Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Kemahiran berfikir merupakan proses mental yang melibatkan pengolahan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Ia terdiri daripada tiga domain utama iaitu kognitif, afektif dan metakognitif. Domain kognitif meliputi proses berfikir seperti pengetahuan, pemahaman dan penilaian manakala domain afektif memberi tumpuan kepada elemen perasaan dan sikap. Metakognitif pula merujuk
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Kemahiran berfikir merupakan proses mental yang melibatkan pengolahan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Ia terdiri daripada tiga domain utama iaitu kognitif, afektif dan metakognitif. Domain kognitif meliputi proses berfikir seperti pengetahuan, pemahaman dan penilaian manakala domain afektif memberi tumpuan kepada elemen perasaan dan sikap. Metakognitif pula merujuk
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Model dan teori memiliki persamaan dan perbedaan. Keduanya merupakan kerangka konseptual, namun teori lebih abstrak sebagai prinsip dasar ilmu, sedangkan model lebih konkrit sebagai kerangka untuk melihat hubungan antar bagian. Teori merupakan dasar pengetahuan yang memberi panduan penelitian, sedangkan model membantu memahami hubungan antar komponen suatu sistem.
Teori tingkah laku menekankan pentingnya pembelajaran melalui penguatan dan penghapusan. Beberapa teori utama meliputi teori pelaziman klasik Ivan Pavlov yang menjelaskan bagaimana rangsangan dapat menghasilkan gerak balas baru, teori operan Edward Thorndike yang menyatakan bahwa pembelajaran adalah pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon, serta pendekatan behaviorisme John Watson yang menekankan peranan lingkungan dalam membentuk ting
SUBTAJUK BAGI TAJUK 3 DALAM KURSUS PENDIDIKAN INKLUSIF YANG DITAWARKAN BAGI GURU PELATIH SEMESTER 6 DI IPG KAMPUS BAHASA MELAYU.
SALAH SATU KURSUS WAJIB DIAMBIL DAN DIKETAHUI OLEH SEORANG GURU PELATIH
HASIL KERJASAMA DARIPADA :
Noor Rahfizah Abd Rahman
Nurul Hijanah Gosseli
Nurul Suhada Sjafei
Wee Kee Quan
(PISMP 6B2 IPG KBM)
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Pemikiran kritis dan kreatif memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran karena memungkinkan pelajar memahami, menilai, dan menerapkan informasi yang diterima. Kemahiran berfikir seperti membandingkan, mengkategorikan, dan menghasilkan ide baru membantu pelajar dalam pengolahan dan penyelesaian masalah.
Peranan dan tanggungjawab guru dalam membina negara bangsa berlandaskan etika...محمد أشرف زين الدين
Dokumen tersebut membahas peranan dan tanggung jawab guru dalam membangun negara berdasarkan etika profesional keguruan. Guru bertanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai seperti toleransi, patriotisme, dan kecintaan terhadap budaya dan bahasa kebangsaan kepada siswa guna memperkuat persatuan dan integrasi nasional.
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaEmiey Mieysagie
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahasakan perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat-sifat pelajar yang berjaya. Ia menjelaskan bahawa terdapat perbezaan individu dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani yang mempengaruhi gaya pembelajaran mereka. Dokumen ini juga menyenaraikan sifat-sifat pelajar yang berjaya seperti kemampuan bermotivasi diri, tanggungjawab dan keazaman
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan PendidikanAzizi Ahmad
Dokumen tersebut membahas tentang aspirasi sistem pendidikan Malaysia dan strategi untuk menyamakan akses terhadap pendidikan berkualitas. Dokumen tersebut menjelaskan lima aspirasi utama sistem pendidikan Malaysia yaitu akses setara, kualitas internasional tinggi, kesetaraan untuk semua murid, pembinaan persatuan, dan pelaksanaan yang efisien. Dokumen tersebut juga menjelaskan delapan strategi untuk mewujudkan aspirasi tersebut seperti menet
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran dan pembelajaran berbasis inkuiri, termasuk definisi, objektif, model, jenis, dan pendekatan inkuiri. Metode ini memberi fokus pada proses belajar siswa melalui penyelidikan dan penemuan pengetahuan baru.
Guru perlu memahami proses pertumbuhan dan perkembangan manusia untuk merancang kurikulum dan teknik pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid, serta memberikan dorongan dan bimbingan yang efektif."
Bab ini membahaskan isu-isu berkaitan etika dalam profesion perguruan dengan memberi tumpuan kepada definisi etika dan kod etika profesional. Fungsi penting kod etika dalam memberi panduan dan mencegah penyelewengan di kalangan ahli profesion juga dibincangkan. Kod etika perguruan dan tatasusila yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menjamin martabat profesion dijelaskan. Isu-isu berkaitan etika
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kertas cadangan ini membincangkan kajian mengenai penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia membincangkan latar belakang kajian, objektif, tinjauan kajian terdahulu, metodologi kajian, dan rumusan awal hasil kajian berdasarkan data hipotesis. Kajian ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid melalui penggunaan teknologi interaktif.
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Model dan teori memiliki persamaan dan perbedaan. Keduanya merupakan kerangka konseptual, namun teori lebih abstrak sebagai prinsip dasar ilmu, sedangkan model lebih konkrit sebagai kerangka untuk melihat hubungan antar bagian. Teori merupakan dasar pengetahuan yang memberi panduan penelitian, sedangkan model membantu memahami hubungan antar komponen suatu sistem.
Teori tingkah laku menekankan pentingnya pembelajaran melalui penguatan dan penghapusan. Beberapa teori utama meliputi teori pelaziman klasik Ivan Pavlov yang menjelaskan bagaimana rangsangan dapat menghasilkan gerak balas baru, teori operan Edward Thorndike yang menyatakan bahwa pembelajaran adalah pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon, serta pendekatan behaviorisme John Watson yang menekankan peranan lingkungan dalam membentuk ting
SUBTAJUK BAGI TAJUK 3 DALAM KURSUS PENDIDIKAN INKLUSIF YANG DITAWARKAN BAGI GURU PELATIH SEMESTER 6 DI IPG KAMPUS BAHASA MELAYU.
SALAH SATU KURSUS WAJIB DIAMBIL DAN DIKETAHUI OLEH SEORANG GURU PELATIH
HASIL KERJASAMA DARIPADA :
Noor Rahfizah Abd Rahman
Nurul Hijanah Gosseli
Nurul Suhada Sjafei
Wee Kee Quan
(PISMP 6B2 IPG KBM)
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Pemikiran kritis dan kreatif memainkan peranan penting dalam pengajaran dan pembelajaran karena memungkinkan pelajar memahami, menilai, dan menerapkan informasi yang diterima. Kemahiran berfikir seperti membandingkan, mengkategorikan, dan menghasilkan ide baru membantu pelajar dalam pengolahan dan penyelesaian masalah.
Peranan dan tanggungjawab guru dalam membina negara bangsa berlandaskan etika...محمد أشرف زين الدين
Dokumen tersebut membahas peranan dan tanggung jawab guru dalam membangun negara berdasarkan etika profesional keguruan. Guru bertanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai seperti toleransi, patriotisme, dan kecintaan terhadap budaya dan bahasa kebangsaan kepada siswa guna memperkuat persatuan dan integrasi nasional.
perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat pelajar yang berjayaEmiey Mieysagie
[Ringkasan]
Dokumen tersebut membahasakan perbezaan individu dalam pembelajaran dan sifat-sifat pelajar yang berjaya. Ia menjelaskan bahawa terdapat perbezaan individu dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani yang mempengaruhi gaya pembelajaran mereka. Dokumen ini juga menyenaraikan sifat-sifat pelajar yang berjaya seperti kemampuan bermotivasi diri, tanggungjawab dan keazaman
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan PendidikanAzizi Ahmad
Dokumen tersebut membahas tentang aspirasi sistem pendidikan Malaysia dan strategi untuk menyamakan akses terhadap pendidikan berkualitas. Dokumen tersebut menjelaskan lima aspirasi utama sistem pendidikan Malaysia yaitu akses setara, kualitas internasional tinggi, kesetaraan untuk semua murid, pembinaan persatuan, dan pelaksanaan yang efisien. Dokumen tersebut juga menjelaskan delapan strategi untuk mewujudkan aspirasi tersebut seperti menet
Dokumen tersebut membahas mengenai pengajaran dan pembelajaran berbasis inkuiri, termasuk definisi, objektif, model, jenis, dan pendekatan inkuiri. Metode ini memberi fokus pada proses belajar siswa melalui penyelidikan dan penemuan pengetahuan baru.
Guru perlu memahami proses pertumbuhan dan perkembangan manusia untuk merancang kurikulum dan teknik pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid, serta memberikan dorongan dan bimbingan yang efektif."
Bab ini membahaskan isu-isu berkaitan etika dalam profesion perguruan dengan memberi tumpuan kepada definisi etika dan kod etika profesional. Fungsi penting kod etika dalam memberi panduan dan mencegah penyelewengan di kalangan ahli profesion juga dibincangkan. Kod etika perguruan dan tatasusila yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menjamin martabat profesion dijelaskan. Isu-isu berkaitan etika
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kertas cadangan ini membincangkan kajian mengenai penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia membincangkan latar belakang kajian, objektif, tinjauan kajian terdahulu, metodologi kajian, dan rumusan awal hasil kajian berdasarkan data hipotesis. Kajian ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid melalui penggunaan teknologi interaktif.
Dokumen ini menyajikan soal selidik mengenai keberkesanan penggunaan perisian GeoGebra dalam topik Graf dan Fungsi II. Soal selidik ini terdiri dari tiga bahagian yang menilai grafik, teks, dan persembahan GeoGebra. Responden diminta memberikan skor setuju atau tidak setuju terhadap beberapa pernyataan. Hasil soal selidik ini akan memberikan gambaran mengenai manfaat GeoGebra dalam pembelajaran matematika.
Kajian tindakan berlandaskan idea John Dewey dan Schon yang menekankan pengalaman manusia dan pengamal reflektif sebagai sumber pengetahuan. Ia menggalakkan guru menjalankan penyelidikan sendiri untuk memperbaiki amalan pengajaran berbanding penyelidikan luar. Kajian tindakan adalah proses reflektif dan sistematik oleh individu atau kumpulan untuk menyokong kenyataan dan meningkatkan amalan berbanding penyel
Takhrij al-Hadith merupakan ilmu yang membahas metodologi untuk menelusuri sumber asli hadis, menentukan statusnya, dan mengetahui rantai perawinya. Terdapat beberapa kaedah takhrij seperti menurut perawi pertama, tema, lafaz awal, dan lafaz langka dengan bantuan kitab-kitab khusus. Takhrij penting untuk memverifikasi keaslian dan kredibilitas suatu hadis.
Dokumen tersebut merangkum taksonomi Bloom yang membahagikan objektif pembelajaran ke dalam enam peringkat iaitu pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian beserta contoh aktiviti untuk setiap peringkat.
Etika berdasarkan konsep nilai baik, tidak baik, benar dan salah menurut kajian Yunani kuno. Ada 9 prinsip etika dalam penyelidikan termasuk kesediaan sukarela responden, privasi maklumat, dan menghormati hak cipta orang lain. Boncengan akademik semakin meluas di Malaysia tetapi perlu ada sumbangan nyata dalam penulisan artikel. Etika Islam berasaskan al-Quran dan Hadis serta melibatkan nilai rohan
Bab 10 prosedur_pengeluaran_dan_penguatkuasaan_fatwa_di_peringkatwmkfirdaus
- Setiap negeri mempunyai kaedah tersendiri dalam mengeluarkan fatwa melalui jawatankuasa fatwa dan mufti, tetapi proses asasnya sama di seluruh Malaysia
- Fatwa boleh ditarik balik atau dipinda jika perlu, dan perlu diwartakan bagi mengikat masyarakat Islam
- Ingkaran terhadap fatwa yang diwartakan boleh dikenakan hukuman mengikut undang-undang negeri masing-masing
1. Fatwa sering berbeza antara negeri di Malaysia disebabkan pelbagai faktor seperti perlembagaan, struktur jawatankuasa, dan latar belakang akademik.
2. Perbezaan fatwa boleh menyebabkan kekeliruan masyarakat dan melemahkan autoriti fatwa.
3. Ia juga boleh mencetuskan konflik perundangan jika satu negeri mengharamkan sesuatu yang dihalalkan negeri lain.
MFID dan MFI adalah dua badan penting yang mengeluarkan fatwa dan resolusi berkaitan isu-isu fiqh kontemporari umat Islam. MFID ditubuhkan oleh OIC manakala MFI ditubuhkan oleh Kesatuan Dunia Islam. Kedua-dua badan berperanan menyelesaikan masalah umat Islam berpandukan al-Quran dan Sunnah.
Dokumen tersebut membahas konsep fatwa dalam Islam, meliputi definisi fatwa dari sudut bahasa dan istilah, sejarah pengeluaran fatwa sejak zaman Nabi Muhammad hingga zaman modern, perbandingan antara fatwa dan ijtihad, serta peranan fatwa dalam masyarakat.
Dokumen tersebut membahas tentang pendefinisian masalah penelitian dan elemen-elemen penting dalam pernyataan masalah penelitian. Terdapat empat sumber utama masalah penelitian, yaitu pengalaman, literatur, teori, dan isu-isu praktikal. Prinsip pemilihan masalah penelitian adalah masalah harus jelas dan konkret serta memerlukan solusi, serta bermanfaat bagi diri atau negara.
3. APAKAH PROPOSAL
PENYELIDIKAN?
Rangka perancangan yang dilakukan oleh penyelidik
sebelum penyelidikan sebenar dijalankan
Proposal terbuka kepada pembetulan dan kritikan
bagi memantapkan penyelidikan
Proposal tidak terhad kepada penulisan akademik
seperti projek ilmiah, latihan ilmiah, disertasi atau
tesis tetapi juga digunakan dalam penyediaan
mendapatkan geran penyelidikan daripada institusi
berkaitan
4. APAKAH OBJEKTIF UTAMA
PROPOSAL PENYELIDIKAN (PP)
1. Menjadi panduan kepada penyelidik untuk mengenal
pasti masalah, metodologi, objektif dan jangkaan hasil
penyelidikannya
2. Memberi laluan kepada penyelia mengemukakan
cadangan dan bimbingan terhadap perancangan
penyelidikan oleh penyelidik di bawah seliaannya
3. Berfungsi sebagai buku perjanjian antara penyelidik
dan penyelia supaya dapat bekerjasama merancang
sebuah penyelidikan yang baik dan memastikan
objektif kajian dicadangkan berhasil
5. FORMAT KERTAS CADANGAN
1. Tajuk
2. Pengenalan
3. Latarbelakang masalah
4. Pernyataan masalah
5. Objektif / Hipotesis
6. Persoalan kajian
7. Definisi Operational
8. Kepentingan kajian
9. Kajian lampau / Sorotan Literatur
10.Metodologi Kajian
11.Rujukan asas
6. LANGKAH 1: MEMILIH TAJUK
KAJIAN
1. Biasanya penyelidik bermula dengan perkara yang
sangat besar atau idea yang kurang sempurna:
Contoh: Apakah kaedah pengajaran yang paling
berkesan?
Komen: Terdapat pelbagai kaedah dan sukar
menentukan paling berkesan? Berkesan kepada semua
aspek? Aspek apa?
2. Perkara kedua ialah kepentingan kajian kepada
penyelidik sendiri.
Contoh: kajian mengenai kemalangan jalan raya
dikatakan mempunyai tahap kepenggunaan yang rendah
bagi seorang guru.
Kajian mengenai kemalangan jalan raya di kalangan bas
sekolah mungkin mempunyai kepentingan khusus untuk
guru.
7. PEMILIHAN TAJUK
3. Boleh dikaji?
Contoh: Pendidikan di kalangan banduan di
penjara Marang.
Persekolahan di kalangan banduan juvenil
penjara Marang mungkin boleh dilaksanakan.
Mahukah anda menemui banduan dipenjara
untuk melengkapkan kajian?
4.Praktikal? Dengan masa, kos, logistik,
kemampuan, kemudahan?
8. EVOLUSI MENENTUKAN SUATU
TAJUK:
Pilih satu bidang yang diminati dan kemudian tentukan isu-isu
penting bagi bidang yang akan dikaji.
Contoh: Masalah disiplin pelajar sekolah?
Jenis masalah disiplin gangsterism?
Merokok?
Ponteng?
Buli?
Sebab? - Suasana persekitaran sekolah yang berubah
akibat proses urbanisasi seperti pembinaan
arked video, kafe siber, Pengaruh media
elektronik.
Kurangnya kasih sayang serta pemantauan
daripada ibu bapa.
Pengaruh rakan sebaya.
Persekitaran sekolah yang kurang kondusif
serta dibebani tekanan, umpamanya guru yang
terlalu garang.
9. Populasi? Sekolah Menengah?
Menengah Atas? Menengah
rendah? Tingkatan 1,2,3 atau 2
sahaja.
Sekolah mana? Sekolah menengah agama atau
sekolah menengah biasa?
Pelajar Lelaki / wanita?
Negeri? Daerah? Sekolah tertentu? Mengapa perlu
dikaji?
10. Kaitan pelajar yang bermasalah dengan prestasi
akademik?
Apakah langkah-langkah untuk mengatasi
masalah ini?
Setakat manakah berkesannya langkah tersebut
11. TAJUK
Satu Kajian Terhadap Salah Laku Di Kalangan
Pelajar Tingkatan 2 Sekolah Menengah Agama
Khairiah, Kuala Terengganu.
Kes Salah Laku Di Kalangan Pelajar Tingkatan 2
Sekolah Menengah Agama Khairiah, Kuala
Terengganu: Satu kajian Mengenai Kesannya
Terhadap Prestasi Akademik.
12. TAJUK DIPERTINGKATKAN.
Kajian Terhadap Gejala Ponteng Sekolah Dalam
Kalangan Pelajar Tingkatan 2 Sekolah Menengah
Agama Khairiah, Kuala Terengganu.
Satu kajian Mengenai Kes Salah Laku Dalam Kalangan
Pelajar Tingkatan 2 Sekolah Menengah Agama
Khairiah, Kuala Terengganu Dan Implikasinya
Terhadap Prestasi Akademik.
13. LANGKAH 2:
Buat pencarian melalui laman sesawang dan lain-
lain sumber untuk meneliti pelbagai aspek yang
berkaitan dengan tajuk kajian. Adakah tajuk
tersebut telah dikaji oleh penyelidik sebelum ini.
Apakah aspek yang dikaji? Setakat mana
penemuannya. Adakah penemuan tersebut masih
mempunyai keesahan kerana peredaran masa?
Apakah kaedah yang mereka gunakan?. Jika
terbukti anda mempunyai banyak bahan
sokongan, ia akan membantu anda membuat
keputusan mengenai tajuk yang dipilih. Jika
aspek yang dipilih tidak pernah dikaji, anda
mungkin tidak mempunyai panduan langsung dan
ini akan menyukarkan kerja anda.
14. LANGKAH 3:
Kenalpasti Penyelia yang akan
membimbing anda menyiapkan kajian
sesuai dengan bidang kepakaran mereka.
Buat draf struktur kajian anda untuk
perbincangan.
Persetujuan penyelia mempastikan anda
berada pada landasan yang betul.
15. PENGENALAN
Pengenalan yang baik akan membantu pembaca
mengetahui apakah yang dilakukan oleh penyelidik
dan mengapa?
Penjelasan ringkas tentang apa yang bakal dibincangkan
dalam sub-sub topik selanjutnya.
Tidak perlu panjang, kerana akan berulang dalam
perbincangan terkemudian.
16. MASALAH KAJIAN
Isu yang menjadi fokus utama kajian
Masalah tidak semestinya perkara negatif. Kadang kala
perkara positif juga merupakan masalah dalam kajian.
Perkara yang paling sukar bagi sesetengah orang.
Penyelidik mesti mempunyai masalah yang hendak dikaji:
tanpanya rasional melaksanakan penyelidikan tidak
ketara dan penyelidikan menjadi tidak penting.
Menyatakan kedudukan semasa sesuatu perkara yang
akan dikaji sehingga memerlukan kajian.
Menyatakan “state-of-the –art” sesuatu perkara.
Keadaan yang berlaku sebenarnya masa kini.
Ramalan tentang akibat keadaan masa kini.
Catatan yang ekstensif, terkini dan mempunyai sumber
17. PEMILIHAN MASALAH KAJIAN
1. Persoalan
(1) Ada masalah: jurang – yang patut
berlaku vs. yang sebenarnya berlaku
(2) Timbul tanda tanya
(3) Dirasai – perlu penyelesaian
(4) Perlu jawapan
18. PERMASALAHAN KAJIAN
2. Hakikat masalah
(1) Kebenaran isu? Sahih / tidak?
(2) Kedudukan isu: penting / tidak?
(3) Berat / ringan? Kritikal / tidak?
(4) Siapa yang menghadapi?
Awam/individu?
(5) Di mana berlaku?
(6) Perlu “re-search” / tidak?
(7) Ada manfaat / tidak?
19. PERSOALAN KAJIAN
3. Masalah yang dikenal pasti
(1) Siapa telah kaji?
(2) Kaedah apa?
(3) Apa hasilnya? Faedahnya?
(4) Perlu kajian lanjut?
(5) Boleh laksana/tidak?
20. APAKAH PERMASALAHAN
KAJIAN?
Masalah kajian merupakan suatu kesulitan
atau kebuntuan yang menggerakkan
penyelidik memecahkannya
Masalah kajian menjadi rangsangan
intelektual yang memerlukan gerak balas
dalam bentuk saintifik untuk direalisasikan
Masalah kajian perlulah dinyatakan dengan
jelas dan tidak kabur. Ia boleh dinyatakan
dalam bentuk pertanyaan yang boleh diuji
secara empirikal
21. PENDEKATAN DALAM MENULIS
PERMASALAHAN KAJIAN
1. Mengemukakan pengenalan kepada
permasalahan kajian
2. Mengketengahkan latar sejarah
permasalahan kajian
3. Mengaitkan permasalahan kajian dengan
isu-isu kontemporari berdasarkan data
atau maklumat literatur
4. Menegaskan kepentingan permasalahan
kajian untuk dikaji
22. KENYATAAN MASALAH
Pola menunjukkan kaunseling tidak mendapat
sambutan daripada pelajar. Dengan itu penyelidik
ingin menyelidik persepsi pelajar tentang kaunseling
di sekolah-sekolah menengah di Daerah Kuala
Terengganu.
Amali sangat penting kepada pembelajaran Sains
kerana ia menggalakkan pelajar berfikir secara
seorang saintis. Sekiranya tidak, pelajar mungkin
bosan belajar sains dan dengan itu ramai yang tidak
akan memilih bidang Sains. Oleh itu penyelidik ingin
menyelidik sama ada amali Sains diberi kepentingan
oleh guru dalam pengajaran mereka
23. APAKAH OBJEKTIF KAJIAN?
Adalah matlamat khusus yang mengandungi
lebih daripada satu tujuan
Tujuan objektif kajian adalah untuk
mengenalpasti maksud yang tersurat dan
kepentingan sesebuah kajian dicadangkan.
24. APAKAH TERMINOLOGI
DALAM OBJEKTIF KAJIAN?
Untuk mengenalpasti (to identify)
Untuk mencari hubungan (to correlate)
Untuk mengukur (to measure)
Untuk mengkaji (to examine)
Untuk menjelaskan (to clarify, illustrate)
Untuk menganalisis (to analyze)
Untuk menilai (to evaluate)
Untuk membandingkan (to compare)
Untuk menentukan (to determine)
Untuk membuktikan (to prove)
Untuk mencadangkan (to propose)
25. OBJEKTIF KAJIAN
Objektif menentukan hala tuju kajian.
Kejayaan atau kegagalan kita melaksanakan
sesuatu tugas berasaskan kejayaan atau kegagalan
kita mencapai objektif.
Di akhir kajian anda pelu merujuk kembali kepada
objektif bagi menentukan sama ada kajian telah
dilaksanakan dengan jayanya.
Objektif hendaklah berkaitan dengan pernyataan
masalah.
Senaraikan objektif:
• jangan terlalu banyak sehingga menyukarkan
peneyelidikan: banyak objektif, banyak data dikutip
Objektif hendaklah lengkap, ringkas dan khusus.
26. CONTOH OBJEKTIF
Kajian ini dijalankan untuk mencapai objektif-
objektif yang berikut:
Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh
pelajar sekolah menengah daera kuala
terengganu.
Menilai persepsi pelajar di sekolah menengah di
daerah Kuala Terengganu terhadap khidmat
kaunseling.
Merumuskan tahap persepsi pelajar sekolah
menengah daerah Kuala Terengganu terhadap
khidmat kaunseling.
27. PERSOALAN KAJIAN
Menerangkan secara terperinci dan khusus tentang
masalah kajian.
Berhubung kait rapat dengan objektif kajian
Satu huraian tentang apakah sebenarnya masalah
yang hendak dikaji.
Merujuk kepada persoalan spesifik yang dikaji dan
merupakan inti kepada pengukuran dan pemilihan
alat untuk kajian.
Merupakan satu cara untuk menetapkan hala tuju
perbincangan dalam penyelidikan
28. CONTOH
Objektif: Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh
pelajar sekolah menengah daerah kuala terengganu.
Persoalan:
• Apakah masalah yang biasa dihadapi oleh pelajar di
peringkat sekolah menengah?
• Kenapakah masalah-masalah ini berlaku?
• Apakah usaha-usaha yang dijalankan oleh pihak sekolah
bagi membentuk masalah yang dihadapi oleh pelajar?
29. DEFINISI OPERASIONAL?
sejumlah perkataan yang dipilih oleh penyelidik
untuk diberikan huraian supaya tidak
mengelirukan pembaca yang berkemungkinan
mempunyai maksud lain seperti yang
dipersepsikan oleh penyelidik
Definisi operasional BUKAN definisi tajuk
Perkataan yang dipilih hendaklah diberikan definisi
sesuai dengan maksud penyelidik berdasarkan
pendapat pakar bidang atau literatur berkaitan
penyelidikannya
30. SKOP DAN BATASAN KAJIAN.
Penyelidik haruslah mengakui bahawa bukan semua
masalah boleh dikaji dan diselesaikan dalam satu kajian
sahaja. Oleh itu pengkaji perlu menyatakan had atau
batasan kajian untuk pembaca.
Batasan meliputi:
Batasan instrumen, kaedah, masa, kewangan. Nyatakan
sebarang masalah yang mungkin dihadapi.
Had kajian: tentu tidak boleh kaji semua perkara.
Keputusan kajian pun tidak boleh memberi penyelesaian
kepada semua.
Kajian di UniSZA sahaja dan terbatas di UniSZA sahaja
dan tidak boleh digunakan untuk menerangkan fenomina
ditempat yang lain.
31. APAKAH BATASAN KAJIAN?
Tujuan untuk menghadkan bidang kajian supaya
tidak terlalu luas
Mengelakkan penilai atau pembaca mempersoalkan
kenapa tidak dimasukkan bidang atau lokasi
tertentu sedangkan menurut pandangan mereka
relevan dengan kajian
32. APAKAH CONTOH BATASAN
DALAM BATASAN KAJIAN?
1. Batasan masa
2. Batasan bidang kajian
3. Batasan lokasi kajian
4. Batasan alat analisis
5. Batasan responden
33. KEPENTINGAN KAJIAN
Mengapa penyelidik ingin melaksanakan kajian
tersebut?
Nyatakan rasional dan kepentingan kajian dengan
merujuk kepada semua pihak yang berminat
kepada keputusan kajian samada individu, institusi
atau masyarakat.
Jika tidak ada kepentingan, sia-sialah kajian anda.
34. SOROTAN KAJIAN / KAJIAN
LAMPAU
Apakah landasan bagi teori yang digunakan
Penyataan fakta, teori, pendapat, penilaian dan
laporan kajian berkaitan dengan tajuk yang dipilih
berdasarkan sumber asli.
Perlu baca banyak artikel, buku. Sebaik-baiknya yang
terkini.
Sorotan terbaik adalah dari sumber asal. Mungkin
anda bertemu dengan ulasan orang lain, tetapi perlu
cari sumber asal. Elak daripada menyorot sumber
kedua.
Susunan idea sangat penting. Bincang secara
analatikal
Cari sumber dari buku akademik, artikel atau majalah,
kertas kerja. Elak rujuk tulisan berbentuk pendapat
tanpa rujukan.
35. APAKAH METODOLOGI
KAJIAN?
Kaedah yang digunakan untuk mengumpul
data atau menganalisa data
Penting bagi melihat kaedah yang dirangka
boleh mencapai objektif yang dicadangkan
36. KAEDAH / METODOLOGI KAJIAN:
Kaedah
penyelidikan
Kualitatatif
Eksperimental
Kuasi-
Eksperimental
Tinjauan
(Survey)
Korelasi
kuantitatif
Sejarah
Kajian Kes
Analisis
Dokumen
Etnografi
37. APAKAH ASPEK PENTING
DALAM METODOLOGI KAJIAN?
1. Jenis kajian- sama ada kajian pensejarahan,
deskriptif, eksperimen,kajian lapangan atau
kajian perpustakaan
2. Persampelan-persampelan mudah,
persampelan kuota etc, jumlah sampel dan
kawasan sampel
3. Instrumen kajian-sama ada borang soal
selidik, temubual atau pemerhatian
4. Kaedah analisis data - menggunakan kajian
perbandingan, analisis kandungan dan
sebagainya
38. RUJUKAN ATAU BIBLIOGRAFI?
Rujukan –bahan yang HANYA dirujuk
khusus dalam penyeldikan
Bibliografi-bahan yang DIRUJUK ATAU
TIDAK tetapi mempunyai perkaitan
dengan kajian