SEM 2

1. AMALAN REFLEKSI GURU DALAM
PENGAJARAN BAHASA MELAYU
KOMUNIKASI TINGGI
NORA ‘AZIAN BT NAHAR
JM40045
1

2.  Pengajaran dan personaliti guru akan
mempengaruhi tingkah laku, peribadi, adab
sopan dan integriti murid pada masa depan.
 Amalan refleksi perlu dipraktikkan sebagai
rutin untuk memperbaik kaedah P&P guru di
sekolah.
 Untuk memartabatkan dan
mempertingkatkan profesion keguruan di
mata masyarakat
2

3. Refleksi merupakan aktiviti
mengkaji semula proses
keberkesanan pengajaran yang
dilakukan melalui renungan
dengan tujuan mempertingkatkan
kemahiran guru
3

4. BM bukan sahaja dituturkan di
seluruh Kepulauan Melayu sebagai
satu bahasa yang difahami di
mana-mana sahaja oleh setiap
orang seperti bahasa Perancis,
atau Latin di Eropah atau sebagai
lingua franca di Itali dan di Levent
malah hingga Kepulauan Pilipina.
4

5.  BM bukan sahaja dituturkan di
Malaysia,
 Indonesia, Brunei, Singapura,
 Selatan Filipina,
 Timor Leste,
 Sri Langka,
 Afrika Selatan,
 Australia (Pulau Christmas, dan
Kepulauan Cocos)
5

6. Istilah Bahasa Melayu Komunikasi Tinggi
• bahasa yang menggunakan tatabahasa dan
struktur Bahasa Melayu yang betul.
Contoh: Sangat gembira (X).
Saya sangat gembira (/)
• Semua ejaan dieja penuh dan tiada perkataan
singkatan.
Contoh: Saya nak makan (X).
Saya hendak makan (/)
• Menggunakan Bahasa Melayu standard iaitu tiada
bahasa slanga atau loghat-loghat daerah
mahupun bahasa asing.
• Bahasa yang indah dan betul tanda bacaaan.
6

7. Sentiasa berfikir tentang
Sentiasa mempelajari dan tujuan, isi kandungan dan
memahami sesuatu yang tindakan dalam konteks
baru hasil daripada pengajaran
pengalamannya yang telah
dilalui
Berusaha
memperbetulkan
Sentiasa melihat sesuatu sebarang kesilapan dan
isu, situasi atau masalah perlakuan semasa
dari pelbagai perspektif merancang dan
agar penyelesaian melaksanakan
terbaik dapat dibuat pengajaran
dengan lebih sistematik
Boleh menghubung Sentiasa mempelajari daripada
kait apa yang apa yang dibuat agar memberi
dipelajari atau dialami makna kepadanya dalam
dengan tugas dan konteks peribadi, profesion,
kehidupan harian masyarakat dan negaraSentiasa
7

8.  Dari perspektif pemikiran Islam,
refleksi merupakan seruan-seruan
tentang berfikir, berilmu, merenung
dan menaakul.
 Dalam konteks perguruan, refleksi
membolehkan guru senantiasa
mempelajari dan memahami sesuatu
yang baharu hasil daripada apa-apa
yang telah dilaluinya.
8

9.  Pengkajimengambil tindakan
(bertindak atau implementasi
rancangannya)
 Merefleksidaripada apa yang
diperhatikan berlaku terhadap
perkara kajian (hasil tindakan).
9

10. 10

11. Melibatkan kitaran proses seperti 'memerhati
- mereflek - bertindak - menilai – mengubah
suai. Proses ini berlaku secara berterusan.
Namun begitu, walaupun kita mencapai satu
tahap di mana kita berasa apa yang lakukan
itu satu kepuasan, tahap itu akan membentuk
satu masalah atau persoalan lain pula, dan
seterusnya kitaran tersebut akan bermula
lagi.
11

12. MASALAH
TINDAKAN
ANALISIS
SUSULAN
CADANGAN
MENGATASI
12

13. Konteks Input Proses Produk/
Output
RAJAH 1: Kerangka konseptual kajian
pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu
di IPT
13

14. Pendekatan Pengajaran
 Hasil
pengajaran
Pelajar- Perkaedahan Pengajaran dan
pelajar
tempatan pembelajaran
Bahasa
di IPT Sukatan Pengajaran Melayu
Bahan Pengajaran
Penilaian
Pengajaran
14

15. • membuat penilaian kendiri
• berfikir secara analitik, kritis dan kreatif
• menganalisis perkara-perkara penting
proses bekerja dan hasil kerja
• melihat alternatif-alternatif dalam
membuat keputusan
• mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-
ciri spiritual, moral, nilai & estetika
• mengubah tingkah laku
15

16.  Bermula dengan bisikan hati dan
nyatakan rasa
 Kendiri adalah analisis secara aktif,
terarah, dan bermatlamat
 Kendiri menitikberatkan penerokaan
domain efektif, spiritual, dan
pemikiran seseorang dalam
tindakannya mencari kebenaran
terhadap ilmu yang dipelajari.
16

17.  Penulisan reflektif merupakan dokumentasi
pengalaman, pemikiran, persoalan,
pandangan dan kesimpulan yang merupakan
pengalaman pembelajaran.
 memberikan peluang kepada pelajar untuk
berfikir dengan kritis tentang apa-apa yang
telah dilakukan dan kenapa dilaksanakan.
17

18. Refleksi menyediakan:
• Rekod peristiwa dan keputusan serta
tindakan.
• Data yang dikumpul hasil perbincangan
reflektif.
• Peluang kepada pelajar untuk membuat
pengubahsuaian terhadap apa yang
dibuat dan melaksanakannya berbeza dari
kebiasaan dan menjadikannya lebih baik.
18

19.  Meningkatkan tahap profesionalisma pengajaran.
 Peluang untuk mengkaji semula objektif
pengajaran dan tidak melihat semua
permasalahan sebagai terasing.
 Pengayaan kepada kelas kerana pelajar telah
bersedia untuk inovasi.
 Meningkatkan keyakinan melalui peningkatan
motivasi dan meningkatkan kepercayaan
terhadap pelajar.
 Dokumentasi asas bagi menyokong portfolio
pengajaran.
19

20. Kajian oleh Hatton dan Smith
(1995)
Penulisan Deskriptif
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
20

21. Sebab, akibat
berhujah dengan
Tahap yang diri sendiri,
paling mengaitkan
ideal. KRITIKAL peristiwa yang
Perlu dipupuk berlaku dengan
kepada guru pegangan prinsip
DIALOG
dan falsafah serta
Sebab, akibat ,
melaksanakan
berhujah dengan
tindakan yang
diri justifikasi dan
sewajarnya.
tindakan
PENULISAN REFLEKSI DESKRIPTIF
Sebab, akibat, justifikasi
PENULISAN DESKRIPTIF
Melaporkan sesuatu kejadian atau peristiwa yang
berlaku di
dalam kelas
21

22.  Selepas P&P guru-guru :
 Malas untuk menulis
 Keliru sama ada implisit atau eksplisit
 Kehendak yang berbeza
 Alasan yang sama diberikan
 Tidak membawa erti
 Tiada tindakan susulan
 Bahasa subjek abstrak
 Sekadar menulis kerana arahan KPM
22

23. Pengajaran BM dapat dilaksanakan dengan
baik dan berkesan kerana:
1. Objektif pengajaran sesuai dengan
kebolehan murid-murid.
2. ABM yang digunakan sesuai dan
menimbulkan minat murid-murid.
3. Arahan yang diberikan jelas.
4. Pengurusan masa yang baik.
23

24. Pengajaran kurang memuaskan kerana:
1. Objektif pengajaran kurang sesuai /terlalu
tinggi.
2. Arahan yang diberikan kurang jelas.
3. Langkah-langkah pengajaran terlalu banyak.
4. Kandungan pelajaran terlalu padat/banyak.
5. Teknik penyoalan kurang sesuai.
6. ABM kurang menarik/kurang berfungsi.
7. Pengurusan masa kurang baik.
24

25.  Menjadi guru untuk masa hadapan mestilah
bermula pada hari ini.
 Hanya guru yang setiap saat melakukan
refleksi dapat mengenal pasti kelemahan dan
menerima cabaran serta senantiasa
memperbaik diri sendiri
25

26.  Amalan refleksi dalam pengajaran BM
Komunikasi Tinggi berupaya meningkatkan
keupayaan pelajar dalam menguasai BM dengan
lebih baik.
 Oleh itu, aspek latihan dalam perkhidmatan,
penyediaan bahan pembelajaran interaktif,
menggalakkan penggunaan internet dalam
pengajaran serta penyediaan teknologi yang
sesuai dengan keperluan semasa perlu diberikan
perhatian.
26

27. SEKIAN,
TERIMA KASIH
27