Kurikulum 2013 untuk PAUD mengacu pada peraturan perundang-undangan dan menekankan pendekatan bermain serta pengembangan seluruh aspek anak. Kurikulum ini memiliki struktur yang terdiri atas kompetensi inti, kompetensi dasar, muatan pembelajaran, dan penilaian untuk mencapai kesiapan belajar anak usia dini. Proses pembelajarannya dilakukan secara terencana, tematik, kontekstual, dan meny

1. RASIONAL DAN ALUR PENGEMBANGAN
KURIKULUM 2013
PAUD

2. 2
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Suatu upaya pembinaan yang ditujukan
kepada anak sejak lahir sampai dengan
usia enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan & perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan memasuki pendidikan lebih lanjut
(UU No. 20 / 2003: Sisdiknas, BBaabb II ppaassaall 11,, bbuuttiirr 1144))

3. AAlluurr PPeennggeemmbbaannggaann KKuurriikkuulluumm PPAAUUDD
UU 20/2003 Sisdiknas
Perpres 5/2010 RPJMN
PP 19/2005 SNP
PP 32/2013 Perubahan SNP
((PPPP 3322 tthh 22001133))
Standar Isi
Standar Proses
Standar Penilaian
KERANGKA DASAR
KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM
MMuuaattaann llookkaall NASIONAL
KKTTSSPP
Kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar,
Muatan Belajar ,
Bidang Perkembangan,
Tematik
PPAAUUDD
SSIILLAABBUUSS
DDOOKKUUMMEENN
KKUURRIIKKUULLUUMM
SSKKLL ==
KKBBAA
Dokumen Kurikulum
satuan/program
pendidikan
Dokumen Kurikulum
mapel
Pedoman implementasi
Buku Teks Pelajaran
Buku Panduan Guru
Dokumen Kurikulum lain
Kompetensi inti
Kompetensi dasar
Materi pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Alokasi waktu
Sumber belajar.

4. STRUKTUR
KURIKULUM
Pengembangan
kepribadian: Sikap
Perilaku
Program Keterampilan Hidup –
SELF HELP
Kurikulum satuan/ program
pendidikan
Kurikulum Terintegrasi
pedoman implementasi
Buku Anak
Buku Panduan Guru.
Mulok Provinsi
Mulok, KTSP, PROTA-PROMES-RKM-
RKH
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN :
KESIAPAN
BELAJAR AUD
PAUD
PENGEMBANGAN KOGNITIF
SIKAP KETERAMPI`LAN PENGETAHUAN
Kompetensi inti
Kompetensi
Dasar
PENGELOLAAN
KURIKULUM
Pemerintah
Provinsi
Kab/kota
Satuan pend
Mulok Kab / Kota

5. Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan
Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
PT
SMA/SMK
SMP
PAUD-SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 5

6. Penyempurnaan Pola Pikir
1 Berpusat pada Guru Berpusat pada Siswa
2 Satu Arah Interaktif
3 Isolasi Lingkungan Jejaring
4 Pasif Aktif-Menyelidiki
5 Maya/Abstrak Konteks Dunia Nyata
6 Pribadi Pembelajaran Berbasis Tim
Luas (semua materi
7
diajarkan)
Perilaku Khas Memberdayakan
Kaidah Keterikatan
8
Stimulasi Rasa Tunggal
(beberapa panca indera)
Stimulasi ke Segala Penjuru
(semua Panca indera)
9
Alat Tunggal (papan tulis) Alat Multimedia (berbagai
peralatan teknologi pendidikan)
10 Hubungan Satu Arah Kooperatif
6

7. Penyempurnaan Pola Pikir (lanjutan)
11 Produksi Masa (siswa
memperoleh dokumen yg
sama)
Kebutuhan Pelanggan (siswa
mendapat dokumen sesuai dgn
ketertarikan sesuai potensinya)
12 Usaha Sadar Tunggal
(mengikuti cara yang
seragam)
Jamak (keberagaman inisiatif
individu siswa)
13 Satu Ilmu Pengetahuan
Bergeser (mempelajari
satu sisi pandang ilmu)
Pengetahuan Disiplin Jamak
(pendekatan multidisiplin)
14 Kontrol Terpusat
(kontrol oleh guru)
Otonomi dan Kepercayaan
(siswa diberi tanggungjawab)
15 Pemikiran Faktual Kritis (membutuhkan pemikiran
kreatif)
16 Penyampaian Pengetahuan
(pemindahan ilmu dari
guru ke siswa)
Pertukaran Pengetahuan (antara
guru dan siswa, siswa dan siswa
lainnya)
7

8. Arah Kajian Kurikulum PAUD
Anak
Siap
Belajar
SSiikkaapp RReelliiggiiuuss
SSiikkaapp SSoossiiaall
PPeennggeettaahhuuaann
KKeetteerraammppiillaann
Anak:
• Memiliki
Potensi
• Pola
Pengemb
• Minat
• Cara
belajar
Anak:
• Memiliki
Potensi
• Pola
Pengemb
• Minat
• Cara
belajar
Cara:
Cara:
Observasi
Bertanya
Bernalar
Mengkomuni
kasikan
Observasi
Bertanya
Bernalar
Mengkomuni
kasikan
Fenomena
alam
Sain
Matematika
Sosial
Seni &
Budaya
Fenomena
alam
Sain
Matematika
Sosial
Seni &
Budaya

9. TUJUAN MULIA
Mencerdaskan Anak Usia Dini
“Sehat Cerdas Ceria dan Berakhlak Mulia”
INSAN PARIPURNA
( Hadiah 100 Tahun Indonesia Merdeka – AIH )

10. Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang
produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan
gerakan yang sederhana
10
KESIAPAN BELAJAR AUD
(Standar Kompetensi Lulusan)
SIKAP
PENGETA
HUAN
KETERAM
PILAN
Mempunyai perilaku yang mencerminkan sikap
beragama, peduli, rasa ingin tahu, percaya diri,
disiplin, mandiri, dan interaktif dengan keluarga,
teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat
bermain, dan satuan PAUD.
Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang
produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan
gerakan yang sederhana

11. STRUKTUR KURIKULUM PAUD
SSIIKKAAPP
PENGE
TAHUAN
KESIA
PAN
BELA
JAR
PENGE
TAHUAN
KETERA
MPILAN
KESIAP
AN
BELAJAR
KETERA
MPILAN
K
B
A
KO
MPE
TEN
SI
INTI
SIKAP RELIGIUS
SIKAP SOSIAL
PENGETAHUAN
KETERAM
PILAN
KO
MPE
TEN
SI
DA
PERKEMBANGSAANR
ASPEK PERKEMBANGAN
UNTUK 0-4 Th dan 4-6 Th

12. PROSES PEMBELAJARAN
Observing
(mengamati)
Questioning
(menanya)
Experimen-ting
(mencoba)
Communica-ting
(Mengkomu
nikasikan)
Collecting
(mengumpulk
an informasi)
Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran PAUD
“ SAINTIFIK “

13. STRATEGI PENGEMBANGAN BUKU KURIKULUM PAUD
PROSES
BELAJAR
SKL=KBA
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
KONTEN
PENILAIAN

14. KOMPONEN UTAMA KURIKULUM PAUD
KURIKULUM 2013
SILABUS
Silabus merupakan
rencana Pembelajaran
pada mata pelajaran atau
tema tertentu berisi:
a.Kompetensi inti;
b.Kompetensi dasar;
c.materi pembelajaran;
d.kegiatan pembelajaran;
e.penilaian;
f.alokasi waktu; dan
g.sumber belajar.
KERANGKA
DASAR
STRUKTUR
RPP
• Kompetensi Inti
• Kompetensi Dasar
• Muatan Pembelajaran
• Mata Pelajaran
• Beban Belajar
• Pengembangan
• Implementasi
• Monitoring dan Evaluasi
• Kompetensi
• Materi
• Media
• Skenario Pembelajaran
• Penilaian

15. FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2
Kompetensi Inti merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki
seorang Peserta Didik pada setiap tingkat
kelas atau program yang menjadi landasan
Pengembangan Kompetensi dasar.
Kompetensi Inti dimaksud pada
mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
Pembelajaran, mata pelajaran atau program
dalam mencapai Standar Kompetensi
Lulusan = Kesiapan Belajar AUD

16. FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2
Kompetensi Dasar merupakan
tingkat kemampuan dalam
konteks muatan Pembelajaran,
pengalaman belajar, atau mata
pelajaran yang mengacu pada
Kompetensi inti.
Kompetensi Dasar
dikembangkan dalam konteks
muatan Pembelajaran, pengalaman
belajar, mata pelajaran atau mata
kuliah sesuai dengan Kompetensi
inti.

17. PROSES PENERAPAN
KURIKULUM PAUD (1)
Mengoptimalkan fungsi penginderaan anak
Mengenalkan segala sesuatu dari konkrit ke
abstrak.
Dilakukan secara menyenangkan, atas inisiatif
sendiri, bebas dari paksaan.
Dapat bereksplorasi menggunakan ide sendiri

18. PROSES PENERAPAN
KURIKULUM PAUD (2)
Membangun pengalaman nyata anak untuk
membangun pengetahuannya sendiri.
Didukung dengan pijakan guru yang tepat.
Inkuiri; membangun critical thinking dan
problem solving pada anak.

19. Pembelajaran PAUD
Terencana.
Tematik terintegrasi
Kontekstual
Melalui pengalaman langsung
Melalui suasana bermain dan
menyenangkan
Responsif
Asesmen autentik
Penerapan Pendidikan karakter

20. PENGEMBANGAN
KURIKULUM PAUD
mengacu pada UU No. 20/2003 tentang
Sisdiknas Pasal 38, Pasal 35
Perpres No. 5 Tahun 2010 tentang
RPJMN 2010-2014
PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, dan PP No. 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Standar
Nasional Pendidikan.

21. KERANGKA KERJA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD

22. KESIAPAN BELAJAR ANAK USIA DINI (KBA)
(Standar Kompetensi Lulusan)

23. STRUKTUR KURIKULUM PAUD

24. MODEL PENGELOLAAN KURIKULUM PAUD

25. Budi Rahardjo
 081347028802- (0541)743213
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini &
Pascasarjana Kependidikan ~ UNMUL
Email: rahardjobudi11@yahoo.com