Berdasarkan penjelasan di atas, pengamatan pertumbuhan pohon singkong termasuk penilaian proyek karena menggunakan KKO mengamati untuk mengukur pertumbuhan pohon singkong dalam suatu periode waktu.

1. KOMPETENSI TEKNIS GURU
OLEH :
DINA MARTHA TIRASWATI, M.Pd
Pengawas SMK Cadisdik Wilayah 1
Provinsi Jawa Barat

3. UU No. 14/2005 (UUGD)
 Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau
dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan
 Kompetensi guru dapat dimaknai sebagai kebulatan pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan penuh
tanggung jawab dalam melaksanakan tugas sebagai agen
pembelajaran.

4. Kompetensi teknis dalam tes PPPK guru adalah ujian
bagi guru untuk mengukur kompentensinya yang
berkaitan dengan bidang studi dasar serta pedogogik
yang menjadi ruang lingkup guru.
Kompetensi pedogogik yang diujikan merupakan
bentuk implementasi antara kompentensi pedogogik
dan bidang studi guru di dalam kelas.

5. Permendikbud Nomor 16 tahun 2007 tentang standar
kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang terdiri
dari 4 macam kompetensi Guru :
 Kompetensi Pedagogik
 Kompetensi Kepribadian
 Kompetensi Sosial
 Kompetensi Profesional

6. KARAKTERISTIK
KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Pemahaman Teori Belajar
2. Pemahaman terhadap Karakteristik Peserta Didik
3. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
4. Dasar Komunikasi
5. Desain Pembelajaran
6. Konsep Penilaian
7. Pengembangan Potensi Peserta Didik

7. TEORI BELAJAR
teori belajar humanistik sifatnya lebih abstrak
dan lebih mendekati bidang kajian filsafat,
teori kepribadian, dan psikoterapi, dari pada
bidang kajian psikologi belajar. Teori
humanistik sangat mementingkan isi yang
dipelajari dari pada proses belajar itu sendiri.
teori belajar humanistik
Belajar merupakan perubahan perilaku
manusia yang disebabkan karena pengaruh
lingkungannya Stimulus adalah sesuatu apa
saja yang diberikan oleh guru kepada peserta
didik, dan respon berupa reaksi atau
tanggapan yang dihasilkan oleh peserta didik
terhadap stimulus yang diberikan oleh guru..
teori belajar behavioristic
pembelajaran diusahakan agar dapat
memberikan kondisi terjadinya proses
pembentukan tersebut secara optimal pada
diri peserta didik. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengembangkan ide-
idenya secara luas
teori belajar konstruktivistik
Teori belajar kognitif lebih mementingkan
proses belajar dari pada hasil belajarnya.
Menurut teori kognitif, ilmu pengetahuan
dibangun dalam diri seseorang melalui proses
interaksi yang berkesinambungan dengan
lingkungan. .
teori belajar kognitif

8. KARAKTER PESERTA DIDIK
pengertian karakteristik peserta didik
pengertian kemampuan awal
peserta didik
kemampuan awal peserta
didik
kegiatan pembelajaran yang kondusif
karakteritik peserta didik
Menjelaskan
Menjelaskan
Mengidentifikasi
Menentukan
Menjelaskan

9. KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
mampu menganalisis
kompetensi dasar
Pembelajaran yang berorientasi pada
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
adalah pembelajaran yang melibatkan 3
aspek keterampilan berpikir tingkat
tinggi yaitu: transfer of knowledge,
critical and creative thinking, dan
problem solving
menjelaskan konsep HOTS
pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi
adalah membahas tentang pengertian HOTS,
karakteristik, aspek, dimensi pengetahuan dan
dimensi konsep berpikir.
mampu merancang
pembelajaran HOTS
pembelajaran yang melibatkan
aktifitas peserta didik dengan
menggunakan model-model
pembelajaran dalam mencapai
kecakapan abad 21.

10. DESAIN PEMBELAJARAN
mampu
mengembangkan
pembelajaran
mampu mengembangkan
tujuan pembelajaran
mampu menganalisis kompetensi dasar
Analisis SKL, KI, dan KD
mampu menentukan
target kompetensi dari
setiap kompetensi dasar
mampu menentukan IPK

11. DASAR KOMUNIKASI
pengertian fungsi, unsur
dan proses komunikasi strategi komunikasi yang
efektif dengan peserta
didik
Melakukan komunikasi
secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta
didik.
faktor-faktor penunjang
dan penghambat dalam
komunikasi yang efektif

12. KONSEP PENILAIAN
mampu mengembangkan
penilaian untuk peserta didik
mampu menjelaskan
fungsi penilaian
mampu mengimplementasikan
penilaian pada kurikulum 2013

13. PENGEMBANGAN POTENSI PESERTA DIDIK
konsep
perkembangan
perilaku dan pribadi
peserta didik
prinsip-prinsip
perkembangan perilaku
dan pribadi peserta
didik dan implikasinya
terhadap pendidikan
Menjelaskan pengertian
potensi, jenis-jenis potensi;
Mengidentifikasi potensi
peserta didik
Menganalisis
permasalahan berkaitan
dengan potensi peserta
didik sekolah dasar; dan
Menentukan kegiatan
pembelajaran yang
memfasilitasi
pengembangan potensi
peserta didik.

14. IMPELENTASI
KOMPETENSI TEKNIS

15. Metode penilaian masing-masing subtes yang harus dikerjakan
pelamar PPPK:
1. Kompetensi teknik: nilai 3 jika jawaban benar dan 0 jika salah atau
kosong.
2. Kompetensi manajerial: nilai 1 jika jawaban benar dan 0 jika salah
atau kosong.
3. Kompetensi sosio kultural: nilai 2 jika benar dan 0 jika jawaban salah
atau kosong.
4. Wawancara berbasis komputer: nilai 3 atau 2 atau 1 untuk jawaban
yang diberikan dan jika kosong atau tak menjawab nilainya 0

16. 2. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi
pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan
keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

17. 6. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk
memudahkan peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran
tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar
atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah. Fungsi media pada
pernyataan tersebut adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan
belajar.

18. 14. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a
guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang
mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum. Pembelajaran yang
dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran…
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning

19. 17. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut
ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran
Problem Based Learning, urutan langkah yang tepat adalah ….
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4

20. 13. Menyusun pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi)
dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model
pembelajaran…
A. portofolio
B. saintifik
C. penemuan
D. autentik

21. 24. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah
penilaian harus terpadu artinya:
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus
diukur
B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan
pembelajaran
C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus
dicapai
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek
kompetensi

22. 31. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik
tampak dalam kegiatan guru….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta
remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan
memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama
sekali dengan rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi

23. 2. Pemberian umpan balik jika siswa heterogen adalah…
a. Representative feedback
b. Comulatif feedback
c. Quantitative feedback
d. Institutionalized feedback
e. Eksternal feedback >> jawaban yang benar

24. Pembahasan :
Representative feedback
Salah satu karakteristik komunikasi massa adalah komunikannya bersifat heterogen oleh karena ituakan sulit
untuk mengukur umpan baik yang didapat dari semua komunikan.
Maka dalam hal ini biasanya umpan balik didapatkan dalam bentuk sample dari beberapa komunikan yang
menjadi perwakilan (representative). Hal ini, dianggap mampu mewakili komunikan secara keseluruhan,
meskipun yang memberikan pendapatnya hanya sebagian orang saja.
Comulative feedback
Umpan balik yang datang kepada komunikator untuk kemudian dihimpun dahulu dan tisak segera diubah ke
bentuk tindakan berikutnya. Karena komunikator harus mampu mempertimbangkan dahulu untuk dapat
membuat kebijaksanaan selanjutnya. Cocok untuk siswa yang homogen.
Quantitative feedback adalah umpan balik yang datang pada umumnya diukur dengan jumlahnya
(kuantitas)
Institutionalized feedback adalah umpan balik yang terlembagakan artinya umpan balik yang diupayakan
oleh lembaga, yang dilakukan dengan cara mendatangi langsung khalayak untuk mengumpulkan
pendapatnya, kemudian dianalis oleh lembaga tersebut.

25. 2. Dalam pembelajaran di kelas Anda terdapat 2 siswa yang berkebutuhan khusus,
pembelajaran apa yang tepat dilakukam dalam menghadapi kondisi ini….
a. menyuruh anak itu mengerjakan soal kedepan dan membimbingnya
b. membagi kelompok diskusi
c. melakukan pembimbingan di tempat duduk mereka >> jawaban benar
d. mengelompokan dengan siswa pintar agar bisa ikut terimbas
e. memisahkan kedua siswa dengan siswa normal lainnya dengan perlakukan berbeda

26. Pembahasan :
a. membuat anak itu tidak nyaman
b. biasanya jika diskusi tidak sesuai
c. melakukan pembimbingan ini yang bagus
d. ini tidak sesuai
e. tidak sesuai
Penanganan anak berkebutuhan khusus :
1. Perilaku anak berkebutuhan khusus kadang tidak terduga oleh karena itu penting untuk
mendahulukan keselamatan dan mengatur lingkungan agar nyaman secara fisik dan
emosional.
2. Menggunakan metode yang beragam untuk membuat anak mengerti dan menguasai
kemampuan baru
3. Anak berkebutuhan khusus memerlukan dukungan ekstra atau guru pendamping yang
duduk bersamanya

27. 3. Pengamatan pertumbuhan pohon singkong
merupakan penilaian ?
a. Kinerja
b. Produk
c. Portofolio
d. proyek >> jawaban benar
e. praktik

28. Pembahasan :
Penilaian ketrampilan
a. Penilaian praktik :
bertujuan untuk dapat menilai kemampuan siswa dalam mendemonstrasikan ketrampilannya
dalam melakukan suatu kegiatan.
KKO (kata kerja operasional)
Membaca (contoh karya sastra, membacakan pidato>>reading aloud dalam mata pelajaran
bahasa Inggris), menggunakan (laboratorium sesuai keperluan), memainkan (alat musik, bermain
bola, bermain tenis, berenang, menyanyi, menari dan sebagainya), mendemonstrasikan,
menyajikan, mengkomunikasikan
b. Penilaian Produk
mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki ke dalam wujud produk dalam waktu tertentu sesuai
dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhir. Penilaian produk
dilakukan terhadap kualitas suatu produk yang dihasilkan.
KKO yang dipakai biasanya membuat, mendesain, mencipta, mengaransemen, mengolah. Contoh
: membuat kerajinan, membuat karya sastra, membuat laporan pekerjaan, menciptakan tarian,
membuat lukisan, mengaransemen musik, membuat naskah drama dan sebagainya.

29. c. Penilaian proyek
penilaian proyek bertujuan untuk mengembangkan dan memonitor ketrampilan
siswa dalam merencanakan, menyelidiki dan menganalisis proyek
KKO mengamati, mendiagnosis, mencari hubungan, mengeksplorasi, menyelidiki,
menginvestigasi, memecahkan masalah
d. Penilaian portofolio
Adalah kumpulan hasil karya seorang peserta didik sebagai hasil pelaksanaan tugas
kinerja yang ditentukan oleh seorang guru atau peserta didik untuk mencapai
belajar atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam kurikulum KKO.
Contoh : penilaian portofolio adalah karya puisi siswa, cerpen, prosa, karangan
e. Penilaian Kinerja adalah gabungan dari penilaian praktik dan produk

30. TERIMA KASIH