SlideShare a Scribd company logo

Modul lat transisi

•
•
A
alanrathy

bahan tahun 1

1 of 172
Download to read offline
PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Disember 2002
Cetakan Pertama 2003 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa jua sama ada secara elektronik, f otokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Persiaran Duta off Jalan Duta, 50604 Kualam Lumpur Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum Modul latihan guru tahun satu : program transisi dan guru penyayang / Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. ISBN 983-2340-92-6 1. Teacher – Training of. 2. Education, Elementary – Programmed Instruction. 1. Judul 372.071 Dicetak oleh : AG Grafik Sdn. Bhd.
3 MODUL LATIHAN GURU Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu Unit Kandungan Modul Muka Surat Anak Cemerlang iv Falsafah Pendidikan Negara v 1. Pendahuluan (Modul Latihan Guru) 3 2. Penerangan Program Transisi 7 3. Penerangan Umum Pengajaran dan Pembelajaran Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu 39 4. Penerangan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 47 5. Pendekatan Tematik 67 6. Teknik TOC (Theory Of Constraints) 95 7. Contoh Perkembangan Tema dengan Pendekatan Tematik, Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC 177 8. Contoh Pengajaran dan Pembelajaran dengan Teknik TOC (Kisah Benar) 185
iv ANAK CEMERLANG Sayalah permata Anak kesayangan Kebanggaan ayah dan ibu… Saya dibesarkan Dengan kasih sayang Hanya yang terbaik Untuk ku… Menjadi harapan Di masa hadapan Sayalah anak yang cemerlang…
v FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
1 Unit 1 PPRROOGGRRAAMM TTRRAANNSSIISSII DDAANN GGUURRUU PPEENNYYAAYYAANNGG TTAAHHUUNN SSAATTUU
3 PENDAHULUAN rogram Transisi dan Guru Penyayang telah dilancarkan pada aw al sesi persekolahan Tahun 2001. Program ini telah berjaya mencapai beberapa matlamat yang diharapkan terutamanya dalam inovasi pengurusan bilik darjah. Dalam usaha mempastikan program ini berjalan dengan lebih lancar dan berkesan untuk tahun-tahun berikutnya, beberapa siri latihan pemantapan untuk Jurulatih Utama telah dilaksanakan secara berperingkat-peringkat mengikut zon. Dalam masa yang sama bahan-bahan terkini yang berkaitan dengan program ini telah dibina bagi membantu para Jurulatih Utama meningkatkan kemampuan dalam pelaksanaan program ini pada masa akan datang. Antara lain kandungan yang terdapat dalam bahan sumber terkini ini ialah Penerangan Umum tentang Program Transisi dan Guru Penyayang, Pendekatan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan, Teknik TOC dan Pendekatan Tematik Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Penerangan Umum Program ini menjelaskan tentang pelaksanaan program yang berterusan berdasarkan beberapa kelemahan dan kekuatan yang telah dikenal pasti. Bagi menentukan matlamat dalam Minggu Orientasi tercapai, beberapa penjelasan dan contoh aktiviti Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan diberikan untuk meningkatkan kemahiran jurulatih secara kolaboratif. Ini diikuti pula dengan penjelasan yang lebih mendalam tentang Pendekatan Tematik bagi membantu guru dalam pengajaran dan pemeblajaran di bilik darjah. Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir, bergaul dan menyelesaikan masalah di kalangan murid-murid baru di Tahun satu. P
4 Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru Tahun Satu Program Transisi dan Guru Penyayang BIL. FOKUS KANDUNGAN Jangka Masa Persediaan dan Bahan Catatan 1 Perasmian dan Penerangan Umum 30 minit Urusetia Upacara 2 Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 60-90 minit Modul Latihan Guru Dinamika Kumpulan(Unit 4) Aktiv iti dan perbincangan 3 Penerangan Konsep Program Transisi dan Guru Penyayang 90-120 minit Modul Latihan Guru Penerangan Program Manual dan KIT Program Transisi (Unit 1,2 & 3) Taklimat 4 Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak Kurikulum Pendidikan Prasekolah dan Tahun Satu Strategi Pengajaran Pembelajaran Awal Kanak-kanak 30 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Manual Program Transisi Kurikulum Kebangsaan Prasekolah Tahap 1 KBSR/SP/H SP Pengenalan (peserta baru) 5 Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pengenalan 6 Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pembentangan dan aktiviti 7 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi dan Guru Penyayang 45-60 min Modul Latihan Guru Penerangan Umum (Unit 2) Pembentangan 8 Pendekatan Tematik 90-120 minit Modul Latihan Guru Pendekatan Tematik (Unit 5 & 7) Pembentangan dan aktiviti 9 Teknik TOC (Theory Of Constraints) Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi 150-180 minit Modul Latihan Guru Teknik TOC (Unit 6,7 & 8) Pembentangan dan aktiviti 10 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran Guru Penyayang untuk Guru Tahun 1 120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pembentangan dan aktiviti 11 Sesi Ketrampilan Jurulatih atau Penyampaian Berkesan *(Khas untuk fasilitator dan guru sumber) 60-90 min Fasilitator Jemputan Pengenalan 12 Amalan Budaya Penyayang: Penilaian 120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Modul 10 Kit Program Transisi Pembentangan dan aktiviti 13 Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang Sesi Perancangan Pelan Tindakan 120 minit Fasilitator Jemputan atau Penyelaras Negeri bagi Program Transisi dan Guru Penyayang Bengkel/ Pembentangan 14 Penutup 30 minit Urusetia Upacara JUMLAH MASA YANG DIPERLUKAN UNTUK LATIHAN 1305-1350 minit Boleh dijalankan dalam satu minggu atau dibahagikan mengikut masa atau unit Perancangan
5 KURSUS PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU Cadangan Jadual Kursus Pengenalan Program Transisi dan Guru Penyayang TARIKH 0800-1000 1000- 1030 1030-1245 1245- 1400 1400-1700 1630- 2000 2000-2200 Hari 1 Pendaftaran Minum Petang Rehat Makan Mal am 2000-2030 Taklimat Umum 2030-2200 Dinamika Kumpulan Hari 2 0800-0845 Upacara Perasmian 0845-0900 Aktiviti “Fokus Kursus” 0900-1000 Pengenalan: Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang Minum Pagi 1030-1200 Peningkatan Teknik Dinamika Kumpulan 1200-1245 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi Makan Tengahari 1400-1630 Pendekatan TOC sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran 1600-1630 Tugasan/Aktiviti 1630-1700 Pameran Hasil TOC Minum Petang Rehat Makan Mal am 2000-2130 Pendekatan Tematik dan Belajar Melalui Bermain 2130-2200 Tugasan/Aktiviti Kumpulan Pameran Hasil Hari 3 Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak Minum Pagi Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran Makan Tengahari Amalan Budaya Penyayang: Penilaian Minum Petang Rehat Makan Mal am Sesi Penyampaian Berkesan Hari 4 0800-0900 Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang 0900-1000 Kerja Kumpulan Perancangan Latihan, Panduan Program Sekolah/Daerah/Negeri, Pelan Tindakan Minum Pagi 1030-1200 Pembentangan Perancangan Sekolah/Daerah/ Negeri 1200-1245 Sesi Rumusan dan Penutup Makan Tengahari “SELA MAT JALAN” PERINGATAN: Bahan yang ditanda * tidak termasuk dalam Modul Latihan ini. Sila hubungi pihak Bahagian Pendidikan Guru untukbahan berkenaan. Untuk latihan pemantapan bahagian * boleh diganti dengan pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti di m.s. 35 (OHP 25)
6 UNIT 1 : NOTA PENCERAMAH Bahagian ini disediakan khusus untuk membantu penceramah merancang sesi latihan dalaman atau kursus pendedahan untuk guru sekolah. Aspek-aspek utama yang perlu diberikan penekanan semasa latihan seperti dalam Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru (m.s. 2-4) serta Cadangan Jadual Kursus (m.s. 5) adalah: Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang. Aplikasi konsep Program Transisi dan Guru Penyayang di sekolah dan di bilik darjah. Penilaian Keberkesanan Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang di peringkat sekolah. Modul Latihan ini juga mengandungi nota penerangan untuk penceramah. Perincian nota penerangan adalah seperti berikut: Bil. Perkara Penerangan 1. CADA NGAN AKTIVITI Cadangan aktiviti semasa latihan. 2. JANGKA MASA Peruntukan masa bagi sesi atau aktiviti 3. OBJEKTIF Tujuan sesuatu sesi atau aktiviti diadakan, termasuk hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh peserta. 4. ARAHAN Cadangan tindakan atau langkah yang boleh diambil oleh penceramah semasa sesi latihan berjalan. 5. CATATAN Nota tambahan untuk membantu seorang penceramah mengendalikan aktiviti dan membuat rumusan. 6. BAHAN Bahan yang boleh digunakan oleh penceramah untuk menerangkan sesuatu perkara atau aktiviti. Bahan lutsinar OHP yang berkaitan juga disediakan.
7 Modul Latihan Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1 Unit 2 Penerangan Program Transisi “Minda Cerdas, Mata Bercahaya”
8 PERANCANGAN SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI BIL PERKARA JANGK A MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1. Set Induksi Bina Hubungan Tema Program Transisi 10 - 15 minit. Beri salam Tanya khabar Beri pujian Nyatakan tema Jelaskan tema Membina hubungan mesra dengan peserta Memahami tema Program Transisi Bina Semangat: Nyanyi Lagu Anak Cemerlang. Penekanan kepada tema ‘Minda Cerdas Mata Bercahaya’ “Anak Cemerlang”(m. s. iii)OHP 1-3: Tema Transisi(OHP 7-9) Penjelasan Tema 2. Konsep Program Transisi Makna Program Transisi Tujuan Program Transisi Rasional Program Transisi Isu-isu Program Transisi Objektif Program Transisi 30 – 45 minit Penerangan dan interaksi Memberitahu peserta tentang konsep Program Transisi. Memahami isu-isu hingga tercetusny a Program Transisi Mengetahui tujuan pelaksanaan Program Transisi Pemahaman meny eluruh tentang program Sisipan : Perbezaan kelas / persekitaran sebelum & selepas transisi OHP (1-9) - Makna - Tujuan - Rasional - Isu-Isu - Objektif Program Budak menangis 3. Personalia Yang Terlibat Dalam Program Transisi Guru Besar/Guru Kanan Ibu Bapa/Penjaga Guru Tahun Satu Guru Prasekolah 15 – 20 minit Perbincangan peranan dan tugas Semua personalia memahami bidang tugas masing-masing Penglibatan semua pihak yang terlibat OHP (10-15) Peranan setiap personalia 4. Pelaksanaan Program Transisi Tahap pelaksanaan program Persediaan Awal Minggu Orientasi Pengajaran dan Pembelajaran 15-20 minit Penerangan, perbincangan dan soal-jawab Memahami tahap pelaksanaan Program Transisi Pengetahun, kemahiran dan nilai OHP (16-25) Tahap Program Transisi 5. Kit Program Transisi (Modul 1 hingga Modul 11) Bahan Latihan Guru 15-20 minit Penerangan, perbincangan dan soal jawab Guru mengetahui pengisian terhadap 11 modul dalam Kit dan Manual Program Transisi Penjelasan khusus modul mengikut kumpulan sasaran OHP 26-28 : Ringkasan Modul 1–11 (dari KIT) * 6. Penutup 10 minit Refleksi terhadap input yang diberi Guru mengetahui sejauh mana pengetahuan y ang diperolehi Minda terbuka JUMLAH 90 – 120 minit * Bahan tambahan MANUAL, KIT PROGRAM TRANSISI dan MODUL LATIHAN GURU boleh digunakan selain daripada bahan yang telah disediakan dalam modul latihan ini.
9 UNIT 2 : SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI (Jangka masa 90-120 minit) Nota Untuk Penceramah 1. Latihan guru bermula dengan membina hubungan mersa di kalangan guru Tahun 1. Sila rujuk kepda cara-cara membina semangat dan berpasukan dalam Unit 4. 2. Sesi Penerangan Program Transisi merupakan pengenalan Program Transisi kepada guru. Definisi nama program, tujuan, rasional dan objektif perlu dijelaskan supaya guru faham tentang isu-isu yang terlibat. 3. Peranan setiap ahli pasukan atau personalia yang terlibat perlu dikenal pasti. 4. Guru juga perlu memahami tentang Tahap Pelaksanaan Program Transisi dan bagaimana setiap tahap ini dilaksanakan. Soalan lazim yang timbul ialah berkaitan dengan tempoh Program Transisi dan Guru Penyayang. Pihak sekolah dan guru perlu memahami bahaw a : Tahap Pertama Program Transisi ialah persediaan sebelum tahun persekolahan baru bermula. Tahap Kedua Program Transisi ialah Minggu Orientasi yang membantu murid Tahun 1 menyesuaikan diri dengan rakan baru, guru baru, persekitaran baru dan budaya sekolah yang baru (2 minggu). Tahap Ketiga Program Transisi menekankan amalan dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berlandaskan KBSR. A malan yang baik dimulakan pada peringkat ini sebenarnya perlu diteruskan selepas tiga bulan yang telah diberi untuk melaksanakan Program Transisi dan Guru Penyayang. Soalan lazim: Bolehkah tempoh untuk Program Transisi dipendekkan? (soalan bertentang: Apakah yang perlu dipendekkan untuk tempoh tiga bulan?) Program Transisi memberi masa untuk menanam amalan dan budaya yang baik di bilik darjah. Dalam tempoh tiga bulan Program Transisi, amalan dan budaya sekolah yang baik ini dimulakan dan diharap dapat diteruskan lagi sepanjang masa persekolahan murid di sekolah rendah. Kandungan pengajaran dan pembelajaran Program Transisi diambil daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1. Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang merangsangkan, guru yang penyayang, Pendekatan Tematik, belajar melalui bermain, belajar secara berkumpulan serta pemupukan kemahairan berfikir melalui Teknik TOC adalah amalan baik bagi pengajaran dan pembelajaran yang patut diteruskan selepas tiga bulan. Jadi, soalan yang ditanya ialah pendekatan ‘Apakah yang perlu “dipendekkan” bagi Program Traansisi dan Guru Penyayang?’
10 BAHAN LUTSINAR UNIT 1 DAN PENERANGAN PROGRAM OHP Perkara Penerangan OHP Perkara Penerangan 1 Definisi Program Transisi Definisi ini menetapkan skop program 16 Bagaimana Melaksanakan Program Transisi? Tajuk. 2 Rasional Mengapa kita mengadakan program ini? 17 Tahap Pelaksanaan Gambar rajah menunjukkan tiga tahap pelaksanaan. 3 Isu-isu Proses Transisi Perkara-perkara yang dibangkitkan. 18 Tahap Pertama Huraian. 4 Tujuan Program Menentukan tujuan program 19 Tahap Kedua Huraian. 5. Tujuan Program bagi Murid Apa yang akan dicapai oleh murid? 20 Tahap Ketiga Huraian. 6 Tujuan Program bagi Guru Apakah yang akan dicapai oleh guru? 21 Minggu Orientasi Huraian tentang Minggu 1 dan 2. 7 Minda Cerdas, Mata Bercahaya Tema Program Transisi: Matlamat yang ingin dicapai. 22 Program Transisi Huraian tentang Minggu 3 hingga 12 8 Minda Cerdas Huraian. 23 Pelaksanaan Program 3 tahap pelaksanaan 9 Mata Bercahaya Huraian. 24 Program Transisi Rumusan fokus program 10 Personalia Tajuk. 25 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi Fokus dan perkara yang diutamakan dalam program 11 Personalia Senarai yang terlibat. 26 Bahan Program Transisi Senarai bahan sokongan yang telah disediakan untuk semua sekolah 12 Guru besar, GPK Peranan mereka. 27 Kit Program Transisi Senarai modul yang telah disediakan bagi program 13 Ibu Bapa Peranan mereka. 28 Kit Program Transisi Gambar kulit buku sumber dan senarai bahan 14 Guru Tahun 1 Perenan mereka. 15 Guru Prasekolah Peranan mereka.
Program Transisi Program Transisi dan Guru Penyayang bertujuan untuk membantu murid menghadapi perubahan di dalam keadaan transisi dari pendidikan tidak formal di tadika ke pendidikan formal di Tahun Satu sekolah rendah OHP 1 11
Perbezaan umur antara murid Tahun 1 (1-11 bulan) Kebolehan mereka memberi perhatian Kesediaan untuk belajar- (perbezaan pengalaman prasekolah ,fizikal ,latar belakang keluarga) Pengetahuan dan kemahiran – perbezaan kecekapan sosio-emosi perkembangan psikologi (keyakinan diri: takut ,bimbang , rasa tidak selamat) Murid-murid yang masuk ke Tahun 1 datang dari pelbagai latar belakang dan pengalaman yang berbeza. Menimbulkan banyak perbezaan di kalangan mereka yang boleh memberi kesan yang berterusan. OHP 2 12
PENYESUAIAN HUBUNGAN SOSIAL KERISAUAN IBU BAPA KESINAM BUNGAN KEYAKINAN DIRI PENGLIBATAN IBU BAPA KRITERIA PEM ILIHAN GURU OHP 3 13
• Murid-murid dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran ,guru-guru dan kawan baru dalam masa yang singkat • Guru-guru dapat menyelaraskan keperluan kognitif , emosi, kerohanian dan jasmani murid secara menyeluruh sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran secara formal di Tahun 1 • Meningkatkan minat dan semangat murid untuk datang ke sekolah tanpa banyak masalah OHP 4 14
UntukUntuk MuridMurid MMeemperkembangkanmperkembangkan sosiososio--emosiemosi dandan menyesuaikanmenyesuaikan diridiri dalamdalam persekitaranpersekitaran pembelajaranpembelajaran yang formal.yang formal. MemperolehiMemperolehi pengetahuanpengetahuan dandan kemahirankemahiran asasasas mengikutmengikut SukatanSukatan PelajaranPelajaran TahunTahun 1.1. MencapaiMencapai tahaptahap perkembanganperkembangan kognitifkognitif yangyang hampirhampir samasama untukuntuk memudahkanmemudahkan prosesproses pengajaranpengajaran dandan pembelajaranpembelajaran yangyang seterusnyaseterusnya.. TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM OHP 5 15
UntukUntuk GuruGuru MenanganiMenangani perbezaanperbezaan muridmurid yangyang berlainanberlainan latarlatar belakangbelakang dandan pengalamanpengalaman sertaserta dalamdalam aspekaspek kognitifkognitif,, afektifafektif dandan psikomotorpsikomotor.. MembantuMembantu muridmurid menyesuaikanmenyesuaikan diridiri didi kelaskelas TahunTahun 1.1. MenyepadukanMenyepadukan pendekatanpendekatan prasekolahprasekolah dengandengan pendekatanpendekatan yangyang lebihlebih formalformal didi TahunTahun 1.1. TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM 16 OHP 6
“MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA” “MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA” OHP 7 17
M indaCerdas Kemampuan murid-murid Tahun 1 membina dan mengaplikasikan kemahiran berfikir secara aktif melalui aktiviti berkumpulan dan saling membantu di antara satu dengan lain serta penglibatan yang menyeluruh dalam aktiviti- aktiviti terancang menunjukkan minda cerdas. OHP 8 18
Murid-murid Tahun 1 ini dapat merasakan satu keseronokan untuk terus belajar bersama-sama dengan kawan-kawan, suasana, persekitaran dan guru-guru yang baru. M ataBercahaya OHP 9 19
Personalia Yang Terlibat OHP 10 20
PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAMPERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGDAN GURU PENYAYANG PegawaiPegawai daridari JabatanJabatan PendidikanPendidikan NegeriNegeri,, BahagianBahagian dandan DaerahDaerah GuruGuru BesarBesar GuruGuru PenolongPenolong KananKanan GuruGuru PrasekolahPrasekolah GuruGuru TahunTahun 11 Guru MataGuru Mata PelajaranPelajaran GuruGuru BimbinganBimbingan && KaunselingKaunseling IbuIbu BapaBapa OHP 11 21
GuruGuru BesarBesar GuruGuru PenolongPenolong KananKanan • Memilih guru Tahun 1 yang sesuai dan berminat • Menubuhkan jawatankuasa khas pelaksanaan program • Memberi sokongan untuk keceriaan persekitaran sekolah dan bilik darjah • Memberi penjelasan kepada semua guru dan pihak ibubapa OHP 12 22
Memahami konsep dan tujuan Program Transisi Memberikan kerjasama kepada pihak sekolah dalam sebarang aktiviti Membantu anak-anak yang akan masuk ke Tahun 1 dengan: menyediakan keperluan menyediakan peralatan persekolahan memberi galakan supaya dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah yang sedia ada IbuIbu BapaBapa OHP 13 23
Menyediakan persekitaran kelas yang ada persamaan dengan prasekolah Memahami konsep dan tujuan Program Transisi Memahami pelbagai pendekatan untuk murid yang berbeza GuruGuru TahunTahun 11 Guru MataGuru Mata PelajaranPelajaran OHP 14 24
Guru prasekolah memahami iklim dan budaya sekolah di Tahun 1 Memperkenalkan sekolah yang bakal dihadiri murid prasekolah Menyediakan rekod perkembangan dan pencapaian murid Menyediakan murid dengan kemahiran asas sosialisasi ,sosio-emosi dan psikologi GuruGuru PrasekolahPrasekolah OHP 15 25
Bagaimana Melaksanakan Program TransisiIni? OHP 16 26
Tahap Ketiga PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR DITERUSKAN Aktiviti: Belajar Melalui Bermain, Bersepadu, Bertema dan Kemahiran Berfikir AKTIVITI BERTERUSAN BAGI MURID TAHUN 1 D U A M I N G G U T I G A B U L A N Tahap Pertama Persediaan Awal ( Bulan Oktober Hingga Disember ) ORIENTASI AWAL Prinsip : Memperluaskan pengalaman prasekolah Memperkenalkan sekolah baru dan jangkaan guru serta sekolah KESEPADUAN Penyesuaian dan fokus ke arah KBSR AKTIVITI Pranombor Pratulisan Prabacaan Tahap Kedua TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 17 27
TAHAP PERTAMA Persediaan awal (Oktober hingga Disember ) Membuat persiapan fizikal bilik darjah dan perancangan aktiviti untuk : - Pendaftaran murid Tahun 1 - Taklimat kepada ibu bapa - Minggu orientasi - Program pembelajaran dan pengajaran - Aktiviti lanjutan untuk murid TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 18 28
TAHAP KEDUA Pelaksanaan Minggu Orientasi (Minggu Satu dan Dua Januari ) Aktiviti di minggu orientasi ini berteraskan kepada prinsip untuk memperluaskan pengalaman prasekolah dan memperkenalkan sekolah baru kepada murid-murid Tahun 1. TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 19 29
TAHAP KETIGA Pelaksanaan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran (Minggu Ketiga Bulan Januari hingga Mac ) Murid-murid Tahun 1 sudah bersedia untuk meneruskan proses pembelajaran dalam suasana yang menyeronokkan. Sudah dapat menguasai kemahiran asas motor kasar dan halus, kognitif, bahasa, estetika dan daya kreativiti, keagamaan dan ketatanegaraan. Proses pengajaran dan pembelajaran KBSR akan diteruskan tetapi masih dalam suasana persekitaran kelas yang menarik, pembelajaran yang menyeronokkan dan terancang. TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 20 30
Program Orientasi(Januari) • Dijalankan selama 2 minggu • Membina hubungan mesra di kalangan murid di samping memperkenalkan mereka kepada persekitaran dan budaya sekolah •Aktiviti dinamika kumpulan •Pengukuhan sosialisasi •Pergerakan motor halus •Motivasi diri •Belajar melalui bermain •Belajar sambil meneroka •Pemupukan nilai murni •Pemupukan daya kreativiti •Pemupukan sosio- emosi OHP 21 31
Program Transisi(Januari-Mac) Dijalankan mulai minggu ketiga hingga ke akhir bulan Mac Murid-murid dapat terus meningkatkan perkembangan potensi diri masing-masing Aktiviti melalui pengajaran dan pembelajaran KBSR berterusan melalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan dan belajar melalui bermain Usaha-usaha diteruskan bagi membantu murid yang masih belum dapat mencapai matlamat seperti yang diharapkan OHP 22 32
Matlamat Untuk Dicapai: “Kami Seronok Belajar Dengan Keyakinan” MINGGU PERTAMAMINGGU PERTAMA Matlamat Untuk Dicapai: Siapa Saya? Siapa Kawan Saya? Siapa Guru Saya? Mana Sekolah Saya? Matlamat Untuk Dicapai: Apakah Yang Kami Boleh Buat Bersama? Matlamat Kolaboratif: “ Kelas Saya Yang Bersih, Ceria dan Seronok Untuk Belajar”. MINGGU KEDUAMINGGU KEDUA MINGGU KETIGAMINGGU KETIGA … PELAKSANAAN PROGRAMPELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG OHP 23 33
PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI (MINGGU KE(MINGGU KE--3 JANUARI3 JANUARI ––AKHIR BULAN MACAKHIR BULAN MAC Terus meningkatkan perkembangan potensi Pengajaran dan pembelajaran KBSR yang berterusan melalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan belajar melalui bermain dan Teknik TOC Usaha membantu murid mencapai matlamat OHP 24 34
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAMPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG Penyelesaian Masalah Kemahiran Berfikir Perkembangan diri dan sosio-emosi Cara berkomunikasi pemikiran TEKNIK TOCTEKNIK TOC Kesepaduan dan penggabungjalinan Belajar melalui bermain Pembelajaran yang menggembirakan Meneroka/Mencuba/Menyoal… PENDEKATANPENDEKATAN TEMATIKTEMATIK Pembelajaran Kolaboratif Perkembangan sosio-emosi Sikap bekerjasama DINAMIKADINAMIKA KUMPULAN DANKUMPULAN DAN PEMBINAANPEMBINAAN PASUKANPASUKAN MINDAMINDA CERDASCERDAS MATAMATA BERCAHAYABERCAHAYA PERKARA YANG DIUTAMAKANPERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUSFOKUS OHP 25 35
BahanBahan ProgramProgram TransisiTransisi 1. Manual Panduan Program 2. Kit Program Transisi 3. Modul Latihan Guru Tahun 1: • Penerangan Program Transisi • Penerangan Dinamika Kumpulan • Pendekatan Tematik • Teknik Theory of Constraints (TOC) OHP 26 36
PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN 1DAN GURU PENYAYANG TAHUN 1 KIT PROGRAM TRANSISI Modul 1 : Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1 Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah Modul 6 : Persediaan Guru Penyayang Tahun 1 Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi Modul 11: Perancangan Strategik : Program Transisi OHP 27 37
PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DANDAN GURU PENYAYANGGURU PENYAYANG KIT PROGRAM TRANSISI “KAM I MURID TAHUN SATU” (Minda Cerdas, Mata Bercahaya Tema Program Transisi: Modul 1 : Pelaksanaan Program Transisi Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1 Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah Modul 6 : Persediaan Guru Tahun 1 Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi Modul 11: Perancangan Strategik: Program Transisi OHP 28 38
Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I 39 Unit 3 Penerangan Umum Pengajaran Pembelajaran Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1
40 UNIT 3 NOTA PENCERAMAH Bahan yang disediakan untuk Unit 3 ialah pengenalan kepada Unit 4-8. Beberapa penerangan yang penting mengenai murid di Tahun 1 diberi supaya guru boleh memahami perkembangan murid di peringkat ini dan keperluan murid dari segi pengajaran dan pembelajaran. Diharapkan, ia dapat kesinambungan pembelajaran dari pra sekolah ke Tahun 1. OHP 30 Matlamat Perkembangan Diri dan Sosio-Emosi Kanak-Kanak (5-8 tahun) Memberi gambaran tentang keperluan murid dari segi matlamat perkembangan mereka OHP 31 Murid Yang Menghadapi Pengalaman Baru Memberi gambaran tentang keadaan murid yang menghadapi pengalaman baru seperti permulaan pendidikan formal di sekolah baru. OHP 32 Pelajaran Yang Menggembirakan Apakah ciri-ciri utama yang terdapat dalam satu pelajaran yang menggembirakan? OHP 33 Apakah Kaedah Belajar Melalui Bermain? Aktiviti bermain dilakukan dengan tujuan tertentu. OHP 34 Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tiga pendekatan yang penting diaplikasikan dalam bilik darjah semasa Program Transisi dan diharapkan pendekatan ini akan terus digunakan.
PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI 41 OHP 29 MURID MENGHADAPI PENGALAMAN BARU Murid mencari pemahaman untuk meluaskan Kemahiran Keyakinan Pengetahuan Strategi-strategi yang diperlukan Pengajaran dan pembelajaran yang sesuai Perkembangan kanak-kanak Pengurusan dan asuhan kanak-kanak Keperluan Bermain Bercakap Memerhati Merancang Menyoal Meneroka Mencuba Mengulang Merenung Memberi respon: - terhadap orang dewasa - di antara mereka Pengalaman PembelajaranPencapaian
Rujukan: 1999, DFEE, UK Matlamat Perkembangan Diri dan Sosial-Emosi Kanak-Kanak 5-8 Tahun Bermotivasi dan bersemangat untuk belajar Menunjukkan keyakinan Mencuba aktiviti baru Memberi idea dan berkomunikasi Memberi perhatian dan tumpuan tentang sesuatu Kesedaran tentang keperluan, pandangan dan perasaan diri sendiri serta orang lain. Menghormati kebudayaan dan kepercayaan sendiri dan orang lain Memberi respon yang sesuai dan menunjukkan pelbagai jenis perasaan terhadap pengalaman yang penting Membina hubungan baik dengan orang dewasa dan kawan sebaya Bekerjasama dan memahami peraturan serta pemahaman nilai dan tingkah laku ke arah keadaan yang berharmoni Tahu tentang apa yang betul dan salah Pengurusan dan kesihatan diri Memilih aktiviti dan sumber- sumber sendiri. Mempertimbangkan akibat daripada percakapan dan tingkah laku diri sendiri Saling menghormati pandangan, keperluan dan kepercayaan orang lain yang berbeza OHP 30 42
APAKAH KAEDAH BELAJAR MELALUI BERMAIN? Pembelajaran yang Menggembirakan dan Mencabar Merancang dan membina persekitaran yang mencabar Memajukan aktiviti bermain yang terancang Memperluaskan dan memajukan aktiviti bermain yang spontan Memperluaskan dan memperkembangkan penggunaan bahasa dan komunikasi melalui aktiviti bermain OHP 31 43
PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKANPELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN “A Positive Feeling Toward The Learning Experience Is The Necessary First Step In Learning.” Dave Meier (2000) PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN PESEKITARAN FIZIKAL YANG POSITIF How Can I Make The Learning Environment Fun? MATLAMAT YANG JELAS DAN BERMAKNA What Will I Be Able To Do? PESEKITARAN SOSIAL YANG POSITIF How Do We Learn Together? PENGLIBATAN MURID YANG MENYELURUH What Can I Do? What Can I Say? How Can I Participate? KESEDARAN INGIN TAHU I Want To Know and Find Out More GALAKAN POSITIF Can I Really, Really Learn? MEMENUHI KEPERLUAN MURID How Does It Benefit Me? OHP 32 44
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG Penyelesaian Masalah Kemahiran Berfikir Perkembangan diri dan sosio-emosi Cara berkomunikasi pemikiran TEKNIK TOC Meneroka/Mencuba/Menyoal… Kesepaduan dan penggabungjalinan Bermain melalui belajar Pembelajaran yang menggembirakan PENDEKATAN TEMATIK Pembelajaran Kolaboratif Perkembangan sosio-emosi Sikap bekerjasama DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA PERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUS • Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan merupakan aktiviti awal yang bertujuan memecahkan rasa malu dan segan di kalangan murid-murid baru dari pelbagai latar belakang dan persekitaran serta membolehkan kanak-kanak mengenali antara satu dengan lain dalam masa yang singkat. • Pendekatan Tematik membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. • Untuk mengimbangkan pencapaian di kalangan murid, Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir, bergaul dan menyelesaikan masalah. OHP 25 45
46 UNIT 3 : NOTA PENCERAMAH Bil Perkara Penerangan 1 Perkembangan murid pada peringkat umur Tahun 1 Penyesuaian dengan persekitaran baru pada tahun pertama persekolahan. Pada peringkat ini, kadar tumpuan murid adalah rendah dan ini menyebabkan mereka selalu ingin bergerak. Pengetahuan dan kemahiran kognitif, membaca, menulis dan mengira dipengaruhi oleh pendedahan yang diterima dari program prasekolah dan latar belakang keluarga. 2 Perkembangan diri dan sosio- emosi murid Tahun 1 Perkembangan sosio-emosi dan psikologi akan mempengaruhi cara murid menangani masalah di Tahun 1. Perasaan takut, bimbang, tertekan dan kurang yakin akan memberi kesan kepada pembelajaran murid. Ketidakyakinan dan masalah pergualan dikalangan murid yang datang dari latar belakang yang berlainan akan memberi kesan kepada proses pembelajaran mereka. 3 Keadan Belajar Sambil Bermain Perbezaan pengalaman prasekolah dan persekitaran perkembangan murid yang berbeza perlu diambil kira. Soal kesinambungan proses pembelajaran di peringkat prasekolah yang menggunakan pelbagai pendekatan berbanding dengan pengajaran dan pembelajaran di Tahun 1 perlu dipertimbangkan. 4 Bagaimana melaksanakan pelajaran yang menyeronokkan? Banyak penyesuaian diperlukan kerana pembelajaran diteruskan dalam konteks yang baru. Masalah atau faktor pembelajaran awal kanak-kanak perlu dikenal pasti supaya aktiviti yang bersesuaian dapat dirancang. Pelajaran yang menyeronokkan dirancang untuk memudahkan penyesuaian kepada persekitaran pembelajaran formal dan juga membangkitkan minat untuk belajar. 5 Fokus utama dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi Apabila murid menjejak kaki ke Tahun 1, mereka akan mengalami perubahan dan cabaran dari segi persekitaran, suasana dan budaya sekolah. Masalah pergaulan dan cara pengajaran dan pembelajaran yang berbeza dan mencabar mengikut kebolehan dan kesediaan murid perlu diambil kira.
Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 4 Penerangan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan “Minda Cerdas, Mata Bercahaya” 47
PERANCANGAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN (Unit 4) BIL PERKARA JANGK A MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1. SET INDUKSI 5 minit 1. Salam 2. Bertany a khabar 3. Ucapan tahniah 4. Beri pujian dan pengukuhan 5. Tepuk tangan untuk diri sendiri Meny ediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya Bina hubungan antara f asilitator dengan peserta / murid - 2. BINA HUBUNGAN 10 minit 1. Tepukan bersatu. 2. Bersalaman dengan rakan baru di kiri kanan 3. Galakkan murid beri ucapan salam dan beri seny uman Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas Bina hubungan antara murid dengan murid dengan bertukar tempat Kreativiti fasilitator 3. KENALI RAKAN 15 -30 minit CONTOH: 1. Berkumpul mengikut cara datang ke sekolah: jalan kaki, kereta, van, basikal , bas, motosikal 2. Ny any ian dalam kumpulan 3. Murid berkenalan dan bersalaman antara satu dengan lain Murid dapat mengenali rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksiy ang berterusan. Setiap kali berkumpul, galakkan mereka mengenali rakan dalam kumpulan Gambar Kenderaan Jika perlu 4. BINA KUMPULAN 10-15 minit CONTOH: 1. Berkumpul ikut bentuk: Segi empat, Segi Tiga, bulatan bujur 2. Bersalam & berkenalan 3. Pertandingan kumpulan (Namakan benda l ain yang sama dengan bentuk ) 4. Cari bentuk yang sama Memupuk nilai murni dan asas bekerjasama di samping mengenal pasti potensi murid. Aktiv iti pembinaan kumpulan boleh dipelbagaikan ikut kesesuaian Bentuk segi empat, segi tiga, bulatan bujur dll. yang ditampalkan di dinding. 5. BERKENALAN DENGAN MESRA 15-20 minit CONTOH: 1. Duduk dalam kumpulan 2. Murid memperkenalkan diri :Nama Say a, Nama ibu / Bapa, makanany ang disukai Program TV yang disukai dan sebagainya. Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra Murid berani bercakap dalam kumpulan kecil Boleh gunakan kaedah “Rantai Nama “ 6. PENUTUP dan RUMUSAN 5-10 minit CONTOH: 1. Ny any ian 2. Tany a murid tentang aktiv iti hari ini 3. Galakkan murid datang esok. 4. Murid bersalaman Buat kesimpulan tentang aktiv iti secara menyeluruh Buat penerangan kepada guru tentang perbezaan dan cara menjalankan sesi ini. Galakkan murid menyatakan perasaan mereka tentang aktiviti yang dijalankan Rumusan : Selalu rujuk kepada: OHP 33-38 JUMLAH 60-90 minit PERHATIAN: Sesi Dinamika Kumpulan tambahan mengikut urutan sesi ini boleh dijalankan dengan mempelbagaikan aktiv iti dan memberi peluang kepada guru untuk mencuba idea mereka. 48
DINAMIKA KUMPULANDINAMIKA KUMPULAN Memecahkan rasa malu dan segan di kalangan murid-murid baru dari pelbagai latar belakang dan persekitaran. Membolehkan kanak-kanak mengenali antara satu dengan lain dalam masa yang singkat. Aktiviti awal yang bertujuan untuk: OHP 33 49
PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN OHP 34 Aktiviti yang dijalankan SELEPAS aktiviti Dinamika Kumpulan. Dalam aktiviti ini, kanak-kanak dipupuk untuk: •meningkatkan semangat berkerja, dan • berinteraksi dalam kumpulan sebagai persediaan untuk aktiviti pembelajaran seterusnya. 50
•SET INDUKSI •BINA HUBUNGAN •KENALI RAKAN •BINA KUMPULAN •BERKENALAN DENGAN MESRA URUTAN SESIURUTAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DANDINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN OHP 35 51
MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULANMELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKANDAN PEMBINAAN PASUKAN Mudah Tidakm elalut Sesuai Kesinambungan GURUGURU BAHAN FIZIKAL ARAH AN IDEA PENGURUSAN Badan Sihat Suara Kuat Kekemasan Minda Cerdas Bantuan AlatCukup Bersesuaian Tepat Jelas Difahami Pendek Rancangaktiviti Kenal pasti tempat Kenal pasti klien Peruntukan M asa Peneguhan tingkah laku Capai matlamat GARIS PANDUAN GURUGARIS PANDUAN GURU OHP 36 52
GALAKKAN… Memahami objektif & matlamat aktiviti Bina hubungan mesra di peringkat awal Suara yang jelas dan terang Beri perhatian kepada semua ahli dan kumpulan Arahan yang pendek, padat dan mudah difahami Kukuhkan tingkah laku positif Baiki tingkah laku negatif Sentiasa senyum, riang dan ceria Unsur humor yang tidak keterlaluan OHP 37 Gunakan panggilan yang menyenangkan Setiap teguran diikuti dengan pengukuhan yang positif Kawalan kelas yang baik Unsur provokasi sekiranya sudah terbina hubungan mesra iaitu tentang : o tingkah laku o sikap o pengurusan masa o hubungan antara kawan nilai murni Kesinambungan idea & aktiviti PERKARA YANG PERLU DIAMBIL KIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN 53
Arahan yang terlalu panjang Berceramah Menyentuh perkara yang sensitif Membuat panggilan yang tidak menyenangkan Mengutuk, mengata, perli, kata-kata dan senyuman sinis ELAKKAN… OHP 38 PERKARA YANG PERLU DIAMBILKIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN Tumpuan kepada kumpulan atau individu tertentu sahaja Pakaian yang tidak kemas Masa menunggu yang lama antara aktiviti / penjelasan 54
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN (Berinteraksi dalam kumpulan) Tujuan: Murid dapat menghilangkan rasa malu dan bimbang semasa berinteraksi dengan rakan- rakan baru. Langkah: 1. Murid diberi satu alat tiupan berwarna iaitu seruling kertas. 2. Murid dikehendaki bermain sambil meniup seruling tersebut. 3. Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut warna seruling kertas. 4. Murid berkenalan dengan rakan baru sambil memperkenalkan diri. Cantoh: Saya Lina (sambil bersalam) 5. Setiap kumpulan diberi hadiah setelah murid berkenalan. - murid membuka bungkusan hadiah dan mencari pasangan mengikut warna dalam hadiah. 6. Guru dan murid menyanyi lagu “Mari Gembira”. (Lagu: Kalau rasa gembira tepuk tangan) Mari kita berkawan Hello, Hello Mari kita bersalam Salam, salam Anda rasa gembira Saya gembira Kita belajar bersama-sama 55
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN CARA PENGENDALIAN 1. Orang yang pertama menyanyi dan bergerak mencari kawan dalam bulatan. 2. Orang yang kedua dan pertama menyanyi dan bergerak dalam arah yang berlainan mencari kawan. 3. Aktiviti ini diteruskan sehingga murid berkenalan dengan semua orang dalam bulatan. Cari, cari, carilah kawan dapatseorang kawan saya bernama………………. senyum dan jabat tangan mari pusing, mari pusing salam 2x CARI KAWAN 56
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN Langkah1 : Ketua kumpulan datang ke hadapan guru mengambil bahan aktiviti. Langkah 2 : Guru meminta murid-murid mencantum bahan tersebut. Langkah 3 : Murid berinteraksi dan bekerjasama membuat aktiviti dalam kumpulan kecil. Langkah 4 : Murid menyatakan hasilan mereka. kemudian ketua kumpulan datang ke hadapan dan mengambil gambar asal dan menampal di papan hitam. Langkah 5 : Aktiviti pengukuhan. Soal jawab - Siapakah yang menjadikan buah-buahan ini? - Bila kita makan buah kita dapat banyak vitamin. Badan jadi sihat. * Aktiviti ini dijalankan pada akhir sesi dinamika kumpulan selepas pembinaan kumpulan kecil. Tujuannya untuk mengeratkan kerjasama dan interaksi kumpulan kecil. 57
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN PROSES DALAM KUMPULAN DINAMIKA DAN PEMBINAAN KUMPULAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya - Salam - Bertanya khabar - Ucapan tahniah - Beri pujian & pengukuhan - Tepuk tangan untuk diri sendiri 2. Bina Hubungan - Murid dapat membiasakan diri dengan rakan dan persekitaran baru. - Rasa gembira - Tarik perhatian dengan lagu dan pergerakan “ Kalau Rasa Gembira “ - Bersalam dengan rakan sebelah - Galakkan murid beri salam dan senyuman dan senyuman dengan guru dan rakan-rakan 3. Kenali Rakan - Murid mengenali rakan baru dan membina hubungan mesra - Berkumpul ikut kad gambar dan bunyi binatang. ( 5 jenis binatang ) - Cara datang ke sekolah - Kereta - Basikal - Berjalan kaki 4. Bina Kumpulan - Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama dan mengenali potensi murid - Berkumpul ikut kad bentuk Berkumpul ikut warna gula yang diedarkan 58
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 5. Berkenalan dengan mesra Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra Nyanyian dan Pergerakan “ Gajah Menari “ - Duduk dalam kumpulan - Nyanyikan lagu 1 : Saya ______________ : Anda Siapa ? 2 : Saya ______________ 1 & 2 : Mari kita berjabat salam 6. Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh - Terangkan tentang aktiviti keesokan harinya - Seronok / tidak - Galakkan mereka datang ke sekolah - Bersalam dengan rakan-rakan - Beri salam APABILA BUNGA KEMBANG BERSERI, SEEKOR GAJAH KE LUAR MENARI, IA LENGGANG KE KANAN, IA LENGGANG KE KIRI, SAMBIL MEMANGGIL SEEKOR LAGI 59
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________ PROSES KUMPULAN DINAMIKA PEMBINAAN PASUKAN Aktiviti Minggu 1 - Hari Isnin NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya. - Ucap salam - Bertanya khabar - Ucap tahniah - Beri pujian - Tepuk tangan untuk diri sendiri (kenalkan diri ) 2. Bina hubungan Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara kelas - Tarik perhatian murid secara menyeluruh seperti : Nyanyian lagu huruf vokal Bersalam dengan rakan baru ( kiri & kanan ) Galakkan murid beri ucap salam dengan senyuman bila berjumpa rakan baru. 3. Kenali rakan Murid dapat mengenali rakan-rakan batu dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan - Memberi kad bentuk kepada murid - Berkumpul mengikut bentuk-bentuk yang berbeza * sebut nama * panggilan ringkas 4. Bina Kumpulan Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama disamping mengenal pasti pontensi murid - Berkumpul mengikut warna kad - berkenalan 60
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________ NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 5. Berkenalan dengan mesra Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra - menunjukkan pergerakan haiwan - mengikut arahan guru Kumpulan Hijau lompatseperti katak Kumpulan Merah berjalan seperti itik Kumpulan Biru berjalan seperti kura-kura Kumpulan Hitam terbang seperti burung Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh Tanya murid tentang aktiviti - seronok / tidak - ingatsemula - beri galakan - berdiri dan nyanyi lagu “Sayang Ibu” 61
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN OBJEKTIF : Pada akhir sesi pengajaran diharap murid-murid : 1. Dapatmenyesuaikan diri dengan kawan-kawan. 2. Dapat bekerjasama dengan kawan-kawan di dalam kumpulan 3. Dapat berinteraksi dengan kawan-kawan dan guru 4. Seronok belajar. BAHAN - Kertas A4 - Kertas warna merah, hijau, kuning biru tua, biru muda - Gam - gunting Set Induksi ( 5 minit ) : Guru berinteraksi dengan murid ( pakai topi nelayan ) bertanya khabar dan sebagainya. Aktiviti 1 : Pembinaan Kumpulan ( 15 minit ) Setiap murid diberi pundi kacang berwarna: merah, hijau, kuning, biru Lambung dan tangkap Sebelah tangan - 5 kali (bilang ) Dua belah tangan - 5 kali (bilang ) Lambung dan tangkap bersama kawan 2 orang - 10 kali (bilang ) Bentuk kumpulan berdasarkan warna pundi kacang Berinteraksi dalam kumpulan 62
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan 2.1 ( 10 m ) Beri kertas kepada setiap murid Buat lipatan membentuk sampan Buat demonstrasi dahulu Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan (sambung) 2.2 ( 30 m ) Beri kertas yang mengandungi lakaran sampan, cebisan kertas warna dan gam Buat tampalan pada lakaran sampan mengikut warna kumpulan Gunting bentuk-bentuk yang sesuai untuk menyempurnakan lakaran Ct : air laut, ikan, nelayan, burung, awan dan sebagainya. Buat tampalan dengan cebisan kertas warna (4 warna) Aktiviti 3 : Nyanyian ( 20 minit ) Ajar lagu ‘ Dayung Sampan’ Menyanyi beramai-ramai Simulasi berdayung sampan di laut sambil menyanyi. DAYUNGSAMPAN Dayung… dayung… Dayung… dayung… sampan Sampan didayung oh kaw an’ Ketengah lautan x 2 Dayung… dayung… x 2 Dayung… dayung sampan Sampan didayung nelayan Menangkap ikan x 2 Dayung… dayung… Dayung… dayung… (Ulang) DAYUNGSAMPAN Dayung Sampan Dayung dayung sampan Sampan didayung Hei ! kawanku Mari berdayung Dayung dayung Dayung sampan dayung _____ Ulang 2 X ______ 63
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN PERANCANGAN AKTIVITI DINAMIKA KUMPULAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. SET INDUKSI Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya. - Salam - Bertanya khabar - Pujian dan pengukuhan - Ucapan tahniah - Tepuk tangan untuk diri sendiri. - 2. BINA HUBUNGAN Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas. - Menyanyikan lagu ‘Apa khabar’ - Bersalaman - 3. KENALI RAKAN Murid dapat mengenali rakan-rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan. - Berkumpul ikut vokal a, e, i o, u / kad huruf - Bersalaman sambil memperkenalkan diri dalam bulatan kumpulan 4. BINA KUMPULAN Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama di samping menyoal pasti potensi murid. - Berku pul ikut kad abjad berwarna - Berkumpul ikut bentuk kad. 5. BERKENALAN DENGAN MESRA Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra - Duduk dalam kumpulan - Minta murid terangkan mengenai diri : Nama saya Nama bapa/ Ibu Cita-cita Hobi - Permainan teka ‘Siapa Saya ‘ - 6. PENUTUP Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh. Tanya murid tentang aktiviti - Seronok / tidak - Faedah - Galakkan datang sekolah - Mencari / hembus nafas. 64
CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN ____________________________________________________________________________________________________________ CONTOH PERANCANGAN HARI AKTIVITI BAHAN MINGGU PERTAMA ISNIN Dinamika Kumpulan. Nyanyian lagu kanak-kanak beramai-ramai a. Buat kumpulan ( 8 Orang ) mengikut warna belon b. Berinteraksi secara bebas c. Pertandingan tiup belon Belon SELASA - RABU - KHAMIS Dinamika Kumpulan. a. Buat kumpulan mengikut warna logo b. Murid membina bentuk kenderaan c. Menyanyi lagu “Kereta Lembu” d. Beri ganjaran kepada kumpulan atau murid yang cepat siap/cantik Logo JUMAAT - MINGGU KEDUA ISNIN Dinamika Kumpulan. a. Buat kumpulan berdasarkan warna pundi kacang b. Murid diberi kerta A4. Bina sampan dari kertas c. Tampalan dari kertas warna / gam d. Nyanyian lagu “Dayung Sampan” Pundi kacang kertas warna gam kertas lukisan SELASA - RABU Dinamika Kumpulan. a. Bina kumpulan mengikut senarai b. Pertandingan mencantum gambar – set gambar (secukupnya ) c. Beri imbuhan / ganjaran kepada murid d. Permainan Jig-saw KHAMIS - JUMAAT - 65
66
Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 5 Pendekatan Tematik Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Yang Bersepadu dan Tematik 67
PERANCANGAN SESI PENDEKATAN TEMATIK Unit 5 & Unit 7 BIL PERKARA JANGKA MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1 Apakah Pendekatan Tematik? 5 min Penerangan Memahami konsep utama Kaitan dengan teori kanak-kanak , konsep lain dan TOC, & belajar melalui bermain OHP 39 2 Cara perkembangan tema dan peringkat perkembangan tema 10 min Penerangan Memberitahu guru tentang cara dan peringkat perkembangan tema 3 peringkat penting OHP 40-45 3 Pelajaran bersepadu mengikut tema 10 min Penerangan dan interaksi Memperkenalkan cara membina pelajaran bersepadu mengikut tema Pengetahuan, Kemahiran, nilai dan keseronokan belajar OHP 46-47 4 Perancangan pelajaran berpandukan pendekatan tematik 10 min Penerangan dan tunjuk cara Mendedahkan guru kepada cara perancangan pelajaran berpandukan tema. Perancangan yang menyeluruh OHP 48-49 5 Aplikasi: Perkembangan konsep utama , pelaksanaan idea dan aktiviti serta pembinaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mengikut tema 10 min Perbincangan Memberi guru peluang mengkaji dan meneliti beberapa contoh aplikasi PendekatanTematik di peringkat minggu ke-3 hingga 12 “Kisah Benar” Contoh-contoh Bahan Edaran OHP 42, 47-49, 50-52. Unit 7 m.s. 177- 184 6 Aktiviti Kumpulan 1 Perkembangan tema 15 min Tugasan dan Perbincangan Membolehkan guru berbincang dan mencuba aktiviti ini Penglibatan guru Tugasan m.s 70 7 Aktiviti Kumpulan 2 dan 3 Perkembangan konsep utama tema sehingga pengajaran dan pembelajaran 15-30 min Tugasan, kerja kumpulan dan perbincangan Membolehkan guru merancang pengajaran dan pembelajaran berpandukan tema Penglibatan guru Tugasan m.s 70 8 Perkongsian hasil kumpulan Pameran hasil dan perbincangan tentang perancangan 15-30 min Penerangan Perbincangan Sesi Soal-Jawab Hasil kerja kumpulan dipamerkan dan perbincangan kritis dilaksanakan Minda terbuka Tugasan m.s 70 JUMLAH 90-120 min 68
NOTA PENCERAMAH : UNIT 5 Cara Mengendalikan Sesi Pendekatan Tematik Sesi ini dijalankan melalui penerangan, perbincangan, tugasan dan kerja kumpulan: Bil Cara Pengendalian Sesi Penerangan 1 Penerangan Apakah Pendekatan Tematik dan tujuan penggunaannya? Penerangan tentang fokus dan cara perkembangan ketiga-tiga peringkat. 2 Perbincangan Bagaimana setiap peringkat diperkembangkan bagi setiap tema yang terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran selepas senarai tema ditetapkan. Perbincangan tentang cara menggunakan Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC bersama tema terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran. 3 Tugasan Selepas perbincangan, guru perlu cuba memperkembangkan tema terpilih mengikut panduan yang diberi. 4 Kerja kumpulan dan tugasan Setiap kumpulan kecil membincangkan dan mengagihkan tugasan kepada semua ahli kumpulan. Aktiviti menyiapkan tugasan boleh dibuat di luar sesi ini. 69
TUGASAN SESI PENDEKATAN TEMATIK (Sila rujuk kepda Perancangan Sesi Pendekatan Tematik m.s. 68 perkara 6-8) Tugasan : Aktiviti Kumpualn No. 1 Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil dan menetapkan senarai tema berdasarkan panduan Perbincangan dan Perkembangan Tema Peringkat Satu (OHP 41 m.s. 75 dan OHP 42 m.s 77). Hasil Aktiviti: Senarai tema yang boleh digunakan untuk minggu ke 3 bulan Januari sehingga akhir bulan Mac Program Transisi di sekolah. Tugasan: Aktiviti Kumpulan No. 2 dan 3 Aktiviti Kumpulan No.2 Guru dibahagiakan kepada kumpulan kecil dan memperkembangkan tema dan tajuk mata pelajaran bagi setiap tema berdasarkan panduan Perkembangan Tema Peringkat Kedua (OHP 43 m.s 78, juga m.s 79-92) dan senarai tema dalam Aktiviti 1 di atas. Hasil Aktiviti: Setiap tema diperkembangkan mengikut panduan yang diberi. Setiap guru mata pelajaran menentukan fokus sendiri bagi tema yang terpilih. Aktiviti Kumpulan No.3 Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil mengikut mata pelajaran. Cuba gunakan Panduan Perkembangan Tema Peringkat Ketiga (OHP 46-49 m.s 86-89 & contoh OHP 50-52) untuk membina bahan untuk mata pelajaran tersebut. Sila gunakan rujuk dari Unit 3 Pengajaran dan Pembelajaran. Tajuk dan kandungan bahan diperoleh daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1 bagi mata pelajaran yang diajar. Hasil Aktiviti: Perancangan pengajaran dan pembelajran yang lengkap dengan pendekatan dan aktiviti Dinamika Kumpulan, Teknik TOC, tajuk dan kemahiran HSP untuk diguna dalam bilik darjah Perkongsian Hasil Kumpulan Pamerkan atau memperbanyak bahan dari setiap kumpulan untuk komen dan perbincangan. 70
PENDEKATAN TEMATIK 71 PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI Pelaksanaan Program Transisi diteruskan sebaik sahaja tamat aktiviti di minggu orientasi. Aktiviti diteruskan melalui pengajaran dan pembelajaran KBSR yang bersepadu. Ini bertujuan untuk mengurangkan perbezaan yang ketara tentang perkembangan kognitif, emosi dan hubungan sosial antara murid. Dalam tempoh masa yang dicadangkan, murid-murid akan mengetahui rasa seronok dan berkeyakinan untuk meneruskan proses pembelajaran yang riang dan menarik melalui Pendekatan Tematik dan bersepadu serta belajar melalui bermain.
72 PENDEKATAN TEMATIK Pendekatan Tematik merupakan satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Guru sepatutnya menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dan fizikal dalam proses pembelajaran kerana secara semulajadi, kanak-kanak belajar dengan cara membuat. Aspek mengkaji dan meneroka dengan menggunakan deria (melihat, mendengar, merasa, menghidu, menyentuh) juga patut digalakkan. Pembelajaran yang semulajadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara membuat dan mengalami sendiri sesuatu aktiviti itu. Guru perlu mencuba untuk menyediakan pengalaman- pengalaman yang bererti kepada murid supaya mereka bukan sahaja ada elemen keseronokan tetapi juga untuk mencetuskan minat ingin tahu dan seterusnya mencari maklumat sendiri. Murid juga sepatutnya diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri. PENDEKATAN TEMATIK BAGI PROGRAM TRANSISI Pendekatan Tematik bagi Program Transisi boleh dijalankan secara berperingkat. Proses pembelajaran secara tematik menolong kanak-kanak berfikir dengan kreatif dan kritis semasa belajar.
73 APAKAH PENDEKATAN TEMATIK ? Satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Pembelajaran yang semula jadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara ‘membuat’ dan ‘mengalami’ sendiri sesuatu aktiviti itu. Pengalaman-pengalaman yang bererti kepada murid ada elemen keseronokan mencetuskan minat ingin tahu mencari maklumat sendiri Murid diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri. OHP 39
PENDEKATAN TEMATIK 74 CARA PERKEMBANGAN TEMA DAN PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN TEMA PERINGKAT PERTAMA Perbincangan dan perkembangan tema PERINGKAT DUA Pelaksanaan idea dan aktiviti PERINGKAT TIGA Pelajaran bersepadu mengikut tema yang berdasarkan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran OHP 40
75 PERINGKAT PERTAMA Perancangan oleh guru merupakan peringkat yang paling penting. Garis panduan di bawah boleh membantu guru berbincang dan mengembangkan skop / perkara / bidang berdasarkan tema yang dipilih dan keperluan kurikulum GARIS PANDUAN PERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA Bil. Perkara Huraian Catatan 1 TUJUAN Kenapa kita belajar topik itu? 2 BAHAN Apakah bahan sedia ada yang sesuai dengan tujuan kita? 3 APAKAH YANG INGIN DI PELAJARI? Guru dan pelajar boleh menanya soalan terbuka untuk mengenal pasti sikap,konsep kemahiran dan isi kandungan yang perlu dipelajari 4 CARA BELAJAR YANG TERBAIK Merancang dan memilih aktiviti yang berkaitan dengan soalan-soalan utama di bahagian “Apakah yang ingin dipelajari?” 5 BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI? Strategi penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid 6 SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI? Refleksi tentang tahap kejayaan dan perubahan yang boleh dilakukan TEMA YANG DIPILIH OHP 41
76 LANGKAH PERANCANGAN PERINGKAT SATU 1. Apa tujuannya? Mengapa kita belajar tajuk ini? 2. Apakah bahan yang hendak digunakan? Apakah bahan sedia ada yang paling sesuai dengan tujuan kita? 3. Apakah yang hendak dipelajari? Soalan terbuka oleh guru dan murid bagi menghuraikan tema untuk mengenal pasti Konsep Kemahiran Sikap Isi kandungan yang hendak dipelajari 4. Bagaimanakah cara terbaik untuk belajar? Merancang berbagai aktiviti pembelajaran berkaitan dengan soalan utama dengan disuai padan dengan Huraian Sukatan Pelajaran. 5. Bagaimana boleh kita mengetahui apakah yang telah dipelajari? Penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid. 6. Sejauh manakah tujuan telah dicapai? Refleksi tentang tahap kejayaan yang telah dicapai dan sebarang perubahan yang boleh dilakukan dalam perancangan berikutnya.
PERINGKAT PERTAMA 77 CONTOH PILIHAN TEMA SELEPAS MENGGUNAKAN GARIS PANDUAN PERINGKAT PERTAMA PENGAJARAN BERTEMA MINGGU KETIGA HINGGA AKHIR MAC MINGGU TEMA CONTOH PERKEMBANGAN TAJUK (untuk Bahasa Melayu) 3 Pengenalan Diri Siapa saya 4 Bunyi Bunyi di sekeliling kita 5 Bentuk, Warna dan saiz Benda Maujud 6 Benda Maujud Kelas kita tanggung jawab kita 7 Anggota badan ( umum ) Diri saya 8 Anggota badan Fungsi anggota badan 9 Keluarga Keluarga saya 10 Tempat kediaman Jenis-jenis rumah CARA TERBAIK UNTUK BELAJAR TUJUAN Kenapa kita belajar topik itu? BAHAN yang sedia ada dan sesuai dengan tujuan APAKAH YANG INGIN DIPELAJARI? BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI? SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI? OHP 42 SUMBANGAN KUMPULAN N EGERI KELANTAN, KURSUS PROGRAM TRANSISI 2001
PERINGKAT KEDUA 78 Selepas perbincangan dan perkembangan tema di peringkat pertama, guru perlu menyoal tentang perkara di peringkat kedua : Apakah yang kita ingin murid kita faham tentang tema? Guru seterusnya boleh memperkembangan aktiviti-aktiviti berdasarkan soalan tersebut. Aktiviti yang dirancang itu boleh dilihat dari beberapa aspek. GARIS PANDUAN PERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA TEMA YANG DIPILIH SEBAB DAN AKIBAT PERSPEKTIF FUNGSI Bagaimana ia menjadi begini? Bolehkah kita melihat tema ini dari sudut yang berlainan? Bagaimana benda ini berfungsi? Bagaimana ia berubah? Apa yang boleh kita lakukan bagi menunjukkan bahawa kita bertanggung jawab terhadap tema ini? TANGGUNG JAWAB REFLEKSI Apakah pandangan kita mengenai tema ini PERUBAHAN? OHP 43
PERINGKAT KEDUA 79 Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih TEMA Pakaian RUPA/BENTUK Bagaimana rupanya? FUNGSI Apakah kegunaan benda ini? PERUBAHAN Bagaimana ia berubah? PERKAITAN Bagaimana ia berkaitan dengan benda lain ? TANGGUNG JAWAB Apakah yang perlu kita tahu bagi menunjukkan tanggung jawab kita terhadap perkara ini ? SEBAB DAN AKIBAT Mengapa ia menjadi begini? REFLEKSI Apakah pandangan kita tentang perkara ini? PERSPEKTIF Bolehkah kita lihat perkara ini dari lain sudut? OHP 44
PERINGKAT KEDUA 80 Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih TEMA: PAKAIAN RUPA/BENTUK Apa jenis pakaian kita pakai? Adakah semua orang berpakaian yang sama? Apakah yang sama dan tidak sama antara pakaian.. Ayah dan Ibu? Adik dan abang? FUNGSI Mengapa kita berpakaian? Apakah gunanya butang? Apa pakaian yang kita gunakan untuk………. .tidur? bersenam? hari hujan? sembahyang? peristiwa tertentu? PERUBAHAN Apa bezanya baru dan lama? Apa bezanya antara pakaian orang dahulu dan sekarang? Apakah yang berubah? (Contoh Fesyen) PERKAITAN Dari manakah datangnya pakaian? Daripada apa pakaian dibuat? Bagaimana pakaian dibuat? Siapakah membuat pakaian TANGGUNG JAWAB Bagaimana kita menjaga pakaian kita? Apakah tanggungjawab kita di rumah? SEBAB DAN AKIBAT Mengapa orang seperti….. membina bangunan jururawat polis bomba .. … berpakaian tertentu? REFLEKSI Bagaimana boleh kita tahu dari mana datangnya kain? Bagaimana boleh kita tahu mengenai pakaian dari lain tempat? Bagaimana dapat kita tahu….? PERSPEKTIF Apa pakaian yang saya suka/tidak suka? Apa yang menjadikan pakaian cantik? Bolehkah kita buat pakaian dari kertas? Adakah binatang berpakaian? Adakah cermin mata pakaian? OHP 45
CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran Apa jenis pakaian yang kita pakai? Adakah semua orang berpakaian yang sama? Apa yang sama dan tidak sama? Antara pakaian: Ayah dan ibu Adik dan abang 1. Lisan: Mendengar dan bertutur Mendengar arahan mudah dan lakukan. Pertuturan tentang pakaian Rangsangan Permainan ambil benda dari dalam kotak (jenis pakaian dan bukan pakaian) Sebutkan nama benda dan nyatakan yang mana pakaian dan bukan pakaian. Nyatakan mengapa benda tertentu bukan pakaian. Berbual tentang: - Apa jenis pakaian yang kita pakai? - Adakah semua orang memakai pakaian yang sama? - Apa yang sama dan tidak sama antara pakaian: Ayah dan ibu Adik dan abang - Nyanyikan lagu ‘Apa Saya Pakai’ Pakaian Topi, kasut, stokin, reben, selipar, skaf Bukan pakaian Kain perca, kertas, beg, napkin Seluar, baju, kasut, stokin. Ayah memakai seluar dan baju. Ibu memakai baju, kain dan selendang. Adik memakai………… Abang memakai……… 81
CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran 2. Membaca Prabaca Awal bacaan Membaca perkataan Mengecam gambar dan sebut labelnya seperti: Menyusun huruf untuk membentuk suku kata. Mencantum 2 suku kata untuk membentuk perkataan yang bermakna Membunyikan suku kata dan menyebut perkataan. Menyusun perkataan menjadi ayat Contoh: Baju, seluar, stokin, kasut, topi…… Contoh: b a = ba j u = ju Contoh: ba ju = baju to pi = topi sa ya = saya Contoh: Ini baju saya Ini topi saya Apa yang menjadikan sehelai baju itu kelihatan cantik? 3. Memupuk minat membaca. Membaca bersama guru Membaca sendiri buku cerita mudah Bersoal jawab mengenai baju cantik Melukis baju yang cantik Menyatakan mengapa sehelai baju itu kelihatan cantik Contoh: Baju Cantik Saya Contoh: Warna-warni Corak – berbunga, gambar kartun 82
CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran 4. Menulis Pratulis - melekap dan melukis b) Awal tulisan - Mengenal bentuk huruf dan suku kata - Melekap dan mengesan garis luar gambar - Menyambungkan titik-titik bagi membuat gambar - Mewarnakan gambar - Menyambungkan titik-titik berbentuk huruf - Menulis huruf untuk membina suku kata - Menyambung titik huruf untuk membentuk suku kata - Menulis suku kata mudah - Menulis suku kata untuk membentuk perkataan - Menulis ayat mudah Contoh: Gambar – topi, kasut, baju ba ju = baju sa ya = saya baju saya Ini baju saya 83
CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran Aktiviti Lanjutan: Mencari maklumat Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain? Nyatakan jenis-jenis pakaian yang kita pakai. 5. Kemahiran mencari maklumat dan meluaskan pemikiran. i) Menonton video dan kenal pasti pakaian yang dipakai oleh masyarakat di tempat lain (Clothes of the world) ii) Buat buku skrap mengenai pakaian menggunakan gambar-gambar yang digunting daripada majalah. iii) Labelkan gambar dengan bantuan ibu bapa. iv) Pamerkan buku skrap di kelas dan bercerita mengenainya. Aktiviti Lanjutan: (Mencari maklumat) Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain? Nyatakan jenis-jenis pakaian yang dipakai oleh kita. Nota: Aktiviti Lanjutan: - Meluaskan pemikiran murid mengenai pakaian. - Memberi peluang kepada murid-murid berlatih mencari maklumat samada dengan bantuan orang lain, kawan atau bersendirian. - Murid diberi peluang memilih tugasan yang disukai. 84
PERINGKAT KETIGA 85 Selepas aktiviti perkembangan idea dan perspektif tema telah dijalankan, pengajaran dan pembelajaran tema boleh dikaitkan dengan spesifikasi dalam Huraian Sukatan Pelajaran dan Sukatan Pelajaran bagi mata pelajaran : Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral Pendidikan Seni Pendidkan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Pendidikan Muzik dan sebagainya. Pelajaran yang bersepadu akan menggabungjalinkan unsur- unsur dari mata pelajaran lain dalam pengajaran. Contoh: Mata pelajaran : Bahasa Melayu Tema : HAIWAN Tumpuan : “Mengecam jenis bunyi” Unsur tematik dan gabungjalinan: Pelajaran itu boleh disisip dengan unsur: kesyukuran dan sayangkan makhluk ciptaan Allah S.W.T (Pendidikan Agama Islam) sayangkan binatang (Pendidikan Moral) pergerakan jenis-jenis haiw an yang berbeza (Pendidikan Jasmani) melukis bentuk haiw an atau mew arnakan binatang (Pendidikan Seni) PERKEMBANGAN IDEA DAN PERSPEKTIF TEMA DIKAITKAN KE SPESIFIKASI YANG TERDAPAT DI HURAIAN SUKATAN PELAJARAN DAN SUKATAN PELAJARAN MATA PELAJARAN FOKUS/TAJUK/ KEMAHIRAN HSP/SP KESEPADUAN (Contoh/Isikan) Pendidikan Moral Say angkan Binatang Pergerak Jenis- Jenis haiwan Bahasa Melay u Mengecam jenis buny i Sayangan makhluk ciptaan Allah S.W.T Pendidikan Seni Melukis bentuk haiwan Mewarnakan binatang Pendidikan Jasmani Pergerakan jenis-jenis haiwan y ang berbeza Tema: HAIWAN Pendidikan Agama Islam Kesy ukuran dan say angkan makhluk ciptaan Allah S.W.T HAIWAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PENDIDIKAN MORAL PENDIDIKAN JASMANI PENDIDIKAN SENI Kesyukuran dan sayang kan makhluk ciptaan Allah S.W.T. Sayangkan Binatang Pergerakan Jenis- jenis Haiwan Yang Berbeza Melukis bentuk haiwan Mewarnakan Mengecam jenis bunyi
PERANCANGAN TEMA T E M A MATA PELAJARAN Tajuk Kemahiran HSP Kesepaduan Aktiviti Pembelajaran (Main) Huraian Tema Kemahiran HSP Aktiviti & Isi Pelajaran 86 PERINGKAT KETIGA OHP 46
MATEMATIK P.JASMANI BM/BI P. ISLAM Kenal Nombor Pergerakan Kreatif Jenis Makanan Sebutan Doa Nombor 1-10 Buat bentuk dengan badan Istilah Sukukata Ejaan Doa Pembukaan Doa Kesyukuran Warna Ejaan Klasifikasi ISTILAH: SAIZ/ WARNA Besar Kecil Panjang Bujur.. Nilai Kesihatan (Berus Gigi) P.Seni: Lukisan atau kraf tangan paper mache SAINS Tumbuhan dari biji ke buah JIGSAW Buat Bentuk gerakan jari Nyanyian Teknik TOC Muzik Lagu Ny any ian Kumpulan Mainan Ny any ian Lukisan Teknik TOC Main beli-belah CERITA Aktiviti Sains Main Peranan Pergerakan MATA PELAJARANMATA PELAJARAN TAJUKTAJUK KEMAHIRANKEMAHIRAN KESEPADUANKESEPADUAN ““MAIN”MAIN” OHP 47 87 BUAH- BUAHAN BUAH- BUAHAN
CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK Mendengar dan mengenal. Mengecam jenis-jenis bunyi. Mengajuk bunyi. Asas menulis. Tujuan Memperkenalkan bunyi kepada murid Kemahiran Guru memperdengarkan kaset contoh “Bunyi-bunyi haiwan”. Bahasa Menyebut nama haiwan Matematik: mencantum titik (bentuk haiwan) mengikut nombor Pendidikan Seni mewarna gambar haiwan menggunting dan menampal. Tajuk Tema : Bunyi Kesepaduan Bunyi haiwan “Main” BAHASA MELAYU 88 OHP 48
CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK BAHASA MELAYU Tema : Keluarga Bersoal jaw ab. Mengecam dan mengenal bentuk huruf. Menulis huruf menjadi suku kata. Mew arna dan menentukan bilangan. Tujuan Murid dapat mengenal keluarga asas. Kemahiran Nyanyian lagu “Ibu” Susun Gambar Ibu dan anak (keluarga haiwan) Bahasa Menyebut gelaran ahli keluarga Matematik: Mengenal nombor 1-10 bilangan nombor ahli keluarga Pendidikan Seni Melukis gambar ahli keluarga Menggunting gambar ahli keluarga dan menampal dalam buku. Tajuk Kesepaduan Keluarga Asas “Main” 89 OHP 49
ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam Memerhati bagaimana kacang hijau tumbuh menjadi taugeh MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana kacangkacang hijauhijau tumbuhtumbuh menjadimenjadi taugehtaugeh Memerhati bagaimana biji tumbuh menjadi pokok betik MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana bijibiji tumbuhtumbuh menjadimenjadi pokokpokok betikbetik Bismillah Alhamdulillah Subhanallah TEMA: BUAH_BUAHANTEMA: BUAH_BUAHAN 90 M.s 88-90 adalahadaptasi dari buku OHP 50
ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam Place beans in bottle Pour in water to soak for 8 hours Place beans in bottle Pour in water to soak for 8 hours Pour away water Leave beans on moist cotton wool Watch beans grow roots and shoots Pour away water Leave beans on moist cotton wool Watch beans grow roots and shoots Bean sprouts grow after 4 days Eat some bean sprouts Bean sprouts grow after 4 days Eat some bean sprouts Leave some bean sprouts in sunlight. Look at how leaves grow Leave some bean sprouts in sunlight. Look at how leaves grow “TUMBUHAN” MENGAJAR SEBUTAN DOA 91 OHP 51
““MENANAM POKOK BETIK”MENANAM POKOK BETIK” Mengapa tumbuhan tidak menjadi? Murid yang menanam tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu Surah 56 Ayat 63-65 Surah 36 Ayat 34-35 Mengapa tumbuhan tidak menjadi? Murid yang menanam tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu Surah 56 Ayat 63-65 Surah 36 Ayat 34-35 Perkembangan bahasa semasa bercerita tentang ”Growing A Papaya” Perkembangan bahasa semasa bercerita tentang ”Growing A Papaya” Apakah yang diperlukan untuk buah tumbuh dengan sihat? Apakah yang murid perlukan untuk tumbuh dengan sihat? Apakah yang diperlukan untuk buah tumbuh dengan sihat? Apakah yang murid perlukan untuk tumbuh dengan sihat? Gunakan benang untuk mengukur ketinggian tumbuhan Gunakan benang untuk mengukur ketinggian tumbuhan PERKEMBANGAN PEMAHAMAN TENTANG KEWUJUDAN ALLAH, MEYAKINI KEWUJUDAN DAN MENGHAYATI TUNTUTAN SURAH PERKEMBANGAN PENGETAHUAN SAINSPENGETAHUAN SAINS DAN PERKEMBANGAN KOGNITIFKOGNITIF PERKEMBANGAN KONSEP MATEMATIKKONSEP MATEMATIK PERKEMBANGAN ASPEK KOMUNIKASIKOMUNIKASI DENGAN BAHASADENGAN BAHASA 92 OHP 52ContohContoh KesepaduanKesepaduan PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik
NOTA PENCERAMAH : PENERANGAN TAMBAHAN 93 FUNGSI PEMETAAN SOALAN MENGENAI KONSEP UTAMA PERINGKAT KEDUA Membantu mengintegrasi pembelajaran merentas kurikulum Membantu menentukan skop dan bidang mengenai tema Mengenal pasti kerangka isi bagi merancang pengajaran dan pembelajaran Membantu mengenal pasti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai Membantu murid mengenal pasti bidang dan tugasan pembelajaran yang diminati mereka Membantu mengenal pasti aspek penilaian dan membina item mengikut aras kebolehan murid SELEPAS MENGAJAR PELAJARAN PERINGKAT KETIGA Apakah tujuan utama pelajaran tadi? Apakah sebenarnya yang dipelajari murid dalam pelajaran itu? Apakah cara (kaedah) mengajar yang telah saya gunakan? Apakah masalah yang saya hadapi dan bagaimana saya tanganinya? Apakah aspek yang paling berkesan dalam pelajaran tadi? Apakah yang paling kurang berkesan? Apakah yang akan saya buat / lakukan sekiranya saya mengajar pelajaran itu sekali lagi? SOALAN YANG PATUT SAYA TANYA KENDIRI
94 Mengapa Perlunya Membuat Refleksi ? Guru yang berpengetahuan akan menggunakan pelbagai pendekatan pengajaran Banyak yang boleh dipelajari mengenai pengajaran melalui inkuiri kendiri Semasa mengajar, banyak yang berlaku yang kurang disedari guru Refleksi kendiri yang kritis boleh membawa kepada pemahaman mendalam tentang pengajaran Apabila refleksi kritis dijadikan sebagai rutin, guru lebih yakin mencuba opsyen yang lain dan menilai keberkesanannya
Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 6 Teknik TOC Dalam Pendidikan (The Theory Of Constraints In Education) Satu Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Menyelesaikan Masalah 95
96 PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC (UNIT 6,7 & 8) BIL PERKARA JANGKA MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1 Apakah Teknik TOC? 5-10 min Penerangan Memahami latar belakang dan konsep utama Perkembangan kendiri dan sosio- emosi murid. OHP 53-60 m.s. 99-100 2 3 Teknik TOC : OHP 60-64 m.s.110-116 Teknik Awan OHP 65-88 m.s.117-148 Teknik Sebab dan Akibat OHP 89-94b m.s.149-157 Teknik Mencita -citakan Kejayaan 60 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti Memberitahu guru tentang ciri- ciri, istilah dan fungsi bagi setiap teknik. 3 Jenis teknik Ciri-ciri teknik dan aplikasi (3 aspek) Fungsi setiap teknik Istilah bagi setiap teknik dan penggunaannya OHP 95-101 Tugasan 1-3 3 Hubungan antara 3 Teknik TOC 20 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti Interaktif Menggunakan 3 teknik dengan berkesan. Menghubungkait 3 teknik. Contoh kes OHP 63-64 m.s.113-116 Unit 7 Tugasan 4 4 3 aspek dalam perancangan pelajaran 10-20 min Penerangan Menunjukkan cara perancangan pelajaran berpandukan kandungan SP/HSP KBSR dan mata pelajaran 1. Apakah yang perlu diubah? 2. Apakah perubahan? 3. Bagaimanakah perubahan dilaksanakan? OHP 102 Tugasan 5 5 “Kisah Benar” Aplikasi Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran 15-25 min Kerja Kumpulan Perbincangan Mengkaji dan meneliti bagaimana guru lain menggunakan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi. Mata pelajaran Pilihan tajuk sesuai Hubung kait dengan Pendekatan Tematik Strategi P & P Cara Perancangan 3 Aspek OHP 102-107 m.s.168-175 Unit 8 m.s.185-195 (Edaran) Tugasan 6 6 Aktiviti Perancangan Pelajaran 15 –30 min Kerja Kumpulan/ berpasangan Memberi peluang kepada guru merancang pelajaran dengan teknik TOC Kajian kes Contoh-contoh Seperti bahan di bil. 5 di atas. Tugasan 7 7 Sesi perkongsian 10 min Perbincangan Hasil kerja dipamerkan dan perbincangan kritis Minda terbuka Hasil guru. Tugasan 8 JUMLAH 120-180 min
UNIT 6: NOTA PENCERAMAH Teknik TOC ialah bidang pengetahuan yang baru diperkenalkan. Jumlah masa yang diberi dalam perancangan modul ini merupakan cadangan sahaja. Penceramah bahagian ini perlu memberi tumpuan kepada tiga perkara, iaitu: 1. Penerangan Teknik TOC 2. Tiga jenis teknik dan cara membina pemikiran yang konkrit, sistematik dan logik 3. Aplikasi 3 jenis teknik dalam rancangan pelajaran Di bahagian pengenalan, latar belakang dan penerangan konsep teknik ini diberi. Di bahagian penerangan, tiga jenis teknik dihuraikan dengan terperinci. Di bahagian aspek perancangan, setiap situasi dilihat dari 3 aspek. Apakah yang perlu diubah?, Apakah yang diubah? dan Bagaimanakah perubahan dilaksanakan? Unit 7 dan 8 mengandungi cara bagaimana Teknik TOC digunakan bersama dengan Pendekatan Tematik dan Kisah Benar atau contoh-contoh dari sekolah-sekolah yang telah memcubanya. 97
UNIT 6 : NOTA PENCERAMAH TUGASAN PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC Tugasan 1-3 (Aktiviti Individu) Anda boleh memilih satu situasi yang boleh menggunakan ketiga-tiga teknik di bawah. Bagaimanakah hasil anda dapat dikaitkan dengan pembelajaran untuk kehidupan seharian (Rujuk m.s. 112) TUGASAN 1: Teknik Awam TUGASAN 2: Teknik Sebab dan Akibat TUGASAN 3: Teknik Mencita-citakan Kejayaan Pilih satu situasi bertentangan dan bina pemikiran sistematik dengan cara Teknik Awan ATAU Pilih satu cerita yang boleh digunakan yang konflik antara watak dan dapat diselesaikan dengan Teknik Awan. Gunakan senarai semak di m.s. 176. Pilih satu situasi/idea/kelakuan murid(kajian kes) dari tema/tajuk pelajaran, cerita atau kejadian sebenar. Bina pemikiran logik berasaskan teknik sebab dan akibat “Jika…, jadi…”. Pilih matlamat yang ingin dicapai. Senaraikan cabaran-cabaran yang menghalang anda mencapai matlamat. Berikan langkah-langkah penting yang perlu diambil untuk mengatasi cabaran-cabaran itu. Susun mengikut keutamaan langkah-langkah yang perlu diambil. Tugasan 4 dan Tugasan 6: Baca dan bincang tentang contoh kes yang diberi di m.s. 113-116, m.s 171-172 dan kes Kisah Benar dalam Unit 8. Gunakan contoh di m.s 171-172 dan contoh borang perbincangan di m.s 173-174. Lengkapkan borang selepas perbincangan dalam kumpulan kecil. Tugasan 5 dan 7: Dalam kumpulan kecil, bincang tentang perancangan pelajaran yang mengaplikasikan TeknikTOC. Gunakan borang perbincangan di m.s 175. Hasil tugasan ini: satu hingga tiga contoh tajuk/pelajaran yang mengaplikasikan Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran. Tugasan 8: Sediakan tempat / sudut pameran untuk hasil tugasan. Pamerkan hasil tugasan untuk mendapatkan komen daripda semua ahli kumpulan dan kumpulan lain dengan minda terbuka. Ini juga merupakan satu bentuk penilaian dalam keadaan yang sebenar dan cepat. 98
““Theory of ConstraintsTheory of Constraints”” TeknikTeknik TOCTOC 33 OHP 53 99
TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan pemikiran logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ? (THEORY OF CONSTRAINTS) OHP 54 100
TOC bermula sebagai satu strategi penyelesaian masalah dalam dunia perniagaan. Teknik ini diperkembangkan dan disumbangkan secara percuma kepada pendidikan oleh Yayasan TOC for Education, Inc. USA (http://www.tocforeducation.com) TOCFE, Inc. ditubuhkan pada tahun 1995 sebagai yayasan tanpa untung untuk penyebaran Teknik TOC ke keseluruhan dunia sebagai satu teknik dan metodologi yang logik dan sistematik ke arah peningkatan taraf pendidikan sedunia TOC for Education, IncTOC for Education, IncTOC for Education, Inc 101 OHP 55
BagaimanaBagaimana TOCTOC berfungsiberfungsi…… Matlamat TOCFE, Inc. Mengupayakan pelajar, pendidik, ibu bapa dengan alat dan teknik yang memberi mereka kemahiran untuk: ♥ mencapai matlamat ♥ menyelesaikan masalah dengan berkesan ♥ membuat keputusan ♥ berkomunikasi dan ♥ memperoleh pembelajaran sepanjang hayat. 102 OHP 56
103 PEMBINAAN KEMAHIRAN SOSIO EMOSI DAN ASAS KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI PERKEMBANGAN KEMAHIRAN SOSIO-EMOSI YANG BAIK Perkembangan sosio-emosi diperlukan supaya seorang kanak-kanak dapat menunjukkan kesedaran, menerima rakan- rakan yang berbeza serta meluahkan emosi dan perasaannya. Kanak-kanak boleh menggunakan bahan mainan bagi menjelaskan perasaan dan menyelesaikan masalah sosio-emosi. Kebolehan menghadapi cabaran harian dan menyesuaikan diri dengan perubahan dan menerima apa yang tidak boleh diubah mengakibatkan pilihan alternatif. Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan esteem kendiri (self esteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak. Nilai-nilai murni, keyakinan, initiatif pergaulan diri dan initiatif pergaulan serta persefahaman antara mereka juga diperkembangkan bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan. (THEORY OF CONSTRAINTS) TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan pemikiran logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. TOC diperkembangkan oleh Yayasan TOC for Education, Inc. (http://www.tocforeducation.com) dan disumbangkan secara percuma kepada pendidikan. Proses dan teknik TOC membina kemahiran dan komitmen kanak-kanak untuk menangani masalah dan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan. Kemahiran berfikir dan cara berkomunikasi pemikiran yang jelas juga dibina. Teknik TOC mengupayakan kanak-kanak dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat serta kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggung jawab sepanjang hayat.
PERANAN GURU DAN PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI MURID TAHUN 1 Mengapa guru perlu mengembangkan aspek sosio emosi murid ? Selalunya guru-guru terpaksa menguruskan konflik atau percanggahan di kalangan murid-murid mereka. Jika murid boleh berdikari dan mampu menyelesaikan konflik, suasana pembelajaran di bilik darjah dan sekolah tidak terjejas dan akan berjalan lancar. Sekiranya murid tidak tahu menyelesaikan konflik dalam kehidupan seharian, mereka sukar bertanggung jawab ke atas tingkah laku mereka. Guru memainkan peranan yang kritikal dalam perkembangan sosio-emosi kanak- kanak Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk membolehkan pembelajaran yang mencabar dan menyeronokkan. Mengajar kanak-kanak untuk memahami hak orang-orang lain, akibat daripada kelakuan dan percakapan. Guru menunjukkan contoh sikap dan kemahiran semasa mengajar dan kanak–kanak akan menganggap guru sebagai ‘role model’ Mengapa guru perlu mengajar kemahiran berfikir, berkomunikasi serta menyelesaikan masalah ? Pembawaan yang positif untuk belajar bermula dari pengalaman yang menyeronokkan dan boleh dikawal oleh kanak-kank sendiri. Ini memberi keyakinan diri dan keupayaan kepada mereka ke arah mencapai kejayaan. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah,membina keyakinan diri dan perasaan berdikari sehingga menjadi satu kelaziman. Mereka diajar menghadapi setiap cabaran untuk dapat ditangani mereka sendiri. 104
Kanak-kanak belajar melalui pengalaman interaktif secara langsung dan spontan dengan rakan sebaya serta melalui asuhan dan bimbingan guru. Panduan semasa menggunakan Teknik TOC : Murid belajar dengan baik jika mereka berasa selamat dari segi perasaan sosio-emosi Murid belajar melalui interaksi dengan guru dan kanak-kanak lain. Murid selalu belajar melalui cara bermain. Pembelajaran perlu menggembirakan. Murid belajar mengikut kitaran pembelajaran ini:- PENGGUNAANKESEDARAN PENEROKAAN INKUIRI 105
PPeennggeennaallaann:: Siapakah yang bertanggung jawab untuk pembelajaran dan kelakuan murid di bilik darjah? Dilema Guru Saya bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah murid Murid bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah mereka Saya bertanggung jawab menyelesaikan masalah murid bagi memastikan suasana pembelajaran yang selamat dan produktif. Seorang GURU bertanggung jawab terhadap pembelajaran murid dan kelakuanny a di bilik darjah Kami belajar dan mengurus sendiri dengan bertanggung jawab supaya kami dapat menjadi warga negara yang berkesan, berdikari serta bertanggung jawab sepanjang hayat. Seorang MURID bertanggung jawab terhadap peny elesaian masalah dan pembelajaran kendiri Dilema Guru 106
Apakah Masalah Di Sini? Untuk menyelesaikan masalah, kita perlukan kemahiran. Tetapi kita tidak mempunyai kemahiran menyelesaikan masalah Kita memerlukan teknik kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang berkesan bagi murid Murid membuat keputusan yang bertanggung jawab dan belajar dengan berkesan dalam suasana yang selamat dan produktif di bilik darjah Bagaimana mengasuh murid ke arah membuat keputusan yang bertanggung jawab serta belajar dengan lebih berkesan ? Mengembangkan nilai tanggung jawab yang intrinsik Beri mereka teknik kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang konkrit. Mengajar murid menggunakan Teknik TOC 107 OHP 57
TOCFE Theory Of Constraints For Education TOCFE Theory Of Constraints For Education Satu Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah Pemikiran logikPemikiran logik Cara sistematikCara sistematik Mudah dan konkritMudah dan konkrit Pemikiran kritis dan kreatifPemikiran kritis dan kreatif Sesuai untuk semua peringkat muridSesuai untuk semua peringkat murid 108 OHP 58
Berkomunikasi dengan jelas dan tepat Menangani masalah Berfikir dengan berkesan dan bertanggung jawab MengupayakanMengupayakan muridmurid ::-- 109 OHP 59
“TOC T.A.C.T Tools” 5 Jenis Teknik Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi ““TOC T.A.C.TTOC T.A.C.T Tools”Tools” 5 Jenis Teknik Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi Konflik Harian Konflik KronikSebab dan Akibat Day-to-Day Conflicts Chronic ConflictsCause and Effect Ambitious Targets Collaboratively Teknik Mencita-citakan Kejayaan Action Plans and Processes Pelan Tindakan dan Proses EVAPORATING CLOUD NEGATIVE BRANCH CHRONIC CLOUD PRE REQUISITE TREE TRANSITION TREE T. A. C. T : Thinking And Communicational Tools 3 4 5 1 2 110 OHP 60 3 Pilihan teknik yang diperkenalkan dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1
TIGA TEKNIK TOC YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK PENGAJARAN Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Sebab dan Akibat Negative Branch : Cause And Effect Teknik Sebab dan Akibat Negative Branch : Cause And Effect Teknik Mencita- citakan Kejayaan (Ambitious Targets Together) Teknik Mencita- citakan Kejayaan (Ambitious Targets Together) •Menyelesaikan Konflik •Memikir tentang sesuatu keadaan, situasi, idea •Memikir tentang akibat dari sesuatu idea, tingkah laku, kejadian •Membuat keputusan selepas memberi pertimbangan tentang akibat yang akan timbul •Merancang dengan sistematik secara kolaboratif •Menyelesaikan masalah dengan menghadapi cabaran-cabarannya •Memikir dengan cara sistematik dan logik 111 333 222 FUNGSITEKNIK OHP 61 111
SesiSesi BerceritaBercerita (Pemahaman konflik dan cara watak membuat keputusan) KajianKajian KesKes (Modifikasi kelakuan dan tingkah laku, pembelajaran nilai murni dan kerohanian) KandunganKandungan HSPHSP (Kemahiran berfikir, perancangan strategik) CadanganCadangan PenggunaanPenggunaan TeknikTeknik TOCTOC •Masalah •Idea •Kelakuan Penyelesaian masalah Pembelajaran Berkomunikasi Perancangan Strategik Kehidupan Sehari •Teknik Awan (The Cloud) •Sebab dan Akibat (Negative Branch) •Mencita-citakan Kejayaan (Ambitious Targets) •Teknik Awan (The Cloud) •Sebab dan Akibat (Negative Branch) •Mencita-citakan Kejayaan (Ambitious Targets) Teknik-teknik TOC 112 OHP 62
Ini adalah Pernyataan Masalah Ini adalah Penyelesaiaan Masalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah TEKNIK TOC : KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI Teknik TOC yang dipilih memberi murid kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang konkrit, sistematik, logik, tepat dan mudah digunakan bagi menyelesaikan masalah dengan cara yang bertanggung jawab. TOC bermula dengan penerimaan bahawa sesuatu situasi mengandungi masalah yang perlu diselesaikan. Situasi ini dilihat dari 3 aspek: APAKAH YANG PERLU DIUBAH? Mengenal pasti situasi APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? Mengenal pasti penyelesaian BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN Cara melaksanakan penyelesaian 113
APAKAH YANG PERLU DIUBAH? Mengenal pasti situasi APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? Mengenal pasti penyelesaian BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN Cara melaksanakan penyelesaian Ini adalah Pernyataan Masalah IniIni adalahadalah PernyataanPernyataan MasalahMasalah Ini adalah Penyelesaiaan Masalah IniIni adalahadalah PenyelesaiaanPenyelesaiaan MasalahMasalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah TIGA ASPEK PERANCANGANTIGA ASPEK PERANCANGAN OHP 63 114
115 Rangka Pelaksanaan Teknik TOC For Education APA PERLU DIUBAH? (Situasi) (Pernyataan Masalah) APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? (Penyelesaian Masalah) BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian) 1. Konflik Peribadi Diri sendiri menyelesaikan konflik Gunakan Teknik Awan 2. Pemahaman kandungan data tidak mendalam Pemahaman yang lebih mendalam Gunakan Teknik Awan 3. Kelakuan yang negatif Kebolehan memikir tentang akibat daripada sesuatu kelakuan Gunakan Teknik Sebab dan Akibat 4. Hanya mampu menghafal kandungan sesuatu bahan Memahami kandungan melalui cara sebab dan akibat Gunakan Teknik Sebab dan Akibat 5. Tiada berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat Mengatasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik. Gunakan Teknik Mencita- citakan Kejayaan OHP 64
CONTOH MENGGUNAKAN RANGKA PELAKSANAAN TEKNIK TOC DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Bil. PELAJARAN YANG DIJALANKAN (Tajuk Pelajaran) APA PERLU DIUBAH? (Situasi atau pernyataan masalah) APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? (Penyelesaian Masalah) BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian) 1 Cikgu mengajar tentang makanan dan ingin menyerapkan nilai kebersihan diri dan menanam tabiat memberus gigi selepas makan. Kelakuan yang negatif: Tabiat tidak memberus gigi selepas makan. Kebolehan memikir tentang akibat dan sesuatu kelakuan: Menanam tabiat yang baik Gunakan Teknik Sebab dan Akibat dan Teknik Awan 2 Puan Roslina menjalankan sesi bercerita “Belalang dan Semut”. Pemahaman kandungan cerita tidak mendalam Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting Gunakan Teknik Awan 3 Semasa Puan Norishah mengajar berdasarkan tema “Kenderaan” di kelas Tahun 1, beliau menerapkan nilai keselamatan di jalan raya. Cikgu Norishah bercerita tentang Ali yang memandu kereta dengan laju dan Ahmad yang memandu kereta dengan cermat Pemahaman kandungan cerita dan situasi tidak mendalam. Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting Gunakan Teknik Awan 4 Guru kelas Tahun Satu Bijak ingin menggalakkan muridnya menjaga kebersihan dan keceriaan bilik darjah mereka Belum berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat. Atasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik Gunakan Teknik Mencita-citakan Kejayaan 5 En. Rahimy mengajar tajuk “Keselamatan Di Jalan Raya”. En. Rahimy ingin menerapkan nilai keselamatan dan menggalakkan murid menggunakan jejantas Konflik peribadi tentang penggunaan jejantas Diri sendiri menyelesaikan konflik dan penerapan nilai keselamatan Gunakan Teknik Awan atau Teknik Sebab dan Akibat * Sila rujuk ke Unit 7 dan Unit 8 dan Contoh kes pada m.s. 168 & m.s. 171 untuk contoh pelajaran yang dijalankan. 116
117 1 Teknik Awan (The Cloud) ISTILAH PENTING Konflik “kehendak” (D-D1 ) Keperluan (B-C) Matlamat Bersama ( A ) Anggapan (Antara B-D dan C- D1 ) Cara Alternatif (“Injection”) Penyelesaian “WIN-WIN” Cara Berkomunikasi APLIKASI Apa yang perlu diubah? Apakah perubahan? Bagaimana perubahan dilakasanakan? B Keperluan Kehendak Keperluan Kehendak Matlamat A C D D1 ANGGAPAN ANGGAPAN A-B-D A-C-D 1 OHP 65
Teknik Awan (The Cloud) Kehendak Yang Bertentangan (Teknik Awan : The Cloud) Memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik Istilah Penting: Kehendak (D dan D1) Keperluan (B dan C ) Matlamat Bersama (A) Konflik Anggapan Penyelesaian “WIN-WIN” Berkomunikasi A-B-D Berkomunikasi A-C-D1 5 Soalan Penting 1. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah ini? (D) 2. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah yang lain ? (D1) 3. Mengapa sebelah ini memerlukan kehendakitu? (B) 4. Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendakitu? (C) 5. Apakah matlamat bersama? (A) Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan Isu dan anggapan berkaitan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan. Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jaw ab. TEKNIK “AWAN” (Cloud) Keperluan seseorang tidak boleh diabaikan atau dilepaskan. Jika anggapan dipersoalkan Injection cara alternatif (injection) akan memberi satu cara menyelesaikan situasi yang bertentangan itu. TEKNIK AWAN TOC (The TOC Evaporating Cloud) 5 Soalan Penting: TEKNIK TOC 1 B Keperluan Kehendak Keperluan Kehendak Matlamat Bersama A C D D1 ANGGAPAN ANGGAPAN B Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendakioleh sebelah ini? Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendakioleh sebelah yang lain? ApakahMatlamat Bersama? A C D D 1 ANGGAPAN ANGGAPAN 118
119 Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan Isu dan anggapan berkenaan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan. Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jawab. TEKNIK TOC 1 OHP 66
Apakah yang dikehendaki oleh sebelah ini? Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendaki oleh sebelah yang lain? Apakah matlamat bersama? TEKNIK AWAN (THE CLOUD’) Keperluan Keperluan Kehendak Kehendak Matlamat Bersama NEEDS NEEDS WANTS WANTS COMMON GOAL ANGGAPAN ASSUMPTIONS ANGGAPAN ASSUMPTIONS Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? 5 SOALAN PENTING 120 OHP 67
Cara Membina AWAN (Mula Dengan Teknik Awan) Teknik Awan bermula dengan satu situasi menunjukkan pertentangan. Langkah 1 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Apakah yang dikehendaki di sebelah ini? Apakah yang dikehendaki di sebelah yang lain? Kedua kehendak (D dan D1 ) ini mesti bertentangan. Jika ada kehendak di kehendak di tidak boleh berlaku OHP 68 121 KEHENDAK D KEHENDAK D1
Cara Membina AWAN KEHENDAK D ini memenuhi KEPERLUAN B KEHENDAK D1 ini memenuhi KEPERLUAN C Langkah 2 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? (B) Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? (C) OHP 69 122 KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D KEHENDAK D 1
Cara Membina AWAN Langkah 3 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Apakah Matlamat Bersama (A) ? atau Apakah yang akan dicapai (A) jika boleh dapat Keperluan (B) dan Keperluan (C) ? OHP 70 C A B Matlamat Bersama Keperluan Keperluan 123
124 Isikan urutan KEHENDAK dan KEPERLUAN….Sekarang tanya soalan ini….. Apakah matlamat yang dihalang jika kedua KEPERLUAN (B dan C) ini tidak dicapai? Ini adalah MATLAMAT BERSAMA (A) yang diidamkan oleh kedua-dua KEHENDAK (D DAN D1) yang bertentangan KEHENDAK D MATLAMAT BERSAMA KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D1 OHP 71
CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWAN Situasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D 1 di pihak yang lain. Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)…………………………………….. DI SATU PIHAK A B D Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus ……………(B)……………………………………………, jadi………………………..(D) …………………… (Konflik di satu pihak) 125 OHP 72
CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWAN Situasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D 1 di pihak yang lain. Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)…………………………………….. DI PIHAK YANG LAIN A C D1 Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus …………………(C)……………………………………………, jadi………………………..(D1) …………………… (Konflik di pihak lain). 126 OHP 73
KEHENDAK D KEHENDAK D1 KEPERLUAN B KEPERLUAN C Matlamat Bersama A OHP 74 127 FORMAT TEKNIK AWANFORMAT TEKNIK AWAN
KEHENDAK yang bertentangan disebabkan oleh KEPERLUAN yang berbeza. Bagaimana mencapai MATLAMAT BERSAMA dan memenuhi kedua-dua KEPERLUAN ? Cari PENYELESAIAN “WIN-WIN” Penyelesaian begini memenuhi KEPERLUAN untuk kedua-dua pihak 128 OHP 75
Mencari Penyelesaian “WIN-WIN” Memindahkan focus dari KEHENDAK (D-D1) yang bertentangan dan cari penyelesaian yang sesuai untuk memenuhi kedua-dua KEPERLUAN (B dan C). C A B Jadi, bagaimana ……………………………………………….………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 129 OHP 76
Penyelesaian “WIN-WIN” Penyelesaian bagi kedua-dua pihak yang terlibat dengan memberi tumpuan pada KEPERLUAN (B dan C) dan bukan KEHENDAK D-D 1 . Mencari penyelesaian untuk masalah/konflik:- Penyelesaian “WIN-WIN” TANYA: JAWAPAN: Mengapa wujudnya konflik di D-D 1 ? Oleh sebab kedua pihak ingin mendapat sesuatu yang bertentangan Apakah yang penting? Memenuhi KEPERLUAN lebih penting daripada mendapat KEHENDAK. Mengapa tidak melepaskan KEHENDAK itu? Oleh sebab kedua pihak menganggap KEHENDAK itu adalah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUANnya. Apakah yang boleh menyelesaikan konflik atau masalah ini ? Penyelesaian WIN-WIN yang mengambil kira kedua – dua KEPERLUAN di B dan C Bolehkah anda memikir tentang cara memenuhi kedua KEPERLUAN di B dan C? Penyelesaian WIN-WIN. Cara Alternatif (INJECTION) Apaka KOMPROMI? Penyelesaian di mana kedua - dua pihak tidak dapat memenuhi KEPERLUAN di B dan C dengan lengkap 130 OHP 77
INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN. Apakah ANGGAPAN? Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUAN, ini disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini. OHP 78 131.
Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu cara sahaja bagi memenuhi KEPERLUAN, ini adalah disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini. AAppaakkaahh AANNGGGGAAPPAANN?? AANNGGGGAAPPAANN KEHENDAK KKEEPPEERRLLUUAANN OHP 79 132
INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D KEHENDAK D1 133 131 Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN.
BERKOMUNIKASI APA YANG BERTENTANGAN Apakah penjelasan yang diberi bahawa KEHENDAK ini sahaja dapat memenuhi KEPERLUAN ini? DI SATU PIHAK DI PIHAK YANG LAIN ANGGAPAN ialah penerangan yang diberi untuk menjelaskan mengapa sesuatu KEHENDAK dapat memenuhi KEPERLUAN INJECTION ialah satu CARA ALTERNATIF bagi memenuhi KEPERLUAN dan cara alternatif tidak bertentangan dengan mana-mana pihak. Kenalpasti anggapan yang kurang tepat dan kenalpasti alternatif bagi memenuhi keperluan. (Break the Assumption) Keperluan ANGGAPAN Pihak Ini Kehendak Keperluan ANGGAPAN Pihak Ini Kehendak OHP 81 134
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi
Modul lat transisi

Recommended

Lampiran a pelan tindakan mmi
Lampiran a pelan tindakan mmiLampiran a pelan tindakan mmi
Lampiran a pelan tindakan mmi
Mim Hamdan
 
Melindungi masa instruksional
Melindungi masa instruksionalMelindungi masa instruksional
Melindungi masa instruksional
norlizajais
 
Format laporan pre test cedo ppd disember
Format laporan pre test cedo ppd disemberFormat laporan pre test cedo ppd disember
Format laporan pre test cedo ppd disemberALSAFII
 
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Tamilaarasi Jagan
 
Pigp presentation 2
Pigp presentation 2Pigp presentation 2
Pigp presentation 2
wahidinnoor
 
Buku Panduan MMI
Buku Panduan MMIBuku Panduan MMI
Buku Panduan MMILaieela De Matematicer
 
Dokumen skpm 2010
Dokumen skpm 2010Dokumen skpm 2010
Dokumen skpm 2010Dapit Takka
 
kajian
kajiankajian
kajianHaslinda Jamaluddin
 

Recommended

Lampiran a pelan tindakan mmi
Lampiran a pelan tindakan mmiLampiran a pelan tindakan mmi
Lampiran a pelan tindakan mmi
Mim Hamdan
 
Melindungi masa instruksional
Melindungi masa instruksionalMelindungi masa instruksional
Melindungi masa instruksional
norlizajais
 
Format laporan pre test cedo ppd disember
Format laporan pre test cedo ppd disemberFormat laporan pre test cedo ppd disember
Format laporan pre test cedo ppd disemberALSAFII
 
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Pelan strategik panitia bm 2016 versi 2
Tamilaarasi Jagan
 
Pigp presentation 2
Pigp presentation 2Pigp presentation 2
Pigp presentation 2
wahidinnoor
 
Buku Panduan MMI
Buku Panduan MMIBuku Panduan MMI
Buku Panduan MMILaieela De Matematicer
 
Dokumen skpm 2010
Dokumen skpm 2010Dokumen skpm 2010
Dokumen skpm 2010Dapit Takka
 
kajian
kajiankajian
kajianHaslinda Jamaluddin
 
Melindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMIMelindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMI
Mpsm Cawangan Melaka
 
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Kakram Gc
 
Program Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru PemulaProgram Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru PemulaNASuprawoto Sunardjo
 
Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012akmaMAIZATUL
 
Laporan pts
Laporan ptsLaporan pts
Laporan pts
ViktorinusRemaGare
 
Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011
Kakram Gc
 
DASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUMDASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUM
sharifmuc
 
Pts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapanggaPts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapangga
Anwar Sari
 
Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012Najihah Nazri
 
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULAPROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULANASuprawoto Sunardjo
 
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)Cikgu Syahidon
 
1 sm
1 sm1 sm
1 smAgus Hariyatno
 
Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2nor azilah
 
Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018
Sheikh mohd Ismail Mahmud SMKA Wataniah Machang Kelantan
 
Panduan ppl i
Panduan ppl iPanduan ppl i
Panduan ppl iYan Bali
 
Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2
mohdazman76
 
Laporan pts
Laporan ptsLaporan pts
Laporan ptsAgung Haryanto
 
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009Kakram Gc
 
Laporan pts bakar
Laporan pts bakarLaporan pts bakar
Laporan pts bakar
Anwar Sari
 
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna BelajarBK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajarnadya1997
 
MATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPPMATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPP
Hanifa Zulfitri
 
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptxPERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
MOHD ZULSHAMEL
 

More Related Content

What's hot

Melindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMIMelindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMI
Mpsm Cawangan Melaka
 
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Kakram Gc
 
Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012akmaMAIZATUL
 
Laporan pts
Laporan ptsLaporan pts
Laporan pts
ViktorinusRemaGare
 
Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011
Kakram Gc
 
DASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUMDASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUM
sharifmuc
 
Pts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapanggaPts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapangga
Anwar Sari
 
Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012Najihah Nazri
 
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)Cikgu Syahidon
 
Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2nor azilah
 
Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018
Sheikh mohd Ismail Mahmud SMKA Wataniah Machang Kelantan
 
Panduan ppl i
Panduan ppl iPanduan ppl i
Panduan ppl iYan Bali
 
Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2
mohdazman76
 
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009Kakram Gc
 
Laporan pts bakar
Laporan pts bakarLaporan pts bakar
Laporan pts bakar
Anwar Sari
 
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna BelajarBK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajarnadya1997
 

What's hot (20)

Melindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMIMelindungi Masa Intruksional MMI
Melindungi Masa Intruksional MMI
 
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)Mesyuarat guru 1 2011 (2)
Mesyuarat guru 1 2011 (2)
 
Program Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru PemulaProgram Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru Pemula
 
Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012Pelan strategik pjpk 2012
Pelan strategik pjpk 2012
 
Laporan pts
Laporan ptsLaporan pts
Laporan pts
 
Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011Buku pkb pindaan_2011
Buku pkb pindaan_2011
 
DASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUMDASAR AM KURIKULUM
DASAR AM KURIKULUM
 
Pts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapanggaPts pengawas sman 1 madapangga
Pts pengawas sman 1 madapangga
 
Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012Fajar sk.gembut 2012
Fajar sk.gembut 2012
 
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULAPROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
 
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
Ladap p.point skpm 2010 versi oktober 2013 ok (1)
 
1 sm
1 sm1 sm
1 sm
 
Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2Pelan strategik 2014 bahagian 2
Pelan strategik 2014 bahagian 2
 
Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018Inovasi syatir wataniah 2018
Inovasi syatir wataniah 2018
 
Panduan ppl i
Panduan ppl iPanduan ppl i
Panduan ppl i
 
Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2Aktiviti kurikulum 2021 2
Aktiviti kurikulum 2021 2
 
Laporan pts
Laporan ptsLaporan pts
Laporan pts
 
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
MESYUARAT GURU AKHIR TAHUN 2009
 
Laporan pts bakar
Laporan pts bakarLaporan pts bakar
Laporan pts bakar
 
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna BelajarBK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
BK (Bimbingan Konseling) XI, Makna Belajar
 

Similar to Modul lat transisi

MATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPPMATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPP
Hanifa Zulfitri
 
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptxPERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
MOHD ZULSHAMEL
 
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01dimas hartono
 
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Guru Online
 
Materi pelatihan kurikulum 2013
Materi pelatihan kurikulum 2013Materi pelatihan kurikulum 2013
Materi pelatihan kurikulum 2013
syifaul123
 
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolahTugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
amdan2
 
33259600 dimensi-best-practice
33259600 dimensi-best-practice33259600 dimensi-best-practice
33259600 dimensi-best-practice
Cepiana Abas
 
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptxSenarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
Mohd Eddy
 
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-okModul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
sisri rahmayuni
 
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
Afdan Rojabi
 
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdfRencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
AbuZahraIzzulSyafira
 
Apa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makroApa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makronanisaaid
 
Pendampingan kur 2013 sd
Pendampingan kur 2013 sdPendampingan kur 2013 sd
Pendampingan kur 2013 sd
purdiyanto -
 
2 pai-smp-kurikulum-2013
2 pai-smp-kurikulum-20132 pai-smp-kurikulum-2013
2 pai-smp-kurikulum-2013
Rochmad Hartanto
 
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uya
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uyaMateri pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uya
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uyaLiani Fitri
 
K13 modul pelatihan smp ipa
K13 modul pelatihan smp ipaK13 modul pelatihan smp ipa
K13 modul pelatihan smp ipaPak Arif
 
5. matematika modul
5. matematika modul5. matematika modul
5. matematika modul
Zai Regar
 
Bimbingan TS25 SKL.pdf
Bimbingan TS25 SKL.pdfBimbingan TS25 SKL.pdf
Bimbingan TS25 SKL.pdf
MuhammadFirdausBinSa2
 

Similar to Modul lat transisi (20)

MATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPPMATERI PENYUSUNAN RPP
MATERI PENYUSUNAN RPP
 
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptxPERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
PERANCANGAN TAKTIKAL & OPERASI 2024.pptx
 
TOT BAHAN AJAR KURIKULUM 2013
TOT BAHAN AJAR KURIKULUM 2013TOT BAHAN AJAR KURIKULUM 2013
TOT BAHAN AJAR KURIKULUM 2013
 
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01
Totbahanajarkurikulum2013 131023083806-phpapp01
 
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAHAN AJAR TRAINING OF TRAINER (ToT ) IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
 
Materi pelatihan kurikulum 2013
Materi pelatihan kurikulum 2013Materi pelatihan kurikulum 2013
Materi pelatihan kurikulum 2013
 
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolahTugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
Tugasan Modul 4 Edisi 2023 untuk Tranformasi sekolah
 
33259600 dimensi-best-practice
33259600 dimensi-best-practice33259600 dimensi-best-practice
33259600 dimensi-best-practice
 
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptxSenarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
Senarai Semak Dokumen FUFT - ZURAIDI.pptx
 
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-okModul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
Modul pelatihan bahasa inggris sma final rev-ok
 
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
Panduan Teknis Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum SD 2013
 
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdfRencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
Rencana Moderasi Lokakarya 2.pdf
 
Apa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makroApa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makro
 
3. mmi smk jitra
3. mmi smk jitra3. mmi smk jitra
3. mmi smk jitra
 
Pendampingan kur 2013 sd
Pendampingan kur 2013 sdPendampingan kur 2013 sd
Pendampingan kur 2013 sd
 
2 pai-smp-kurikulum-2013
2 pai-smp-kurikulum-20132 pai-smp-kurikulum-2013
2 pai-smp-kurikulum-2013
 
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uya
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uyaMateri pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uya
Materi pelatihan implementasi kur 2013 bina smp edit 07042014 uya
 
K13 modul pelatihan smp ipa
K13 modul pelatihan smp ipaK13 modul pelatihan smp ipa
K13 modul pelatihan smp ipa
 
5. matematika modul
5. matematika modul5. matematika modul
5. matematika modul
 
Bimbingan TS25 SKL.pdf
Bimbingan TS25 SKL.pdfBimbingan TS25 SKL.pdf
Bimbingan TS25 SKL.pdf
 

Recently uploaded

PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARUPAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
LtcLatif
 
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptxMATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
rtkwbc
 
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptxKesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
gustin17
 
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docxNotulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
PemerintahanNagariKu1
 
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
gabatgibut09
 
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptxTATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
TariHappie
 
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta KerjaPengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
teraspky798
 
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
Muh Saleh
 
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMERPETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
Muh Saleh
 

Recently uploaded (9)

PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARUPAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
PAPARAN BP TAPERA MENGENAI PERATURAN TERBARU
 
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptxMATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
MATERI KODE ETIK Pegawai Negeri Sipil 2023.pptx
 
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptxKesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
Kesejahteraan hewan (KESRAWAN) dalam pemotongan hewan kurban.pptx
 
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docxNotulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
Notulen Rapat 2023 pemerintahan desa.docx
 
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
buku saku indeks profesionalitas Aparatur Sipil Negara (ASN)
 
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptxTATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
TATACARA PENGGUNAAN APLIKASI SIGA-VERVAL (1).pptx
 
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta KerjaPengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
Pengawasan Usaha Pembudidayaan Ikan Pasca UU Cipta Kerja
 
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
Survei Kesehatan Indonesia (SKI) Tahun 2023
 
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMERPETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
PETUNJUK TEKNIS INTEGRASI PELAYANAN KESEHATAN PRIMER
 

Modul lat transisi

  • 1. PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
  • 2. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Disember 2002
  • 3. Cetakan Pertama 2003 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa jua sama ada secara elektronik, f otokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Persiaran Duta off Jalan Duta, 50604 Kualam Lumpur Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum Modul latihan guru tahun satu : program transisi dan guru penyayang / Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. ISBN 983-2340-92-6 1. Teacher – Training of. 2. Education, Elementary – Programmed Instruction. 1. Judul 372.071 Dicetak oleh : AG Grafik Sdn. Bhd.
  • 4. 3 MODUL LATIHAN GURU Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu Unit Kandungan Modul Muka Surat Anak Cemerlang iv Falsafah Pendidikan Negara v 1. Pendahuluan (Modul Latihan Guru) 3 2. Penerangan Program Transisi 7 3. Penerangan Umum Pengajaran dan Pembelajaran Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu 39 4. Penerangan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 47 5. Pendekatan Tematik 67 6. Teknik TOC (Theory Of Constraints) 95 7. Contoh Perkembangan Tema dengan Pendekatan Tematik, Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC 177 8. Contoh Pengajaran dan Pembelajaran dengan Teknik TOC (Kisah Benar) 185
  • 5. iv ANAK CEMERLANG Sayalah permata Anak kesayangan Kebanggaan ayah dan ibu… Saya dibesarkan Dengan kasih sayang Hanya yang terbaik Untuk ku… Menjadi harapan Di masa hadapan Sayalah anak yang cemerlang…
  • 6. v FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
  • 7. 1 Unit 1 PPRROOGGRRAAMM TTRRAANNSSIISSII DDAANN GGUURRUU PPEENNYYAAYYAANNGG TTAAHHUUNN SSAATTUU
  • 8. 3 PENDAHULUAN rogram Transisi dan Guru Penyayang telah dilancarkan pada aw al sesi persekolahan Tahun 2001. Program ini telah berjaya mencapai beberapa matlamat yang diharapkan terutamanya dalam inovasi pengurusan bilik darjah. Dalam usaha mempastikan program ini berjalan dengan lebih lancar dan berkesan untuk tahun-tahun berikutnya, beberapa siri latihan pemantapan untuk Jurulatih Utama telah dilaksanakan secara berperingkat-peringkat mengikut zon. Dalam masa yang sama bahan-bahan terkini yang berkaitan dengan program ini telah dibina bagi membantu para Jurulatih Utama meningkatkan kemampuan dalam pelaksanaan program ini pada masa akan datang. Antara lain kandungan yang terdapat dalam bahan sumber terkini ini ialah Penerangan Umum tentang Program Transisi dan Guru Penyayang, Pendekatan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan, Teknik TOC dan Pendekatan Tematik Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Penerangan Umum Program ini menjelaskan tentang pelaksanaan program yang berterusan berdasarkan beberapa kelemahan dan kekuatan yang telah dikenal pasti. Bagi menentukan matlamat dalam Minggu Orientasi tercapai, beberapa penjelasan dan contoh aktiviti Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan diberikan untuk meningkatkan kemahiran jurulatih secara kolaboratif. Ini diikuti pula dengan penjelasan yang lebih mendalam tentang Pendekatan Tematik bagi membantu guru dalam pengajaran dan pemeblajaran di bilik darjah. Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir, bergaul dan menyelesaikan masalah di kalangan murid-murid baru di Tahun satu. P
  • 9. 4 Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru Tahun Satu Program Transisi dan Guru Penyayang BIL. FOKUS KANDUNGAN Jangka Masa Persediaan dan Bahan Catatan 1 Perasmian dan Penerangan Umum 30 minit Urusetia Upacara 2 Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 60-90 minit Modul Latihan Guru Dinamika Kumpulan(Unit 4) Aktiv iti dan perbincangan 3 Penerangan Konsep Program Transisi dan Guru Penyayang 90-120 minit Modul Latihan Guru Penerangan Program Manual dan KIT Program Transisi (Unit 1,2 & 3) Taklimat 4 Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak Kurikulum Pendidikan Prasekolah dan Tahun Satu Strategi Pengajaran Pembelajaran Awal Kanak-kanak 30 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Manual Program Transisi Kurikulum Kebangsaan Prasekolah Tahap 1 KBSR/SP/H SP Pengenalan (peserta baru) 5 Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pengenalan 6 Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pembentangan dan aktiviti 7 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi dan Guru Penyayang 45-60 min Modul Latihan Guru Penerangan Umum (Unit 2) Pembentangan 8 Pendekatan Tematik 90-120 minit Modul Latihan Guru Pendekatan Tematik (Unit 5 & 7) Pembentangan dan aktiviti 9 Teknik TOC (Theory Of Constraints) Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi 150-180 minit Modul Latihan Guru Teknik TOC (Unit 6,7 & 8) Pembentangan dan aktiviti 10 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran Guru Penyayang untuk Guru Tahun 1 120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u) Pembentangan dan aktiviti 11 Sesi Ketrampilan Jurulatih atau Penyampaian Berkesan *(Khas untuk fasilitator dan guru sumber) 60-90 min Fasilitator Jemputan Pengenalan 12 Amalan Budaya Penyayang: Penilaian 120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Modul 10 Kit Program Transisi Pembentangan dan aktiviti 13 Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang Sesi Perancangan Pelan Tindakan 120 minit Fasilitator Jemputan atau Penyelaras Negeri bagi Program Transisi dan Guru Penyayang Bengkel/ Pembentangan 14 Penutup 30 minit Urusetia Upacara JUMLAH MASA YANG DIPERLUKAN UNTUK LATIHAN 1305-1350 minit Boleh dijalankan dalam satu minggu atau dibahagikan mengikut masa atau unit Perancangan
  • 10. 5 KURSUS PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU Cadangan Jadual Kursus Pengenalan Program Transisi dan Guru Penyayang TARIKH 0800-1000 1000- 1030 1030-1245 1245- 1400 1400-1700 1630- 2000 2000-2200 Hari 1 Pendaftaran Minum Petang Rehat Makan Mal am 2000-2030 Taklimat Umum 2030-2200 Dinamika Kumpulan Hari 2 0800-0845 Upacara Perasmian 0845-0900 Aktiviti “Fokus Kursus” 0900-1000 Pengenalan: Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang Minum Pagi 1030-1200 Peningkatan Teknik Dinamika Kumpulan 1200-1245 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi Makan Tengahari 1400-1630 Pendekatan TOC sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran 1600-1630 Tugasan/Aktiviti 1630-1700 Pameran Hasil TOC Minum Petang Rehat Makan Mal am 2000-2130 Pendekatan Tematik dan Belajar Melalui Bermain 2130-2200 Tugasan/Aktiviti Kumpulan Pameran Hasil Hari 3 Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak Minum Pagi Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran Makan Tengahari Amalan Budaya Penyayang: Penilaian Minum Petang Rehat Makan Mal am Sesi Penyampaian Berkesan Hari 4 0800-0900 Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang 0900-1000 Kerja Kumpulan Perancangan Latihan, Panduan Program Sekolah/Daerah/Negeri, Pelan Tindakan Minum Pagi 1030-1200 Pembentangan Perancangan Sekolah/Daerah/ Negeri 1200-1245 Sesi Rumusan dan Penutup Makan Tengahari “SELA MAT JALAN” PERINGATAN: Bahan yang ditanda * tidak termasuk dalam Modul Latihan ini. Sila hubungi pihak Bahagian Pendidikan Guru untukbahan berkenaan. Untuk latihan pemantapan bahagian * boleh diganti dengan pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti di m.s. 35 (OHP 25)
  • 11. 6 UNIT 1 : NOTA PENCERAMAH Bahagian ini disediakan khusus untuk membantu penceramah merancang sesi latihan dalaman atau kursus pendedahan untuk guru sekolah. Aspek-aspek utama yang perlu diberikan penekanan semasa latihan seperti dalam Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru (m.s. 2-4) serta Cadangan Jadual Kursus (m.s. 5) adalah: Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang. Aplikasi konsep Program Transisi dan Guru Penyayang di sekolah dan di bilik darjah. Penilaian Keberkesanan Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang di peringkat sekolah. Modul Latihan ini juga mengandungi nota penerangan untuk penceramah. Perincian nota penerangan adalah seperti berikut: Bil. Perkara Penerangan 1. CADA NGAN AKTIVITI Cadangan aktiviti semasa latihan. 2. JANGKA MASA Peruntukan masa bagi sesi atau aktiviti 3. OBJEKTIF Tujuan sesuatu sesi atau aktiviti diadakan, termasuk hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh peserta. 4. ARAHAN Cadangan tindakan atau langkah yang boleh diambil oleh penceramah semasa sesi latihan berjalan. 5. CATATAN Nota tambahan untuk membantu seorang penceramah mengendalikan aktiviti dan membuat rumusan. 6. BAHAN Bahan yang boleh digunakan oleh penceramah untuk menerangkan sesuatu perkara atau aktiviti. Bahan lutsinar OHP yang berkaitan juga disediakan.
  • 12. 7 Modul Latihan Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1 Unit 2 Penerangan Program Transisi “Minda Cerdas, Mata Bercahaya”
  • 13. 8 PERANCANGAN SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI BIL PERKARA JANGK A MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1. Set Induksi Bina Hubungan Tema Program Transisi 10 - 15 minit. Beri salam Tanya khabar Beri pujian Nyatakan tema Jelaskan tema Membina hubungan mesra dengan peserta Memahami tema Program Transisi Bina Semangat: Nyanyi Lagu Anak Cemerlang. Penekanan kepada tema ‘Minda Cerdas Mata Bercahaya’ “Anak Cemerlang”(m. s. iii)OHP 1-3: Tema Transisi(OHP 7-9) Penjelasan Tema 2. Konsep Program Transisi Makna Program Transisi Tujuan Program Transisi Rasional Program Transisi Isu-isu Program Transisi Objektif Program Transisi 30 – 45 minit Penerangan dan interaksi Memberitahu peserta tentang konsep Program Transisi. Memahami isu-isu hingga tercetusny a Program Transisi Mengetahui tujuan pelaksanaan Program Transisi Pemahaman meny eluruh tentang program Sisipan : Perbezaan kelas / persekitaran sebelum & selepas transisi OHP (1-9) - Makna - Tujuan - Rasional - Isu-Isu - Objektif Program Budak menangis 3. Personalia Yang Terlibat Dalam Program Transisi Guru Besar/Guru Kanan Ibu Bapa/Penjaga Guru Tahun Satu Guru Prasekolah 15 – 20 minit Perbincangan peranan dan tugas Semua personalia memahami bidang tugas masing-masing Penglibatan semua pihak yang terlibat OHP (10-15) Peranan setiap personalia 4. Pelaksanaan Program Transisi Tahap pelaksanaan program Persediaan Awal Minggu Orientasi Pengajaran dan Pembelajaran 15-20 minit Penerangan, perbincangan dan soal-jawab Memahami tahap pelaksanaan Program Transisi Pengetahun, kemahiran dan nilai OHP (16-25) Tahap Program Transisi 5. Kit Program Transisi (Modul 1 hingga Modul 11) Bahan Latihan Guru 15-20 minit Penerangan, perbincangan dan soal jawab Guru mengetahui pengisian terhadap 11 modul dalam Kit dan Manual Program Transisi Penjelasan khusus modul mengikut kumpulan sasaran OHP 26-28 : Ringkasan Modul 1–11 (dari KIT) * 6. Penutup 10 minit Refleksi terhadap input yang diberi Guru mengetahui sejauh mana pengetahuan y ang diperolehi Minda terbuka JUMLAH 90 – 120 minit * Bahan tambahan MANUAL, KIT PROGRAM TRANSISI dan MODUL LATIHAN GURU boleh digunakan selain daripada bahan yang telah disediakan dalam modul latihan ini.
  • 14. 9 UNIT 2 : SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI (Jangka masa 90-120 minit) Nota Untuk Penceramah 1. Latihan guru bermula dengan membina hubungan mersa di kalangan guru Tahun 1. Sila rujuk kepda cara-cara membina semangat dan berpasukan dalam Unit 4. 2. Sesi Penerangan Program Transisi merupakan pengenalan Program Transisi kepada guru. Definisi nama program, tujuan, rasional dan objektif perlu dijelaskan supaya guru faham tentang isu-isu yang terlibat. 3. Peranan setiap ahli pasukan atau personalia yang terlibat perlu dikenal pasti. 4. Guru juga perlu memahami tentang Tahap Pelaksanaan Program Transisi dan bagaimana setiap tahap ini dilaksanakan. Soalan lazim yang timbul ialah berkaitan dengan tempoh Program Transisi dan Guru Penyayang. Pihak sekolah dan guru perlu memahami bahaw a : Tahap Pertama Program Transisi ialah persediaan sebelum tahun persekolahan baru bermula. Tahap Kedua Program Transisi ialah Minggu Orientasi yang membantu murid Tahun 1 menyesuaikan diri dengan rakan baru, guru baru, persekitaran baru dan budaya sekolah yang baru (2 minggu). Tahap Ketiga Program Transisi menekankan amalan dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berlandaskan KBSR. A malan yang baik dimulakan pada peringkat ini sebenarnya perlu diteruskan selepas tiga bulan yang telah diberi untuk melaksanakan Program Transisi dan Guru Penyayang. Soalan lazim: Bolehkah tempoh untuk Program Transisi dipendekkan? (soalan bertentang: Apakah yang perlu dipendekkan untuk tempoh tiga bulan?) Program Transisi memberi masa untuk menanam amalan dan budaya yang baik di bilik darjah. Dalam tempoh tiga bulan Program Transisi, amalan dan budaya sekolah yang baik ini dimulakan dan diharap dapat diteruskan lagi sepanjang masa persekolahan murid di sekolah rendah. Kandungan pengajaran dan pembelajaran Program Transisi diambil daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1. Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang merangsangkan, guru yang penyayang, Pendekatan Tematik, belajar melalui bermain, belajar secara berkumpulan serta pemupukan kemahairan berfikir melalui Teknik TOC adalah amalan baik bagi pengajaran dan pembelajaran yang patut diteruskan selepas tiga bulan. Jadi, soalan yang ditanya ialah pendekatan ‘Apakah yang perlu “dipendekkan” bagi Program Traansisi dan Guru Penyayang?’
  • 15. 10 BAHAN LUTSINAR UNIT 1 DAN PENERANGAN PROGRAM OHP Perkara Penerangan OHP Perkara Penerangan 1 Definisi Program Transisi Definisi ini menetapkan skop program 16 Bagaimana Melaksanakan Program Transisi? Tajuk. 2 Rasional Mengapa kita mengadakan program ini? 17 Tahap Pelaksanaan Gambar rajah menunjukkan tiga tahap pelaksanaan. 3 Isu-isu Proses Transisi Perkara-perkara yang dibangkitkan. 18 Tahap Pertama Huraian. 4 Tujuan Program Menentukan tujuan program 19 Tahap Kedua Huraian. 5. Tujuan Program bagi Murid Apa yang akan dicapai oleh murid? 20 Tahap Ketiga Huraian. 6 Tujuan Program bagi Guru Apakah yang akan dicapai oleh guru? 21 Minggu Orientasi Huraian tentang Minggu 1 dan 2. 7 Minda Cerdas, Mata Bercahaya Tema Program Transisi: Matlamat yang ingin dicapai. 22 Program Transisi Huraian tentang Minggu 3 hingga 12 8 Minda Cerdas Huraian. 23 Pelaksanaan Program 3 tahap pelaksanaan 9 Mata Bercahaya Huraian. 24 Program Transisi Rumusan fokus program 10 Personalia Tajuk. 25 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi Fokus dan perkara yang diutamakan dalam program 11 Personalia Senarai yang terlibat. 26 Bahan Program Transisi Senarai bahan sokongan yang telah disediakan untuk semua sekolah 12 Guru besar, GPK Peranan mereka. 27 Kit Program Transisi Senarai modul yang telah disediakan bagi program 13 Ibu Bapa Peranan mereka. 28 Kit Program Transisi Gambar kulit buku sumber dan senarai bahan 14 Guru Tahun 1 Perenan mereka. 15 Guru Prasekolah Peranan mereka.
  • 16. Program Transisi Program Transisi dan Guru Penyayang bertujuan untuk membantu murid menghadapi perubahan di dalam keadaan transisi dari pendidikan tidak formal di tadika ke pendidikan formal di Tahun Satu sekolah rendah OHP 1 11
  • 17. Perbezaan umur antara murid Tahun 1 (1-11 bulan) Kebolehan mereka memberi perhatian Kesediaan untuk belajar- (perbezaan pengalaman prasekolah ,fizikal ,latar belakang keluarga) Pengetahuan dan kemahiran – perbezaan kecekapan sosio-emosi perkembangan psikologi (keyakinan diri: takut ,bimbang , rasa tidak selamat) Murid-murid yang masuk ke Tahun 1 datang dari pelbagai latar belakang dan pengalaman yang berbeza. Menimbulkan banyak perbezaan di kalangan mereka yang boleh memberi kesan yang berterusan. OHP 2 12
  • 18. PENYESUAIAN HUBUNGAN SOSIAL KERISAUAN IBU BAPA KESINAM BUNGAN KEYAKINAN DIRI PENGLIBATAN IBU BAPA KRITERIA PEM ILIHAN GURU OHP 3 13
  • 19. • Murid-murid dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran ,guru-guru dan kawan baru dalam masa yang singkat • Guru-guru dapat menyelaraskan keperluan kognitif , emosi, kerohanian dan jasmani murid secara menyeluruh sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran secara formal di Tahun 1 • Meningkatkan minat dan semangat murid untuk datang ke sekolah tanpa banyak masalah OHP 4 14
  • 20. UntukUntuk MuridMurid MMeemperkembangkanmperkembangkan sosiososio--emosiemosi dandan menyesuaikanmenyesuaikan diridiri dalamdalam persekitaranpersekitaran pembelajaranpembelajaran yang formal.yang formal. MemperolehiMemperolehi pengetahuanpengetahuan dandan kemahirankemahiran asasasas mengikutmengikut SukatanSukatan PelajaranPelajaran TahunTahun 1.1. MencapaiMencapai tahaptahap perkembanganperkembangan kognitifkognitif yangyang hampirhampir samasama untukuntuk memudahkanmemudahkan prosesproses pengajaranpengajaran dandan pembelajaranpembelajaran yangyang seterusnyaseterusnya.. TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM OHP 5 15
  • 21. UntukUntuk GuruGuru MenanganiMenangani perbezaanperbezaan muridmurid yangyang berlainanberlainan latarlatar belakangbelakang dandan pengalamanpengalaman sertaserta dalamdalam aspekaspek kognitifkognitif,, afektifafektif dandan psikomotorpsikomotor.. MembantuMembantu muridmurid menyesuaikanmenyesuaikan diridiri didi kelaskelas TahunTahun 1.1. MenyepadukanMenyepadukan pendekatanpendekatan prasekolahprasekolah dengandengan pendekatanpendekatan yangyang lebihlebih formalformal didi TahunTahun 1.1. TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM 16 OHP 6
  • 22. “MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA” “MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA” OHP 7 17
  • 23. M indaCerdas Kemampuan murid-murid Tahun 1 membina dan mengaplikasikan kemahiran berfikir secara aktif melalui aktiviti berkumpulan dan saling membantu di antara satu dengan lain serta penglibatan yang menyeluruh dalam aktiviti- aktiviti terancang menunjukkan minda cerdas. OHP 8 18
  • 24. Murid-murid Tahun 1 ini dapat merasakan satu keseronokan untuk terus belajar bersama-sama dengan kawan-kawan, suasana, persekitaran dan guru-guru yang baru. M ataBercahaya OHP 9 19
  • 26. PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAMPERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGDAN GURU PENYAYANG PegawaiPegawai daridari JabatanJabatan PendidikanPendidikan NegeriNegeri,, BahagianBahagian dandan DaerahDaerah GuruGuru BesarBesar GuruGuru PenolongPenolong KananKanan GuruGuru PrasekolahPrasekolah GuruGuru TahunTahun 11 Guru MataGuru Mata PelajaranPelajaran GuruGuru BimbinganBimbingan && KaunselingKaunseling IbuIbu BapaBapa OHP 11 21
  • 27. GuruGuru BesarBesar GuruGuru PenolongPenolong KananKanan • Memilih guru Tahun 1 yang sesuai dan berminat • Menubuhkan jawatankuasa khas pelaksanaan program • Memberi sokongan untuk keceriaan persekitaran sekolah dan bilik darjah • Memberi penjelasan kepada semua guru dan pihak ibubapa OHP 12 22
  • 28. Memahami konsep dan tujuan Program Transisi Memberikan kerjasama kepada pihak sekolah dalam sebarang aktiviti Membantu anak-anak yang akan masuk ke Tahun 1 dengan: menyediakan keperluan menyediakan peralatan persekolahan memberi galakan supaya dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah yang sedia ada IbuIbu BapaBapa OHP 13 23
  • 29. Menyediakan persekitaran kelas yang ada persamaan dengan prasekolah Memahami konsep dan tujuan Program Transisi Memahami pelbagai pendekatan untuk murid yang berbeza GuruGuru TahunTahun 11 Guru MataGuru Mata PelajaranPelajaran OHP 14 24
  • 30. Guru prasekolah memahami iklim dan budaya sekolah di Tahun 1 Memperkenalkan sekolah yang bakal dihadiri murid prasekolah Menyediakan rekod perkembangan dan pencapaian murid Menyediakan murid dengan kemahiran asas sosialisasi ,sosio-emosi dan psikologi GuruGuru PrasekolahPrasekolah OHP 15 25
  • 32. Tahap Ketiga PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR DITERUSKAN Aktiviti: Belajar Melalui Bermain, Bersepadu, Bertema dan Kemahiran Berfikir AKTIVITI BERTERUSAN BAGI MURID TAHUN 1 D U A M I N G G U T I G A B U L A N Tahap Pertama Persediaan Awal ( Bulan Oktober Hingga Disember ) ORIENTASI AWAL Prinsip : Memperluaskan pengalaman prasekolah Memperkenalkan sekolah baru dan jangkaan guru serta sekolah KESEPADUAN Penyesuaian dan fokus ke arah KBSR AKTIVITI Pranombor Pratulisan Prabacaan Tahap Kedua TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 17 27
  • 33. TAHAP PERTAMA Persediaan awal (Oktober hingga Disember ) Membuat persiapan fizikal bilik darjah dan perancangan aktiviti untuk : - Pendaftaran murid Tahun 1 - Taklimat kepada ibu bapa - Minggu orientasi - Program pembelajaran dan pengajaran - Aktiviti lanjutan untuk murid TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 18 28
  • 34. TAHAP KEDUA Pelaksanaan Minggu Orientasi (Minggu Satu dan Dua Januari ) Aktiviti di minggu orientasi ini berteraskan kepada prinsip untuk memperluaskan pengalaman prasekolah dan memperkenalkan sekolah baru kepada murid-murid Tahun 1. TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 19 29
  • 35. TAHAP KETIGA Pelaksanaan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran (Minggu Ketiga Bulan Januari hingga Mac ) Murid-murid Tahun 1 sudah bersedia untuk meneruskan proses pembelajaran dalam suasana yang menyeronokkan. Sudah dapat menguasai kemahiran asas motor kasar dan halus, kognitif, bahasa, estetika dan daya kreativiti, keagamaan dan ketatanegaraan. Proses pengajaran dan pembelajaran KBSR akan diteruskan tetapi masih dalam suasana persekitaran kelas yang menarik, pembelajaran yang menyeronokkan dan terancang. TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 20 30
  • 36. Program Orientasi(Januari) • Dijalankan selama 2 minggu • Membina hubungan mesra di kalangan murid di samping memperkenalkan mereka kepada persekitaran dan budaya sekolah •Aktiviti dinamika kumpulan •Pengukuhan sosialisasi •Pergerakan motor halus •Motivasi diri •Belajar melalui bermain •Belajar sambil meneroka •Pemupukan nilai murni •Pemupukan daya kreativiti •Pemupukan sosio- emosi OHP 21 31
  • 37. Program Transisi(Januari-Mac) Dijalankan mulai minggu ketiga hingga ke akhir bulan Mac Murid-murid dapat terus meningkatkan perkembangan potensi diri masing-masing Aktiviti melalui pengajaran dan pembelajaran KBSR berterusan melalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan dan belajar melalui bermain Usaha-usaha diteruskan bagi membantu murid yang masih belum dapat mencapai matlamat seperti yang diharapkan OHP 22 32
  • 38. Matlamat Untuk Dicapai: “Kami Seronok Belajar Dengan Keyakinan” MINGGU PERTAMAMINGGU PERTAMA Matlamat Untuk Dicapai: Siapa Saya? Siapa Kawan Saya? Siapa Guru Saya? Mana Sekolah Saya? Matlamat Untuk Dicapai: Apakah Yang Kami Boleh Buat Bersama? Matlamat Kolaboratif: “ Kelas Saya Yang Bersih, Ceria dan Seronok Untuk Belajar”. MINGGU KEDUAMINGGU KEDUA MINGGU KETIGAMINGGU KETIGA … PELAKSANAAN PROGRAMPELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG OHP 23 33
  • 39. PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI (MINGGU KE(MINGGU KE--3 JANUARI3 JANUARI ––AKHIR BULAN MACAKHIR BULAN MAC Terus meningkatkan perkembangan potensi Pengajaran dan pembelajaran KBSR yang berterusan melalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan belajar melalui bermain dan Teknik TOC Usaha membantu murid mencapai matlamat OHP 24 34
  • 40. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAMPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG Penyelesaian Masalah Kemahiran Berfikir Perkembangan diri dan sosio-emosi Cara berkomunikasi pemikiran TEKNIK TOCTEKNIK TOC Kesepaduan dan penggabungjalinan Belajar melalui bermain Pembelajaran yang menggembirakan Meneroka/Mencuba/Menyoal… PENDEKATANPENDEKATAN TEMATIKTEMATIK Pembelajaran Kolaboratif Perkembangan sosio-emosi Sikap bekerjasama DINAMIKADINAMIKA KUMPULAN DANKUMPULAN DAN PEMBINAANPEMBINAAN PASUKANPASUKAN MINDAMINDA CERDASCERDAS MATAMATA BERCAHAYABERCAHAYA PERKARA YANG DIUTAMAKANPERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUSFOKUS OHP 25 35
  • 41. BahanBahan ProgramProgram TransisiTransisi 1. Manual Panduan Program 2. Kit Program Transisi 3. Modul Latihan Guru Tahun 1: • Penerangan Program Transisi • Penerangan Dinamika Kumpulan • Pendekatan Tematik • Teknik Theory of Constraints (TOC) OHP 26 36
  • 42. PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN 1DAN GURU PENYAYANG TAHUN 1 KIT PROGRAM TRANSISI Modul 1 : Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1 Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah Modul 6 : Persediaan Guru Penyayang Tahun 1 Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi Modul 11: Perancangan Strategik : Program Transisi OHP 27 37
  • 43. PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DANDAN GURU PENYAYANGGURU PENYAYANG KIT PROGRAM TRANSISI “KAM I MURID TAHUN SATU” (Minda Cerdas, Mata Bercahaya Tema Program Transisi: Modul 1 : Pelaksanaan Program Transisi Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1 Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah Modul 6 : Persediaan Guru Tahun 1 Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi Modul 11: Perancangan Strategik: Program Transisi OHP 28 38
  • 44. Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I 39 Unit 3 Penerangan Umum Pengajaran Pembelajaran Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1
  • 45. 40 UNIT 3 NOTA PENCERAMAH Bahan yang disediakan untuk Unit 3 ialah pengenalan kepada Unit 4-8. Beberapa penerangan yang penting mengenai murid di Tahun 1 diberi supaya guru boleh memahami perkembangan murid di peringkat ini dan keperluan murid dari segi pengajaran dan pembelajaran. Diharapkan, ia dapat kesinambungan pembelajaran dari pra sekolah ke Tahun 1. OHP 30 Matlamat Perkembangan Diri dan Sosio-Emosi Kanak-Kanak (5-8 tahun) Memberi gambaran tentang keperluan murid dari segi matlamat perkembangan mereka OHP 31 Murid Yang Menghadapi Pengalaman Baru Memberi gambaran tentang keadaan murid yang menghadapi pengalaman baru seperti permulaan pendidikan formal di sekolah baru. OHP 32 Pelajaran Yang Menggembirakan Apakah ciri-ciri utama yang terdapat dalam satu pelajaran yang menggembirakan? OHP 33 Apakah Kaedah Belajar Melalui Bermain? Aktiviti bermain dilakukan dengan tujuan tertentu. OHP 34 Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tiga pendekatan yang penting diaplikasikan dalam bilik darjah semasa Program Transisi dan diharapkan pendekatan ini akan terus digunakan.
  • 46. PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI 41 OHP 29 MURID MENGHADAPI PENGALAMAN BARU Murid mencari pemahaman untuk meluaskan Kemahiran Keyakinan Pengetahuan Strategi-strategi yang diperlukan Pengajaran dan pembelajaran yang sesuai Perkembangan kanak-kanak Pengurusan dan asuhan kanak-kanak Keperluan Bermain Bercakap Memerhati Merancang Menyoal Meneroka Mencuba Mengulang Merenung Memberi respon: - terhadap orang dewasa - di antara mereka Pengalaman PembelajaranPencapaian
  • 47. Rujukan: 1999, DFEE, UK Matlamat Perkembangan Diri dan Sosial-Emosi Kanak-Kanak 5-8 Tahun Bermotivasi dan bersemangat untuk belajar Menunjukkan keyakinan Mencuba aktiviti baru Memberi idea dan berkomunikasi Memberi perhatian dan tumpuan tentang sesuatu Kesedaran tentang keperluan, pandangan dan perasaan diri sendiri serta orang lain. Menghormati kebudayaan dan kepercayaan sendiri dan orang lain Memberi respon yang sesuai dan menunjukkan pelbagai jenis perasaan terhadap pengalaman yang penting Membina hubungan baik dengan orang dewasa dan kawan sebaya Bekerjasama dan memahami peraturan serta pemahaman nilai dan tingkah laku ke arah keadaan yang berharmoni Tahu tentang apa yang betul dan salah Pengurusan dan kesihatan diri Memilih aktiviti dan sumber- sumber sendiri. Mempertimbangkan akibat daripada percakapan dan tingkah laku diri sendiri Saling menghormati pandangan, keperluan dan kepercayaan orang lain yang berbeza OHP 30 42
  • 48. APAKAH KAEDAH BELAJAR MELALUI BERMAIN? Pembelajaran yang Menggembirakan dan Mencabar Merancang dan membina persekitaran yang mencabar Memajukan aktiviti bermain yang terancang Memperluaskan dan memajukan aktiviti bermain yang spontan Memperluaskan dan memperkembangkan penggunaan bahasa dan komunikasi melalui aktiviti bermain OHP 31 43
  • 49. PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKANPELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN “A Positive Feeling Toward The Learning Experience Is The Necessary First Step In Learning.” Dave Meier (2000) PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN PESEKITARAN FIZIKAL YANG POSITIF How Can I Make The Learning Environment Fun? MATLAMAT YANG JELAS DAN BERMAKNA What Will I Be Able To Do? PESEKITARAN SOSIAL YANG POSITIF How Do We Learn Together? PENGLIBATAN MURID YANG MENYELURUH What Can I Do? What Can I Say? How Can I Participate? KESEDARAN INGIN TAHU I Want To Know and Find Out More GALAKAN POSITIF Can I Really, Really Learn? MEMENUHI KEPERLUAN MURID How Does It Benefit Me? OHP 32 44
  • 50. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG Penyelesaian Masalah Kemahiran Berfikir Perkembangan diri dan sosio-emosi Cara berkomunikasi pemikiran TEKNIK TOC Meneroka/Mencuba/Menyoal… Kesepaduan dan penggabungjalinan Bermain melalui belajar Pembelajaran yang menggembirakan PENDEKATAN TEMATIK Pembelajaran Kolaboratif Perkembangan sosio-emosi Sikap bekerjasama DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN MINDA CERDAS MATA BERCAHAYA PERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUS • Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan merupakan aktiviti awal yang bertujuan memecahkan rasa malu dan segan di kalangan murid-murid baru dari pelbagai latar belakang dan persekitaran serta membolehkan kanak-kanak mengenali antara satu dengan lain dalam masa yang singkat. • Pendekatan Tematik membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. • Untuk mengimbangkan pencapaian di kalangan murid, Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir, bergaul dan menyelesaikan masalah. OHP 25 45
  • 51. 46 UNIT 3 : NOTA PENCERAMAH Bil Perkara Penerangan 1 Perkembangan murid pada peringkat umur Tahun 1 Penyesuaian dengan persekitaran baru pada tahun pertama persekolahan. Pada peringkat ini, kadar tumpuan murid adalah rendah dan ini menyebabkan mereka selalu ingin bergerak. Pengetahuan dan kemahiran kognitif, membaca, menulis dan mengira dipengaruhi oleh pendedahan yang diterima dari program prasekolah dan latar belakang keluarga. 2 Perkembangan diri dan sosio- emosi murid Tahun 1 Perkembangan sosio-emosi dan psikologi akan mempengaruhi cara murid menangani masalah di Tahun 1. Perasaan takut, bimbang, tertekan dan kurang yakin akan memberi kesan kepada pembelajaran murid. Ketidakyakinan dan masalah pergualan dikalangan murid yang datang dari latar belakang yang berlainan akan memberi kesan kepada proses pembelajaran mereka. 3 Keadan Belajar Sambil Bermain Perbezaan pengalaman prasekolah dan persekitaran perkembangan murid yang berbeza perlu diambil kira. Soal kesinambungan proses pembelajaran di peringkat prasekolah yang menggunakan pelbagai pendekatan berbanding dengan pengajaran dan pembelajaran di Tahun 1 perlu dipertimbangkan. 4 Bagaimana melaksanakan pelajaran yang menyeronokkan? Banyak penyesuaian diperlukan kerana pembelajaran diteruskan dalam konteks yang baru. Masalah atau faktor pembelajaran awal kanak-kanak perlu dikenal pasti supaya aktiviti yang bersesuaian dapat dirancang. Pelajaran yang menyeronokkan dirancang untuk memudahkan penyesuaian kepada persekitaran pembelajaran formal dan juga membangkitkan minat untuk belajar. 5 Fokus utama dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi Apabila murid menjejak kaki ke Tahun 1, mereka akan mengalami perubahan dan cabaran dari segi persekitaran, suasana dan budaya sekolah. Masalah pergaulan dan cara pengajaran dan pembelajaran yang berbeza dan mencabar mengikut kebolehan dan kesediaan murid perlu diambil kira.
  • 52. Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 4 Penerangan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan “Minda Cerdas, Mata Bercahaya” 47
  • 53. PERANCANGAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN (Unit 4) BIL PERKARA JANGK A MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1. SET INDUKSI 5 minit 1. Salam 2. Bertany a khabar 3. Ucapan tahniah 4. Beri pujian dan pengukuhan 5. Tepuk tangan untuk diri sendiri Meny ediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya Bina hubungan antara f asilitator dengan peserta / murid - 2. BINA HUBUNGAN 10 minit 1. Tepukan bersatu. 2. Bersalaman dengan rakan baru di kiri kanan 3. Galakkan murid beri ucapan salam dan beri seny uman Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas Bina hubungan antara murid dengan murid dengan bertukar tempat Kreativiti fasilitator 3. KENALI RAKAN 15 -30 minit CONTOH: 1. Berkumpul mengikut cara datang ke sekolah: jalan kaki, kereta, van, basikal , bas, motosikal 2. Ny any ian dalam kumpulan 3. Murid berkenalan dan bersalaman antara satu dengan lain Murid dapat mengenali rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksiy ang berterusan. Setiap kali berkumpul, galakkan mereka mengenali rakan dalam kumpulan Gambar Kenderaan Jika perlu 4. BINA KUMPULAN 10-15 minit CONTOH: 1. Berkumpul ikut bentuk: Segi empat, Segi Tiga, bulatan bujur 2. Bersalam & berkenalan 3. Pertandingan kumpulan (Namakan benda l ain yang sama dengan bentuk ) 4. Cari bentuk yang sama Memupuk nilai murni dan asas bekerjasama di samping mengenal pasti potensi murid. Aktiv iti pembinaan kumpulan boleh dipelbagaikan ikut kesesuaian Bentuk segi empat, segi tiga, bulatan bujur dll. yang ditampalkan di dinding. 5. BERKENALAN DENGAN MESRA 15-20 minit CONTOH: 1. Duduk dalam kumpulan 2. Murid memperkenalkan diri :Nama Say a, Nama ibu / Bapa, makanany ang disukai Program TV yang disukai dan sebagainya. Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra Murid berani bercakap dalam kumpulan kecil Boleh gunakan kaedah “Rantai Nama “ 6. PENUTUP dan RUMUSAN 5-10 minit CONTOH: 1. Ny any ian 2. Tany a murid tentang aktiv iti hari ini 3. Galakkan murid datang esok. 4. Murid bersalaman Buat kesimpulan tentang aktiv iti secara menyeluruh Buat penerangan kepada guru tentang perbezaan dan cara menjalankan sesi ini. Galakkan murid menyatakan perasaan mereka tentang aktiviti yang dijalankan Rumusan : Selalu rujuk kepada: OHP 33-38 JUMLAH 60-90 minit PERHATIAN: Sesi Dinamika Kumpulan tambahan mengikut urutan sesi ini boleh dijalankan dengan mempelbagaikan aktiv iti dan memberi peluang kepada guru untuk mencuba idea mereka. 48
  • 54. DINAMIKA KUMPULANDINAMIKA KUMPULAN Memecahkan rasa malu dan segan di kalangan murid-murid baru dari pelbagai latar belakang dan persekitaran. Membolehkan kanak-kanak mengenali antara satu dengan lain dalam masa yang singkat. Aktiviti awal yang bertujuan untuk: OHP 33 49
  • 55. PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN OHP 34 Aktiviti yang dijalankan SELEPAS aktiviti Dinamika Kumpulan. Dalam aktiviti ini, kanak-kanak dipupuk untuk: •meningkatkan semangat berkerja, dan • berinteraksi dalam kumpulan sebagai persediaan untuk aktiviti pembelajaran seterusnya. 50
  • 56. •SET INDUKSI •BINA HUBUNGAN •KENALI RAKAN •BINA KUMPULAN •BERKENALAN DENGAN MESRA URUTAN SESIURUTAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DANDINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN OHP 35 51
  • 57. MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULANMELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKANDAN PEMBINAAN PASUKAN Mudah Tidakm elalut Sesuai Kesinambungan GURUGURU BAHAN FIZIKAL ARAH AN IDEA PENGURUSAN Badan Sihat Suara Kuat Kekemasan Minda Cerdas Bantuan AlatCukup Bersesuaian Tepat Jelas Difahami Pendek Rancangaktiviti Kenal pasti tempat Kenal pasti klien Peruntukan M asa Peneguhan tingkah laku Capai matlamat GARIS PANDUAN GURUGARIS PANDUAN GURU OHP 36 52
  • 58. GALAKKAN… Memahami objektif & matlamat aktiviti Bina hubungan mesra di peringkat awal Suara yang jelas dan terang Beri perhatian kepada semua ahli dan kumpulan Arahan yang pendek, padat dan mudah difahami Kukuhkan tingkah laku positif Baiki tingkah laku negatif Sentiasa senyum, riang dan ceria Unsur humor yang tidak keterlaluan OHP 37 Gunakan panggilan yang menyenangkan Setiap teguran diikuti dengan pengukuhan yang positif Kawalan kelas yang baik Unsur provokasi sekiranya sudah terbina hubungan mesra iaitu tentang : o tingkah laku o sikap o pengurusan masa o hubungan antara kawan nilai murni Kesinambungan idea & aktiviti PERKARA YANG PERLU DIAMBIL KIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN 53
  • 59. Arahan yang terlalu panjang Berceramah Menyentuh perkara yang sensitif Membuat panggilan yang tidak menyenangkan Mengutuk, mengata, perli, kata-kata dan senyuman sinis ELAKKAN… OHP 38 PERKARA YANG PERLU DIAMBILKIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN Tumpuan kepada kumpulan atau individu tertentu sahaja Pakaian yang tidak kemas Masa menunggu yang lama antara aktiviti / penjelasan 54
  • 60. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN (Berinteraksi dalam kumpulan) Tujuan: Murid dapat menghilangkan rasa malu dan bimbang semasa berinteraksi dengan rakan- rakan baru. Langkah: 1. Murid diberi satu alat tiupan berwarna iaitu seruling kertas. 2. Murid dikehendaki bermain sambil meniup seruling tersebut. 3. Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut warna seruling kertas. 4. Murid berkenalan dengan rakan baru sambil memperkenalkan diri. Cantoh: Saya Lina (sambil bersalam) 5. Setiap kumpulan diberi hadiah setelah murid berkenalan. - murid membuka bungkusan hadiah dan mencari pasangan mengikut warna dalam hadiah. 6. Guru dan murid menyanyi lagu “Mari Gembira”. (Lagu: Kalau rasa gembira tepuk tangan) Mari kita berkawan Hello, Hello Mari kita bersalam Salam, salam Anda rasa gembira Saya gembira Kita belajar bersama-sama 55
  • 61. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN CARA PENGENDALIAN 1. Orang yang pertama menyanyi dan bergerak mencari kawan dalam bulatan. 2. Orang yang kedua dan pertama menyanyi dan bergerak dalam arah yang berlainan mencari kawan. 3. Aktiviti ini diteruskan sehingga murid berkenalan dengan semua orang dalam bulatan. Cari, cari, carilah kawan dapatseorang kawan saya bernama………………. senyum dan jabat tangan mari pusing, mari pusing salam 2x CARI KAWAN 56
  • 62. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN Langkah1 : Ketua kumpulan datang ke hadapan guru mengambil bahan aktiviti. Langkah 2 : Guru meminta murid-murid mencantum bahan tersebut. Langkah 3 : Murid berinteraksi dan bekerjasama membuat aktiviti dalam kumpulan kecil. Langkah 4 : Murid menyatakan hasilan mereka. kemudian ketua kumpulan datang ke hadapan dan mengambil gambar asal dan menampal di papan hitam. Langkah 5 : Aktiviti pengukuhan. Soal jawab - Siapakah yang menjadikan buah-buahan ini? - Bila kita makan buah kita dapat banyak vitamin. Badan jadi sihat. * Aktiviti ini dijalankan pada akhir sesi dinamika kumpulan selepas pembinaan kumpulan kecil. Tujuannya untuk mengeratkan kerjasama dan interaksi kumpulan kecil. 57
  • 63. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN PROSES DALAM KUMPULAN DINAMIKA DAN PEMBINAAN KUMPULAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya - Salam - Bertanya khabar - Ucapan tahniah - Beri pujian & pengukuhan - Tepuk tangan untuk diri sendiri 2. Bina Hubungan - Murid dapat membiasakan diri dengan rakan dan persekitaran baru. - Rasa gembira - Tarik perhatian dengan lagu dan pergerakan “ Kalau Rasa Gembira “ - Bersalam dengan rakan sebelah - Galakkan murid beri salam dan senyuman dan senyuman dengan guru dan rakan-rakan 3. Kenali Rakan - Murid mengenali rakan baru dan membina hubungan mesra - Berkumpul ikut kad gambar dan bunyi binatang. ( 5 jenis binatang ) - Cara datang ke sekolah - Kereta - Basikal - Berjalan kaki 4. Bina Kumpulan - Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama dan mengenali potensi murid - Berkumpul ikut kad bentuk Berkumpul ikut warna gula yang diedarkan 58
  • 64. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 5. Berkenalan dengan mesra Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra Nyanyian dan Pergerakan “ Gajah Menari “ - Duduk dalam kumpulan - Nyanyikan lagu 1 : Saya ______________ : Anda Siapa ? 2 : Saya ______________ 1 & 2 : Mari kita berjabat salam 6. Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh - Terangkan tentang aktiviti keesokan harinya - Seronok / tidak - Galakkan mereka datang ke sekolah - Bersalam dengan rakan-rakan - Beri salam APABILA BUNGA KEMBANG BERSERI, SEEKOR GAJAH KE LUAR MENARI, IA LENGGANG KE KANAN, IA LENGGANG KE KIRI, SAMBIL MEMANGGIL SEEKOR LAGI 59
  • 65. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________ PROSES KUMPULAN DINAMIKA PEMBINAAN PASUKAN Aktiviti Minggu 1 - Hari Isnin NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya. - Ucap salam - Bertanya khabar - Ucap tahniah - Beri pujian - Tepuk tangan untuk diri sendiri (kenalkan diri ) 2. Bina hubungan Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara kelas - Tarik perhatian murid secara menyeluruh seperti : Nyanyian lagu huruf vokal Bersalam dengan rakan baru ( kiri & kanan ) Galakkan murid beri ucap salam dengan senyuman bila berjumpa rakan baru. 3. Kenali rakan Murid dapat mengenali rakan-rakan batu dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan - Memberi kad bentuk kepada murid - Berkumpul mengikut bentuk-bentuk yang berbeza * sebut nama * panggilan ringkas 4. Bina Kumpulan Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama disamping mengenal pasti pontensi murid - Berkumpul mengikut warna kad - berkenalan 60
  • 66. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________ NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 5. Berkenalan dengan mesra Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra - menunjukkan pergerakan haiwan - mengikut arahan guru Kumpulan Hijau lompatseperti katak Kumpulan Merah berjalan seperti itik Kumpulan Biru berjalan seperti kura-kura Kumpulan Hitam terbang seperti burung Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh Tanya murid tentang aktiviti - seronok / tidak - ingatsemula - beri galakan - berdiri dan nyanyi lagu “Sayang Ibu” 61
  • 67. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN OBJEKTIF : Pada akhir sesi pengajaran diharap murid-murid : 1. Dapatmenyesuaikan diri dengan kawan-kawan. 2. Dapat bekerjasama dengan kawan-kawan di dalam kumpulan 3. Dapat berinteraksi dengan kawan-kawan dan guru 4. Seronok belajar. BAHAN - Kertas A4 - Kertas warna merah, hijau, kuning biru tua, biru muda - Gam - gunting Set Induksi ( 5 minit ) : Guru berinteraksi dengan murid ( pakai topi nelayan ) bertanya khabar dan sebagainya. Aktiviti 1 : Pembinaan Kumpulan ( 15 minit ) Setiap murid diberi pundi kacang berwarna: merah, hijau, kuning, biru Lambung dan tangkap Sebelah tangan - 5 kali (bilang ) Dua belah tangan - 5 kali (bilang ) Lambung dan tangkap bersama kawan 2 orang - 10 kali (bilang ) Bentuk kumpulan berdasarkan warna pundi kacang Berinteraksi dalam kumpulan 62
  • 68. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN DINAMIKA KUMPULAN Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan 2.1 ( 10 m ) Beri kertas kepada setiap murid Buat lipatan membentuk sampan Buat demonstrasi dahulu Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan (sambung) 2.2 ( 30 m ) Beri kertas yang mengandungi lakaran sampan, cebisan kertas warna dan gam Buat tampalan pada lakaran sampan mengikut warna kumpulan Gunting bentuk-bentuk yang sesuai untuk menyempurnakan lakaran Ct : air laut, ikan, nelayan, burung, awan dan sebagainya. Buat tampalan dengan cebisan kertas warna (4 warna) Aktiviti 3 : Nyanyian ( 20 minit ) Ajar lagu ‘ Dayung Sampan’ Menyanyi beramai-ramai Simulasi berdayung sampan di laut sambil menyanyi. DAYUNGSAMPAN Dayung… dayung… Dayung… dayung… sampan Sampan didayung oh kaw an’ Ketengah lautan x 2 Dayung… dayung… x 2 Dayung… dayung sampan Sampan didayung nelayan Menangkap ikan x 2 Dayung… dayung… Dayung… dayung… (Ulang) DAYUNGSAMPAN Dayung Sampan Dayung dayung sampan Sampan didayung Hei ! kawanku Mari berdayung Dayung dayung Dayung sampan dayung _____ Ulang 2 X ______ 63
  • 69. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN PERANCANGAN AKTIVITI DINAMIKA KUMPULAN NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI 1. SET INDUKSI Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya. - Salam - Bertanya khabar - Pujian dan pengukuhan - Ucapan tahniah - Tepuk tangan untuk diri sendiri. - 2. BINA HUBUNGAN Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas. - Menyanyikan lagu ‘Apa khabar’ - Bersalaman - 3. KENALI RAKAN Murid dapat mengenali rakan-rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan. - Berkumpul ikut vokal a, e, i o, u / kad huruf - Bersalaman sambil memperkenalkan diri dalam bulatan kumpulan 4. BINA KUMPULAN Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama di samping menyoal pasti potensi murid. - Berku pul ikut kad abjad berwarna - Berkumpul ikut bentuk kad. 5. BERKENALAN DENGAN MESRA Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra - Duduk dalam kumpulan - Minta murid terangkan mengenai diri : Nama saya Nama bapa/ Ibu Cita-cita Hobi - Permainan teka ‘Siapa Saya ‘ - 6. PENUTUP Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh. Tanya murid tentang aktiviti - Seronok / tidak - Faedah - Galakkan datang sekolah - Mencari / hembus nafas. 64
  • 70. CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN ____________________________________________________________________________________________________________ CONTOH PERANCANGAN HARI AKTIVITI BAHAN MINGGU PERTAMA ISNIN Dinamika Kumpulan. Nyanyian lagu kanak-kanak beramai-ramai a. Buat kumpulan ( 8 Orang ) mengikut warna belon b. Berinteraksi secara bebas c. Pertandingan tiup belon Belon SELASA - RABU - KHAMIS Dinamika Kumpulan. a. Buat kumpulan mengikut warna logo b. Murid membina bentuk kenderaan c. Menyanyi lagu “Kereta Lembu” d. Beri ganjaran kepada kumpulan atau murid yang cepat siap/cantik Logo JUMAAT - MINGGU KEDUA ISNIN Dinamika Kumpulan. a. Buat kumpulan berdasarkan warna pundi kacang b. Murid diberi kerta A4. Bina sampan dari kertas c. Tampalan dari kertas warna / gam d. Nyanyian lagu “Dayung Sampan” Pundi kacang kertas warna gam kertas lukisan SELASA - RABU Dinamika Kumpulan. a. Bina kumpulan mengikut senarai b. Pertandingan mencantum gambar – set gambar (secukupnya ) c. Beri imbuhan / ganjaran kepada murid d. Permainan Jig-saw KHAMIS - JUMAAT - 65
  • 71. 66
  • 72. Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 5 Pendekatan Tematik Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Yang Bersepadu dan Tematik 67
  • 73. PERANCANGAN SESI PENDEKATAN TEMATIK Unit 5 & Unit 7 BIL PERKARA JANGKA MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1 Apakah Pendekatan Tematik? 5 min Penerangan Memahami konsep utama Kaitan dengan teori kanak-kanak , konsep lain dan TOC, & belajar melalui bermain OHP 39 2 Cara perkembangan tema dan peringkat perkembangan tema 10 min Penerangan Memberitahu guru tentang cara dan peringkat perkembangan tema 3 peringkat penting OHP 40-45 3 Pelajaran bersepadu mengikut tema 10 min Penerangan dan interaksi Memperkenalkan cara membina pelajaran bersepadu mengikut tema Pengetahuan, Kemahiran, nilai dan keseronokan belajar OHP 46-47 4 Perancangan pelajaran berpandukan pendekatan tematik 10 min Penerangan dan tunjuk cara Mendedahkan guru kepada cara perancangan pelajaran berpandukan tema. Perancangan yang menyeluruh OHP 48-49 5 Aplikasi: Perkembangan konsep utama , pelaksanaan idea dan aktiviti serta pembinaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mengikut tema 10 min Perbincangan Memberi guru peluang mengkaji dan meneliti beberapa contoh aplikasi PendekatanTematik di peringkat minggu ke-3 hingga 12 “Kisah Benar” Contoh-contoh Bahan Edaran OHP 42, 47-49, 50-52. Unit 7 m.s. 177- 184 6 Aktiviti Kumpulan 1 Perkembangan tema 15 min Tugasan dan Perbincangan Membolehkan guru berbincang dan mencuba aktiviti ini Penglibatan guru Tugasan m.s 70 7 Aktiviti Kumpulan 2 dan 3 Perkembangan konsep utama tema sehingga pengajaran dan pembelajaran 15-30 min Tugasan, kerja kumpulan dan perbincangan Membolehkan guru merancang pengajaran dan pembelajaran berpandukan tema Penglibatan guru Tugasan m.s 70 8 Perkongsian hasil kumpulan Pameran hasil dan perbincangan tentang perancangan 15-30 min Penerangan Perbincangan Sesi Soal-Jawab Hasil kerja kumpulan dipamerkan dan perbincangan kritis dilaksanakan Minda terbuka Tugasan m.s 70 JUMLAH 90-120 min 68
  • 74. NOTA PENCERAMAH : UNIT 5 Cara Mengendalikan Sesi Pendekatan Tematik Sesi ini dijalankan melalui penerangan, perbincangan, tugasan dan kerja kumpulan: Bil Cara Pengendalian Sesi Penerangan 1 Penerangan Apakah Pendekatan Tematik dan tujuan penggunaannya? Penerangan tentang fokus dan cara perkembangan ketiga-tiga peringkat. 2 Perbincangan Bagaimana setiap peringkat diperkembangkan bagi setiap tema yang terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran selepas senarai tema ditetapkan. Perbincangan tentang cara menggunakan Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC bersama tema terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran. 3 Tugasan Selepas perbincangan, guru perlu cuba memperkembangkan tema terpilih mengikut panduan yang diberi. 4 Kerja kumpulan dan tugasan Setiap kumpulan kecil membincangkan dan mengagihkan tugasan kepada semua ahli kumpulan. Aktiviti menyiapkan tugasan boleh dibuat di luar sesi ini. 69
  • 75. TUGASAN SESI PENDEKATAN TEMATIK (Sila rujuk kepda Perancangan Sesi Pendekatan Tematik m.s. 68 perkara 6-8) Tugasan : Aktiviti Kumpualn No. 1 Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil dan menetapkan senarai tema berdasarkan panduan Perbincangan dan Perkembangan Tema Peringkat Satu (OHP 41 m.s. 75 dan OHP 42 m.s 77). Hasil Aktiviti: Senarai tema yang boleh digunakan untuk minggu ke 3 bulan Januari sehingga akhir bulan Mac Program Transisi di sekolah. Tugasan: Aktiviti Kumpulan No. 2 dan 3 Aktiviti Kumpulan No.2 Guru dibahagiakan kepada kumpulan kecil dan memperkembangkan tema dan tajuk mata pelajaran bagi setiap tema berdasarkan panduan Perkembangan Tema Peringkat Kedua (OHP 43 m.s 78, juga m.s 79-92) dan senarai tema dalam Aktiviti 1 di atas. Hasil Aktiviti: Setiap tema diperkembangkan mengikut panduan yang diberi. Setiap guru mata pelajaran menentukan fokus sendiri bagi tema yang terpilih. Aktiviti Kumpulan No.3 Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil mengikut mata pelajaran. Cuba gunakan Panduan Perkembangan Tema Peringkat Ketiga (OHP 46-49 m.s 86-89 & contoh OHP 50-52) untuk membina bahan untuk mata pelajaran tersebut. Sila gunakan rujuk dari Unit 3 Pengajaran dan Pembelajaran. Tajuk dan kandungan bahan diperoleh daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1 bagi mata pelajaran yang diajar. Hasil Aktiviti: Perancangan pengajaran dan pembelajran yang lengkap dengan pendekatan dan aktiviti Dinamika Kumpulan, Teknik TOC, tajuk dan kemahiran HSP untuk diguna dalam bilik darjah Perkongsian Hasil Kumpulan Pamerkan atau memperbanyak bahan dari setiap kumpulan untuk komen dan perbincangan. 70
  • 76. PENDEKATAN TEMATIK 71 PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI Pelaksanaan Program Transisi diteruskan sebaik sahaja tamat aktiviti di minggu orientasi. Aktiviti diteruskan melalui pengajaran dan pembelajaran KBSR yang bersepadu. Ini bertujuan untuk mengurangkan perbezaan yang ketara tentang perkembangan kognitif, emosi dan hubungan sosial antara murid. Dalam tempoh masa yang dicadangkan, murid-murid akan mengetahui rasa seronok dan berkeyakinan untuk meneruskan proses pembelajaran yang riang dan menarik melalui Pendekatan Tematik dan bersepadu serta belajar melalui bermain.
  • 77. 72 PENDEKATAN TEMATIK Pendekatan Tematik merupakan satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Guru sepatutnya menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dan fizikal dalam proses pembelajaran kerana secara semulajadi, kanak-kanak belajar dengan cara membuat. Aspek mengkaji dan meneroka dengan menggunakan deria (melihat, mendengar, merasa, menghidu, menyentuh) juga patut digalakkan. Pembelajaran yang semulajadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara membuat dan mengalami sendiri sesuatu aktiviti itu. Guru perlu mencuba untuk menyediakan pengalaman- pengalaman yang bererti kepada murid supaya mereka bukan sahaja ada elemen keseronokan tetapi juga untuk mencetuskan minat ingin tahu dan seterusnya mencari maklumat sendiri. Murid juga sepatutnya diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri. PENDEKATAN TEMATIK BAGI PROGRAM TRANSISI Pendekatan Tematik bagi Program Transisi boleh dijalankan secara berperingkat. Proses pembelajaran secara tematik menolong kanak-kanak berfikir dengan kreatif dan kritis semasa belajar.
  • 78. 73 APAKAH PENDEKATAN TEMATIK ? Satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Pembelajaran yang semula jadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara ‘membuat’ dan ‘mengalami’ sendiri sesuatu aktiviti itu. Pengalaman-pengalaman yang bererti kepada murid ada elemen keseronokan mencetuskan minat ingin tahu mencari maklumat sendiri Murid diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri. OHP 39
  • 79. PENDEKATAN TEMATIK 74 CARA PERKEMBANGAN TEMA DAN PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN TEMA PERINGKAT PERTAMA Perbincangan dan perkembangan tema PERINGKAT DUA Pelaksanaan idea dan aktiviti PERINGKAT TIGA Pelajaran bersepadu mengikut tema yang berdasarkan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran OHP 40
  • 80. 75 PERINGKAT PERTAMA Perancangan oleh guru merupakan peringkat yang paling penting. Garis panduan di bawah boleh membantu guru berbincang dan mengembangkan skop / perkara / bidang berdasarkan tema yang dipilih dan keperluan kurikulum GARIS PANDUAN PERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA Bil. Perkara Huraian Catatan 1 TUJUAN Kenapa kita belajar topik itu? 2 BAHAN Apakah bahan sedia ada yang sesuai dengan tujuan kita? 3 APAKAH YANG INGIN DI PELAJARI? Guru dan pelajar boleh menanya soalan terbuka untuk mengenal pasti sikap,konsep kemahiran dan isi kandungan yang perlu dipelajari 4 CARA BELAJAR YANG TERBAIK Merancang dan memilih aktiviti yang berkaitan dengan soalan-soalan utama di bahagian “Apakah yang ingin dipelajari?” 5 BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI? Strategi penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid 6 SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI? Refleksi tentang tahap kejayaan dan perubahan yang boleh dilakukan TEMA YANG DIPILIH OHP 41
  • 81. 76 LANGKAH PERANCANGAN PERINGKAT SATU 1. Apa tujuannya? Mengapa kita belajar tajuk ini? 2. Apakah bahan yang hendak digunakan? Apakah bahan sedia ada yang paling sesuai dengan tujuan kita? 3. Apakah yang hendak dipelajari? Soalan terbuka oleh guru dan murid bagi menghuraikan tema untuk mengenal pasti Konsep Kemahiran Sikap Isi kandungan yang hendak dipelajari 4. Bagaimanakah cara terbaik untuk belajar? Merancang berbagai aktiviti pembelajaran berkaitan dengan soalan utama dengan disuai padan dengan Huraian Sukatan Pelajaran. 5. Bagaimana boleh kita mengetahui apakah yang telah dipelajari? Penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid. 6. Sejauh manakah tujuan telah dicapai? Refleksi tentang tahap kejayaan yang telah dicapai dan sebarang perubahan yang boleh dilakukan dalam perancangan berikutnya.
  • 82. PERINGKAT PERTAMA 77 CONTOH PILIHAN TEMA SELEPAS MENGGUNAKAN GARIS PANDUAN PERINGKAT PERTAMA PENGAJARAN BERTEMA MINGGU KETIGA HINGGA AKHIR MAC MINGGU TEMA CONTOH PERKEMBANGAN TAJUK (untuk Bahasa Melayu) 3 Pengenalan Diri Siapa saya 4 Bunyi Bunyi di sekeliling kita 5 Bentuk, Warna dan saiz Benda Maujud 6 Benda Maujud Kelas kita tanggung jawab kita 7 Anggota badan ( umum ) Diri saya 8 Anggota badan Fungsi anggota badan 9 Keluarga Keluarga saya 10 Tempat kediaman Jenis-jenis rumah CARA TERBAIK UNTUK BELAJAR TUJUAN Kenapa kita belajar topik itu? BAHAN yang sedia ada dan sesuai dengan tujuan APAKAH YANG INGIN DIPELAJARI? BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI? SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI? OHP 42 SUMBANGAN KUMPULAN N EGERI KELANTAN, KURSUS PROGRAM TRANSISI 2001
  • 83. PERINGKAT KEDUA 78 Selepas perbincangan dan perkembangan tema di peringkat pertama, guru perlu menyoal tentang perkara di peringkat kedua : Apakah yang kita ingin murid kita faham tentang tema? Guru seterusnya boleh memperkembangan aktiviti-aktiviti berdasarkan soalan tersebut. Aktiviti yang dirancang itu boleh dilihat dari beberapa aspek. GARIS PANDUAN PERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA TEMA YANG DIPILIH SEBAB DAN AKIBAT PERSPEKTIF FUNGSI Bagaimana ia menjadi begini? Bolehkah kita melihat tema ini dari sudut yang berlainan? Bagaimana benda ini berfungsi? Bagaimana ia berubah? Apa yang boleh kita lakukan bagi menunjukkan bahawa kita bertanggung jawab terhadap tema ini? TANGGUNG JAWAB REFLEKSI Apakah pandangan kita mengenai tema ini PERUBAHAN? OHP 43
  • 84. PERINGKAT KEDUA 79 Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih TEMA Pakaian RUPA/BENTUK Bagaimana rupanya? FUNGSI Apakah kegunaan benda ini? PERUBAHAN Bagaimana ia berubah? PERKAITAN Bagaimana ia berkaitan dengan benda lain ? TANGGUNG JAWAB Apakah yang perlu kita tahu bagi menunjukkan tanggung jawab kita terhadap perkara ini ? SEBAB DAN AKIBAT Mengapa ia menjadi begini? REFLEKSI Apakah pandangan kita tentang perkara ini? PERSPEKTIF Bolehkah kita lihat perkara ini dari lain sudut? OHP 44
  • 85. PERINGKAT KEDUA 80 Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih TEMA: PAKAIAN RUPA/BENTUK Apa jenis pakaian kita pakai? Adakah semua orang berpakaian yang sama? Apakah yang sama dan tidak sama antara pakaian.. Ayah dan Ibu? Adik dan abang? FUNGSI Mengapa kita berpakaian? Apakah gunanya butang? Apa pakaian yang kita gunakan untuk………. .tidur? bersenam? hari hujan? sembahyang? peristiwa tertentu? PERUBAHAN Apa bezanya baru dan lama? Apa bezanya antara pakaian orang dahulu dan sekarang? Apakah yang berubah? (Contoh Fesyen) PERKAITAN Dari manakah datangnya pakaian? Daripada apa pakaian dibuat? Bagaimana pakaian dibuat? Siapakah membuat pakaian TANGGUNG JAWAB Bagaimana kita menjaga pakaian kita? Apakah tanggungjawab kita di rumah? SEBAB DAN AKIBAT Mengapa orang seperti….. membina bangunan jururawat polis bomba .. … berpakaian tertentu? REFLEKSI Bagaimana boleh kita tahu dari mana datangnya kain? Bagaimana boleh kita tahu mengenai pakaian dari lain tempat? Bagaimana dapat kita tahu….? PERSPEKTIF Apa pakaian yang saya suka/tidak suka? Apa yang menjadikan pakaian cantik? Bolehkah kita buat pakaian dari kertas? Adakah binatang berpakaian? Adakah cermin mata pakaian? OHP 45
  • 86. CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran Apa jenis pakaian yang kita pakai? Adakah semua orang berpakaian yang sama? Apa yang sama dan tidak sama? Antara pakaian: Ayah dan ibu Adik dan abang 1. Lisan: Mendengar dan bertutur Mendengar arahan mudah dan lakukan. Pertuturan tentang pakaian Rangsangan Permainan ambil benda dari dalam kotak (jenis pakaian dan bukan pakaian) Sebutkan nama benda dan nyatakan yang mana pakaian dan bukan pakaian. Nyatakan mengapa benda tertentu bukan pakaian. Berbual tentang: - Apa jenis pakaian yang kita pakai? - Adakah semua orang memakai pakaian yang sama? - Apa yang sama dan tidak sama antara pakaian: Ayah dan ibu Adik dan abang - Nyanyikan lagu ‘Apa Saya Pakai’ Pakaian Topi, kasut, stokin, reben, selipar, skaf Bukan pakaian Kain perca, kertas, beg, napkin Seluar, baju, kasut, stokin. Ayah memakai seluar dan baju. Ibu memakai baju, kain dan selendang. Adik memakai………… Abang memakai……… 81
  • 87. CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran 2. Membaca Prabaca Awal bacaan Membaca perkataan Mengecam gambar dan sebut labelnya seperti: Menyusun huruf untuk membentuk suku kata. Mencantum 2 suku kata untuk membentuk perkataan yang bermakna Membunyikan suku kata dan menyebut perkataan. Menyusun perkataan menjadi ayat Contoh: Baju, seluar, stokin, kasut, topi…… Contoh: b a = ba j u = ju Contoh: ba ju = baju to pi = topi sa ya = saya Contoh: Ini baju saya Ini topi saya Apa yang menjadikan sehelai baju itu kelihatan cantik? 3. Memupuk minat membaca. Membaca bersama guru Membaca sendiri buku cerita mudah Bersoal jawab mengenai baju cantik Melukis baju yang cantik Menyatakan mengapa sehelai baju itu kelihatan cantik Contoh: Baju Cantik Saya Contoh: Warna-warni Corak – berbunga, gambar kartun 82
  • 88. CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran 4. Menulis Pratulis - melekap dan melukis b) Awal tulisan - Mengenal bentuk huruf dan suku kata - Melekap dan mengesan garis luar gambar - Menyambungkan titik-titik bagi membuat gambar - Mewarnakan gambar - Menyambungkan titik-titik berbentuk huruf - Menulis huruf untuk membina suku kata - Menyambung titik huruf untuk membentuk suku kata - Menulis suku kata mudah - Menulis suku kata untuk membentuk perkataan - Menulis ayat mudah Contoh: Gambar – topi, kasut, baju ba ju = baju sa ya = saya baju saya Ini baju saya 83
  • 89. CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran Aktiviti Lanjutan: Mencari maklumat Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain? Nyatakan jenis-jenis pakaian yang kita pakai. 5. Kemahiran mencari maklumat dan meluaskan pemikiran. i) Menonton video dan kenal pasti pakaian yang dipakai oleh masyarakat di tempat lain (Clothes of the world) ii) Buat buku skrap mengenai pakaian menggunakan gambar-gambar yang digunting daripada majalah. iii) Labelkan gambar dengan bantuan ibu bapa. iv) Pamerkan buku skrap di kelas dan bercerita mengenainya. Aktiviti Lanjutan: (Mencari maklumat) Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain? Nyatakan jenis-jenis pakaian yang dipakai oleh kita. Nota: Aktiviti Lanjutan: - Meluaskan pemikiran murid mengenai pakaian. - Memberi peluang kepada murid-murid berlatih mencari maklumat samada dengan bantuan orang lain, kawan atau bersendirian. - Murid diberi peluang memilih tugasan yang disukai. 84
  • 90. PERINGKAT KETIGA 85 Selepas aktiviti perkembangan idea dan perspektif tema telah dijalankan, pengajaran dan pembelajaran tema boleh dikaitkan dengan spesifikasi dalam Huraian Sukatan Pelajaran dan Sukatan Pelajaran bagi mata pelajaran : Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral Pendidikan Seni Pendidkan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Pendidikan Muzik dan sebagainya. Pelajaran yang bersepadu akan menggabungjalinkan unsur- unsur dari mata pelajaran lain dalam pengajaran. Contoh: Mata pelajaran : Bahasa Melayu Tema : HAIWAN Tumpuan : “Mengecam jenis bunyi” Unsur tematik dan gabungjalinan: Pelajaran itu boleh disisip dengan unsur: kesyukuran dan sayangkan makhluk ciptaan Allah S.W.T (Pendidikan Agama Islam) sayangkan binatang (Pendidikan Moral) pergerakan jenis-jenis haiw an yang berbeza (Pendidikan Jasmani) melukis bentuk haiw an atau mew arnakan binatang (Pendidikan Seni) PERKEMBANGAN IDEA DAN PERSPEKTIF TEMA DIKAITKAN KE SPESIFIKASI YANG TERDAPAT DI HURAIAN SUKATAN PELAJARAN DAN SUKATAN PELAJARAN MATA PELAJARAN FOKUS/TAJUK/ KEMAHIRAN HSP/SP KESEPADUAN (Contoh/Isikan) Pendidikan Moral Say angkan Binatang Pergerak Jenis- Jenis haiwan Bahasa Melay u Mengecam jenis buny i Sayangan makhluk ciptaan Allah S.W.T Pendidikan Seni Melukis bentuk haiwan Mewarnakan binatang Pendidikan Jasmani Pergerakan jenis-jenis haiwan y ang berbeza Tema: HAIWAN Pendidikan Agama Islam Kesy ukuran dan say angkan makhluk ciptaan Allah S.W.T HAIWAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PENDIDIKAN MORAL PENDIDIKAN JASMANI PENDIDIKAN SENI Kesyukuran dan sayang kan makhluk ciptaan Allah S.W.T. Sayangkan Binatang Pergerakan Jenis- jenis Haiwan Yang Berbeza Melukis bentuk haiwan Mewarnakan Mengecam jenis bunyi
  • 91. PERANCANGAN TEMA T E M A MATA PELAJARAN Tajuk Kemahiran HSP Kesepaduan Aktiviti Pembelajaran (Main) Huraian Tema Kemahiran HSP Aktiviti & Isi Pelajaran 86 PERINGKAT KETIGA OHP 46
  • 92. MATEMATIK P.JASMANI BM/BI P. ISLAM Kenal Nombor Pergerakan Kreatif Jenis Makanan Sebutan Doa Nombor 1-10 Buat bentuk dengan badan Istilah Sukukata Ejaan Doa Pembukaan Doa Kesyukuran Warna Ejaan Klasifikasi ISTILAH: SAIZ/ WARNA Besar Kecil Panjang Bujur.. Nilai Kesihatan (Berus Gigi) P.Seni: Lukisan atau kraf tangan paper mache SAINS Tumbuhan dari biji ke buah JIGSAW Buat Bentuk gerakan jari Nyanyian Teknik TOC Muzik Lagu Ny any ian Kumpulan Mainan Ny any ian Lukisan Teknik TOC Main beli-belah CERITA Aktiviti Sains Main Peranan Pergerakan MATA PELAJARANMATA PELAJARAN TAJUKTAJUK KEMAHIRANKEMAHIRAN KESEPADUANKESEPADUAN ““MAIN”MAIN” OHP 47 87 BUAH- BUAHAN BUAH- BUAHAN
  • 93. CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK Mendengar dan mengenal. Mengecam jenis-jenis bunyi. Mengajuk bunyi. Asas menulis. Tujuan Memperkenalkan bunyi kepada murid Kemahiran Guru memperdengarkan kaset contoh “Bunyi-bunyi haiwan”. Bahasa Menyebut nama haiwan Matematik: mencantum titik (bentuk haiwan) mengikut nombor Pendidikan Seni mewarna gambar haiwan menggunting dan menampal. Tajuk Tema : Bunyi Kesepaduan Bunyi haiwan “Main” BAHASA MELAYU 88 OHP 48
  • 94. CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK BAHASA MELAYU Tema : Keluarga Bersoal jaw ab. Mengecam dan mengenal bentuk huruf. Menulis huruf menjadi suku kata. Mew arna dan menentukan bilangan. Tujuan Murid dapat mengenal keluarga asas. Kemahiran Nyanyian lagu “Ibu” Susun Gambar Ibu dan anak (keluarga haiwan) Bahasa Menyebut gelaran ahli keluarga Matematik: Mengenal nombor 1-10 bilangan nombor ahli keluarga Pendidikan Seni Melukis gambar ahli keluarga Menggunting gambar ahli keluarga dan menampal dalam buku. Tajuk Kesepaduan Keluarga Asas “Main” 89 OHP 49
  • 95. ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam Memerhati bagaimana kacang hijau tumbuh menjadi taugeh MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana kacangkacang hijauhijau tumbuhtumbuh menjadimenjadi taugehtaugeh Memerhati bagaimana biji tumbuh menjadi pokok betik MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana bijibiji tumbuhtumbuh menjadimenjadi pokokpokok betikbetik Bismillah Alhamdulillah Subhanallah TEMA: BUAH_BUAHANTEMA: BUAH_BUAHAN 90 M.s 88-90 adalahadaptasi dari buku OHP 50
  • 96. ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam Place beans in bottle Pour in water to soak for 8 hours Place beans in bottle Pour in water to soak for 8 hours Pour away water Leave beans on moist cotton wool Watch beans grow roots and shoots Pour away water Leave beans on moist cotton wool Watch beans grow roots and shoots Bean sprouts grow after 4 days Eat some bean sprouts Bean sprouts grow after 4 days Eat some bean sprouts Leave some bean sprouts in sunlight. Look at how leaves grow Leave some bean sprouts in sunlight. Look at how leaves grow “TUMBUHAN” MENGAJAR SEBUTAN DOA 91 OHP 51
  • 97. ““MENANAM POKOK BETIK”MENANAM POKOK BETIK” Mengapa tumbuhan tidak menjadi? Murid yang menanam tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu Surah 56 Ayat 63-65 Surah 36 Ayat 34-35 Mengapa tumbuhan tidak menjadi? Murid yang menanam tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu Surah 56 Ayat 63-65 Surah 36 Ayat 34-35 Perkembangan bahasa semasa bercerita tentang ”Growing A Papaya” Perkembangan bahasa semasa bercerita tentang ”Growing A Papaya” Apakah yang diperlukan untuk buah tumbuh dengan sihat? Apakah yang murid perlukan untuk tumbuh dengan sihat? Apakah yang diperlukan untuk buah tumbuh dengan sihat? Apakah yang murid perlukan untuk tumbuh dengan sihat? Gunakan benang untuk mengukur ketinggian tumbuhan Gunakan benang untuk mengukur ketinggian tumbuhan PERKEMBANGAN PEMAHAMAN TENTANG KEWUJUDAN ALLAH, MEYAKINI KEWUJUDAN DAN MENGHAYATI TUNTUTAN SURAH PERKEMBANGAN PENGETAHUAN SAINSPENGETAHUAN SAINS DAN PERKEMBANGAN KOGNITIFKOGNITIF PERKEMBANGAN KONSEP MATEMATIKKONSEP MATEMATIK PERKEMBANGAN ASPEK KOMUNIKASIKOMUNIKASI DENGAN BAHASADENGAN BAHASA 92 OHP 52ContohContoh KesepaduanKesepaduan PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik
  • 98. NOTA PENCERAMAH : PENERANGAN TAMBAHAN 93 FUNGSI PEMETAAN SOALAN MENGENAI KONSEP UTAMA PERINGKAT KEDUA Membantu mengintegrasi pembelajaran merentas kurikulum Membantu menentukan skop dan bidang mengenai tema Mengenal pasti kerangka isi bagi merancang pengajaran dan pembelajaran Membantu mengenal pasti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai Membantu murid mengenal pasti bidang dan tugasan pembelajaran yang diminati mereka Membantu mengenal pasti aspek penilaian dan membina item mengikut aras kebolehan murid SELEPAS MENGAJAR PELAJARAN PERINGKAT KETIGA Apakah tujuan utama pelajaran tadi? Apakah sebenarnya yang dipelajari murid dalam pelajaran itu? Apakah cara (kaedah) mengajar yang telah saya gunakan? Apakah masalah yang saya hadapi dan bagaimana saya tanganinya? Apakah aspek yang paling berkesan dalam pelajaran tadi? Apakah yang paling kurang berkesan? Apakah yang akan saya buat / lakukan sekiranya saya mengajar pelajaran itu sekali lagi? SOALAN YANG PATUT SAYA TANYA KENDIRI
  • 99. 94 Mengapa Perlunya Membuat Refleksi ? Guru yang berpengetahuan akan menggunakan pelbagai pendekatan pengajaran Banyak yang boleh dipelajari mengenai pengajaran melalui inkuiri kendiri Semasa mengajar, banyak yang berlaku yang kurang disedari guru Refleksi kendiri yang kritis boleh membawa kepada pemahaman mendalam tentang pengajaran Apabila refleksi kritis dijadikan sebagai rutin, guru lebih yakin mencuba opsyen yang lain dan menilai keberkesanannya
  • 100. Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I Unit 6 Teknik TOC Dalam Pendidikan (The Theory Of Constraints In Education) Satu Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Menyelesaikan Masalah 95
  • 101. 96 PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC (UNIT 6,7 & 8) BIL PERKARA JANGKA MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN 1 Apakah Teknik TOC? 5-10 min Penerangan Memahami latar belakang dan konsep utama Perkembangan kendiri dan sosio- emosi murid. OHP 53-60 m.s. 99-100 2 3 Teknik TOC : OHP 60-64 m.s.110-116 Teknik Awan OHP 65-88 m.s.117-148 Teknik Sebab dan Akibat OHP 89-94b m.s.149-157 Teknik Mencita -citakan Kejayaan 60 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti Memberitahu guru tentang ciri- ciri, istilah dan fungsi bagi setiap teknik. 3 Jenis teknik Ciri-ciri teknik dan aplikasi (3 aspek) Fungsi setiap teknik Istilah bagi setiap teknik dan penggunaannya OHP 95-101 Tugasan 1-3 3 Hubungan antara 3 Teknik TOC 20 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti Interaktif Menggunakan 3 teknik dengan berkesan. Menghubungkait 3 teknik. Contoh kes OHP 63-64 m.s.113-116 Unit 7 Tugasan 4 4 3 aspek dalam perancangan pelajaran 10-20 min Penerangan Menunjukkan cara perancangan pelajaran berpandukan kandungan SP/HSP KBSR dan mata pelajaran 1. Apakah yang perlu diubah? 2. Apakah perubahan? 3. Bagaimanakah perubahan dilaksanakan? OHP 102 Tugasan 5 5 “Kisah Benar” Aplikasi Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran 15-25 min Kerja Kumpulan Perbincangan Mengkaji dan meneliti bagaimana guru lain menggunakan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi. Mata pelajaran Pilihan tajuk sesuai Hubung kait dengan Pendekatan Tematik Strategi P & P Cara Perancangan 3 Aspek OHP 102-107 m.s.168-175 Unit 8 m.s.185-195 (Edaran) Tugasan 6 6 Aktiviti Perancangan Pelajaran 15 –30 min Kerja Kumpulan/ berpasangan Memberi peluang kepada guru merancang pelajaran dengan teknik TOC Kajian kes Contoh-contoh Seperti bahan di bil. 5 di atas. Tugasan 7 7 Sesi perkongsian 10 min Perbincangan Hasil kerja dipamerkan dan perbincangan kritis Minda terbuka Hasil guru. Tugasan 8 JUMLAH 120-180 min
  • 102. UNIT 6: NOTA PENCERAMAH Teknik TOC ialah bidang pengetahuan yang baru diperkenalkan. Jumlah masa yang diberi dalam perancangan modul ini merupakan cadangan sahaja. Penceramah bahagian ini perlu memberi tumpuan kepada tiga perkara, iaitu: 1. Penerangan Teknik TOC 2. Tiga jenis teknik dan cara membina pemikiran yang konkrit, sistematik dan logik 3. Aplikasi 3 jenis teknik dalam rancangan pelajaran Di bahagian pengenalan, latar belakang dan penerangan konsep teknik ini diberi. Di bahagian penerangan, tiga jenis teknik dihuraikan dengan terperinci. Di bahagian aspek perancangan, setiap situasi dilihat dari 3 aspek. Apakah yang perlu diubah?, Apakah yang diubah? dan Bagaimanakah perubahan dilaksanakan? Unit 7 dan 8 mengandungi cara bagaimana Teknik TOC digunakan bersama dengan Pendekatan Tematik dan Kisah Benar atau contoh-contoh dari sekolah-sekolah yang telah memcubanya. 97
  • 103. UNIT 6 : NOTA PENCERAMAH TUGASAN PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC Tugasan 1-3 (Aktiviti Individu) Anda boleh memilih satu situasi yang boleh menggunakan ketiga-tiga teknik di bawah. Bagaimanakah hasil anda dapat dikaitkan dengan pembelajaran untuk kehidupan seharian (Rujuk m.s. 112) TUGASAN 1: Teknik Awam TUGASAN 2: Teknik Sebab dan Akibat TUGASAN 3: Teknik Mencita-citakan Kejayaan Pilih satu situasi bertentangan dan bina pemikiran sistematik dengan cara Teknik Awan ATAU Pilih satu cerita yang boleh digunakan yang konflik antara watak dan dapat diselesaikan dengan Teknik Awan. Gunakan senarai semak di m.s. 176. Pilih satu situasi/idea/kelakuan murid(kajian kes) dari tema/tajuk pelajaran, cerita atau kejadian sebenar. Bina pemikiran logik berasaskan teknik sebab dan akibat “Jika…, jadi…”. Pilih matlamat yang ingin dicapai. Senaraikan cabaran-cabaran yang menghalang anda mencapai matlamat. Berikan langkah-langkah penting yang perlu diambil untuk mengatasi cabaran-cabaran itu. Susun mengikut keutamaan langkah-langkah yang perlu diambil. Tugasan 4 dan Tugasan 6: Baca dan bincang tentang contoh kes yang diberi di m.s. 113-116, m.s 171-172 dan kes Kisah Benar dalam Unit 8. Gunakan contoh di m.s 171-172 dan contoh borang perbincangan di m.s 173-174. Lengkapkan borang selepas perbincangan dalam kumpulan kecil. Tugasan 5 dan 7: Dalam kumpulan kecil, bincang tentang perancangan pelajaran yang mengaplikasikan TeknikTOC. Gunakan borang perbincangan di m.s 175. Hasil tugasan ini: satu hingga tiga contoh tajuk/pelajaran yang mengaplikasikan Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran. Tugasan 8: Sediakan tempat / sudut pameran untuk hasil tugasan. Pamerkan hasil tugasan untuk mendapatkan komen daripda semua ahli kumpulan dan kumpulan lain dengan minda terbuka. Ini juga merupakan satu bentuk penilaian dalam keadaan yang sebenar dan cepat. 98
  • 104. ““Theory of ConstraintsTheory of Constraints”” TeknikTeknik TOCTOC 33 OHP 53 99
  • 105. TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan pemikiran logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ? (THEORY OF CONSTRAINTS) OHP 54 100
  • 106. TOC bermula sebagai satu strategi penyelesaian masalah dalam dunia perniagaan. Teknik ini diperkembangkan dan disumbangkan secara percuma kepada pendidikan oleh Yayasan TOC for Education, Inc. USA (http://www.tocforeducation.com) TOCFE, Inc. ditubuhkan pada tahun 1995 sebagai yayasan tanpa untung untuk penyebaran Teknik TOC ke keseluruhan dunia sebagai satu teknik dan metodologi yang logik dan sistematik ke arah peningkatan taraf pendidikan sedunia TOC for Education, IncTOC for Education, IncTOC for Education, Inc 101 OHP 55
  • 107. BagaimanaBagaimana TOCTOC berfungsiberfungsi…… Matlamat TOCFE, Inc. Mengupayakan pelajar, pendidik, ibu bapa dengan alat dan teknik yang memberi mereka kemahiran untuk: ♥ mencapai matlamat ♥ menyelesaikan masalah dengan berkesan ♥ membuat keputusan ♥ berkomunikasi dan ♥ memperoleh pembelajaran sepanjang hayat. 102 OHP 56
  • 108. 103 PEMBINAAN KEMAHIRAN SOSIO EMOSI DAN ASAS KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI PERKEMBANGAN KEMAHIRAN SOSIO-EMOSI YANG BAIK Perkembangan sosio-emosi diperlukan supaya seorang kanak-kanak dapat menunjukkan kesedaran, menerima rakan- rakan yang berbeza serta meluahkan emosi dan perasaannya. Kanak-kanak boleh menggunakan bahan mainan bagi menjelaskan perasaan dan menyelesaikan masalah sosio-emosi. Kebolehan menghadapi cabaran harian dan menyesuaikan diri dengan perubahan dan menerima apa yang tidak boleh diubah mengakibatkan pilihan alternatif. Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan esteem kendiri (self esteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak. Nilai-nilai murni, keyakinan, initiatif pergaulan diri dan initiatif pergaulan serta persefahaman antara mereka juga diperkembangkan bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan. (THEORY OF CONSTRAINTS) TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan pemikiran logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit. TOC diperkembangkan oleh Yayasan TOC for Education, Inc. (http://www.tocforeducation.com) dan disumbangkan secara percuma kepada pendidikan. Proses dan teknik TOC membina kemahiran dan komitmen kanak-kanak untuk menangani masalah dan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan. Kemahiran berfikir dan cara berkomunikasi pemikiran yang jelas juga dibina. Teknik TOC mengupayakan kanak-kanak dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat serta kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggung jawab sepanjang hayat.
  • 109. PERANAN GURU DAN PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI MURID TAHUN 1 Mengapa guru perlu mengembangkan aspek sosio emosi murid ? Selalunya guru-guru terpaksa menguruskan konflik atau percanggahan di kalangan murid-murid mereka. Jika murid boleh berdikari dan mampu menyelesaikan konflik, suasana pembelajaran di bilik darjah dan sekolah tidak terjejas dan akan berjalan lancar. Sekiranya murid tidak tahu menyelesaikan konflik dalam kehidupan seharian, mereka sukar bertanggung jawab ke atas tingkah laku mereka. Guru memainkan peranan yang kritikal dalam perkembangan sosio-emosi kanak- kanak Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk membolehkan pembelajaran yang mencabar dan menyeronokkan. Mengajar kanak-kanak untuk memahami hak orang-orang lain, akibat daripada kelakuan dan percakapan. Guru menunjukkan contoh sikap dan kemahiran semasa mengajar dan kanak–kanak akan menganggap guru sebagai ‘role model’ Mengapa guru perlu mengajar kemahiran berfikir, berkomunikasi serta menyelesaikan masalah ? Pembawaan yang positif untuk belajar bermula dari pengalaman yang menyeronokkan dan boleh dikawal oleh kanak-kank sendiri. Ini memberi keyakinan diri dan keupayaan kepada mereka ke arah mencapai kejayaan. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah,membina keyakinan diri dan perasaan berdikari sehingga menjadi satu kelaziman. Mereka diajar menghadapi setiap cabaran untuk dapat ditangani mereka sendiri. 104
  • 110. Kanak-kanak belajar melalui pengalaman interaktif secara langsung dan spontan dengan rakan sebaya serta melalui asuhan dan bimbingan guru. Panduan semasa menggunakan Teknik TOC : Murid belajar dengan baik jika mereka berasa selamat dari segi perasaan sosio-emosi Murid belajar melalui interaksi dengan guru dan kanak-kanak lain. Murid selalu belajar melalui cara bermain. Pembelajaran perlu menggembirakan. Murid belajar mengikut kitaran pembelajaran ini:- PENGGUNAANKESEDARAN PENEROKAAN INKUIRI 105
  • 111. PPeennggeennaallaann:: Siapakah yang bertanggung jawab untuk pembelajaran dan kelakuan murid di bilik darjah? Dilema Guru Saya bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah murid Murid bertanggung jawab untuk menyelesaikan masalah mereka Saya bertanggung jawab menyelesaikan masalah murid bagi memastikan suasana pembelajaran yang selamat dan produktif. Seorang GURU bertanggung jawab terhadap pembelajaran murid dan kelakuanny a di bilik darjah Kami belajar dan mengurus sendiri dengan bertanggung jawab supaya kami dapat menjadi warga negara yang berkesan, berdikari serta bertanggung jawab sepanjang hayat. Seorang MURID bertanggung jawab terhadap peny elesaian masalah dan pembelajaran kendiri Dilema Guru 106
  • 112. Apakah Masalah Di Sini? Untuk menyelesaikan masalah, kita perlukan kemahiran. Tetapi kita tidak mempunyai kemahiran menyelesaikan masalah Kita memerlukan teknik kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang berkesan bagi murid Murid membuat keputusan yang bertanggung jawab dan belajar dengan berkesan dalam suasana yang selamat dan produktif di bilik darjah Bagaimana mengasuh murid ke arah membuat keputusan yang bertanggung jawab serta belajar dengan lebih berkesan ? Mengembangkan nilai tanggung jawab yang intrinsik Beri mereka teknik kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang konkrit. Mengajar murid menggunakan Teknik TOC 107 OHP 57
  • 113. TOCFE Theory Of Constraints For Education TOCFE Theory Of Constraints For Education Satu Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah Pemikiran logikPemikiran logik Cara sistematikCara sistematik Mudah dan konkritMudah dan konkrit Pemikiran kritis dan kreatifPemikiran kritis dan kreatif Sesuai untuk semua peringkat muridSesuai untuk semua peringkat murid 108 OHP 58
  • 114. Berkomunikasi dengan jelas dan tepat Menangani masalah Berfikir dengan berkesan dan bertanggung jawab MengupayakanMengupayakan muridmurid ::-- 109 OHP 59
  • 115. “TOC T.A.C.T Tools” 5 Jenis Teknik Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi ““TOC T.A.C.TTOC T.A.C.T Tools”Tools” 5 Jenis Teknik Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi Konflik Harian Konflik KronikSebab dan Akibat Day-to-Day Conflicts Chronic ConflictsCause and Effect Ambitious Targets Collaboratively Teknik Mencita-citakan Kejayaan Action Plans and Processes Pelan Tindakan dan Proses EVAPORATING CLOUD NEGATIVE BRANCH CHRONIC CLOUD PRE REQUISITE TREE TRANSITION TREE T. A. C. T : Thinking And Communicational Tools 3 4 5 1 2 110 OHP 60 3 Pilihan teknik yang diperkenalkan dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1
  • 116. TIGA TEKNIK TOC YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK PENGAJARAN Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Sebab dan Akibat Negative Branch : Cause And Effect Teknik Sebab dan Akibat Negative Branch : Cause And Effect Teknik Mencita- citakan Kejayaan (Ambitious Targets Together) Teknik Mencita- citakan Kejayaan (Ambitious Targets Together) •Menyelesaikan Konflik •Memikir tentang sesuatu keadaan, situasi, idea •Memikir tentang akibat dari sesuatu idea, tingkah laku, kejadian •Membuat keputusan selepas memberi pertimbangan tentang akibat yang akan timbul •Merancang dengan sistematik secara kolaboratif •Menyelesaikan masalah dengan menghadapi cabaran-cabarannya •Memikir dengan cara sistematik dan logik 111 333 222 FUNGSITEKNIK OHP 61 111
  • 117. SesiSesi BerceritaBercerita (Pemahaman konflik dan cara watak membuat keputusan) KajianKajian KesKes (Modifikasi kelakuan dan tingkah laku, pembelajaran nilai murni dan kerohanian) KandunganKandungan HSPHSP (Kemahiran berfikir, perancangan strategik) CadanganCadangan PenggunaanPenggunaan TeknikTeknik TOCTOC •Masalah •Idea •Kelakuan Penyelesaian masalah Pembelajaran Berkomunikasi Perancangan Strategik Kehidupan Sehari •Teknik Awan (The Cloud) •Sebab dan Akibat (Negative Branch) •Mencita-citakan Kejayaan (Ambitious Targets) •Teknik Awan (The Cloud) •Sebab dan Akibat (Negative Branch) •Mencita-citakan Kejayaan (Ambitious Targets) Teknik-teknik TOC 112 OHP 62
  • 118. Ini adalah Pernyataan Masalah Ini adalah Penyelesaiaan Masalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah TEKNIK TOC : KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI Teknik TOC yang dipilih memberi murid kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang konkrit, sistematik, logik, tepat dan mudah digunakan bagi menyelesaikan masalah dengan cara yang bertanggung jawab. TOC bermula dengan penerimaan bahawa sesuatu situasi mengandungi masalah yang perlu diselesaikan. Situasi ini dilihat dari 3 aspek: APAKAH YANG PERLU DIUBAH? Mengenal pasti situasi APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? Mengenal pasti penyelesaian BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN Cara melaksanakan penyelesaian 113
  • 119. APAKAH YANG PERLU DIUBAH? Mengenal pasti situasi APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? Mengenal pasti penyelesaian BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN Cara melaksanakan penyelesaian Ini adalah Pernyataan Masalah IniIni adalahadalah PernyataanPernyataan MasalahMasalah Ini adalah Penyelesaiaan Masalah IniIni adalahadalah PenyelesaiaanPenyelesaiaan MasalahMasalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian Masalah TIGA ASPEK PERANCANGANTIGA ASPEK PERANCANGAN OHP 63 114
  • 120. 115 Rangka Pelaksanaan Teknik TOC For Education APA PERLU DIUBAH? (Situasi) (Pernyataan Masalah) APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? (Penyelesaian Masalah) BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian) 1. Konflik Peribadi Diri sendiri menyelesaikan konflik Gunakan Teknik Awan 2. Pemahaman kandungan data tidak mendalam Pemahaman yang lebih mendalam Gunakan Teknik Awan 3. Kelakuan yang negatif Kebolehan memikir tentang akibat daripada sesuatu kelakuan Gunakan Teknik Sebab dan Akibat 4. Hanya mampu menghafal kandungan sesuatu bahan Memahami kandungan melalui cara sebab dan akibat Gunakan Teknik Sebab dan Akibat 5. Tiada berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat Mengatasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik. Gunakan Teknik Mencita- citakan Kejayaan OHP 64
  • 121. CONTOH MENGGUNAKAN RANGKA PELAKSANAAN TEKNIK TOC DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Bil. PELAJARAN YANG DIJALANKAN (Tajuk Pelajaran) APA PERLU DIUBAH? (Situasi atau pernyataan masalah) APAKAH PERUBAHAN YANG BERLAKU? (Penyelesaian Masalah) BAGAIMANA MENGENDALIKAN PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian) 1 Cikgu mengajar tentang makanan dan ingin menyerapkan nilai kebersihan diri dan menanam tabiat memberus gigi selepas makan. Kelakuan yang negatif: Tabiat tidak memberus gigi selepas makan. Kebolehan memikir tentang akibat dan sesuatu kelakuan: Menanam tabiat yang baik Gunakan Teknik Sebab dan Akibat dan Teknik Awan 2 Puan Roslina menjalankan sesi bercerita “Belalang dan Semut”. Pemahaman kandungan cerita tidak mendalam Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting Gunakan Teknik Awan 3 Semasa Puan Norishah mengajar berdasarkan tema “Kenderaan” di kelas Tahun 1, beliau menerapkan nilai keselamatan di jalan raya. Cikgu Norishah bercerita tentang Ali yang memandu kereta dengan laju dan Ahmad yang memandu kereta dengan cermat Pemahaman kandungan cerita dan situasi tidak mendalam. Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting Gunakan Teknik Awan 4 Guru kelas Tahun Satu Bijak ingin menggalakkan muridnya menjaga kebersihan dan keceriaan bilik darjah mereka Belum berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat. Atasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik Gunakan Teknik Mencita-citakan Kejayaan 5 En. Rahimy mengajar tajuk “Keselamatan Di Jalan Raya”. En. Rahimy ingin menerapkan nilai keselamatan dan menggalakkan murid menggunakan jejantas Konflik peribadi tentang penggunaan jejantas Diri sendiri menyelesaikan konflik dan penerapan nilai keselamatan Gunakan Teknik Awan atau Teknik Sebab dan Akibat * Sila rujuk ke Unit 7 dan Unit 8 dan Contoh kes pada m.s. 168 & m.s. 171 untuk contoh pelajaran yang dijalankan. 116
  • 122. 117 1 Teknik Awan (The Cloud) ISTILAH PENTING Konflik “kehendak” (D-D1 ) Keperluan (B-C) Matlamat Bersama ( A ) Anggapan (Antara B-D dan C- D1 ) Cara Alternatif (“Injection”) Penyelesaian “WIN-WIN” Cara Berkomunikasi APLIKASI Apa yang perlu diubah? Apakah perubahan? Bagaimana perubahan dilakasanakan? B Keperluan Kehendak Keperluan Kehendak Matlamat A C D D1 ANGGAPAN ANGGAPAN A-B-D A-C-D 1 OHP 65
  • 123. Teknik Awan (The Cloud) Kehendak Yang Bertentangan (Teknik Awan : The Cloud) Memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik Istilah Penting: Kehendak (D dan D1) Keperluan (B dan C ) Matlamat Bersama (A) Konflik Anggapan Penyelesaian “WIN-WIN” Berkomunikasi A-B-D Berkomunikasi A-C-D1 5 Soalan Penting 1. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah ini? (D) 2. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah yang lain ? (D1) 3. Mengapa sebelah ini memerlukan kehendakitu? (B) 4. Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendakitu? (C) 5. Apakah matlamat bersama? (A) Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan Isu dan anggapan berkaitan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan. Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jaw ab. TEKNIK “AWAN” (Cloud) Keperluan seseorang tidak boleh diabaikan atau dilepaskan. Jika anggapan dipersoalkan Injection cara alternatif (injection) akan memberi satu cara menyelesaikan situasi yang bertentangan itu. TEKNIK AWAN TOC (The TOC Evaporating Cloud) 5 Soalan Penting: TEKNIK TOC 1 B Keperluan Kehendak Keperluan Kehendak Matlamat Bersama A C D D1 ANGGAPAN ANGGAPAN B Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendakioleh sebelah ini? Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendakioleh sebelah yang lain? ApakahMatlamat Bersama? A C D D 1 ANGGAPAN ANGGAPAN 118
  • 124. 119 Teknik Awan : (The Cloud) Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan Isu dan anggapan berkenaan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan. Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jawab. TEKNIK TOC 1 OHP 66
  • 125. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah ini? Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? Apakah yang dikehendaki oleh sebelah yang lain? Apakah matlamat bersama? TEKNIK AWAN (THE CLOUD’) Keperluan Keperluan Kehendak Kehendak Matlamat Bersama NEEDS NEEDS WANTS WANTS COMMON GOAL ANGGAPAN ASSUMPTIONS ANGGAPAN ASSUMPTIONS Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? 5 SOALAN PENTING 120 OHP 67
  • 126. Cara Membina AWAN (Mula Dengan Teknik Awan) Teknik Awan bermula dengan satu situasi menunjukkan pertentangan. Langkah 1 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Apakah yang dikehendaki di sebelah ini? Apakah yang dikehendaki di sebelah yang lain? Kedua kehendak (D dan D1 ) ini mesti bertentangan. Jika ada kehendak di kehendak di tidak boleh berlaku OHP 68 121 KEHENDAK D KEHENDAK D1
  • 127. Cara Membina AWAN KEHENDAK D ini memenuhi KEPERLUAN B KEHENDAK D1 ini memenuhi KEPERLUAN C Langkah 2 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? (B) Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? (C) OHP 69 122 KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D KEHENDAK D 1
  • 128. Cara Membina AWAN Langkah 3 Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:- Apakah Matlamat Bersama (A) ? atau Apakah yang akan dicapai (A) jika boleh dapat Keperluan (B) dan Keperluan (C) ? OHP 70 C A B Matlamat Bersama Keperluan Keperluan 123
  • 129. 124 Isikan urutan KEHENDAK dan KEPERLUAN….Sekarang tanya soalan ini….. Apakah matlamat yang dihalang jika kedua KEPERLUAN (B dan C) ini tidak dicapai? Ini adalah MATLAMAT BERSAMA (A) yang diidamkan oleh kedua-dua KEHENDAK (D DAN D1) yang bertentangan KEHENDAK D MATLAMAT BERSAMA KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D1 OHP 71
  • 130. CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWAN Situasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D 1 di pihak yang lain. Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)…………………………………….. DI SATU PIHAK A B D Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus ……………(B)……………………………………………, jadi………………………..(D) …………………… (Konflik di satu pihak) 125 OHP 72
  • 131. CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWAN Situasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D 1 di pihak yang lain. Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)…………………………………….. DI PIHAK YANG LAIN A C D1 Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus …………………(C)……………………………………………, jadi………………………..(D1) …………………… (Konflik di pihak lain). 126 OHP 73
  • 132. KEHENDAK D KEHENDAK D1 KEPERLUAN B KEPERLUAN C Matlamat Bersama A OHP 74 127 FORMAT TEKNIK AWANFORMAT TEKNIK AWAN
  • 133. KEHENDAK yang bertentangan disebabkan oleh KEPERLUAN yang berbeza. Bagaimana mencapai MATLAMAT BERSAMA dan memenuhi kedua-dua KEPERLUAN ? Cari PENYELESAIAN “WIN-WIN” Penyelesaian begini memenuhi KEPERLUAN untuk kedua-dua pihak 128 OHP 75
  • 134. Mencari Penyelesaian “WIN-WIN” Memindahkan focus dari KEHENDAK (D-D1) yang bertentangan dan cari penyelesaian yang sesuai untuk memenuhi kedua-dua KEPERLUAN (B dan C). C A B Jadi, bagaimana ……………………………………………….………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 129 OHP 76
  • 135. Penyelesaian “WIN-WIN” Penyelesaian bagi kedua-dua pihak yang terlibat dengan memberi tumpuan pada KEPERLUAN (B dan C) dan bukan KEHENDAK D-D 1 . Mencari penyelesaian untuk masalah/konflik:- Penyelesaian “WIN-WIN” TANYA: JAWAPAN: Mengapa wujudnya konflik di D-D 1 ? Oleh sebab kedua pihak ingin mendapat sesuatu yang bertentangan Apakah yang penting? Memenuhi KEPERLUAN lebih penting daripada mendapat KEHENDAK. Mengapa tidak melepaskan KEHENDAK itu? Oleh sebab kedua pihak menganggap KEHENDAK itu adalah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUANnya. Apakah yang boleh menyelesaikan konflik atau masalah ini ? Penyelesaian WIN-WIN yang mengambil kira kedua – dua KEPERLUAN di B dan C Bolehkah anda memikir tentang cara memenuhi kedua KEPERLUAN di B dan C? Penyelesaian WIN-WIN. Cara Alternatif (INJECTION) Apaka KOMPROMI? Penyelesaian di mana kedua - dua pihak tidak dapat memenuhi KEPERLUAN di B dan C dengan lengkap 130 OHP 77
  • 136. INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN. Apakah ANGGAPAN? Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUAN, ini disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini. OHP 78 131.
  • 137. Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu cara sahaja bagi memenuhi KEPERLUAN, ini adalah disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini. AAppaakkaahh AANNGGGGAAPPAANN?? AANNGGGGAAPPAANN KEHENDAK KKEEPPEERRLLUUAANN OHP 79 132
  • 138. INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN KEPERLUAN B KEPERLUAN C KEHENDAK D KEHENDAK D1 133 131 Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN.
  • 139. BERKOMUNIKASI APA YANG BERTENTANGAN Apakah penjelasan yang diberi bahawa KEHENDAK ini sahaja dapat memenuhi KEPERLUAN ini? DI SATU PIHAK DI PIHAK YANG LAIN ANGGAPAN ialah penerangan yang diberi untuk menjelaskan mengapa sesuatu KEHENDAK dapat memenuhi KEPERLUAN INJECTION ialah satu CARA ALTERNATIF bagi memenuhi KEPERLUAN dan cara alternatif tidak bertentangan dengan mana-mana pihak. Kenalpasti anggapan yang kurang tepat dan kenalpasti alternatif bagi memenuhi keperluan. (Break the Assumption) Keperluan ANGGAPAN Pihak Ini Kehendak Keperluan ANGGAPAN Pihak Ini Kehendak OHP 81 134