Proč je potřeba, aby učitelé používali modilní zařízení ve výuce...

1. Využití mobilních
zařízení ve výuce
Radek Maca
31.10.2014

2. Nejčastější dárek k vánocům…
?

3. Přenosné počítače dneška…
• notebook
• netbook
• ultrabook™
• konvertibilní
notebook/ultrabook/tablet
• tablet
• čtečka (e-book)
• Smartphone
• …

4. Umíme je využívat?
Realita:
•Česká škola stojí pořád do značné míry na vnější motivaci.
Předpokládá, že se žáci budou bát známek, učitelů a
přijímaček, a proto se budou učit. Ukazuje se ale, že to už
nefunguje, děti se přestaly bát. Myslím, že je to zákonité,
společnost se liberalizovala, strach zmizel i ze školy a učitelé
si s řadou situací nevědí rady. Mocenské nástroje, které vždy
měli k dispozici, už nefungují.
Jak se změnila (a mění) společnost za posledních 100 let?
Jana Straková
Představa:
•Vzdělávací systém bude zajišťovat výbavu každého jedince bez
rozdílu takovými kompetencemi, které mu umožní se uplatnit v
informační společnosti a využívat nabídky otevřeného vzdělávání v
průběhu celého života.
Strategie digitálního vzdělávání

5. Doprava
1910 2010
Najdi aspoň 3 rozdíly…
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

6. Medicína
1910 2010
Najdi aspoň 3 rozdíly…
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

7. Armáda…
1910 2010
Najdi aspoň 3 rozdíly…
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

8. Přístup k informacím…
1910 2010
Najdi aspoň 3 rozdíly…
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

9. Škola…
1910 2010
Najdi aspoň 3 rozdíly…
Zdroj: https://www.scio.cz/o-steffl/verejna-vystoupeni-a-prezentace/

10. Modely školy budoucnosti (OECD 2007)
budoucnosti/
adrese
mluvit-o-najdete na cesko-melo-Více cz/jak-by-ceskomluvi.http://

11. Kostra projektu
Hlavní cíl:
– Metody sdílení dat a spolupráce nad nimi s využíváním mobilního zařízení ve vzdělávání
•Dílčí cíle
– Podpora HW
• Tablety, notebooky, netbooky
• WIFI
• Prezentace z mobilního zařízení
– Podpora metodická
• Ukázky, návody,
• Praktické příklady využívání ICT ve výuce
• Výstupy Aktivity
– Analýza aktuálního stavu A1 – školení ředitelů
B1 – školení pedagogů (kde jsme)
– Plán rozvoje školy a ICT vzdělávání A2 - mentoring
– Materiální vybavení B2 – základy práce s mobilním zařízením
– Příklady práce s mobilním zařízením B3 – školení dle vzdělávacích oblastí
– Systém metodické podpory A3 – studium metodik a koordinátor ICT
– (Auto)evaluační zpráva C - jaký to má přínos (pro učitele, žáka, …)

12. Východiska „filosofická“
sledovaná hodnota tradiční perspektiva romantická
perspektiva
postmoderní
perspektiva
organizace učebního
procesu
vyučování ve třídách dle
věku
individualizované
vyučování
proměnlivé seskupování
do skupin
pedagogický přístup konzervativní ústup do pozadí liberální
priorita důrazu na obsah metoda proces a cíl
určující aktér dominující učitel pedocentrismus hledání, tázání se
převažující atmosféra disciplína dána vnější
autoritou
svoboda s odpovědností tolerance a důvěra
kompetence učitele odbornost odhalování, objevování tvořivost, flexibilita
očekávaná reflexe aktivita jedince reakce na podněty vztahová aktivita v síti
úroveň poznatků jistota vyvracení, zpochybňování pravděpodobná možnost
postojový princip konkurence, soutěživost spolupráce zlepšování všech
pomocí všech
hnací síla řízení zvenčí prostor pro vnitřní řízení sebevedení na základě
reflexí
morální kvalita loajalita, přizpůsobení se volnost (sebe)odpovědnost
obecný smysl mluvení o věcech pro
formování dětí
konání věcí pro děti konání věcí s dětmi

13. Východiska „legislativní“
Koncept Strategie rozvoje ICT ve vzdělávání – Profil Škola21

14. Východiska „legislativní“
Strategie digitálního vzdělávání Cílem strategie je zapojení moderních technologií
do vyučování tak, aby prostupovaly celým procesem výuky na základních školách, nikoli jen v
určitých předmětech. Plné zapojení moderních technologií do výuky všech předmětů by tak
mělo být nezbytné v rámci posunu vzdělávacího systému od memorování faktů k důrazu na
čtenářskou gramotnost, komunikační dovednosti a logické myšlení…

15. Východiska metodická
Proč mobilní zařízení (nejen) pro učitele?
–Jednoduché použití (interaktivita, dotek, hlas, pohyb…)
–Komplexní nástroj (záznamník, fotoaparát, video, interaktivní tabule, vizualizér,
kancelář, zásobník materiálů, ...)
–Mobilita (vlastní prostředí, na které jsem zvyklý … všude…)
–Spousty aplikací (výukové, komerční i zdarma…)
–Propojování aplikací a služeb
–Trend ve vývoji, rychlý vývoj dle požadavků uživatelů
–Pohodlný přístup k funkcionalitám
–Umožňuje rychlou zpětnou vazbu
–Je motivační
–Podporuje kreativitu
–Umožňuje spolupráci sdílení,
komunikaci
–…
https://www.youtube.com/watch?v=XNhNKpwIV-4

16. Východiska metodická
Příklady možného použití digitálních technologií:
–V duchu transmisivní pedagogiky pasivní předávání
poznatků
• Psaní, kreslení jako u normální tabule … Smart Notebook Express
• Prezentace PPT, filmu, ... Mocniny 10
• Zobrazování informací z internetu … Spalovací motor
–V duchu konstruktivismu aktivní nalézání nových informací
• ACTIVprezentace pedagogů (i žáků) s rozborem souvislostí … podcasting
• Interaktivní schémata, kresby … mapa
• Animace, simulace, modelace …
• Interaktivní webové stránky … virtuální muzeum
• Sdílení a komunikace…Google aplikace …
videonávody - můj studijní svět online

17. Východiska metodická
Bloomova taxonomie pro výukové aktivity
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/
Samantha Penney: Bloom’s interactive
pyramid
http://morethanenglish.edublogs.org/for-teachers/

18. Požadavky na učitele
Technological Pedagogical Content Knowledge
C
Znalost předmětu
(Content)
P
Pedagogická trojnožka je stabilní, jsou-li všechny tři nohy stejně dlouhé …
T
Znalost
technologií
(Technological)
Znalost
pedagogická
(Pedagogical)
Zdroj: http://www.spomocnik.cz/index.php?id_document=2300

19. Od „teď“ k „potom“ … vzdělávací oblasti

20. Od „teď“ k „potom“ … profesní rozvoj

21. Příklady „hotových“ aktivit ve výuce s využitím ICT 1
1. WebQuest (www.webquest.cz)
je výuková aktivita zaměřená na bádání, při níž se většina použitých
informačních zdrojů nachází na Webu. Smyslem WebQuestů je
aktivizovat zájem studentů na řešení konkrétních problémů, umožnit jim
soustředit se na zpracování informací spíše než na jejich hledání a
podpořit rozvoj myšlení na úrovni analýzy, syntézy a hodnocení.
Bernie Dodge, profesor vzdělávacích technologií na San Diego State University, autor pojmu WebQuest

22. Typy úloh (dle WebQuest.cz)
Struktura WebQuestů
• Popis
• Úkol
• Postup
• Hodnocení
• Závěr
• Metodická doporučení
Druhy úloh
• Upevnění učiva
• Kompilace
• Řešení záhady
• Zpravodajství
• Návrh realizace
• Tvůrčí počin
• Hledání konsensu
• Lobování
• Sebepoznávání
• Analýza
• Rozhodovací řízení
• Vědecký experiment

23. Příklady „hotových“ aktivit ve výuce s využitím ICT 2
2. Katalog vzdělávacích aktivit společenskovědních předmětů
•Z celkem 42 vzdělávacích aktivit, které až dosud byly identifikovány, je
– 13 orientováno na budování obsahových, koncepčních a procesních znalostí
v rámci společenskovědních oborů.
– 29 aktivit pak dává žákům příležitost různými formami vyjádřit své pochopení
dané problematiky.
• Z toho 6 představuje aktivity konvergentní a 23 divergentní, jež jsou ještě
dále předkládány v pěti odlišných sadách – psané, vizuální, koncepční,
produktově orientované a společenské.
•Vše je zpracováno v podobě tabulek, jež obsahují popis aktivit a s nimi
kompatibilní technologie, jež mohou být na jejich realizaci použity.
Více:
•soubor TPCK - Katalog vzdělávacích aktivit s ICT.pdf nebo
•přímý odkaz: http://www.spomocnik.cz/index.php?id_document=2417

24. Trendy: { }  PPT  LMS  PLE
VSW, e-učebnice, PPT,
interaktivní tabule, …
Výuka podporovaná ICT
Výuka bez ICT
Výuka řízená ICT
(jedno pro všechny)
Výuka v prostředí ICT
(jedno pro mne)
Učebnice, sešity, atlasy,
tabule, křída, …
LMS, výukové portály, …
Mobilní dotyková zařízení,
sdílené zdroje, online
komunikace, …

25. Změna pojetí školy
Institucionální
Individuální
Statická
Uzavřená
Definovaná
Přenos všem
naráz
Dynamická
Otevřená
Improvizovaná
Osobní řízení vzdělávání
a osobní vzdělávací prostředí

26. PROTO:
Ptejte se…
a naučte účastníky vzdělávání ptát se…
být kreativní…
komunikovat…
budovat si s využitím služeb webu 2.0
osobní vzdělávací prostředí
– viz např.
https://www.youtube.com/watch?v=YEls3tq5wIY 

27. Využijte projekt …
Pro sebe
•Vyberte si vhodné moduly školení
Obracejte se na školního koordinátora projektu…
– B1 – základy (AZ, internet jako zdroj informací, sdílení a ukládání
dat, … )
– B3 – využití mobilních zařízení v oboru
Pro školu
•Sdílejte digitální materiály
•Komunikujte s kolegy (žáky, rodiči) prostřednictvím
moderních kanálů
Pro žáky
•Motivujte je vlastním příkladem ke smysluplnému
učení s využitím ICT

28. Závěr
• Spokojený a úspěšný život spočívá v tom, že najdeme SVÉ
životní „úkoly“, které pomáhají posilovat prioritní hodnoty.
• Své jednání sladíme podle SVÝCH priorit, hodnot.
• Hodnoty měníme jen po dlouhé zralé úvaze.
• Maximum energie věnuji věcem, které mohu ovlivnit (nikoliv
lidem).
• Na lidi se snažíme působit POUZE pozitivně, vlastním
příkladem.
• Do hlavy a z úst necháme proudit pouze pozitivní, věcné zprávy
• Při práci (nejen) s mobilním zařízením používejte zdravý selský
rozum 
• a …

29. Ať děláte cokoliv, mějte odvahu snít svůj sen 
http://www.videacesky.cz/navody-dokumenty-pokusy/mate-odvahu-snit-svuj-sen