Presentazione tesi di laurea "SmartTIC4School"
Ricerca sulle Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione nella didattica e nella comunicazione
scolastica
eTwinning e le politiche nazionali per la scuolaalexandra tosi
Sinergie tra eTwinning e le nuove politiche per la scuola come le Indicazioni nazionali per il curricolo, il PNSD, Piano Formazione Docenti, la Buona Scuola, Clil...
Presentazione tesi di laurea "SmartTIC4School"
Ricerca sulle Tecnologie dell'Informazione e della
Comunicazione nella didattica e nella comunicazione
scolastica
eTwinning e le politiche nazionali per la scuolaalexandra tosi
Sinergie tra eTwinning e le nuove politiche per la scuola come le Indicazioni nazionali per il curricolo, il PNSD, Piano Formazione Docenti, la Buona Scuola, Clil...
eTwinning: panoramica e prospettive alla luce del PNSDalexandra tosi
breve panoramica di eTwinning e suo inserimento nei nuovi scenari del sistema educativo italiano (Indicazioni per il curricolo, la Buona Scuola, il Clil, il PNSD...)
La valenza di eTwinning nella formazione dei docentialexandra tosi
L'importanza di eTwinning per la formazione dei docenti, alcuni dati da TALIS 2013 e dallo studio di impatto di eTwinning sulle abilità degli insegnanti e sulle pratiche didattiche - CSS 2015
Presentazione eTwinning Live! settembre 2015 a Venezia
Cosa è eTwinning? Chi può partecipare e come? Qual è l'andamento in Italia e in Europa? A cosa serve?
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Didattica senza barriere (libro di Andrea Mangiatordi)Simone Aliprandi
Titolo: Didattica senza barriere
Sottotitolo: Universal design, tecnologie e risorse sostenibili
Autore: Andrea Mangiatordi (www.mangiatordi.net)
Editore: ETS -- Collana: Education -- Anno edizione: 2017
Pagine: 124 p., ill. , Brossura -- EAN: 9788846747754
Abstract
L'uso che si può fare delle tecnologie nella didattica è vario, così come sono molto diversi i contesti in cui ci si può trovare a operare. Questo dipende da molteplici aspetti, spesso derivanti dal fatto di coinvolgere persone portatrici di concezioni, pratiche e abilità diverse. Un elemento che invece rimane costante, a prescindere dalla situazione, è il fatto che con le tecnologie digitali sia possibile offrire molteplici possibilità di interazione con i contenuti didattici. Un elemento interessante per tutti, non soltanto per chi ha una difficoltà. Un ambiente di apprendimento che tenga in considerazione la diversità, fin dalla sua progettazione, può fare la differenza in ottica di inclusione. Eppure la realizzazione di risorse digitali accessibili non è sempre semplice né immediata: richiede conoscenza delle problematiche di un contesto, competenza nell'uso degli strumenti, disponibilità di risorse materiali e non. Leggendo queste problematiche attraverso la lente della progettazione universale è possibile anticipare la presenza di barriere nei contesti di apprendimento, individuare possibili soluzioni e metterle in pratica. Questo libro vuole essere una guida in questo senso, con particolare attenzione alla sostenibilità dell'intervento, nella convinzione che per cambiare sia importante una maggiore consapevolezza delle potenzialità presenti negli strumenti e nelle pratiche che già conosciamo. Prefazione di Marco Lazzari.
eTwinning: panoramica e prospettive alla luce del PNSDalexandra tosi
breve panoramica di eTwinning e suo inserimento nei nuovi scenari del sistema educativo italiano (Indicazioni per il curricolo, la Buona Scuola, il Clil, il PNSD...)
La valenza di eTwinning nella formazione dei docentialexandra tosi
L'importanza di eTwinning per la formazione dei docenti, alcuni dati da TALIS 2013 e dallo studio di impatto di eTwinning sulle abilità degli insegnanti e sulle pratiche didattiche - CSS 2015
Presentazione eTwinning Live! settembre 2015 a Venezia
Cosa è eTwinning? Chi può partecipare e come? Qual è l'andamento in Italia e in Europa? A cosa serve?
Un progetto per rispondere agli obiettivi di Lisboma e alla dichiarazione di Copenhagen.
Intervento al seminario MPI-Direzione Generale per la Lombardia, Desenzano, dicembre 2006
Didattica senza barriere (libro di Andrea Mangiatordi)Simone Aliprandi
Titolo: Didattica senza barriere
Sottotitolo: Universal design, tecnologie e risorse sostenibili
Autore: Andrea Mangiatordi (www.mangiatordi.net)
Editore: ETS -- Collana: Education -- Anno edizione: 2017
Pagine: 124 p., ill. , Brossura -- EAN: 9788846747754
Abstract
L'uso che si può fare delle tecnologie nella didattica è vario, così come sono molto diversi i contesti in cui ci si può trovare a operare. Questo dipende da molteplici aspetti, spesso derivanti dal fatto di coinvolgere persone portatrici di concezioni, pratiche e abilità diverse. Un elemento che invece rimane costante, a prescindere dalla situazione, è il fatto che con le tecnologie digitali sia possibile offrire molteplici possibilità di interazione con i contenuti didattici. Un elemento interessante per tutti, non soltanto per chi ha una difficoltà. Un ambiente di apprendimento che tenga in considerazione la diversità, fin dalla sua progettazione, può fare la differenza in ottica di inclusione. Eppure la realizzazione di risorse digitali accessibili non è sempre semplice né immediata: richiede conoscenza delle problematiche di un contesto, competenza nell'uso degli strumenti, disponibilità di risorse materiali e non. Leggendo queste problematiche attraverso la lente della progettazione universale è possibile anticipare la presenza di barriere nei contesti di apprendimento, individuare possibili soluzioni e metterle in pratica. Questo libro vuole essere una guida in questo senso, con particolare attenzione alla sostenibilità dell'intervento, nella convinzione che per cambiare sia importante una maggiore consapevolezza delle potenzialità presenti negli strumenti e nelle pratiche che già conosciamo. Prefazione di Marco Lazzari.
Una presentazione molto semplice per presentare un libro dalla struttura assai complessa! Le slides sono state create da alcune alunne diversamente abili di un liceo genovese (con l'aiuto dei docenti di sostegno), è stato un lavoro molto lungo ma è servito per presentare a tutta la classe gli elementi essenziali della trama del famosissimo libro di Swift.
Una presentazione molto semplice, creata da una alunna diversamente abile con il supporto dei docenti di sostegno e presentata all'intera classe con esito davvero positivo! Marta è stata in questa occasione una risorsa per tutti... una quarta Liceo di Genova, dove non tutti i ragazzi erano a conoscenza di tutti questi monumenti della città presentati dalla loro compagna.
This presentation has been created by a student with special needs with the help of the teachers. It has been presented to the rest of the class that has appreciated the job a lot!
2. Contenuto della presentazione
I Parte teorica:
Disamina letteratura del settore
II Parte operativa:
Indagine con docenti e
analisi buone pratiche
Modello di Strumento per
progettazione i docenti:
network CLIL DaF
2/22
3. I tre ambiti di ricerca
CLIL
CLIL e CLIL e
didattica tecnologie
del digitali
tedesco
Mio
lavoro
DAF Didattica
del
tedesco e
TIC
tecnologie
digitali
3/22
4. La lingua tedesca
• Lingua pluricentrica: DACH (L)
• L’opinione dei media
• Il contributo del web 2.0
• La promozione degli enti culturali
4/22
8. Le competenze del docente
del XXI secolo
LIM
Scrittura
collabo-
Utilizzo WEB
rativa TIC 2.0
Scrittura
digitale
8/22
9. Integrazione di due profili
di competenza
European Framework EUCIP
for CLIL (2011) IT Trainer (2011)
Training needs analysis
Approaching CLIL + Training
programme design
Implementing CLIL Training delivery
Consolidating CLIL Training evaluation
9/22
10. L’indagine con i docenti:
il questionario
Progettazione esperienza CLIL
• prevalgono esperienze di compresenza
Livello linguistico docenti/discenti
•utilità code switching
Predisposizione materiali
•uso del web per ricerca materiali didattici
•prevalenza d’uso dei libri di testo
Bilancio dell’esperienza
•entusiasmo di docenti e studenti
10/22
11. Alcuni risultati significativi
•Come hai preparato le lezioni, con
• Conosci repository online di
materiale cartaceo o tramite Internet? Se
materiale didattico? (es. Merlot)
hai usato entrambi, con quale percentuale?
50% Internet e 50% materiali 33% Sì, ne ho usati diversi 10%
cartacei
20% Internet e 80% materiali 37% Sì, ma non li ho mai usati 17%
cartacei Non ne ho mai sentito parlare 70%
80% Internet e 20% materiali 20% Other 3%
cartacei
Solo cartaceo 10%
Solo Internet 0% • Se hai usato materiali autentici, dove
li hai reperiti? (più risposte possibili)
• Se hai usato materiale didattizzato… Direttamente in loco 46%
Lo hai didattizzato tu (con la 73%
Su internet 85%
collaborazione di altri colleghi)?
Me li sono fatti spedire 19%
Hai usato materiale già didattizzato 10%
reperito in Internet? Other 8%
Other 17%
11/22
12. L’analisi delle buone pratiche
Progettazione esperienza CLIL
• utilità team clil /codocenza
Livello linguistico docenti/discenti
•miglioramento competenza linguistica
Predisposizione materiali
•uso del web per ricerca articoli/materiali didattici
•uso di materiali autentici/realia
Erogazione modulo CLIL
•valorizzazione della multimedialità
•interazione e negoziazione
Bilancio dell’esperienza
•feedback positivi degli alunni
•entusiasmo dei docenti
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13. Integrazione di tre
profili di competenza
CLIL European EUCIP Modello per
Framework IT Trainer Docenti CLIL
Training needs Progettazione
analysis + Training corso +
Approaching CLIL
programme Didattizzazione
design materiali
Implementing CLIL Training Erogazione
delivery
Training
Consolidating CLIL Valutazione
evaluation
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14. • testo
aspetto • audio
• video
• immagini
• grafici
multi-
• audio
media
• video
• ipertesti
• minor densità
didattizzazione riduzione • no ambiguità
informa-
materiali zioni • skimming
• scanning
rielabo- • discussioni
razione • transcodificazione
• risorse online
• repository
TIC
• web 2.0
• fonti attendibili 14/22
15. Necessità di un unico ambiente
di condivisione online
Difficoltà nel reperimento delle
esperienze CLIL….sono tutte
reperibili in siti diversi:
15/22
17. Sistema di categorizzazione dei post
Post
Categorie
Tag
Materie
disciplinari
Materiali
autentici
Repository
di risorse
didattiche
Esperienze
CLIL DaF 17/22
18. Nell’era del web sociale il blog non basta più!
Dal blog tradizionale al network CLIL DaF:
Il successo di strumenti sociali risiede
nella nuova anima dei media,
non creare il contenuto, bensì diffonderlo:
la social curation è il futuro
(Salmon 2012)
Del.icio.us
Facebook
Blog
Twitter LinkedIn
18/22
19. CLIL DaF su Facebook
ambiente di condivisione di materiale didattico…
ma anche di scambio di informazioni tra docenti
19/22
21. Il Network CLIL DaF nel futuro
• Monitorare e aggiornare
periodicamente il network
• Sperimentare il network nei corsi
di formazione (Contatti con
referenti CLIL MIUR e USR
Liguria, Lombardia e Veneto)
• Validare il modello di
didattizzazione dei materiali
(Goethe Institut Milano e Roma)
• Valutare il livello di condivisione
e di crescita del Network
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