1. Penggubal Modul :
Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)
En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,) 1
2. Penggubal Modul :
Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)
En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,) 2
3. OBJEKTIF
Mengupayakan guru-guru:
membuat perancangan & persediaan yang rapi
meningkatkan keberkesanan pengajaran
melaksanakan pendekatan & strategi
penyampaian yang sesuai meningkatkan
pencapaian murid
menimbulkan perubahan baru dalam amalan terbaik
pembelajaran & pengajaran
mematuhi etika kerja dan amalan nilai yang positif
mewujudkan keyakinan & kepercayaan murid terhadap
guru 3
4. • Susunan kerusi meja adalah rigid dan mengikut
baris demi baris.
• Interaksi guru-murid hanya boleh dilakukan
sehala.
• Menggunakan kaedah syarahan dan kaedah
secara kelas.
• Penglibatan murid dalam aktiviti PdP amat
kurang.
• Potensi JERI+S sukar untuk dikembangkan. 4
6. • Mempunyai ruang pembelajaran termasuk ruang
persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti
dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran.
• Persekitaran bilik darjah yang positif supaya murid
dapat melalui proses pembelajaran dengan baik.
• Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi
untuk belajar
6
8. The term “21st
century skills’ is generally used to refer to
certain core competencies such as collaboration, digital
literacy, critical thinking, and problem -solving that
advocates believe schools need to teach to help students
thrive in today’s world. The idea of what learning in the 21st
century should look like is open to interpretation – and
controversy
8
9. “Kemahiran pembelajaran abad 21”
merujuk kepada beberapa kompetensi teras
iaitu kolaborasi, celik digital, kemahiran berfikir
dan penyelesaian masalah.
Pelajar perlu disediakan dengan kemahiran
menangani cabaran dunia pendidikan yang
terdedah kepada pelbagai interpretasi dan
kontroversi yang mencabar pemikiran individu.
9
10. 21st
Century
Pedagogy
Technological ,
Information
& Media Fluencies
Contextually
Collaboratively
Inter-
disciplinary
Problem Solving
Transparentl
y
Thinking
Skills
buil
d teach
are
work
foster
assessed
develop
use
Project based
learning
10
11. I'll tell you:
it isn't someone who
teaches something,
but someone who
inspires the student
to give of her best in
order to discover
what she already
knows
11
12. Bina persekitaran pembelajaran kondusif yang konstruktif
Rangsang pemikiran kritis secara hands-on & minds-on
Meningkatkan kemahiran literasi (maklumat, digital &
visual)
Galak pembelajaran aktif pelajar secara koperatif dan
kolaboratif
Galak kreativiti & inovasi pelajar berbantukan TMK
Penerapan inovasi dalam PdP berbantukan TMK
Memberi maklum balas berkesan & berterusan
12
13. • Terdapat TIGA pendekatan
pengajaran
–Berpusatkan guru
–Berpusatkan pelajar
–Berpusatkan bahan
13
14. • Guru menggunakan kaedah-kaedah seperti
syarahan, demonstrasi, bercerita serta
pengajaran secara kelas.
• Pendekatan ini tidak memberi peluang
kepada palajar untuk mengambil bahagian
dalam sesi P&P.
• Murid hanya mendengar sahaja apa yang
disampaikan oleh guru.
14
15. • Aktiviti PdP lebih menarik dan berkesan.
• Murid berpeluang untuk:
– mengambil bahagian serta memberi pendapat dan idea
berkenaan dengan topik yang dipelajari.
– menyampaikan apa yang ada dalam fikiran mereka.
• Aktiviti PdP seperti lawatan, penyelesaian masalah,
projek, simulasi dan bermain.
• Pelajar terlibat secara 'hands-on' dalam aktiviti PdP.
15
16. • Guru perlu lebih kreatif dalam mencari
dan menggunakan bahan-bahan
pengajaran.
• Menggunakan sudut dan ruang bilik
darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM)
dan Bahan Bantu Belajar (BBB).
• Menggunakan sumber seperti bahan dari
internet, audio visual, gambar, graf,
carta, dan poster.
16
18. i)PEMBELAJARAN
KOPERATIF
Fokus utama berkisar kepada pencapaian akademik dan
penerimaan kepelbagaian kemahiran sosial (Arends,2001)
Pembelajaran aktif yang mengubah situasi pembelajaran
pasif kepada pembelajaran yang dinamis serta
berpusatkan pelajar (Slavin, 2006)
Satu pasukan yang heterogen,saling bergantung, tidak
bersaing sesama sendiri ke arah pencapaian matlamat
yang sama ( Heinrich , 2005)
18
19. P I E S
“Is a gain for one, a gain for
another? Is help necessary ?”
“Is individual performance required ?”
“How equal is the participation?”
“What percent are overtly active at once?”
CRITICAL
QUESTIONS
19
20. P I E S
INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY
akauntabiliti individu
EQUAL PARTICIPATION
penglibatan seimbang
SIMULTANEOUS INTERACTION
interaksi bersemuka
MENGAPA
PERLUNYA
PEMBELAJARAN
KOPERATIF
POSITIVE INTERDEPENDENCE
kebergantungan positif
20
21. ENAM KONSEP UTAMA PEMBELAJARAN KOPERATIF
KEMAHIRAN
SOSIAL
INISIATIFSTRATEGI
KOPERATIF
PENGURUSAN
PASUKAN
INOVATIF
21
22. PROSEDUR APLIKASI PEMB.
KOPERATIF DALAM PdP
1
• Menyampaikan isi pengajaran baru
2
• Memberi tajuk tugasan
• Memberi struktur pelaksanaan
tugasan.
3
• Mengagih kumpulan (Kagan Cooperative learning: Rally Robin &
Round Robin)
• Mengagih tugasan bagi mencapai hasil
pembelajaran
22
23. 4
• Membimbing kelompok pelajar
• Pelajar melaksanakan
perbincangan
5
• Proses: Pengumpulan dan
pembentangan bahan tugasan
6
• Maklum balas/penilaian oleh guru
• Memberi penghargaan
23
25. 2) PENYELESAIAN MASALAH /
INKUIRI PENEMUAN
Fokus pada pengalaman & kemahiran melalui
daya usaha sendiri
Bermula dengan bertanya soalan,cari penyelesaian,
peroleh pengetahuan & pengalaman sambil mencari
maklumat untuk selesai masalah & buat refleksi
Berpeluang menjalani proses pembelajaran secara
langsung & autentik
25
26. Mengembangkan intellectual curiosity
Mengembangkan kemahiran berfikir
Menyesuaikan diri untuk mengambil tindakan
mengikut situasi
Menjadi asas kepada pendekatan bersistem dalam
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Menggalakkan pembelajaran kendiri
Mengukuhkan kemahiran belajar
Menggalakkan pembelajaran koperatif dan
mengembangkan nilai-nilai sosial yang positif
26
27. PROSEDUR APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH
DALAM PdP *
Mengenalpasti Masalah
Merancang Cara Penyelesaian
Mengumpul Maklumat
Mengkaji / Analisis maklumat
Membuat Rumusan/ Generalisasi
27
28. Pembelajaran Berasaskan Masalah
• Laporan-laporan akhbar menunjukkan kes jenayah
juvana dalam kalangan pelajar sekolah semakin
menjadi-jadi, yang sedikit sebanyak menjejaskan
peranan sekolah sebagai pembentuk jati diri dan
pendidikan generasi masa hadapan negara. Kes buli di
Kuching yang melibatkan lima pelajar perempuan
sekolah menengah yang melakukan kekerasan
terhadap mangsa secara beramai-ramai juga telah
melahirkan kebimbangan dalam kalangan masyarakat,
khususnya para ibu bapa kerana kes ini mula menular
dalam kalangan pelajar perempuan pula.
• Tugasan : Berdasarkan petikan di atas, rancangkan satu
aktiviti PdP dengan menggunakan kaedah penyelesaian
masalah
28
30. 3) PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Menyediakan situasi PdP yang melibatkan pelbagai
pengalaman dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi
Berasaskan aktiviti, pembelajaran eksperiential, sesi hands-on
dan minds-on, seminar, bengkel dan program pelajar
melakukan sendiri projek
Pelajar diberi motivasi dengan perbincangan masalah
berbantukan bahan yang sesuai untuk meningkatkan
kefahaman. Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan
asas yang ada pada mereka.
Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman
sendiri dapat membantu menjana idea, mengukuh serta
menilai apa yang difahami
30
31. 31
KEPENTINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Membantu pelajar mengaitkan kandungan pembelajaran kepada
situasi sebenar dan mencari makna tentang apa yang dipelajari
(minds-on and hands-on)
Pembelajaran berlaku apabila pelajar berupaya memproses maklumat
atau pengetahuan baru yang diperoleh dengan cara yang memberi
makna kepada mereka.
Pelajar faham sesuatu yang dipelajari dalam situasi yang lebih luas
yang berkait dengan isu sebenar
Pembelajaran mengikut konteks berlaku apabila pelajar mengaitkan
pengetahuan dan pengalaman dalam kehidupan
32. ELEMEN DALAM KONTEKSTUAL *
R - Relating (hubung kait) – pengalaman hidup dgn
pengetahuan baru
E - Experiencing (alami) - penerokaan, penemuan,
reka cipta
A - Applying (aplikasi) - aplikasi pengetahuan dan
maklumat dalam situasi lain
C - Cooperating (kerjasama) – kerjasama, komunikasi
T - Transfering (pindahkan) – pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya atau bina baru
32
33. PROSEDUR APLIKASI KONTEKSTUAL DALAM PDP
MOTIVASI
Pengenalan
Isu perbincangan
Sumber P&P
PEMAHAMAN
Penerangan konsep dan perbincangan kelas
Bacaan dan melakukan
Contoh kajian
KEMAHIRAN
Aktiviti hands-on
Penyelesaian masalah
PENILAIAN
Ingat kembali
Penilaian Kemajuan 33
35. 4) PEMBELAJARAN KAJIAN MASA DEPAN
(KMD)
Strategi saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan pelajar
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan perubahan
Mengupayakan pelajar mengambil bahagian dalam merangka masa depan
mereka secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab
Mengajar pelajar bersikap futuristik agar lebih kritis dan sentiasa membuat
perancangan sebelum berbuat sesuatu
Memberi kesedaran dan merangsang pelajar berfikir tentang isu, masalah
dan peluang yang bakal dihadapi
Pelajar diasuh dgn konsep dimensi masa depan yang akan berubah dengan
pembaharuan dan inovasi
35
36. Apa yang berubah dan apa yang kekal pada masa depan ?
MASA DULU MASA KINI
MASA DEPAN ?
38. KEMAHIRAN KMD DALAM PdP
KEMAHIRAN KHUSUS KEMAHIRAN ASAS
Membuat Ramalan
1. Pemahaman Konsep Masa Depan
2. Pengumpulan Maklumat dan
Analisa Trend
3. Ramalan dan Analisis
Menjangka Akibat
4. Penggunaan Imaginasi dan
Kreativiti
5. Strategi Mengatasi Kebimbangan
6. Proses Inovasi Sosial
Mengendali
Perubahan
7. Pembinaan Senario
8. Penjelasan Nilai dan Masa Depan
9. Pemahaman Dimensi Kemapanan
38
39. Kemahiran KhususKemahiran Khusus
Pemahaman
Konsep Masa
Depan
Pemahaman
Konsep Masa
DepanPemahaman
Dimensi
Kemapanan
Pemahaman
Dimensi
Kemapanan
Penjelasan
Nilai dan
Masa Depan
Penjelasan
Nilai dan
Masa Depan
Pengumpulan
Maklumat dan
Analisis Trend
Pengumpulan
Maklumat dan
Analisis Trend
Strategi
Mengatasi
Kebimbangan
Strategi
Mengatasi
Kebimbangan
Pembinaan
Senario
Pembinaan
Senario
Proses
Inovasi
Sosial
Proses
Inovasi
Sosial
Ramalan dan
Analisis
Ramalan dan
Analisis
Penggunaan
Imaginasi dan
Kreativiti
Penggunaan
Imaginasi dan
Kreativiti
Apakah
Masa
Depan?
Apakah yang
sedia ada ?
Jika sudah
tahu, saya
boleh
meramal
Saya
mengembangka
n ramalan itu
Mungkin ada
masalah atau
kebimbangan
Apakah
yang
telah
berubah?
Bayangkan apa
yang diingini
Saya terangkan
mengapa
membina senario
yang diingini
Apakah
sebabnya
yang diingini
perlu
dikekalkan?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
40. KEPENTINGAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)
Berfikir secara kritis dan kreatif serta
membuat keputusan tentang hal berkaitan
masa depan
Berkomunikasi secara berkesan tentang hal
berkaitan masa depan
Membina sikap dan nilai tentang masa depan
Mempunyai pengetahuan dan kefahaman
tentang kajian masa depan
Membuat kajian dan mengurus maklumat
tentang hal berkaitan masa depan
40
41. EMPAT PRINSIP DALAM KMD*
Prinsip Perubahan
Prinsip pandangan jauh
Prinsip Perancangan Strategik
Prinsip Pengupayaan
41
42. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Perancangan Seorang Guru
Perancangan
Yang Strategik
Isu dan Tema Yang Relevan
Berpusatkan pelajar
Aplikasi Sebagai Projek,
Kerja Kokurikulum atau
Sepanjang Hayat
Peranan Guru
Sebagai Fasilitator
42
43. 43
PROSEDUR APLIKASI KMD DALAM PdP
Tajuk & Konsep
Senaraikan kemungkinan yang akan
berlaku (masa depan)
Sediakan eviden-eviden bagi asas
kemungkinan
Cadangkan langkah –langkah
penyelesaian/penambahbaikan /pelan tindakan
Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja
44. CONTOH/ SUMBER PdP
•Tema: Malaysia Negaraku
•Tanggungjawab mengekalkan kemerdekaan
Semangat patriotik
Perpaduan rakyat
Keharmonian dan
Keselamatan negara
•Bagaimana?
-Kemungkinan berlaku jika negara kita kehilangan
kemerdekaannya?
•Senaraikan kemungkinan apa yang bakal berlaku?
•Kaitkan kemerdekaan dengan kejayaan dan masa depan
•Gunakan sumbangsaran untuk mendapatkan pandangan pelajar
•Guna gambar negara-negara yang sering dilanda kekacauan
•Cadangan
•Bina senario masa depan jika langkah tidak diambil
(melalui teknik sumbang saran)
–Pelan tindakan mengekalkan kemerdekaan
–Refleksi 44
46. 5) PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
A collection of theories including reconstruction of
experience,(Dewey,1897), generative learning
(Witrock,1990), discovery learning (Bruner,1961) and
situated learning(Brown, Collins, & Dugid,1989) that
focus on the idea that individuals actively construct
knowledge by working to solve realistic problems,
usually in collaboration with others. (Duffy,
Lowyck & Jonasen,1992)
46
47. MENGAPA PERLU KONSTRUKTIVISME
Pelajar bina sendiri secara aktif pengetahuan/ konsep
berdasarkan pengetahuan/ pengalaman yang sedia
ada
Pembelajaran baharu bergantung pada pemahaman
atau pengetahuan sedia ada
Komunikasi dan interaksi sosial menjurus kepada
pemikiran aras tinggi.
47
49. PROSEDUR APLIKASI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME DALAM
PdP*
Stimulate learner’s curiosity
- assign a task/topic/concept
create interest
generate curiosity
raise questions
To satisfy curiosity
use inquiry to explore and investigate
- do experiment
encourage students to work together
- ask probing questions
The concept and define the terms
define and explain the concept
- question others’ explanation
ask for justification (evidence) and clarification
Extend the concept into other content areas
Make connections and see relationships of the concept/
topic in other content areas
- make connections of concept/topic to real world situation
Examine the learner’s understanding
demonstrate understanding or knowledge of the concept or skill
- assess student’s knowledge and skills
- ask open-ended questions:-
(Why do you think ….? What evidence do you have… ?
What do you know about….? ) 49
50. Contoh Sumber PdP
1. Hasilkan lima bait syair yang mengisahkan
diri anda
2. Hasilkan sebuah sajak yang bertemakan
pendidikan yang panjangnya kira-kira 30
baris
(Kesusasteraan Melayu Komunikatif)
50
51. BENGKEL *
• Berdasarkan salah satu tema dalam
mana-mana Sukatan Pelajaran Subjek T6
dan mengikut kumpulan, rancangkan
satu contoh PdP bilik darjah dengan
menggunakan satu pendekatan /
strategi PdP yang telah dibincangkan.
51
52. There is quite likely no substitute for the
experience of feeling empowered. . . if we
hope for children to pursue learning
enthusiastically within the structure of a
classroom or a school. Learning and power
are inextricably linked.
[The Game of School, p. 65]
52
53. CONTOH RANCANGAN HARIAN
Tajuk – Masyarakat
Objektif : Pelajar dapat:
1. Menjelaskan konsep dan peranan pembesar di Tanah Melayu
pada abad ke-19.
Aktiviti:
1. Koperatif
2. I-Think
3. HOM
53
54. To the world you may be just
a teacher but to your
students you are a HERO!
54
