Recommended
More Related Content
Similar to conto LK. 2.1.pdf
Similar to conto LK. 2.1.pdf (20)
conto LK. 2.1.pdf
- 1. LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi NAMA : SURYA ARIFAN BAKRI ID SIM-PKB : 201901247962 No . Masalah terpilih yang akan diselesaikan Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi 1 Motivasi belajar matematika Peserta didik rendah Peserta didik tidak memahami petingnya belajar matematika I. KAJIAN LITERATUR 1. Schultes &Shannon dalam dyahsih & Ali (2015) mengungkapkan bahwa sebagianbesar siswa akan meningkat pesat apresiasinyaterhadap matematika setelah dilakukan pembelajaran menggunakan kebudayaan yang ada dalam masyarakat (a cultural perspective) yang telah dikenal siswa https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/vi ew/7332 2. Utami (2004) menyatakan Pembelajaran matematika yang dirancang dengan baik, memperhatikan hal-hal yang dapat meningkatkan apresiasi seperti: penggunaan teknik/metode I. ALTERNATIF SOLUSI BERDASARKAN KAJIAN LITERATUR 1. menyajikan masalah - masalah kontekstual - Kelebihan dari cara ini siswa jadi mudah membayangkan permasalahan matematika karena sering ia temukan dalam kehidupan sehari – hari - kekurangannya tidak semua masalah matematika bisa dikontekstualkan. 2. penggunaan teknik/metode pembelajaran yang bervariasi.
- 2. pembelajaranyang bervariasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran menyajikan masalah-masalah kontekstual aktivitas pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan menggunakan bahan-bahan di sekitar siswa sehingga menarik perhatian Pembelajaran yang demikian perlu dilakukan sehingga siswa dapat mengapresiasi matematika secara lebih baik Utami (2004) menyatakan apresiasi adalah suatu kegiatan yang di dalamnya melibatkan suatu pemahaman,pemanfaatan, ketertarikan, kesenangan, perhatian, dan partisipasi. https://core.ac.uk/download/pdf/11064952.pdf 3. Abroto, Maemonah& Ayu (2021:7) menyatakan terdapat perubahan peningkatan motivasi belajar peserta didik dalam penggunaan model pembelajaran blended learning 4. Arief, Maulana & Sudin (2016) menyatakan Motivasi belajar siswa meningkat secara - Kelebian dari cara ini yaitu: membuat siswa tidak merasa jenuh dalam belajar. Dapat menarik perhatian siswa. - Kekurangan dari cara ini guru harus menguasai banyak metode pembelajaran 3. Memberikan penghargaan - Kelebihan dari cara ini yaitu siswa menjadi termotivasi untuk mendapatkan penghargaan atau hadiah. - Kekurangan dari cara ini: Guru harus kreatif dalam memberikan penghargaan berupa ungkapan. Guru harus menyediakan hadiah yang berupa benda dengan biaya pribadi.
- 3. signifikan melalui pembelajaran dengan menggunakan pendekatan problem-based learning, selain itu Peningkatan motivasi belajar di kelas kontrol (pembelaaran dengan pendekatan konensional) juga dipengaruhi oleh pemberian suatuhadiah atau reward kepada siswa yang sudah belajar dengan baik dan aktif di kelas. 5. Ramayani & Amalia (2020:23) menyatakan Strategi yang dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan motiasi belajar siswa yaitu gunakan metode dan kegiatan yang beragam. jadikan siswa peserta aktif. ciptakan suasana kelas yang kondusif. libatkan diri untuk membantu siswa dalam mencapai hasil. Hindari kompetisi antar pribadi. antusias dalam mengajar. pemberian penghargaan untuk memotivasi. ciptakan aktivitas yang melibatkan seluruh siswa dalam kelas. hindari penggunaan ancaman, dan jangan II. ALTERNATIF SOLUSI BERDASARKAN HASIL WAWANCARA 1. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Kelebihan dari solusi ini yakni dapat membantu siswa memahami dan lebih tertarik untuk belajar matematika.
- 4. menjadi guru yang ditakuti oleh siswa. 6. Arianti (2018:132) menyatakan peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa sebagai berikut: Menjadikan siswa yang aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Menciptakan suasana kelas yang kondusif. Menciptakan metode pembelajaran yang bervariasi. Meningkatkan antusias dan semangat dalam mengajar. Memberikan penghargaan. Menciptakan aktivitas yang melibatkan siswa dalam kelas. II. Hasil wawancara 1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan matematika universitas mataram dan asesor BAN-SM Nusa tenggara barat menyatakan ada beberapa cara meningkatkan motiasi belaar siswa a. Dari model atau pendekatan
- 5. pembelajarannya dahulu, memilih model model yang siswa sebagai center pembelajaran, ini membuat siswa tidak bosan dalam pembelajaran. b. Materi atau konten pembelajarannya itu dikaitkan dengan kehidupan sekitar siswa sehingga pembelajaran nya jadi lebih punya ikatan dengan siswa karena mereka melihat matematika itu berguna dalam kehidpuan mereka c. Belajar itu menggunakan media tentu disesuaikan dengan materinya untuk membantu mreka lbh memahami abstrak nya matematika d. Terakhir adalah kemampuan guru dalam public speaking, misalnya memberikan ice breaking supaya pembelajaran tidak membosankan, 2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID menyatakan
- 6. Cara meningkatkan motivasi belajar siswa - Mengguakan metode pembelajaran yang menyenangkan dalam artian yang dapat meningkatkan keaktifan siswa - Memberikan pujian kepada siswa pada saat diperlukan 3) Zamzami hidayat, s.pd guru matematika di mts al aziziah putra kapek menyatakan: Cara meningkatkan motivasi belajar siswa - Memberikan kesan kepada siswa bahwa belajar matematika itu menyenangkan dan bermanfaat - Memberikan gambaran pekerjaan yang bisa di masuki siswa setelah mempelajari matematika - Memberikan enghargaan atau pujian kepada siswa
- 7. 2 Pemahaman pedagogi guru masih rendah Kemampuan guru dalam menerapkan metode pembelajaran masih rendah. I. KAJIAN LITERATUR 1. Tyagita (2018:174) meyatakan strategi yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru untuk meningkatkan mutu sekolah dalam penelitian ini ada 5 yaitu, mengoptimalkan kolaborasi antar guru mengoptimalkan kolaborasi antar guru dan siswa mengoptimalkan dukungan dari pihak eksternal (yayasan dan dinas) mengoptimalkan profesionalisme dan kualitas guru meningkatkan kerja sama pengajar, murid, dan orang tua. https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/938/ 1075 2. Mahud (2021:104) menyatakan Peningkatan kemampuanguru dalam menggunakan metode pembelajaran melalui supervisi klinis merupakan salah satu 1. mengoptimalkan kolaborasi antar guru 2. Supervisi klinis oleh kepala sekolah - kelebihan dari kedu cara ini guru dapat meningkatkan kemampuan pedagogi dengan mempelajari dan meniru kemampuan rekan guru yang lain. - Kekurangan dari cara ini adalah memerlukan waktu yang relatif panjang dan berkelanjutan.
- 8. solusi yang cukup efektif. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esr c=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2 ahUKEwje2dKbpY76AhWe7jgGHbWXBzMQF noECAMQAQ&url=https%3A%2F%2Fjurnal.un tan.ac.id%2Findex.php%2Flp3m%2Farticle%2Fd ownload%2F49565%2F75676590669&usg=AOv Vaw1tONCOERSseRUR11OCSTQO 3. Eriani (2017:143) menyatakan melalui Supervisi Klinis yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru-guru SDN 101775 Sampali memberikan dampak yang positif di mana para guru meningkat kompotensinya dalam menerapkan metode bervariasi dalam proses pembelajaran. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esr c=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2 ahUKEwje2dKbpY76AhWe7jgGHbWXBzMQF noECAUQAQ&url=https%3A%2F%2Fjurnal.uni med.ac.id%2F2012%2Findex.php%2Fschool%2
- 9. Farticle%2Fdownload%2F6847%2F5889&usg= AOvVaw2QqqCaJtnyRVCwwn9f-TrZ II. Hasil wawancara 1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan matematika universitas mataram dan asesor BAN-SM Nusa tenggara barat menyatakan untuk meningkatkan kemampuan pedagogi guru sebaiknya melakukan evaluasi diri dengan teman sejawat untuk mendapat apa saja kekurangan dan kelebihannya dahulu Kemudian guru melakukan perbaikan diri dengan tindakan belajar kembali melalui webinar, atau diskusi, atau yang paling sering dilakukan saat ini adalah lesson study. 2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID Untuk meningkatkan kemampun pedagogic guru, guru harus terus mengembangkan diri dengan selalu update terkait hal – hal baru yang berkaitan dengan dunia pedidikan contoh sederhana saat ini guru belum memahami
- 10. perbedaan kurikulum yang berlaku saat ini dan sebelumnya hal ini menyebabkan tidak ada perubahan dalam implementasi di kelas, singkatnya konvensional adalah metode terlaris. 3) Zamzami hidayat, S.Pd guru matematika di MTs al aziziah putra kapek meyatakanuntuk meningkatkan kemampuan pedagogic guru harus mengupgrade diri tentang metode – metode pembelajaran terbaru. 3 Peserta didik kesulitan menjawab soal HOTS. Peserta didik belum dibiasakan menyelesaika n soal HOTS. I. KAJIAN LITERATUR 1. Komariah, Mujasam, Yusuf &Widyaningsih (2019:112) menyatakan penerapan model PBL berbantukan media GC terhadap mata pelajaran fisika pada peserta didik memberi pengaruhyang cukup tinggi terhadap keterampilanHOTS peserta didik. https://www.ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF/article/view/ I. ALTERNATIF SOLUSI BERDASARKAN KAJIAN LITERATUR 1. Menerapkan model pembelajaran berbasis masalah - kelebihan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berfikir kritis dan menyelesaikan soal HOTS. - Kekurangan metode pembelajaran
- 11. 788/347 2. Shanti (2017:53) menyatakan kemampuan berpikir kritissiswa dapat ditingkatkan dengan penerapanpendekatan problem posing dalam prosespembelajaran. https://ejournal.almaata.ac.id/index.php/LITERA SI/article/view/460/402 3. Suwarsi, Mukti &Prabowo (2018:152) menyatakan dengan membiasakan siswa berlatih soal HOTS melalui Permainan Kartu Soal dalam pembelajaran PBL dapat meningkatkan keterampilan HOTS siswa kelas VIIIG SMPN 9 Semarang https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/a rticle/view/19612/9514 4. Mutmainnah, Sadaruddin, Mariyani&Pratiwi (2021:153) menyatakan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS - Kesalahan membaca(Reading Error), diperoleh bahwa: peserta didik salah membaca simbol- berbasis masalah tidak efektif untuk siswa dengan kemampuan dasar rendah. II. ALTERNATIF SOLUSI BERDASARKAN HASIL WAWANCARA 1. Memberikan pembiasaan kepada siswa untuk mengerjakan soal HOTS Kelebian dari solusi ini dapat meningkatkan kemampuan berfikir tingkat tinggi siswa. Kekurangan dapat mengurangi motivasi belajar siswa yang memiliki kemampuan dasar rendah.
- 12. simbol, kata-kata atau informasi penting yang terdapat di dalam soal. - Kesalahan memahami soal (Comprehension Error)diantaranya a) Kesulitan menentukan informasi yang sesuai dengan soal, b) kesulitan menuliskan dan melengkapi informasi yang sesuai dengan soal. - Kesalahan transformasi (Transformation Error) a) Kurangnya kemampuan peserta didik dalam mengubah informasi pada soal ceritamenjadi kalimat matematika. b) Kurangnya pemahaman pada materioperasi bilangan bulat. c) Tidakmampu menuliskan metode yang akandigunakan dalampenyelesaian soal. - Kesalahan keterampilan proses (proses skill error) a) melakukan
- 13. kesalahan yang terjadi sebelumnya. b) Tidak mampu menuliskan metode penyelesaian. c) Tidak melanjutkan metode penyelesaian. d) Kesalahan perhitungan https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q= &esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8 &ved=2ahUKEwjNmuf7r476AhX6yXMBH UBGCggQFnoECAMQAQ&url=https%3A% 2F%2Fjurnal.stkipbjm.ac.id%2Findex.php%2 Fmipati%2Farticle%2Fdownload%2F1539% 2F765%2F&usg=AOvVaw14aCKJ- hsmLikyHJGFkmBE II. HASIL WAWANCARA 1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan matematika universitas mataram dan asesor BAN-SM Nusa tenggara barat menyatakan Untuk masalah ini sharus ada pembiasaan memang terhadap siswa untuk terus dilatih
- 14. tidak bisa tiba-tiba bisa 2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID meyatakan Cara meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS - Membiasakan semenjak proses pembeajaran siswa dibiasakan unuk menganalisis permasalahan - Dalam menyusun soal harus menghindari bahasa yang ambigu 3) Zamzami hidayat, s.pd guru matematika di mts al aziziah putra kapek Cara meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS - Menerapkan metode pembelajaran yang dapat memicu siswa untuk berfikir kritis - Membiasakan siswa untuk mengerjakan soal secara bertahap dari LOTS sampai HOTS
- 15. Proses pembelajaran belum mengintegrasikan TPACK Guru tidak memahami pentingnya mengintegras ikan TPACK dalam proses pembelajaran I. KAJIAN LITERATUR 1. Subhan (2020:178) menyatakan Berdasarkan hasil penelitian penerapan TPACK pada proses pembelajaran kurikulum 2013 dilaksanakan oleh guru dengan mengintegrasikan teknologi pembelajaran pada kegiatan pembelajaran. teknologi pembelajaran digunakan oleh guru sebagai referensi, sumber belajar, dan media pembelajaran. Penerapan TPACK juga dirancang sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru berusaha mengintegrasikan teknologi pembelajaran dengan memperhatikan penggunaan strategi yang menggabungkan materi, teknologi dan strategi pembelajaran. https://www.ijtvet.com/index.php/ijtvet/article/vi ew/51/84 yurinda &widyasari (2022:56) menyatakan guru jugamenggunakan metode dan strategipembelajaran agar siswa bisa memahami 1. Guru harus menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran. Keuntungan: Dengan menerapkan teknologi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan antusiasme peserta didik untuk memperhatikan pembelaaran Dapat membantu peserta didik menganalisis permasalahan yang disajikan dalam pembelaaran Kekurangan Penerapan teknologi juga dapat mengalihkan peratian peserta didik dari materi yang diajarkan ke arah teknologi yang digunakan.
- 16. dari materi yang disampaikan menggunakan teknologi dalam pembelajaran matematika. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/dow nload/12564/7133 II. HASIL WAWANCARA 1) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID menyatakan cara mengintegrasikan TPACK - Mulai menerapkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran mulai dari yang sederhana dahulu misalnya dengan power point, menamplkan video baru 2) Zamzami hidayat, S.Pd guru matematika di MTs al aziziah putra kapek meyatakan rendahnya pengintegrasian TPACK ini juga saya alami di sekolah saya guru terkadang tidak mau ribet dengan mempersiapkan teknologi penunjang pembelajaran tapi kita harus mulai membiasakan diri menggunakan teknologi dalam pembelajaran.