Prezentace pro webinář portálu RVP dne 9.3.2015

1. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
Proč má být vzdělávání otevřené?
aneb
Vyplatí se pracovat nahlas?
Bořivoj Brdička
bobr@cesnet.cz
Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.
RVP.cz
@spomocnik
www.
Spomocnik.net
http://www.slideshare.net/bobr/
http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
• individuální
• otevřená
• chaotický působící
• decentralizovaná
• dynamická
• improvizovaná
• osobní řízení (PLE)
• osobní prostředí (PLE)
• rovnost (teoretická)
• spojení zájmových skupin:
projekt, internet, blog
• institucionální
• uzavřená
• plánovaná
• statická
• stabilní
• řízená
• definovaná
• ohraničená
• strukturovaná
• přenos všem naráz:
přednáška, TV, noviny
Změna vzdělávacího prostředí
2

3. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálné
třídy, knihovny
výuk.
aplikace
technologií
sociální
kulturní
politické
Vzdělávací prostředí 21. století
3
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010

4. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 4
Dominantní
mluvená
kultura
Dominantní
psaná
kultura
Dominantní
tištěná
kultura
Dominantní
vizuální
kultura
1950 2000400 př.n.l.
Táborové
ohně Knihy TV Internet
Dominantní
digitální
kultura
Rukopisy
1500
Zrychlující se vývoj šíření informací

5. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 5
Informační gramotnost
digitální + informatické myšlení + …
Projekt NIQES ČŠI, 2014

6. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 6
1.Nahodilé pokusy.
Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je mimo
školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.
2.Staré cíle starými metodami.
Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace
(stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1 kamera snímá
představení).
3.Staré cíle novými metodami.
Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle
(standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.
4.Nové cíle novými metodami.
Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných kompetencí
vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad.
Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání
podle Prenského

7. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 7
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
Vzdělávací koncepce posledních 100 let
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Co?
vytváření
navyklých reakcí
na spec.situace
úspěšný přenos
znalosti
vytváření a aplikace
mentálních modelů
budování vzájemně se
ovlivňující sítě
Princip
poznávání
černá skřínka –
zkoumá se jen
vnější chování
strukturované
programovatelné
poznání (mozek
jako skladiště)
individuální
poznávání založené
na sociálním principu
chápání informačních
struktur v síti
Proč? metoda cukru a
biče (Pavlov)
řízené poznávání
navazující na
předchozí znalosti
osobní nasazení,
sociální a kulturní
prostředí, aktivizace
různorodost sítě
umožňuje najít
nejvhodnější cestu
Funkce
paměti
opakovaná
zkušenost,
objektivismus
kódování, ukládání,
vybavení
znalosti dynamicky
konstruovány na
základě předchozích
znalosti konstruovány
na základě dynamicky
se měnící sítě
Jak? podnět, reakce
definování cílů dle
osnov, plnění
plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní
kontakt s lidmi
aktivní účast v síti
(překonává
individuální přístup)
Typická
metodika plnění úkolu (dril)
učení zpaměti,
procvičování,
zkoušení
řešení problémových
úloh
komplexní přístup
využívající rozličné
zdroje

8. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
8

9. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
David White -návštěvníci/rezidenti
9
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/

10. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
3 typy uživatelů podle Simfina
10
Soukromí je pryč,
naučme se s tím žít!
1. Návštěvník
nezanechává stopu,
používá nástroje, riskantní
chování, publikují o něm
druzí
2.Rezident
účastník párty - snaží se
všude být, online prostředí
oddělovat a stopu
optimalizovat (politici,
celebrity), možný konflikt
3.Odborník
uvědomuje si
neoddělitelnost off-line a
online prostředí, nesnaží
se vypadat online lépe
Simon Finch: Privacy is gone, live
with it, 2013
Rekonstrukce chalupyŠialená učiteľka
Jak chránit osobnost
online učitele

11. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
11
Vzděláníproelityneníschopnozajistit
udržitelnýživotnaZemi...Vlastnířízení
studiaasvobodajeneoddělitelnou
součástívzdělánípro21.století.
TerryAnderson-AltCFinal,2009
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10
5Rs of Open Content:
1. Retain (právo na kopii)
2. Reuse (vlastní použití)
3. Revise (vlastní úpravy)
4. Remix (kombinování)
5. Redistribute (sdílení)
D. Wiley - The Access Compromise
and the 5th R, 2014
Proč je otevřené vzdělávání důležité
Dějiny světa se stávají
stále více závodem mezi
vzděláním a katastrofou.
Herbert George Wells (anglický spisovatel):
A Short History of the World, 1922

12. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 12
Budoucnost podle Horizon Reportu
New Media Consorcium & CoSN
2010 2011 2012 2013 2014 2015
1
rok
Mobilní
konektivita
Elektronické
knihy
Mobilní
aplikace
MOOC
Převrácená
třída
Převrácená
třída
Volné
výukové
materiály
Mobilní
zařízení
Tablety Tablety
Analýza výuk.
výsledků
BYOD
2-3
roky
Elektronické
knihy
Rozšířená
realita
Výukové hry Hry a
gamifikace
3D tisk Pracovní
činnosti
Rozšířená
realita
Výukové hry Analýza výuk.
výsledků
Analýza výuk.
výsledků
Hry a
gamifikace
Nositelné
technologie
4-5
let
Snímání
dotyku
a pohybu
Snímání
dotyku
a pohybu
Snímání
dotyku
a pohybu
3D tisk Sebe-
kontrola
Adaptivní
výukové
technologie
Vizualizace
dat
Analýza výuk.
výsledků
Internet věcí,
chytré
objekty
Nositelné
technologie
Virtuální
asistent
Internet věcí

13. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 13
Harold Jarche - The PKM value-add
Učitel jako online kurátor

14. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí
14
Pracovat nahlas
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
1. Otevřenost
všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost
ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter)
3.Zapojení
vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba
společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí
Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci
1. Zviditelnit svou práci
2. Zlepšit svou práci
3. Nechat se vést šlechetností
4. Budovat sociální síť
5. Vše dělat smysluplně
Work Out Loud (podle Johna Steppera)

15. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 15
Příklady otevřenosti z praxe
1.
Využití materiálů původně vytvořených k jiným než
vzdělávacím účelům (primární zdroje)
Martin Vonášek
Gymnázium Hladnov
2.
Využití volně dostupných profesionálních výukových
materiálů
Pavel Hodál
ZŠ Bakalovo náb., Brno
3.
Využití volně dostupných digitálních učebních materiálů
vytvořených a sdílených učiteli
Pavlína Hublová,
Jitka Rambousková
4. Publikování výsledků práce žáků s reakcí okolí Milan Khas
ZŠ Staňkov
5. Výuková aktivita umožňující komukoli zúčastnit se online
Lenka Říhová, Iva Jelínková
Speciální ZŠ Poděbrady
6.
Učitel jako kurátor předkládající svému okolí vhodným
způsobem zpracované informace
Učitelský spomocník
7.
Učitel jako odborník vykazující návodnost (pracující
nahlas)
Jitka Rambousková
ZŠ Nýřany
8.
Kooperující skupina vzájemně si pomáhajících učitelů
disponující synergickou kolektivní inteligencí.
Pavlína Hublová
NÚV

16. 2015 BoBr stranaTýden otevřeného vzdělávání 2015 - Proč má být vzdělávání otevřené? I 16
Děkujivšemlidem, kteřími stále pomáhajíhledata nacházet!