Penilaian dalam pembelajaran kurikulum merdeka dilakukan secara berkelanjutan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir semester. Guru tidak hanya melakukan penilaian tertulis tetapi juga mengamati sikap dan keaktifan siswa. Hasil penilaian dilaporkan dalam bentuk angka dan narasi dalam rapor.
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila adalah pembelajaran lintas disiplin yang menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek untuk membantu peserta didik memperkuat enam dimensi kompetensi profil pelajar Pancasila secara bersamaan, yaitu beriman, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif. Proyek ini memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar di l
Materi Keterampilan membaca mata kuliah Dasar Keilmuan Bahasa Indonesia SD Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan dan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan di sekolah. Perencanaan meliputi analisis kebutuhan, penentuan jenis sarana dan prasarana, anggaran, dan prosedur pengadaan. Pengadaan dilakukan berdasarkan hasil perencanaan dan dapat dilakukan dengan pembelian, hibah, sewa, atau perbaikan. Prosedur pengadaan mengacu pada peraturan dan meliputi pengajuan
Perencanaan pendidikan melibatkan penetapan tujuan dan sumber daya, serta pemilihan teknik untuk mencapai tujuan secara efektif dan bermutu dalam periode tertentu. Prosesnya mencakup identifikasi masalah, analisis, desain, evaluasi, spesifikasi, dan implementasi rencana.
Teks membahas tiga teori perkembangan bahasa anak, yaitu menurut Aitchison, Schaerlaekens, dan Ruqayyah. Ketiganya membagi perkembangan bahasa anak menjadi beberapa tahap, mulai dari menangis, mendekur, satu kata, dua kata, hingga tuturan matang. Tahap-tahap tersebut dijalani setiap anak normal untuk memperoleh bahasa ibunya.
Penilaian dalam pembelajaran kurikulum merdeka dilakukan secara berkelanjutan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir semester. Guru tidak hanya melakukan penilaian tertulis tetapi juga mengamati sikap dan keaktifan siswa. Hasil penilaian dilaporkan dalam bentuk angka dan narasi dalam rapor.
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila adalah pembelajaran lintas disiplin yang menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek untuk membantu peserta didik memperkuat enam dimensi kompetensi profil pelajar Pancasila secara bersamaan, yaitu beriman, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif. Proyek ini memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar di l
Materi Keterampilan membaca mata kuliah Dasar Keilmuan Bahasa Indonesia SD Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan dan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan di sekolah. Perencanaan meliputi analisis kebutuhan, penentuan jenis sarana dan prasarana, anggaran, dan prosedur pengadaan. Pengadaan dilakukan berdasarkan hasil perencanaan dan dapat dilakukan dengan pembelian, hibah, sewa, atau perbaikan. Prosedur pengadaan mengacu pada peraturan dan meliputi pengajuan
Perencanaan pendidikan melibatkan penetapan tujuan dan sumber daya, serta pemilihan teknik untuk mencapai tujuan secara efektif dan bermutu dalam periode tertentu. Prosesnya mencakup identifikasi masalah, analisis, desain, evaluasi, spesifikasi, dan implementasi rencana.
Teks membahas tiga teori perkembangan bahasa anak, yaitu menurut Aitchison, Schaerlaekens, dan Ruqayyah. Ketiganya membagi perkembangan bahasa anak menjadi beberapa tahap, mulai dari menangis, mendekur, satu kata, dua kata, hingga tuturan matang. Tahap-tahap tersebut dijalani setiap anak normal untuk memperoleh bahasa ibunya.
Contoh penulisan pencapaian kompetensi hasil belajarMuh. Thamrin
Contoh penulisan pencapaian kompetensi hasil belajar peserta didik dalam buku rapor mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII semester ganjil memberikan predikat dan deskripsi capaian pengetahuan dan ketrampilan 5 siswa tentang konsep ruang dan interaksi sosial.
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajarandhea_nattasha
Dokumen tersebut membahas tentang media pembelajaran, termasuk pengertian, tujuan, kriteria pemilihan, fungsi, manfaat, dan konsep-konsep terkait seperti fungsi atensi, kognitif, afektif, kompensatoris, serta kelayakan praktis, teknis dan biaya dari media pembelajaran. Dokumen ini juga membahas manfaat audio visual dalam pembelajaran.
Dokumen ini membahas pengertian Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Tujuan Aksi Pembelajaran (ATP). CP adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam satu fase, sedangkan TP dan ATP merupakan penjabaran lebih rinci dan operasional dari CP untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dokumen ini juga memberikan contoh penyusunan ATP dan TP.
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilanSurya Eka
Lembar kerja ini berisi tentang penentuan teknik dan bentuk penilaian untuk ketiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat contoh instrumen penilaian untuk masing-masing ranah beserta cara pengolahan nilainya.
Dokumen tersebut membahas pentingnya literasi numerasi untuk menyiapkan generasi Indonesia abad ke-21 dalam menghadapi tantangan globalisasi. Literasi numerasi merupakan kecakapan hidup yang dibutuhkan dalam berbagai aspek kehidupan seperti ekonomi, sosial, dan politik. Hasil tes internasional menunjukkan bahwa kemampuan literasi numerasi Indonesia masih perlu ditingkatkan.
Dokumen tersebut membahas tentang ragam bahasa yang merupakan variasi bahasa yang berbeda-beda menurut topik, hubungan pembicara, dan media komunikasi. Ragam bahasa terdiri dari ragam lisan, tulis, dialek, terpelajar, resmi, tak resmi, ilmiah, hukum, bisnis, agama, sosial, kedokteran, dan sastra. Faktor yang mempengaruhi ragam bahasa antara lain budaya, geografi, ilmu penget
Contoh penulisan pencapaian kompetensi hasil belajarMuh. Thamrin
Contoh penulisan pencapaian kompetensi hasil belajar peserta didik dalam buku rapor mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII semester ganjil memberikan predikat dan deskripsi capaian pengetahuan dan ketrampilan 5 siswa tentang konsep ruang dan interaksi sosial.
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajarandhea_nattasha
Dokumen tersebut membahas tentang media pembelajaran, termasuk pengertian, tujuan, kriteria pemilihan, fungsi, manfaat, dan konsep-konsep terkait seperti fungsi atensi, kognitif, afektif, kompensatoris, serta kelayakan praktis, teknis dan biaya dari media pembelajaran. Dokumen ini juga membahas manfaat audio visual dalam pembelajaran.
Dokumen ini membahas pengertian Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Tujuan Aksi Pembelajaran (ATP). CP adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam satu fase, sedangkan TP dan ATP merupakan penjabaran lebih rinci dan operasional dari CP untuk memandu kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dokumen ini juga memberikan contoh penyusunan ATP dan TP.
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilanSurya Eka
Lembar kerja ini berisi tentang penentuan teknik dan bentuk penilaian untuk ketiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terdapat contoh instrumen penilaian untuk masing-masing ranah beserta cara pengolahan nilainya.
Dokumen tersebut membahas pentingnya literasi numerasi untuk menyiapkan generasi Indonesia abad ke-21 dalam menghadapi tantangan globalisasi. Literasi numerasi merupakan kecakapan hidup yang dibutuhkan dalam berbagai aspek kehidupan seperti ekonomi, sosial, dan politik. Hasil tes internasional menunjukkan bahwa kemampuan literasi numerasi Indonesia masih perlu ditingkatkan.
Dokumen tersebut membahas tentang ragam bahasa yang merupakan variasi bahasa yang berbeda-beda menurut topik, hubungan pembicara, dan media komunikasi. Ragam bahasa terdiri dari ragam lisan, tulis, dialek, terpelajar, resmi, tak resmi, ilmiah, hukum, bisnis, agama, sosial, kedokteran, dan sastra. Faktor yang mempengaruhi ragam bahasa antara lain budaya, geografi, ilmu penget
Dokumen tersebut merangkum materi pelatihan di Balai Diklat Keagamaan Bandung 2014. Materinya meliputi tentang literasi, pendidikan bahasa, dan keterampilan membaca, menulis, dan berbahasa yang perlu dimiliki oleh masyarakat literat untuk dapat beradaptasi dengan perkembangan zaman.
RPP ini membahas pembelajaran di kelas 4 tentang menghargai jasa pahlawan. Materi yang diajarkan meliputi keteladanan tokoh proklamator, isi teks drama, faktor persekutuan bilangan, tanggung jawab lingkungan, dan gizi seimbang. Kegiatannya mencakup diskusi, presentasi, bercerita, menyanyi, dan penilaian sikap siswa.
Islam dilahirkan di Jazirah Arab dengan prinsip kekabilahan dan fanatisme. Islam kemudian melawan fanatisme dan mengajarkan persaudaraan manusia berdasarkan tauhid dan ketakwaan kepada Allah. Islam mengajak membangun negara dan masyarakat yang adil serta melakukan da'wah universal untuk kebaikan seluruh umat manusia.
RPP IPS Kelas 7 Kurtilas Semester I TP. 2014/2015kreasi_cerdik
Dokumen tersebut merupakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII di MTs Negeri 3 Cibatu yang membahas tentang potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia. RPP ini memuat tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Tujuan pembelajaran antara lain agar siswa dapat memahami potensi dan sebaran sumber day
CP BAHASA INDONESIA FASE C KURIKULUM MERDEKAModul Guruku
1. Mata pelajaran Bahasa Indonesia membahas kemampuan berbahasa peserta didik, meliputi kemampuan reseptif (menyimak, membaca dan memirsa) dan produktif (berbicara, mempresentasikan, dan menulis).
2. Pembelajaran menggunakan pendekatan berbasis genre melalui berbagai tipe teks dan teks multimodal, dengan model pembelajaran pedagogi genre yang terdiri atas empat tahapan.
3. Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia adal
CP BAHASA INDONESIA FASE A (datadikdasmen.com).docDidaHadida
1. Mata pelajaran Bahasa Indonesia membahas kemampuan berbahasa peserta didik, baik reseptif (menyimak, membaca) maupun produktif (berbicara, menulis).
2. Pendekatan yang digunakan adalah berbasis genre melalui berbagai tipe teks dan teks multimodal dengan model pembelajaran pedagogi genre.
3. Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia adalah meningkatkan kecakapan hidup dan kesadaran lingkungan peserta didik.
Silabus mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai peserta didik yaitu menjadi insan yang memiliki kemampuan berbahasa dan bersastra untuk mengembangkan ilmu pengetahuan. Kompetensi ini dikembangkan melalui pembelajaran bahasa, sastra, dan literasi.
1. Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan reseptif (menyimak, membaca dan memirsa) dan kemampuan produktif (berbicara dan mempresentasikan, menulis).
2. Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan pendekatan berbasis genre melalui pemanfaatan beragam tipe teks dan teks multimodal. Model pembelajaran menggunakan pedagogi genre dan kegiatan yang mendorong berpikir kritis, kreatif, dan imajinatif.
3.
1. Dokumen tersebut membahas tentang capaian pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia pada fase F yang mencakup kemampuan reseptif (menyimak, membaca) dan produktif (berbicara, menulis) serta pengembangan kompetensi berbahasa, bersastra, dan berpikir.
Dokumen tersebut merupakan silabus mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk pendidikan kesetaraan paket B setara SMP/MTs. Silabus ini menjelaskan rasional, kompetensi yang diharapkan, kerangka pengembangan kurikulum, pembelajaran dan penilaian, serta kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan daerah dan peserta didik.
Sk kd-bahasa-indonesia-kelas-xi-semester-1Eryansyah SPd
Dokumen tersebut merupakan kurikulum mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk SMA/MA kelas XI semester 1. Dokumen tersebut menjelaskan latar belakang, tujuan, ruang lingkup, standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas tersebut. Standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut mencakup kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra siswa.
Dokumen tersebut membahas penerapan literasi dalam pembelajaran di sekolah dasar. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain pentingnya membangun budaya literasi di sekolah melalui kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran, pengembangan koleksi bacaan multimodal, dan penggunaan strategi literasi dalam pembelajaran seperti membuat prediksi, pertanyaan, dan ringkasan.
Dokumen tersebut memberikan panduan mengenai penilaian kompetensi sikap. Terdapat penjelasan bahwa penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku siswa secara spiritual dan sosial. Butir-butir sikap dianalisis berdasarkan Kompetensi Dasar mata pelajaran Agama dan PPKn. Metode penilaian sikap yang dijelaskan meliputi observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Contoh instrumen penilaian se
This document contains templates and examples for creating diagrams and charts in PowerPoint. It includes templates for organizational charts, flow charts, cycle diagrams, pie charts, block diagrams and tables. Instructions are provided on how to incorporate a company logo onto all slides in the presentation by editing the slide master. Text placeholders throughout the templates allow customization with company or project specific information.
Ringkasan dari dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen membahas perbandingan KTSP, K13, dan K13 revisi serta hal-hal penting di dalamnya.
2. Kebijakan penggunaan buku teks pelajaran baru K13 revisi.
3. Penilaian sikap spiritual dan sosial pada K13 revisi.
4. Substansi permasalahan K13 yang saat ini sedang direvisi.
Dokumen tersebut memberikan pedoman mengenai kriteria dan persyaratan penilaian karya tulis ilmiah dan inovasi untuk peserta Diklat Pembentukan Jabatan Calon Pengawas Pendidikan Agama Islam di Balai Diklat Keagamaan Bandung tahun 2015. Dokumen tersebut menjelaskan berbagai kategori karya tulis ilmiah dan inovasi beserta poin yang didapat, serta persyaratan administrasi dan substansi yang harus dipenuhi."
Dokumen ini membahas penyusunan bahan ajar mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk MA. Terdapat beberapa poin penting yaitu klasifikasi bahan ajar berdasarkan jenis kontennya seperti fakta, konsep, dan prosedur. Prinsip yang digunakan dalam pemilihan bahan ajar adalah konsistensi, kecukupan, dan relevansi. Langkah pemilihan bahan ajar meliputi menyesuaikan KI-KD, jenis materi, sumber belajar
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian otentik yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 dan pembelajaran otentik. Penilaian otentik berfokus pada pengukuran keterampilan dan pengetahuan peserta didik melalui tugas kompleks dan kontekstual. Penilaian ini mendorong pembelajaran yang memberikan peran aktif bagi peserta didik dalam menyelesaikan tugas.
Dokumen tersebut membahas tentang mata pelatihan pendidikan multikultural yang mencakup latar belakang, prinsip-prinsip, reformasi pendidikan, permasalahan, dan peran madrasah dalam menerapkan pendidikan multikultural. Dibahas pula pengertian, tahapan integrasi kurikulum, prinsip-prinsip, dan permasalahan pendidikan multikultural di Indonesia serta peran sekolah/madrasah dalam menerapkannya.
Dokumen tersebut membahas tentang diklat di luar kampus yang diselenggarakan oleh Balai Pendidikan dan Pelatihan Keagamaan Bandung. Diklat ini menghadirkan berbagai materi seperti rasional kurikulum 2013, penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum, dan pendekatan pembelajaran baru dalam kurikulum 2013."
Konsep media pembelajaran untuk guru madrasah di wilayah Kemenag Provinsi Jaw...museum bayt qur'an
Dokumen tersebut membahas tentang konsep dasar media dan sumber belajar. Media dan sumber belajar merupakan jembatan antara guru dan murid dalam menyampaikan pesan kurikulum dan mencapai kompetensi. Dokumen tersebut juga menjelaskan berbagai jenis media pembelajaran seperti media grafis, model, audio, audio visual, dan berbasis komputer beserta manfaatnya dalam proses pembelajaran.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
2. BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
dinosaurus
punah
karena tak
bisa
berpikir
untuk
beradaptasi
dengan
lingkungan
3. Bahasa merupakan
upaya pewarisan budaya
[Koentjaraningrat:2002]
Konsep belajar dan
sekolah [Latin:schoole]
secara filsafat berarti
waktu luang
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
4. Pewarisan dan pendidikan
bahasa melalui dongeng
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
[Rusyana:1998]
5. BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
Pengertian
Literasi
Melek huruf
(Cooper,1993:6)
Integrasi
keterampilan
berbahasa
(Baynham, 1995:9)
6. BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
Pengertian
Literasi
Bangsa literat adalah bangsa
produktif, yang mempunyai
kreativitas tinggi, responsif
terhadap perkembangan zaman
(Alwasilah,2001:11)
8. PROFESI: pendidikan, komunikasi,
administrasi maupun militer
CALISTUNG: membaca, menulis,
menghitung
APLIKATIF : memecahkan masalah,
mendapatkan pekerjaan, mengembangkan
pengetahuan dan potensi
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
next
9. Tingkat Pendidikan: lokal, nasional atau
internasional, bergantung pada
RELATIF : kemampuan berbahasa,
bidang pendidikan, media.
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
next
10. MEDIA teknologi yang tinggi dan
penguasaan terhadap social network
Multilingual: seorang literat harus bisa
menguasai banyak bahasa: bahasa Ibu,
bahasa kesatuan bangsa dan bahasa asing
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
11. Membaca = memproduksi ide Menulis = mendesain Menulis = merayu Menulis = bagai menunggang angin Siapkan Jaring Pengaman Ide Hiduplah di dunia metafora Menggali seluruh potensi
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
13. Performative;
penggunaan simbol baca-tulis Functiona;
membaca sebagai kebutuhan Informational;
akses pengetahuan melalui membaca Epistemic
mengolah dan transformasi pengetahuan
melalui bahasa
BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
14. BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG 2014
Responding
merespon teks yang dibaca
pemahaman teks Revising
aktivitas produksi bahasa,
ide proses laporan Reflecting
reseptif yakin akan teks
ekspresif interpretasi teks