Pembentangan kajian tindakan
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•777 views
SMK Mambau didirikan pada tahun 1989 dengan 163 pelajar. Sekolah ini kini memiliki 965 pelajar dan 97 guru. Guru melakukan kajian tindakan untuk meningkatkan keterlibatan pelajar melalui teknik soal jawab yang efektif. Hasil observasi menunjukkan pelajar mulai terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to Pembentangan kajian tindakan
Similar to Pembentangan kajian tindakan (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pembentangan kajian tindakan
- 2. SEJARAH SMK MAMBAU DITUBUHKAN PADA TAHUN 1989 BERMULA SEBAGAI SEKOLAH GRED B DENGAN BILANGAN PELAJAR SERAMAI 163 ORANG PADA TAHUN 2003 , SMKM BEROPERASI DENGAN 3 BLOK TAMBAHAN DAN MAKMAL KOMPUTER YANG BARU
- 4. SMK MAMBAU MISI : Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti Bilangan guru: 97 orang Bilangan pelajar: 965 orang VISI: Sekolah Unggul Penjana Generasi Terbilang Pencapaian: Johan Kawad kaki (KRS) peringkat Negeri di UTHM
- 6. GURU PEMBIMBING & PENSYARAH PENYELIA PROF MADYA DR MOHAMAD BIN IBRAHIM (PENSYARAH PENYELIA) EN CHIA SEN CHUN (GURU PEMBIMBING SMKM)
- 9. KAJIAN TINDAKAN MENINGKATKAN PENGLIBATAN PELAJAR SECARA AKTIF SEMASA PdP DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK SOAL JAWAB
- 10. REFLEKSI YANG LALU • Masalah guru:- – Kurang kemukakan soalan kepada pelajar. – Tidak mempelbagaikan teknik soal jawab. • Masalah Pelajar – Sikap pelajar yang pasif dan tidak bertanya menyebabkan proses pembelajaran kurang aktif.
- 11. Cara untuk atasi • Menyediakan latihan atau aktiviti yang sesuai untuk kemukakan soalan. • Mempelbagaikan teknik soal jawab mengikut kesesuaian proses PdP. • Melaksanakan aktiviti yang menarik perhatian pelajar untuk terlibat secara aktif.
- 12. Isu Keprihatinan • Soal jawab merupakan satu teknik yang digunakan dengan meluas oleh guru dalam usaha menyampaikan fakta, konsep dan prinsip sesuatu bidang ilmu serta meningkatkan pemikiran murid. • Teknik soal jawab dapat meransang murid berfikir secara kritis, analitis dan mendapat maklum balas yang logik dan tepat. • Tambahan pula ia dapat menbantu menghubungkan di antara guru dengan murid dan menyatukan ahli-ahli kumpulan melalui interaksi.
- 13. Isu keprihatinan …. sambungan • Tujuan soal jawab:- – Menurut Morgan dan Saxton (1991), guru menyoal untuk melibatkan pelajar supaya lebih aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran sambil menilai pembelajaran dan membuka peluang untuk pelajar memberi pendapat dan buah fikiran mereka. – untuk meransang pemikiran pelajar dan membolehkan guru memahami tahap pencapaian pelajar serta membantu guru dalam memperuntukkan penjelasan yang sewajarnya (Martin, 2006)
- 14. Sambungan….. Isu Keprihatinan • Menurut Dadis Dab Murrel(1994), untuk mepertingkatkan kefahaman, pelajar tidak boleh dibiarkan pasif dalam kelas dan perlu digalakkan untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran. • Oleh itu, teknik soal jawab digunakan untuk mengenalpasti kefahaman pelajar terhadap pengajaran yang diajar.
- 15. Prinsip Kemahiran soal jawab • Pembentukkan soalan – Aras soalan mengikut kebolehan pelajar – Guna istilah dan intonasi yang mudah difahami pelajar. – Soalan harus ringkas, tepat dan jelas. – Pelbagaikan soalan dari semasa ke semasa • Sebarkan soalan kepada semua pelajar. • Beri masa kepada pelajar untuk memikirkan jawapan. • Panggil nama pelajar untuk menjawab soalan • Ulang soalan sekiranya pelajar tidak faham atau kurang jelas. • Beri ganjaran kepada pelajar.
- 16. Objektif kajian • Objektif Khas – Meningkatkan penglibatan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. – Menguji kefahaman dan pengetahuan pelajar. • Objektif Umum • Membantu guru meningkatkan kemahiran dalam teknik soal jawab.
- 17. Kumpulan sasaran • Kajian ini melibatkan 7 orang pelajar Tingkatan 4 yang mengambil subjek Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang terdiri daripada 6 orang pelajar lelaki dan 1 pelajar perempuan.
- 18. Instrumen kajian • Dalam kajian ini,saya hanya menggunakan 1 kaedah pengumpulan data iaitu: 1. Pemerhatian saya menggunakan kaedah pemerhatian semasa waktu P&P berlangsung. Pemerhatian dilakukan terhadap reaksi dan tingkah laku pelajar.
- 19. Pelaksanaan (Gelung Pertama) Pelaksanaan :- Pemasangan kabel silang – Set induksi: • Teknik soal jawab digunakan semasa paparan gambar dipaparkan dilayar putih. Pelajar disoal:- – Apakah nama kabel yang dipaparkan? – Apakah fungsi kabel tersebut? • Pelajar memberi maklum balas terhadap soalan yang dikemukakan.
- 20. Pelaksanaan (Gelung Pertama) Pelaksanaan :- – Aktiviti Demonstrasi- • pelajar membaca objektif pembelajaran. • Pelajar melihat dan mencatat isi penting semasa guru membuat demo. • Pelajar mula memasang kabel silang. • Pelajar menguji kabel dan tunjukkan hasil kepada guru.
- 21. Pelaksanaan (Gelung Pertama) Pelaksanaan :- – Aktiviti soal jawab:- • Selesai aktiviti pemasangan dan pengujian kabel, pelajar disoal:- – Nyatakan alatan yang digunakan untuk melentur dan memasang kabel silang? – Terangkan fungsi bagi setiap alatan yang digunakan? – Tunjukkan cara untuk memasang dan menguji kabel silang? – apakah masalah yang timbul ketika pemasangan dan pengujian kabel silang? • Pelajar menjawab soalan penilaian. – Penutup • Pelajar merumuskan pelajaran hari ini.
- 22. PELAKSANAAN (GELUNG PERTAMA) • Berdasarkan pemerhatian:- – guru:- • Guru berjaya mempraktikan teknik soal jawab dengan betul. • Guru mempelbagaikan soalan dari semasa ke semasa . – Pelajar:- • Pelajar berjaya membuat pemasangan dan menguji kabel dengan baik. • Pelajar menjawab soalan dengan baik. • Soalan yang dikemukakan oleh guru mula meransang pemikiran pelajar untuk berfikir dan menarik pelajar dalam aktiviti tersebut. • Pelajar mula melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dilaksanakan.
- 23. Pelaksanaan (Gelung Pertama) Refleksi:- • Pelajar mula melibatkan diri dalam aktiviti • Mereka saling bekerjasama semasa membuat aktiviti pemasangan dan pengujian kabel Ini menunjukkan pembelajaran hari ini berjalan dengan baik. • Teknik penyoalan yang disediakan oleh guru membantu pelajar melibatkan diri dalam aktiviti. • Meransang pemikiran pelajar untuk menjawab soalan dengan lebih baik lagi.
- 27. Rumusan • Sepanjang saya melaksanakan kajian tindakan ini dan pengalaman saya di SMK Mambau, saya sedar bahawa tekknik penyoalan yang baik dapat meningkatkan mutu pengajaran yang terbaik. ini kerana setiap soalan yang ditanya boleh membuka minda pelajar untuk mengembangkan lagi idea mereka dan mengajar mereka untuk berpikir di luar kotak.