Download to read offline
KONSEP DAN MODEL-MODEL KURIKULUM BARU.pptx
- 2.
- 3. KURIKUL UM Kurikulum diartikan sebagai rencanadan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. PP RI No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
- 4. Empat Kompone n Utama Kurikulum 1. Tujuankurikulum 2. Isi dan struktur kurikulum 3. Strategi pelaksanaan kurikulum 4. Evaluasi kurikulum
- 5. Pengemban gan Kurikulum Perencanaan kesempatan belajar yangdapat membantu peserta didik mengalami suatu perubahan menuju kedewasaan dan dapat menilai sejauh apa perubahan itu terjadi (Hamalik, 2010)
- 6. Pengemban gan Kurikulum Perencanaan kesempatan belajar yangdapat membantu peserta didik mengalami suatu perubahan menuju kedewasaan dan dapat menilai sejauh apa perubahan itu terjadi (Hamalik, 2010)
- 7.
- 8. Rekonstruktivisme Aliran yang berusaha merombaktata susunan lama dan membangun yang baru dengan corak modern. Untuk itu dibutuhkan kerja sama antar umat manusia. Aliran konstruktivisme menekankan tentang pemecahan masalah, berpikir kritis, hasil berlajar dan proses (Hamzah, 2018).
- 9.
- 10. Landasan Pengemban gan Kurikulum Landasan Sosiologis Bagaimana pesertadidik memiliki atau menjalin hubungan timbal balik dengan lingkungannya atau masyarakat.
- 11. Landasan Sosiologis Sosiologi memiliki empatperanan penting dalam perkembangan kurikulum yakni proses penyesuaian nilai-nilai dalam masyarakat, penyesuaian dengan kebutuhan masyarakat, dalam penyediaan proses sosial, dan dalam memahami keunikan individu, masyarakat serta daerah.
- 12. DASAR-DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 1. Kurikulumdisusun untuk mewujudkan sistem pendidikan nasional 2. Kurikulum pada semua jenjang pendidikan dikembangkan dengan pendekatan kemampuan. 3. Kurikulum harus sesuai dengan ciri khas satuan pendidikan pada masing-masing jenjang pendidikan.
- 13. DASAR-DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 4. Kurikulumpendidikan dasar, menengah dan tinggi dikembangkan atas dasar standar nasional untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan. 5. Kurikulum pada semua jenjang pendidikan dikembangkan secara sesuai dengan kebutuhan potensi dan minat peserta didik.
- 14. DASAR-DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 6. Kurikulumdikembangkan dengan memperhatikan tuntutan pembangunan daerah dan nasional, keanekaragaman potensi daerah dan lingkungan serta kebutuhan pengembangan iptek dan seni. 7. Kurikulum pada semua jenjang pendidikan dikembangkan sesuai dengan tuntutan lingkungan dan budaya setempat.
- 15. DASAR-DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 8. Kurikulumpada semua jenjang pendidikan mencakup aspek spiritual keagamaan, intelektualitas, watak konsep diri, keterampilan belajar, kewirausahaan, keterampilan hidup yang berharkat dan bermartabat, pola hidup sehat, estetika dan rasa kebangsaan.
- 16. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PrinsipRelevansi. Secara internal memiliki relevansi di antara komponen kurikulum (tujuan, bahan, strategi, organisasi, dan evaluasi). Secara eksternal memiliki relevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi (relevansi epistemologis), tuntutan dan potensi peserta didik (relevansi psikologis), serta tuntutan dan kebutuhan perkembangan masyarakat (relevansi sosiologis),
- 17. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PrinsipFleksibilitas. Pengembangan kurikulum mengupayakan memiliki sifat luwes, lentur, dan fleksibel dalam pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan situasi dan kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang, serta kemampuan dan latar belakang peserta didik.
- 18. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PrinsipKontinuitas. Pengalaman belajar yang disediakan kurikulum harus memperhatikan kesinambungan, baik yang di dalam tingkat kelas, antarjenjang pendidikan, maupun antara jenjang pendidikan dan jenis pekerjaan.
- 19. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PrinsipEfisiensi. Mengusahakan agar dalam pengembangan kurikulum dapat mendayagunakan sumber daya pendidikan yang ada secara optimal, cermat, dan tepat sehingga hasilnya memadai.
- 20. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM PrinsipEfektivitas. Mengusahakan agar kegiatan pengembangan kurikulum mencapai tujuan tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun kuantitas.
- 21.
- 22. (Behavioral Model) Model Tyler Dalam bukunya"Basic Principles of Curriculum and Instruction" (1949), Tyler menekankan perlunya pengembangan kurikulum yang logis dan sistematis. Dia mengidentifikasi empat pertanyaan kunci yang harus diajukan dalam pengembangan kurikulum: • Tujuan (Objectives): Apa tujuan pendidikan yang ingin dicapai? • Pengalaman Belajar (Learning Experiences): Bagaimana memilih pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tersebut? • Pengorganisasian (Organizing Learning Experiences): Bagaimana mengorganisasi pengalaman belajar yang telah dipilih? • Evaluasi (Evaluation): Bagaimana mengevaluasi efektivitas pengalaman belajar untuk memastikan tujuan pendidikan tercapai?
- 23. (Administrative Model) Model Saylor, Alxanderdan Levis Saylor dan kelompoknya mengadopsi pendekatan administratif dalam pengembangan kurikulum. Mereka menggunakan prosedur administratif dengan administrator memimpin tim pengarah yang terdiri dari ahli pendidikan, kurikulum, disiplin ilmu, serta perwakilan dari dunia kerja. Tim ini bertugas merumuskan konsep dasar dan strategi pengembangan kurikulum. Administrator kemudian membentuk tim kerja yang terdiri dari ahli pendidikan, ahli disiplin ilmu, dan guru senior untuk menyusun kurikulum yang lebih operasional. Pendekatan ini dikenal sebagai top-down, yang memerlukan monitoring, pengawasan, dan evaluasi dalam pelaksanaannya selama beberapa tahun untuk memastikan validitas komponen-
- 24. The Grass Roots Model Modelini berbeda dengan pendekatan administratif, karena inisiatifnya datang dari para guru di sekolah. Mereka membentuk tim untuk mengembangkan atau menyempurnakan kurikulum, baik dalam satu model sebagian maupun keseluruhan. Model ini bisa diterapkan di satu sekolah atau dalam kerjasama antar-sekolah. Pendekatan ini bersifat desentralisasi dan berdasarkan inisiatif dari bawah (grassroots), yang dapat meningkatkan mutu dan kompetitivitas sistem pendidikan serta mendorong kemandirian dan kreativitas individu.
- 25. Beauchamp’s Managerial Model Modelpengembangan Beauchamp's Managerial Model yang dikembangkan oleh George Beauchamp memiliki lima Langkah Pengembangan • Menetapkan Wilayah Pengembangan • Penetapan Personalia • Menetapkan Organisasi dan Prosedur Pengembangan • Implementasi Kurikulum • Evaluasi Kurikulum
- 26. The Demonstration Model Model pengembangan kurikulum demonstrasiadalah inisiatif yang berasal dari guru atau guru bekerja sama dengan ahli untuk meningkatkan kurikulum. Ada dua variasi dalam model ini: 1. Kelompok guru dari satu atau beberapa sekolah melakukan percobaan pengembangan kurikulum untuk penelitian dan pengembangan aspek kurikulum yang bisa digunakan lebih luas. 2. Secara informal, beberapa guru yang tidak puas dengan kurikulum yang ada melakukan penelitian dan pengembangan sendiri untuk menemukan alternatif yang lebih baik untuk digunakan dalam lingkup yang lebih besar.
- 27. Taba’s Inverted Model Modelpengembangan kurikulum Hilda Taba adalah model induktif yang mendorong inovasi guru. Ada lima Langkah pengembangan kurikulum menurut taba • Unit eksperimen dengan guru-guru untuk menguji satuan pelajaran. • Pengujian untuk mengevaluasi validitas dan kepraktisan satuan pelajaran. • Revisi dan konsolidasi berdasarkan hasil pengujian. • mengembangan kerangka kurikulum dengan melibatkan ahli. • Pelaksanaan dan penyebaran dengan pelatihan guru.
- 28. Roger’s Interpersonal Relation Model Model pengembangankurikulum dari Rogers, berbeda dengan model-model lainnya, tidak ada suatu perencanaan kurikulum tertulis, yang ada hanyalah rangkaian kegiatan kelompok. Rogers sebagai seorang eksistensialis humanis, tidak mementingkan formalitas, rancangan tertulis dan data, tetapi lebih mementingkan aktivitas dan interaksi. Model pengembangan kurikulum Roger’s interpersonal relations ini mempunyai empat langkah, 1. Pemilihan target dari sistem Pendidikan 2. Partisipasi guru dalam pengalaman kelompok yang intensif. 3. Pengernbangan pengalaman kelompok yang intensif untuk satu kelas atau unit Pelajaran
- 29. Thank you! Doyou have any questions?