Downloaded 131 times
Uploaded byUniversitas Negeri Jakarta
Kurikulum Anak Usia Dini
Dokumen ini membahas kurikulum pendidikan anak usia dini, menekankan pentingnya pengalaman pendidikan yang terencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Ini mencakup pengembangan kurikulum yang inklusif dan berpusat pada anak, dengan fokus pada kebutuhan khusus dan keberagaman budaya. Selain itu, dokumen ini juga menguraikan landasan filosofis dan yuridis serta pentingnya interaksi positif antara guru, anak, dan keluarga.
More Related Content
Similar to Kurikulum Anak Usia Dini
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas6mimodulkelas-260207160743-753abfd0-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Kurikulum Anak Usia Dini
- 1. Kurikulum Anak UsiaDini AZIZAH MUIS PG-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FIP UNJ
- 2. Refleksi • Tujuan pendidikanapa yang harus dicapai di sekolah? • Pengalaman pendidikan apakah yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut? • Bagaimana pengalaman pendidikan ini dapat dikelola secara efektif? • Bagaimana kita dapat menentukan bahwa tujuan pendidikan ini telah dicapai?
- 3. Kurikulum Anak UsiaDini •Proses berkesinambungan yang terjadi di kelas anak usia dini setiap hari, yang merefleksikan filosofi, sasaran dan tujuan program pembelajaran AUD (Jackman, 2009)
- 4. Landasan Pengembangan KurikulumPAUD Filosofis Neurosains Yuridis Teoritik
- 5. Pengembangan Program 5 Filosofi Pendekatan Pengembangan Tema PerenaanSemester Perencanaan Mingguan Perencanaan Harian
- 6.
- 7. Filosofi dalam KurikulumAUD Berpusat pada anak Perkembangan holistik Learning by doing ABK Latar belakang budaya dan akar bahasa Kreativitas Aktivitas fisik dan bermain terintegrasi Hubungan timbal balik guru dan keluarga
- 8. Berpusat pada Anak DevelopmentallyOriented Play Oriented Process based Open
- 9.
- 10. • Anak terlibatdalam membentuk pengetahuan dan pengalaman sendiri melalui kegiatan bermain Learning by Doing
- 11. Anak dengan KebutuhanKhusus • Anak yang memiliki keterbatasan fisik, mental, intelektual, atau sensorik dalam jangka waktu lama yang dalam berinteraksi dengan lingkungan dan sikap masyarakatnya dapat menemui hambatan yang menyulitkan untuk berpartisipasi penuh dan efektif berdasarkan kesamaan hak. (UU Perlindungan Anak No. 23/2002, Pasal 1 ayat 7) Anak Penyandang Disabilitas
- 12. Klasifikasi ABK Gangguan penglihatan (tuna netra) Gangguan pendengaran(tuna rungu) Gangguan intelektual (tuna grahita) Gangguan ganda (tuna ganda) Gangguan fisik dan kesehatan (physically and health disabilities) Gangguan emosi dan perilaku Kesulitan belajar (learning disabilities) Lambat belajar (slow learner) Autism ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Cerdas dan berbakat istimewa (Gifted and Talented)
- 13. Latar Belakang Budayadan Bahasa Just Info: • Terdapat lebih dari 300 kelompok etnik atau suku bangsa di Indonesia. atau tepatnya 1.340 suku bangsa menurut sensus BPS tahun 2010. • Suku Jawa adalah kelompok suku terbesar di Indonesia dengan jumlah mencapai 41% dari total populasi.
- 14. Hubungan Guru danOrang Tua Family Friendly school
- 15. Torrance (1964, 1969) Orisinalitas •Ide benar-benar unik Kelancaran • Jumlah ide yang diproduksi beragam. Fleksibilitas • Berpikir dengan cara yang berbeda. Elaborasi • Berpikir tentang satu ide dan memperluasnya menjadi lebih menarik dan kompleks.
- 16. Aktivitas Fisik danBermain Aktivitas yang langsung spontan ditandai dengan seorang anak berinteraksi dengan orang lain, benda- benda di sekitarnya, dilakukan dengan senang (gembira), atas inisiatif sendiri, menggunakan daya khayal (imaginatif), menggunakan panca indera, dan seluruh anggota tubuhnya.
- 17. Kode Etik danKomitmen (NAEYC, 2005) • Apresiasi terhadap keunikan anak • Dasar bekerja adalah pengetahuan tentang bagaimana anak berkembang dan belajar • Hubungan antara anak dan keluarga • Anak harus dipahami dan didukung dengan baik dalam keluarga, komunitas, budaya, dan masyarakat • Respek terhadap harkat martabat dan keunikan setiap anak • Respek terhadap perbedaan anak, keluarga dan lainnya • Memahami bahwa anak dan orang dewasa akan mencapai potensi maksimal dalam konteks hubungan yang berdasarkan kepada kepercayaan dan respek
- 18. Kurikulum AUD Kurikulum Inklusi (inclusivecurriculum) Kurikulum Integrasi (integrated curriculum) Kurikulum Emergen (emergent curriculum)
- 19. Kurikulum Inklusi Program pelayananpendidikan yang menggarisbawahi pentingnya perbedaan individual anak, anak dengan kebutuhan khusus, perbedaaan budaya dan bahasa, memungkinkan anak untuk belajar sesuai kekuatan dan gaya belajarnya.
- 20. Kurikulum Integrasi Program yangmendukung anak untuk mentransfer pengetahuan dan keterampilan dari satu bidang ke bidang lain menggunakan keseluruhan aspek perkembangan
- 21. Kurikulum Emergen Program yang memunculkanminat dan pengalaman anak
- 22. Model Kurikulum(Crosser, 2005dalam Jackman, 2012) Struktur atau pengorganisasian kerangka kerja yang digunakan untuk memutuskan apapun kebijakan dan prioritas dalam metode mengajar dan prosedur asesmen.
- 23. Aspek Pengembangan Utamadalam PAUD Bahasa Fisik motorik Kognitif Sosial Emosional Nilai moral dan agama
- 24. Contoh Model Kurikulum MontessoriBank Street High/Scope Reggio Emilia Nurture Early Learning Waldorf Head Start Project Approach Creative Curriculum Beyond Center and Circle Time
- 25.
- 26. Apa saja yangdipelajari dalam setiap konten pembelajaran tersebut? REFLEKSI
- 27. Bahasa dan Keaksaraan Tujuan Utama •Keterampilanmenyimak •Berbicara •Menulis •Membaca
- 28. Tujuan Pengembangan Prasekolah Kesadarandan Eksplorasi • Menikmati menyimak dan mendiskusikan buku cerita • Memahami bahwa bahan tercetak membawa sebuah pesan • Terlibat dalam aktivitas membaca dan menulis • Mengidentifikasi label dan tanda di lingkungan • Berpastisipasi dalam permainan berima (rhyming games) • Mengidentifikasi beberapa huruf dan membuat beberapa hubungan antara huruf dengan suara • Menggunakan huruf yang sudah dikenali untuk mengekspresikan bahasa tertulis
- 29. Tujuan Untuk TamanKanak-kanak Pengalaman Membaca dan Menulis • Menikmati membaca dan bercerita dari buku cerita dan buku informasi sederhana • Menggunakan bahasa deskripsi untuk menjelaskan dan menguraikan • Memahami huruf dan hubungan antara huruf dan suara • Menunjukkan keakraban dengan rima dan suara awal • Memahami konsep dasar dari bahan tercetak, seperti kanan kiri atau atas bawah • Memahami kata yang diucapkan sesuai dengan kata yang ditulis • Mulai menulis huruf huruf abjad dan kata-kata yang sering digunakan
- 30. Mencocok kan Klasifikasi Seriasi Pemaham an Bilangan &Berhitung Aritmatika Pola Geometri Grafik Pengukur an 30
- 31. Konten Studi Sosial •Kewarganegaraan • Kultur Budaya • Waktu: Kontinuitas dan Perubahan • Manusia, Tempat, dan Lingkungan • Identitas dan Perkembangan Individu • Individu, Group, dan Institution • Produksi, Konsumsi dan Distribusi • Hubungan Global • Masyarakat, Ilmu, dan Teknologi
- 32.
- 33. • Menurut ahlineurologi pada saat lahir otak bayi mengandung 100 sampai 200 milyar neuron atau sel syaraf yang siap melakukan sambungan antar sel. • Sekitar 50 % kapasitas kecerdasan manusia telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80 % telah terjadi ketika berusia 8 tahun, dan mencapai titik kulminasi 100 % ketika berusia 8 sampai 18 tahun. • Stimulasi pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari pada kasih sayang bahkan bisa merangsang 10 trilyun sel otak. Namun dengan satu bentakan saja 1 milyar sel otak akan rusak, sementara tindak kekerasan akan memusnahkan 10 miliar sel otak.
- 34. Landasan Yuridis UUD NegaraRI Tahun 1945 UU No. 20/2003 tentang SPN UU No 17/2005 ttg Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional PP No 19/2005 ttg SNP sebagaimana telah diubah dgn PP No 32/2013 ttg Perubahan Atas PP No 19/2005 tentang SNP Perpres No 60/2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik- Integratif Permendikbud RI No. 137/2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini Permendikbud RI No. 146/2014 tentang Kurtilas PAUD