre el normal funcionament de les activitats, si es
dóna el cas seran retirats per part del mestre /a.

41. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
1. Comunicació d’avisos i eventualitats:
Preguem que tots els avisos es facin per mitjà d’una nota
escrita a través de la llibreta viatgera.
2. Entrevistes amb els tutors o tutores:
Es fa, com a mínim, una entrevista anual per fer el
seguiment del procés evolutiu i d’aprenentatge del vostre
fill/a i una altra en acabar el curs.
3. Horaris d’entrevistes:
Dimecres de 12:45h a 13:30h. La tutora enviarà la
invitació a la família i es farà a través de Hangouts
Meet.

42. Tutorial per famílies de Google Meet:
TUTORIAL

43. Es lliurarà un informe al final de cada trimestre.
5. AMPA:
•Col·labora en la compra de llibres socialitzats.
•Subvenciona part d’algunes activitats com la piscina.
•Dotacions equips Informàtica i audiovisuals.
NOU! Bloc de l’AMPA:
https://ampalesfonts.wordpress.com/
4. Informes:

44. “No hi pot haver una escola amb ideals educatius si aquests
no són compartits per pares i professors que facin possible
l’existència d’una comunitat educativa”.
Maria Rúbies (1932-1993)
MOLTES GRÀCIES