Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Penilaian Merdeka Belajar
Similar to Penilaian Merdeka Belajar (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Penilaian Merdeka Belajar
- 2. Tujuan Pelatihan ● Mengetahui miskonsepsi asesmen. ● Merancang asesmen berbasis kompetensi. ● Menyusun rubrik dan penilaian berdasarkan tahapan kompetensi.
- 3. Rundown No Waktu Kegiatan Pengisi 1 08.10 - 09.20 Membongkar Miskonsepsi Penilaian Rizqy 2 09.20 - 09.30 Tanya jawab I Rizqy 3 09.30 - 10.50 Ragam penilaian, instrumen dan rubrik Sari 4 10.50 - 11.00 Tanya Jawab II Sari 5 11.00 - 11.30 Penugasan Sari 6 13. 00 - 15.00 Merancang asesmen Panitia 7 15.00 Mengirim tugas.
- 4. Ketua Sekolah Merdeka Belajar Pembuat Konten Pembelajaran 12 tahun berpengalaman di dunia pendidikan. @rizqyrahmat Instagram
- 5. GURU A
- 6. Menyampaika n materi pembelajaran Mengerjakan tugas untuk penilaian Ulangan Harian Ulangan Tengah Semester Ulangan Semester Nilai dari tugas, ulangan harian, UTS, US digabungkan untuk menjadi nilai akhir murid. Jika nilai tidak sampai KKM, diadakan remedial. Jenisnya sama : mengerjakan soal pilihan ganda, esai.
- 7. GURU A ● Tidak melakukan asesmen diagnosis. ● Asesmen sama untuk semua murid. ● Asesmen untuk mengukur penguasaan konten murid. ● Asesmen hanya sumatif. ● Diukur dengan nilai akhir. ● Jika nilai tidak seperti ekspektasi (KKM), akan ada pengulangan asesmen, sampai nilai sesuai KKM. ● Tidak ada umpan balik. ● Tidak kontekstual.
- 8. GURU B
- 9. Melakukan diagnosis awal Proses belajar Asesmen formatif Refleksi dan Umpan Balik Asesmen Sumatif Rubrik penilaian GURU B
- 10. ● Melakukan diagnosis. ● Asesmen beragam sesuai dengan kegemaran murid. ● Asesmen formatif tidak berupa penskoran, namun untuk membantu murid mencapai kompetensinya, melalui pemberian umpan balik. ● Anak diberikan pilihan. ● Berbasis kompetensi. ● Kontekstual GURU B
- 11. Ragam Asesmen Asesmen Diagnosis (asesmen untuk belajar) Asesmen Formatif (asesmen sebagai proses belajar) Asesmen Sumatif (asesmen terhadap belajar)
- 12. 5M untuk Merancang Asesmen Memanusiakan Hubungan Praktik pembelajaran yang dilandasi orientasi pada anak berdasarkan relasi positif yang saling memahami antara guru, murid dan orangtua. Memahami Konsep Praktik pembelajaran yang memandu murid bukan sekedar menguasai konten tapi menguasai pemahaman mendalam terhadap konsep yang dapat diterapkan di beragam konteks. Membangun Keberlanjutan Praktik pembelajaran yang memandu murid mengalami rute pengalaman belajar yang terarah dan berkelanjutan melalui umpan balik dan berbagi praktik baik. Memilih Tantangan Praktik pembelajaran yang memandu murid menguasai keahlian melalui proses yang berjenjang dengan pilihan tantangan yang bermakna Memberdayakan Konteks Praktik Pembelajaran yang memandu murid melibatkan sumber daya dan kesempatan di komunitas sebagai sumber belajar sekaligus kesempatan berkontribusi terhadap perubahan.
- 13. Ragam Penilaian Merdeka Belajar Oleh : Sari Pratiwi Koordinator Pengembangan Sekolah/Madrasah - Sekolah Merdeka Belajar Assesor Program Guru Penggerak - Kemdikbudristek RI
- 14. Aktivitas Hari ini ● Menemukenali Tujuan Pembelajaran Berbasis Kompetensi ● Ragam Penilaian ● Praktik Membuat Kanvas Penilaian Berbasis Kinerja dan Rubrik
- 15. Apakah Tujuan Pembelajaran yang ditetapkan sudah mengarah ke pencapaian kompetensi? Mari simak video berikut ini!
- 16. Tahapan Kompetensi, TP yang dirancang sudah di tahap mana? Untuk menjadi kompeten, murid harus melewati seluruh anak tangganya, tidak bisa dipisahkan dalam KI-KI Pengetahuan (KI 3) Pemahaman (KI 3) Ketrampilan (KI 4) Perilaku (KI 2) Aksi (KI 4)
- 17. Identifikasi, Yuk! Menetapkan tujuan pembelajaran berbasis kompetensi dengan struktur kata kerja + topik + kriteria Siswa mendeskripsikan kearifan lokal dalam melakukan pelestarian alam melalui penelusuran informasi
- 18. Identifikasi, Yuk! Menetapkan tujuan pembelajaran berbasis kompetensi dengan struktur kata kerja + topik + kriteria Menulis cerita sejarah pribadi dengan memperhatikan kebahasaan
- 19. contohkan, Yuk! Menetapkan tujuan pembelajaran berbasis kompetensi dengan struktur kata kerja + topik + kriteria https://padlet.com/saripratiwi1/RancanganPenilaianMACC
- 20. Tujuan pembelajaran = hulu kegiatan belajar Tentukan bukti apa yang ingin kita lihat dari tujuan belajar, melalui penilaian yang kita berikan
- 21. Tujuan Penilaian adalah mendapatkan informasi bagi guru dan murid mengenai proses dan pencapaian belajar secara berkala sehingga guru dan murid dapat melakukan refleksi dan mentoring untuk membentuk kompetensi merdeka belajar
- 22. Strategi Penilaian 1. Tes tertulis pilihan ganda 2. Presentasi 3. Bermain peran 4. Peta Konsep 5. Penilaian mandiri 6. Debat 7. Karya 8. dll Catatan : Secara keseluruhan dalam kondisi khusus dimungkinkan terjadinya kolaborasi pembelajaran dan penilaian antar kompetensi dasar, lintas mata pelajaran, sekaligus menilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dengan cara ini dapat mengurangi beban tugas siswa, membiasakan pembelajaran kontekstual dan komprehensif, sehingga mampu mengefektifkan proses pembelajaran dan penilaian.
- 23. Tujuan (Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai) Peran Aktif (Konteks yang relevan mengenai peran murid dalam asesmen) Situasi (Konteks yang relevan mengenai situasi yang murid hadapi. Apa yang harus dilakukan sesuai dengan perannya dalam asesmen) Pemirsa (Target audiens atau komunitas yang ingin disasar) Aksi atau Produk (Bentuk hasil kerja murid sesuai dengan peran, situasi, kriteria dan pemirsa) Kriteria (Indikator apa saja yang menunjukan kompetensi dan konten yang ingin dicapai) Diupayakan sudah mencakup kriteria sikap, pengetahuan dan ketrampilan Kanvas Penilaian Merdeka Belajar Berbasis Kinerja Kanvas Asesmen Merdeka Belajar Berbasis Kinerja didesain oleh tim modul Kampus Guru Cikal
- 26. Membuat Penilaian Berbasis Kinerja dengan Kanvas TPS PAK ● Download file ppt melalui chat ● Presentasi perwakilan peserta
- 27. Rubrik = Kesepakatan Murid tahu kriteria di awal sehingga fair, murid tahu capaian kompetensi yg diharapkan. Guru juga melibatkan murid dalam membuat rubrik
- 28. Contoh Rubrik Voice of the Youth Kriteria Skor 6 4 2 Hasil Riset Memasukkan 5 hasil riset sebagai fakta dalam pidato/dialog Dapat melibatkan murid menentukan kriteria Dapat melibatkan murid menentukan kriteria Kemandirian mengerjakan tugas Tidak tergantung orang lain dan menampilkan dengan percaya diri Kreativitas Menyediakan alat bantu visual dengan 1-3 media
- 29. Membuat Rubrik Penilaian Berbasis Kinerja dengan sesuai kriteria Kanvas TPS PAK
- 30. Membuat Kanvas Kerja Penilaian Berbasis Kompetensi ● Download file ppt melalui chat ● Unggah melalui padlet https://padlet.com/saripratiwi1/Rancangan PenilaianMACC
Editor's Notes
- Seorang guru Bahasa Indonesia bernama Astuti di awal semester menyampaikan materi pembelajaran pantun, untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pantun yang sudah diajarkan, guru Astuti mengajak siswa mengerjakan LKS yang berisi soal-soal pilihan ganda dan esai. Di sana ada beberapa tipe soal tentang pantun, dari meneruskan isi pantun, mengajak murid mengingatk kembali apa itu pantun. Hasil dari pengerjaan siswa digunakan guru Astuti sebagai salah satu nilai tugas. Dan saat ulangan tengah semester, materi pantun tersebut keluar lagi dalam soal UTS dan dipadukan dengan soal materi lainnya. Banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Dan agar nilai siswa bagus, Guru Astuti melakukan remidial, dilakukan beberapa kali agar nilai murid tuntas.
- Guru Joko adalah guru bahasa Indonesia. Di awal semester sebelum menyampaikan pembelajaran, guru joko memberikan formulir yang perlu diisi oleh murid-murid, selain itu juga melakukan wawancara kepada murid dan orangtuanya. Dari hasil pengisian formulir dan wawancara yang dilakukan. Lalu guru Joko mengetahui kondisi murid, dan juga kompetensi yang telah dicapainya sejauh ini. Hal itulah yang ia gunakan sebagai dasar dalam merancang pembelajaran, menentukan media belajar dan juga asesmennya juga. Setelah pembelajaran resensi dilakukan, Guru Joko membuat aktivitas menonton video review handphone dan setelahnya membuat kuis memakai Quizizz tentang video yang baru saja diputar dan kaitanya dengan resensi. Ternyata dari aktivitas tersebut Guru Joko melihat beberapa murid masih kebingungan dalam membedakan elemen-elemen ulasan. Ia pun mencoba memberikan umpan balik dan mengajak murid berefleksi. Terakhir setelah memastikan murid sudah memahami konsep, Guru Joko mengajak murid membuat review dari apa yang diminati murid dalam bentuk video, infografis, komik, poster, podcast. Murid bisa memilihnya sendiri. Setelah produk jadi guru Joko memberikan beberapa pertanyaan tentang produk yang dibuat murid, dan proses dia membuat review.
- Guru Joko adalah guru bahasa Indonesia. Di awal semester sebelum menyampaikan pembelajaran, guru joko memberikan formulir yang perlu diisi oleh murid-murid, selain itu juga melakukan wawancara kepada murid dan orangtuanya. Dari hasil pengisian formulir dan wawancara yang dilakukan. Lalu guru Joko mengetahui kondisi murid, dan juga kompetensi yang telah dicapainya sejauh ini. Hal itulah yang ia gunakan sebagai dasar dalam merancang pembelajaran, menentukan media belajar dan juga asesmennya juga. Setelah pembelajaran resensi dilakukan, Guru Joko membuat aktivitas menonton video review handphone dan setelahnya membuat kuis memakai Quizizz tentang video yang baru saja diputar dan kaitanya dengan resensi. Ternyata dari aktivitas tersebut Guru Joko melihat beberapa murid masih kebingungan dalam membedakan elemen-elemen ulasan. Ia pun coba mencari cara lagi agar pemahaman konsep murid akan resensi murid bisa penuh. Terakhir setelah memastikan murid sudah memahami konsep, Guru Joko mengajak murid membuat review dari apa yang diminati murid dalam bentuk video, infografis, komik, poster, podcast. Murid bisa memilihnya sendiri. Setelah produk jadi guru Joko memberikan umpan balik dan mengajak murid berefleksi dari produk yang dibuatnya.