Discovery learning adalah metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif dalam mengorganisasi dan menemukan informasi melalui serangkaian proses. Metode ini memiliki kelebihan dalam meningkatkan keterampilan kognitif dan partisipasi siswa, namun juga memiliki kelemahan seperti tantangan bagi siswa yang kesulitan dalam pemahaman abstrak. Terdapat tiga jenis discovery learning menurut Jerome Bruner, yaitu penemuan murni, terbimbing, dan laboratorium.

2. Model Pembelajaran Discovery
Definisi Karakteristik
Tujuan
Macam-macam
discovery learning
Kelebihan Kelemahan

3. Definisi
 Discovery Learning adalah teori belajar yang didefinisikan
sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak
disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi
diharapkan siswa mengorganisasi sendiri.
 Dalam Discovery Learning, hendaknya guru harus memberikan
kesempatan muridnya untuk menjadi seorang problem solver,
seorang scientis, historin, atau ahli matematika. Bahan ajar
tidak disajikan dalam bentuk akhir, tetapi siswa dituntut untuk
melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi,
membandingkan, mengkategorikan, menganalisis,
mengintegrasikan, mereorganisasikan bahan serta membuat
kesimpulan-kesimpulan.

4. Karakteristik model
1. Sintakmatik
a.) simulation
b.) problem statement
c.) data collection
d.) data processing
e.) verification
f.) Generalization

6. 2. Sistem sosial
Model discovery learning disajikan dalam bentuk cukup
sederhana, fleksibel, dan tidak hanya bergantung pada
arahan guru.
Struktur peristiwa belajar bersifat terbuka. Kemungkinan
lain pembelajar “dilepas” atau diberi kesempatan bebas
untuk mencari sesuatu sampai menemukan hasil belajar
melalui proses-proses, dan disini guru hanya bertugas
memberikan arahan dan bimbingan guna memecahkan
persoalan yang dihadapi para anak didik.

7. 3. Prinsip reaksi

8. 4. Dampak instruksional
Discovery learning dapat memberikan dampak instruksional
seperti :
a.) keterampilan dalam proses ilmiah
b.) strategi penyelidikan kreatif
c.) keterampilan dalam mengkaji suatu persoalan
d.) berpartisipasi aktif dalam pembelajaram

9. 5. Dampak pengiring
a.) melalui pembelajaran discovery, potenti intelektual anak
didik akan semakin meningkat, sehingga menimbulkan
harapan baru untuk menuju kesuksesan.
b.) dengan menekankan discovery learning, anak didik akan
belajar mengorganisasi dan menghadapi problem dengan
metode hit and miss.
c.)anak didik akan mencapai kepuasan karena telah
menemukan pemecahan sendiri, dan dengan pengalaman
pemecahan masalah itulah, ia bisa meningkatkan skill dan
teknik dalam pekerjaannya melalui problem-problem riil di
lingkungannya.

10. Tujuan Penggunaan Model
Discovery Learning
 Dalam penemuan siswa memiliki kesempatan untuk
terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Kenyataan
menunjukan bahwa partisipasi banyak siswa dalam
pembelajaran meningkat ketika penemuan digunakan.
 Melalui pembelajaran dengan penemuan, siswa belajar
menemukan pola dalam situasi konkrit maupun abstrak,
juga siswa banyak meramalkan (extrapolate) informasi
tambahan yang diberikan
 Siswa juga belajar merumuskan strategi tanya jawab yang
tidak rancu dan menggunakan tanya jawab untuk
memperoleh informasi yang bermanfaat dalam
menemukan.

11.  Pembelajaran dengan penemuan membantu siswa
membentuk cara kerja bersama yang efektif, saling
membagi informasi, serta mendengar dan mneggunakan
ide-ide orang lain.
 Terdapat beberapa fakta yang menunjukan bahwa
keterampilan-keterampilan, konsep-konsep dan prinsip-prinsip
yang dipelajari melalui penemuan lebih bermakna.
 Keterampilan yang dipelajari dalam situasi belajar
penemuan dalam beberapa kasus, lebih mudah ditransfer
untuk aktifitas baru dan diaplikasikan dalam situasi belajar
yang baru.

12. Macam-macam Discovery Learning
Menurut Jerome Bruner Model penemuan atau pengajaran
penemuan dibagi 3 jenis :
1. Penemuan Murni
2. Penemuan Terbimbing
3. Penemuan Laboratory

13. Kelebihan
 Membantu siswa untuk memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan-keterampilan dan
proses-proses kognitif. Usaha penemuan merupakan
kunci dalam proses ini, seseorang tergantung
bagaimana cara belajarnya.
 Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini
sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan
pengertian, ingatan dan transfer.

14. Kelebihan
 Model ini dapat membantu siswa memperkuat
konsep dirinya, karena memperoleh kepercayaan
bekerja sama dengan yang lainnya.
 Membantu dan mengembangkan ingatan dan
transfer kepada situasi proses belajar yang baru;
 Membantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu-raguan)
karena mengarah pada kebenaran yang final
dan tertentu atau pasti.

15. Kelemahan
 Metode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan
pikiran untuk belajar. Bagi siswa yang kurang pandai, akan
mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau
mengungkapkan hubungan antara konsep-konsep, yang
tertulis atau lisan, sehingga pada gilirannya akan
menimbulkan frustasi.
 Metode ini tidak efisien untuk mengajar jumlah siswa
yang banyak, karena membutuhkan waktu yang lama
untuk membantu mereka menemukan teori atau
pemecahan masalah lainnya.

16. Kelemahan
 Pengajaran discovery lebih cocok untuk mengembangkan
pemahaman, sedangkan mengembangkan aspek konsep,
keterampilan dan emosi secara keseluruhan kurang mendapat
perhatian.
 Tidak menyediakan kesempatan-kesempatan untuk berfikir
yang akan ditemukan oleh siswa karena telah dipilih terlebih
dahulu oleh guru.

17. Langkah-Langkah Discovery
Tahap Persiapan
Menentukan tujuan pembelajaran
Melakukan identifikasi karakteristik siswa
Menentukan topik
Tahap Pelaksanaan
Stimulasi/pemberian rangsangan
Identifikasi masalah
Pengumpulan Data
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik kesimpulan

18. Sistem Penilaian Discovery
 Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning, penilaian
dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non
tes.
 Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif,
proses, sikap, atau penilaian hasil kerja siswa. Jika bentuk
penialainnya berupa penilaian kognitif, maka dalam
model pembelajaran discovery learning dapat
menggunakan tes tertulis. Jika bentuk penilaiannya
menggunakan penilaian proses, sikap, atau penilaian hasil
kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan
dengan pengamatan.