Otsuma(2010706)

第10回「変わり出した社会（3）
－情報・知識の変化」
大妻女子大学社会情報学科共通科目
「情報社会論」

日時：2010年7月6日（火）
会場：大妻女子大学多摩キャンパス

岡本真
大妻女子大学社会情報学部非常勤講師
アカデミック・リソース・ガイド株式会社
代表取締役／プロデューサー
1

Copyright アカデミック・リソース・ガイド株式会社 All Rights Reserved.

参考：授業の全体計画
第1回 4月13日インターネットとは何か－授業の概説とインターネットに関する基本的な説明
第2回 4月20日情報・知識とは何か－私たちはこれまでどのように情報・知識に接してきたのか
第3回 4月27日インターネットの特性（1）－検索エンジンの仕組み

第4回 5月11日インターネットの特性（2）－検索エンジンでは検索できない情報

第5回 5月18日インターネットの特性（3）－インターネットで使われている様々な仕組み
- 5月25日休講（教員海外出張につき）
第6回 6月1日変わるインターネット（1）－ソーシャルメディア

- 6月8日休講（教員怪我につき）
第7回 6月15日変わるインターネット（2）－メディアのインターネット対応
第8回 6月22日変わり出した社会（1）－コミュニティーの変化
第9回 6月29日変わり出した社会（2）－制度の変化
第10回 7月6日変わり出した社会（3）－情報・知識の変化
第11回 7月13日まとめ（1）－インターネットによる情報・知識の変化（教員の講義中心）
第12回 7月20日まとめ（2）－インターネットによる情報・知識の変化（学生の発表中心）
第13回 7月27日まとめ（3）－インターネットによる情報・知識の変化（教員・学生の討論中心）
2


復習：制度の変化
 制度とは何か
 制度の変遷
 歴史上の制度の変化事例
 インターネットが制度に与えている影響
 経済への影響
 電子商取引（EC）の拡大と実態
 オンライン広告の成長
 株式市場のルール変更
 法律への影響
 一定のルール化
 知的財産の見直し、著作権法の改正、コモンズという提案

3


演習（再々々々）：Twitterを使う
 IDを取得する
 つぶやく（Tweet）
 フォローする/される（arg）
 ハッシュタグをつけてつぶやく（otsuma_is）
 リプライしてみる/されてみる
 RTしてみる/されてみる
 ブロックする
 #otsuma_isで意見を述べ、意見をもらってみる
※プロフィールには本名は入れないこと
4


情報社会論第10回

「変わり出した社会（3）－情報・知識の変化」

5


情報・知識とは何か

「情報」「知識」
という言葉から、
何を思い浮かべますか？
6


復習（第2回）：情報に抱くイメージ
 「情報」の定義
1. ある物事の内容や事情についての知らせ。イン
フォメーション。「事件についての－を得る」「－を
流す」「－を交換する」「－がもれる」「極秘－」
2. 文字・数字などの記号やシンボルの媒体によって
伝達され、受け手に状況に対する知識や適切な
判断を生じさせるもの。「－時代」
3. 生体系が働くための指令や信号。神経系の神経
情報、内分泌系のホルモン情報、遺伝情報など。

7


復習（第2回）：知識に抱くイメージ
 「知識」の定義
1. 知ること。認識・理解すること。また、ある事柄などに
ついて、知っている内容。「日々新しい－を得る」「－
をひけらかす」「予備－」
2. 考える働き。知恵。「－が発達する」
3. （多く「智識」と書く）仏語。
1. 仏法を説いて導く指導者。善知識。
2. 堂塔や仏像などの建立に金品を寄進すること。また、その
人や金品。知識物。
3. 対象を外界に実在すると認める心の働き。
4. 《 knowledge ; (ドイツ) Wissen 》哲学で、確実な
根拠に基づく認識。客観的認識。

8


復習（第2回）：情報・知識のとらえ方
Wisdom 参考：
丸山眞男著
（叡智）『「文明論之概略」を読む』
（岩波新書、1986年）
Intelligence
（知性）
Knowledge（知識）

Information（情報）
9


復習（第2回）：情報・知識の変化
そもそも情報・知識は、
どのように変化してきたのか

10


復習（第2回）：情報・知識との接し方
－言語の獲得から紙の発明まで
 言語の獲得と文字の発明
 絵画表現の前史（例：洞窟壁画）
 記憶・口承の技能（例：古事記）
 記録媒体の模索
 甲骨、石碑、粘土板、パピルス、羊皮紙、木簡
 紙の発明（紀元前150年前後）
 紙の世界的伝播
 日本（7世紀）、イスラム（8世紀）、ヨーロッパ（12世紀）
 紙の用法
 日本の場合：墨書、書写、木版印刷

11


－印刷の登場と大規模複製の実現
 活版印刷の登場
 グーテンベルクによる大成（1445年頃）
 グーテンベルク聖書（四十二行聖書）
 活版印刷の普及がもたらしたもの
 宗教改革（16世紀）、科学革命（17世紀）ほか
 印刷による大規模複製の実現
 新聞、雑誌、書籍
 百科事典、図書館

12


－メディアの多様化と大衆化
 メディアの多様化と大衆化
 写真（19世紀前半）
 電信（19世紀前半）
 映画（19世紀後半）
 電話（19世紀後半）
 レコード（19世紀後半）
 ラジオ（20世紀前半）
 テレビ（20世紀中盤）

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－コンピューターとインターネットの登場
 1940年代：
 コンピューターの実用化
 1950～1960年代：
 大規模コンピューターの商用化
 1970～1980年代：
 パーソナルコンピューター化
 マイクロソフト（1975年）、アップル（1977年）
 Macintosh（1984年）、Windows（1985年）
 1990年代～
 インターネットの普及（1995年以降）

14


―コモンズという提案
 コモンズ（Commons）
 元来は、「入会（いりあい）」の意味（山林、放牧地）
 クリエイティブ・コモンズの取り組み（2001年~）
 新たな権利形態の提案
 All rights reserved
 No rights reserved（パブリック・ドメイン）
 Some rights reserved
 2つの問い
 作品の商用利用を許可するか？
 作品の改変を許可するか？

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情報・知識の変化
インターネットは、
情報・知識に
どのような変化を与えているのか

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情報・知識のライフサイクル

利用生産

保存流通

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情報・知識の変化－生産の観点から
 Web2.0の潮流
 情報発信の敷居の低下
 ブログ、Twitter、USTREAM
 「誰もが何かの専門家」という事実の露呈
 個人の力の発揮
 ネットワークの力の発露（例：Wikipedia）
 圧倒的に廉価なコスト
 経済面
 時間面
 持続性・継続性の担保
 1対1の関係、1対多の関係

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情報・知識の変化－流通の観点から
 ウェブ技術がもたらした変化
1. マッチング機会の拡大
 検索エンジンの普及
 推薦エンジンの台頭
2. 波及効果の拡大
 口コミの影響力
 ネットワーク効果の実感（TwitterのRetweet=RT）
3. 流通コストの低廉化
 発見コスト
 遡及コスト
 購買コスト

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情報・知識の変化－利用の観点から
 デジタル情報の特性
 可変性のメリットとデメリット
 追加的創造、協働的創造、二次的創造の機会拡大
 作品の簡易なコピー、一次創造者の意欲低下（説）
 権利（意識）の強化と変化
 著作権論争
 肖像権を巡る試行錯誤
 ライセンスという提案
 クリエイティブ・コモンズという取り組み

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情報・知識の変化－保存の観点から
 存在を問われる旧来の知の体系
 図書館の揺らぎ
 本の貸し出しサービスの限界
 作品の揺らぎ
 コピー（大規模複製）を前提とした作品の今後
 参考：アーティストとライブの関係
 旧来の知の体系の対案
 国立国会図書館による大規模デジタル化事業
 マスコミ：第7回授業を参照
 インターネットアーカイブ
 米国議会図書館による全公開Tweetの保存

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まとめ：
変わり出した社会（3）－情報・知識の変化
 情報・知識とは何か
 復習（第2回）
 情報に抱くイメージ
 知識に抱くイメージ
 情報・知識のとらえ方
 情報・知識との接し方
 情報・知識のライフサイクル
 情報・知識の変化
 生産の観点から
 流通の観点から
 利用の観点から
 保存の観点から

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【重要】
東京国際ブックフェア会場での待ち合わせ
 ツアー実施日：
 2010年7月8日（木）11:00~12:00
 待ち合わせ時間：10:45
 2010年7月10日（土）11:00~12:00
 待ち合わせ時間：10:45
 待ち合わせ場所：
 西1ホール出入り口付近
 簡単なものでいいので名刺の作成・持参を推奨

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（再掲）レポート課題

力作を期待しています！

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再掲：この授業の考え方
 ゴールのイメージ：
 情報・知識のあり方（中身と容れ物）について、あ
なた自身の見方を確立していくきっかけができるこ
と。
 無意識に利用している便利なインターネットから、
意識的に利用できる便利なインターネットへ、イン
ターネットとの適切な距離をとれること。
 皆さんへのお願い：
 単位のための出席はご遠慮ください。

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再掲：この授業の評価
 評価方法：
1. 事前課題レポートの提出とその内容
2. 上記レポートに基づいた討論での発言
 評価基準：
1. 自分自身の賛否は別に、各回の授業内容を正確に理
解していることがうかがえるか（50点/100点満点中）。
2. 1. を前提とした上で、自分自身の考えを根拠を持っ
て文章で論じ、口頭で述べることができるか（30点
/100点満点中）。
3. 授業の枠を超えて、自分自身で主体的・積極的に学
んだことがうかがえるか（20点/100点満点中）。

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レポートの課題と条件
 課題：
 一連の授業内容を踏まえて、10年後の2020年では、私たちの
社会における情報・知識のあり方がどのようになっているか、あな
た自身の考えをまとめてください。
 全体像/個別像のいずれも可
 必ず主張に根拠を示すこと
 7月20日（火）、27日（火）の授業で内容について口頭で説明できる
こと
 条件：
 字数：4000字以内
 期限：2010年7月16日（金）
 方法：電子ファイル（原則Word）で作成し、メールで提出
 arg.editor@gmail.comに添付ファイルで送信すること
 受信後6時間以内を目安に受信確認のメールをするので、メール返
信がない場合は、必ず問い合わせること

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ご清聴に感謝、ご質問はお気軽に

岡本真
大妻女子大学社会情報学部非常勤講師
アカデミック・リソース・ガイド株式会社
代表取締役／プロデューサー
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