Dokumen tersebut membahas tentang penelitian tindakan kelas (PTK) yang mencakup pengertian, ciri-ciri, prinsip, jenis, komponen, permasalahan, siklus, dan sistematika proposal PTK."
Dokumen tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan penelitian yang dilakukan guru di dalam kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan PTK antara lain untuk mengatasi masalah pembelajaran, meningkatkan profesionalisme guru, dan memperbaiki proses pembelajaran. PTK dapat diarahkan pada berbagai aspek seperti siswa, guru, materi pelajaran, lingkungan bel
Dokumen tersebut membahas mengenai penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan guru untuk meningkatkan proses pembelajaran. PTK bertujuan untuk mengidentifikasi masalah dan mencari solusi, serta manfaatnya bagi guru, siswa, dan sekolah secara keseluruhan dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Teks tersebut membahas beberapa model pembelajaran dan pendekatan yang ada, termasuk model interaksi sosial, pemrosesan informasi, personal, modifikasi tingkah laku, dan desain pembelajaran.
Dokumen ini membahas tentang pengertian penelitian tindakan kelas, alasan pentingnya penelitian tindakan kelas bagi guru, dan hakikat penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas melalui refleksi terhadap praktik mengajarnya sendiri.
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian terapan yang dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara siklik melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teks tersebut juga membedakan PTK dengan penelitian formal dan menjelaskan karakteristik serta jen
Dokumen tersebut berisi tentang resume mengenai ujian akhir semester mata kuliah Pembelajaran Inovatif yang mencakup pengertian pembelajaran inovatif, model-model pembelajaran inovatif seperti pembelajaran kontekstual dan kooperatif, teori-teori belajar, pengertian silabus dan langkah-langkah pengembangannya.
Buku ini membahas berbagai strategi pembelajaran yang sesuai dengan standar proses pendidikan, dimulai dari penjelasan mengenai standar proses pendidikan, peran guru, sistem pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan berbagai strategi seperti pembelajaran ekspositori, inkuiri, berbasis masalah, peningkatan kemampuan berpikir, kooperatif, hingga kontekstual.
Dokumen tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan penelitian yang dilakukan guru di dalam kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan PTK antara lain untuk mengatasi masalah pembelajaran, meningkatkan profesionalisme guru, dan memperbaiki proses pembelajaran. PTK dapat diarahkan pada berbagai aspek seperti siswa, guru, materi pelajaran, lingkungan bel
Dokumen tersebut membahas mengenai penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan guru untuk meningkatkan proses pembelajaran. PTK bertujuan untuk mengidentifikasi masalah dan mencari solusi, serta manfaatnya bagi guru, siswa, dan sekolah secara keseluruhan dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Teks tersebut membahas beberapa model pembelajaran dan pendekatan yang ada, termasuk model interaksi sosial, pemrosesan informasi, personal, modifikasi tingkah laku, dan desain pembelajaran.
Dokumen ini membahas tentang pengertian penelitian tindakan kelas, alasan pentingnya penelitian tindakan kelas bagi guru, dan hakikat penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas melalui refleksi terhadap praktik mengajarnya sendiri.
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian terapan yang dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara siklik melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teks tersebut juga membedakan PTK dengan penelitian formal dan menjelaskan karakteristik serta jen
Dokumen tersebut berisi tentang resume mengenai ujian akhir semester mata kuliah Pembelajaran Inovatif yang mencakup pengertian pembelajaran inovatif, model-model pembelajaran inovatif seperti pembelajaran kontekstual dan kooperatif, teori-teori belajar, pengertian silabus dan langkah-langkah pengembangannya.
Buku ini membahas berbagai strategi pembelajaran yang sesuai dengan standar proses pendidikan, dimulai dari penjelasan mengenai standar proses pendidikan, peran guru, sistem pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan berbagai strategi seperti pembelajaran ekspositori, inkuiri, berbasis masalah, peningkatan kemampuan berpikir, kooperatif, hingga kontekstual.
Dokumen tersebut merangkum tentang pengertian dan prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang dilakukan guru untuk memperbaiki pembelajaran dengan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif. Prosedur PTK umumnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan dalam siklus berulang.
Paket ini membahas konsep dasar Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK muncul karena hasil penelitian pendidikan kurang menjawab masalah praktis di kelas. PTK dilakukan oleh guru untuk meningkatkan pembelajaran dengan meneliti masalah kelas secara sistematis dan menerapkan hasilnya.
Kurikulum merupakan rencana pendidikan tertulis yang terdiri dari komponen-komponen saling berkaitan seperti tujuan, pengalaman belajar, dan evaluasi. Komponen-komponen ini membentuk sistem pengajaran yang menjadi pedoman guru dalam proses pembelajaran. Guru dapat mengembangkan kurikulum sesuai karakteristik sekolah dan kebutuhan siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan materi pembelajaran, meliputi hakekat materi pembelajaran, pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai materi pembelajaran, prinsip-prinsip pengembangan materi pembelajaran, identifikasi dan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran.
Penyelidikan tindakan adalah kajian sistematik yang dilakukan oleh guru untuk memperbaiki amalan mengajar mereka sendiri dengan melakukan tindakan dan merefleksikan kesannya. Ia melibatkan gelungan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi untuk meningkatkan kualiti proses pengajaran dan pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengatasi permasalahan di kelas. Tujuannya antara lain memperbaiki proses pembelajaran, meningkatkan kinerja guru, dan menemukan solusi masalah pembelajaran. Metode penelitian tindakan kelas meliputi perencanaan, implementasi tindakan, monitoring, dan refleksi.
1. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian praktis untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.
2. Objek penelitian adalah hal yang menjadi sasaran penelitian, seperti siswa, guru, materi pelajaran, sarana pembelajaran, hasil belajar, lingkungan, dan pengelolaan kelas.
3. Objek penelitian tindakan kelas harus aktif dan dapat diamati dampak tindakannya, seperti metode mengajar
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut merupakan kata pengantar dari laporan penelitian tindakan kelas tentang penerapan model pembelajaran kooperatif outdoor PKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Peneliti mengucap syukur atas selesainya laporan dan berharap laporan ini bermanfaat bagi perkembangan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang strategi pengorganisasian dan pengelolaan pembelajaran. Secara singkat, strategi pengorganisasian pembelajaran meliputi teori elaborasi yang mengatur urutan pembelajaran dari yang umum ke rinci, sedangkan strategi pengelolaan pembelajaran mencakup penjadwalan, pemantauan kemajuan siswa, pengelolaan motivasi, dan pengendalian pembelajaran.
Buku ajar ini membahas konsep dan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) serta penyusunan proposal PTK. PTK adalah penelitian reflektif yang dilakukan guru untuk meningkatkan pembelajaran di kelas melalui tindakan-tindakan tertentu. Buku ini menjelaskan filosofi, tujuan, langkah-langkah, teknik pengumpulan dan analisis data dalam PTK. Peserta diharapkan mampu menjel
Dokumen tersebut merangkum bab demi bab tentang penelitian tindakan kelas (PTK), mulai dari pengertian dan karakteristik PTK, merumuskan masalah dan hipotesis, prosedur PTK, hingga tahapan-tahapan pelaksanaannya. PTK dilakukan guru untuk meningkatkan pembelajaran dan hasil belajar siswa melalui siklus refleksi yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Dokumen tersebut membahas konsep penelitian tindakan kelas (PTK) untuk guru dan kepala sekolah TK. PTK dijelaskan sebagai penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh praktisi untuk memperbaiki praktik mereka sendiri dengan tujuan meningkatkan mutu pendidikan. Dokumen ini menjelaskan komponen, tujuan, manfaat, karakteristik, dan prinsip-prinsip PTK.
Dokumen tersebut merangkum tentang pengertian dan prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang dilakukan guru untuk memperbaiki pembelajaran dengan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif. Prosedur PTK umumnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan dalam siklus berulang.
Paket ini membahas konsep dasar Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK muncul karena hasil penelitian pendidikan kurang menjawab masalah praktis di kelas. PTK dilakukan oleh guru untuk meningkatkan pembelajaran dengan meneliti masalah kelas secara sistematis dan menerapkan hasilnya.
Kurikulum merupakan rencana pendidikan tertulis yang terdiri dari komponen-komponen saling berkaitan seperti tujuan, pengalaman belajar, dan evaluasi. Komponen-komponen ini membentuk sistem pengajaran yang menjadi pedoman guru dalam proses pembelajaran. Guru dapat mengembangkan kurikulum sesuai karakteristik sekolah dan kebutuhan siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan materi pembelajaran, meliputi hakekat materi pembelajaran, pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai materi pembelajaran, prinsip-prinsip pengembangan materi pembelajaran, identifikasi dan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran.
Penyelidikan tindakan adalah kajian sistematik yang dilakukan oleh guru untuk memperbaiki amalan mengajar mereka sendiri dengan melakukan tindakan dan merefleksikan kesannya. Ia melibatkan gelungan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi untuk meningkatkan kualiti proses pengajaran dan pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengatasi permasalahan di kelas. Tujuannya antara lain memperbaiki proses pembelajaran, meningkatkan kinerja guru, dan menemukan solusi masalah pembelajaran. Metode penelitian tindakan kelas meliputi perencanaan, implementasi tindakan, monitoring, dan refleksi.
1. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian praktis untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.
2. Objek penelitian adalah hal yang menjadi sasaran penelitian, seperti siswa, guru, materi pelajaran, sarana pembelajaran, hasil belajar, lingkungan, dan pengelolaan kelas.
3. Objek penelitian tindakan kelas harus aktif dan dapat diamati dampak tindakannya, seperti metode mengajar
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut merupakan kata pengantar dari laporan penelitian tindakan kelas tentang penerapan model pembelajaran kooperatif outdoor PKn untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Peneliti mengucap syukur atas selesainya laporan dan berharap laporan ini bermanfaat bagi perkembangan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang strategi pengorganisasian dan pengelolaan pembelajaran. Secara singkat, strategi pengorganisasian pembelajaran meliputi teori elaborasi yang mengatur urutan pembelajaran dari yang umum ke rinci, sedangkan strategi pengelolaan pembelajaran mencakup penjadwalan, pemantauan kemajuan siswa, pengelolaan motivasi, dan pengendalian pembelajaran.
Buku ajar ini membahas konsep dan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) serta penyusunan proposal PTK. PTK adalah penelitian reflektif yang dilakukan guru untuk meningkatkan pembelajaran di kelas melalui tindakan-tindakan tertentu. Buku ini menjelaskan filosofi, tujuan, langkah-langkah, teknik pengumpulan dan analisis data dalam PTK. Peserta diharapkan mampu menjel
Dokumen tersebut merangkum bab demi bab tentang penelitian tindakan kelas (PTK), mulai dari pengertian dan karakteristik PTK, merumuskan masalah dan hipotesis, prosedur PTK, hingga tahapan-tahapan pelaksanaannya. PTK dilakukan guru untuk meningkatkan pembelajaran dan hasil belajar siswa melalui siklus refleksi yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Dokumen tersebut membahas konsep penelitian tindakan kelas (PTK) untuk guru dan kepala sekolah TK. PTK dijelaskan sebagai penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh praktisi untuk memperbaiki praktik mereka sendiri dengan tujuan meningkatkan mutu pendidikan. Dokumen ini menjelaskan komponen, tujuan, manfaat, karakteristik, dan prinsip-prinsip PTK.
Dokumen tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian yang dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dengan cara mengidentifikasi masalah, merencanakan tindakan perbaikan, melaksanakan tindakan, dan mengevaluasi hasilnya. Dokumen ini menjelaskan konsep dasar, tujuan, manfaat, tahapan, dan contoh-contoh PTK.
Dokumen ini membahas tentang penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai salah satu bentuk karya tulis ilmiah yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran di kelas. Dokumen ini menjelaskan tahapan melaksanakan PTK mulai dari identifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, hingga refleksi. Tujuan PTK adalah untuk memperbaiki dan
Dokumen tersebut membahas tentang konsep, teori, dan contoh penelitian tindakan kelas (PTK), mulai dari rumusan masalah, tujuan, konsep dasar, karakteristik, perbedaan dengan penelitian formal, model-model, sistematika, langkah-langkah, kelebihan dan keterbatasan, serta contoh-contoh judul PTK.
Dokumen tersebut merangkum materi penelitian tindakan kelas (PTK) yang mencakup pengertian, manfaat, prinsip-prinsip, karakteristik, sasaran, prosedur, dan tahapan-tahapan PTK. Dokumen tersebut memberikan gambaran menyeluruh tentang pendekatan dan metodologi yang digunakan dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian, tujuan, manfaat, karakteristik, masalah yang dapat dikaji, dan langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dengan cara meningkatkan kinerja guru melalui pengkajian dan evaluasi berkelanjutan terhadap praktik pembelajarannya.
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas dengan melakukan tahapan observasi, perencanaan, tindakan, dan refleksi. PTK bertujuan untuk memecahkan masalah pembelajaran secara langsung di kelas guru tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang dilakukan guru di kelas untuk meningkatkan pembelajaran. Terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Memberikan manfaat untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan profesionalitas guru. Langkah-langkah melakukan PTK adalah mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah, merencanakan perbaikan
Penelitian tindakan kelas ( ptk ) & contoh karya tulis ilmiah ( kti )makciak
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian terapan yang dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara siklik melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teks tersebut juga membedakan PTK dengan penelitian formal dan menjelaskan karakteristik serta jen
Dokumen tersebut membahas tentang penelitian tindakan bimbingan dan konseling (PTBK) yang merupakan salah satu cara untuk meningkatkan profesionalitas guru BK. PTBK memiliki empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dokumen ini menjelaskan konsep dasar, prosedur, teknik pengumpulan dan analisis data, serta penyusunan proposal dan laporan PTBK."
Dokumen tersebut merangkum konsep dan model penyelidikan tindakan dalam pendidikan. Ia menjelaskan bahawa penyelidikan tindakan melibatkan pengamal dalam meningkatkan kualiti amalan mereka melalui kitaran merancang, melaksanakan, memantau dan merefleksi tindakan. Dokumen ini juga membincangkan strategi menentukan fokus kajian dan perancangan tindakan intervensi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENTINGNYA BAGI KERJA KEGURUANDedi Mukhlas
Peningkatan
MUTU,
RELEVANSI, dan
EFISIENSI pengelolaan pendidikan,
dengan sendirinya menuntut kajian terhadap interaksi (proses belajar-mengajar) yang terjadi dalam kelas di sekolah-sekolah.
Dokumen tersebut merangkum bab demi bab tentang penelitian tindakan kelas (PTK), mulai dari pengertian dan karakteristik PTK, merumuskan masalah dan hipotesis, prosedur PTK, hingga tahapan-tahapan pelaksanaannya. PTK dilakukan guru untuk meningkatkan pembelajaran dan hasil belajar siswa melalui siklus refleksi yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Pembelajaran IPS terpadu berfokus pada topik, potensi wilayah, dan permasalahan masyarakat untuk mengembangkan sikap peserta didik yang peka terhadap isu sosial dan mampu mengatasi masalah.
Ringkasan dokumen tersebut adalah: PTK atau Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dengan mengidentifikasi masalah, merencanakan tindakan perbaikan, melaksanakan tindakan, mengamati hasilnya, dan merefleksikan hasil untuk perbaikan berikutnya.
Dokumen tersebut membahas tentang keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukannya, dan dampaknya terhadap kehidupan. Materi utama mencakup struktur lapisan bumi, tenaga endogen dan eksogen, serta bentuk-bentuk muka bumi seperti gunung berapi dan tsunami.
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran berbasis proyek (PBL) dengan menjelaskan tahapan-tahapannya serta pengalaman belajar dan kompetensi yang dikembangkan pada setiap tahapan. Diberikan contoh penerapan PBL di kelas fisika tentang sifat kemagnetan."
Model pembelajaran berbasis game ini membahas tipe game, aturan, dan sarana jaringan untuk game serta jenjang levelnya. Contoh implementasinya menggunakan 1 set PC dan proyektor untuk game tipe bermain bersama tentang topik pecahan untuk siswa SD kelas V. Kegiatannya meliputi eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, serta penghargaan dan PR.
Model flipped classroom adalah metode pembelajaran di mana siswa mempelajari materi baru di rumah melalui video pembelajaran guru dan kemudian menerapkan pemahaman mereka di kelas melalui diskusi dan tugas. Metode ini membalik urutan konvensional di mana materi baru diperkenalkan di kelas dan tugas dikerjakan di rumah. Model ini bertujuan untuk meningkatkan partisipasi siswa dan membuat pembelajaran lebih interaktif.
Model pembelajaran discovery-inquiri learning melibatkan siswa dalam menemukan pengetahuan melalui proses berpikir tingkat tinggi. Guru memberikan stimulus untuk memulai proses inquiry, kemudian membagi siswa ke dalam kelompok untuk mengumpulkan data, mengolahnya, membuat kesimpulan, dan mempresentasikan hasilnya. Guru berperan sebagai fasilitator yang memandu diskusi kelompok untuk mengembangkan pemahaman siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan pembelajaran kooperatif di kelas dengan memberikan contoh langkah-langkah pembelajaran kooperatif pada beberapa mata pelajaran."
Dokumen tersebut memberikan penjelasan tentang penyusunan kisi-kisi dan soal ujian sekolah. Termasuk di dalamnya adalah pengertian kisi-kisi, syarat-syarat kisi-kisi, jenis soal dan indikator soal, langkah-langkah penyusunan soal pilihan ganda.
Dokumen tersebut membahas tentang Program Guru Pembelajar sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi guru di Indonesia. Beberapa tantangan pelaksanaan program tersebut diantaranya belum meratanya pemahaman guru akan pentingnya program ini dan keterbatasan sarana prasarana. Untuk mengatasi hal tersebut, disebutkan bahwa program ini perlu dilaksanakan secara daring untuk menjangkau seluruh wilayah Indonesia dan dikembangkan menjadi MOOC guna memenuhi
Program Guru Pembelajar merupakan upaya untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan dengan memanfaatkan teknologi informasi. Namun program ini masih menghadapi tantangan pelaksanaan seperti motivasi dan ketersediaan infrastruktur teknologi yang belum merata. Perlu adanya payung hukum dan kerja sama antar kementerian untuk mendukung program ini.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian, fungsi, dan jenis-jenis media pembelajaran. Media pembelajaran didefinisikan sebagai alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan pendidikan dan merangsang siswa belajar. Fungsinya antara lain sebagai penyampai informasi dan merangsang minat belajar. Jenis medianya meliputi audio, visual, audio visual, dan melalui internet.
Laporan ini merangkum kegiatan on job learning pengawas SMP di Kabupaten Pandeglang antara Juli-September 2012. Kegiatannya meliputi supervisi, pendampingan, dan sosialisasi di beberapa SMP, dengan fokus pada pendidikan karakter, manajemen sekolah, dan pembelajaran. Kendala yang dihadapi adalah waktu yang terbatas dan jarak sekolah yang jauh. Solusinya adalah mengefektifkan waktu dan menggunakan met
Dokumen tersebut membahas tentang alternatif pembinaan sekolah secara daring yang dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan di Kabupaten Pandeglang. Kabupaten ini memiliki luas wilayah besar dan sekolah yang tersebar jauh, sehingga diperlukan solusi untuk mempermudah proses pembinaan. Salah satu alternatif yang diusulkan adalah menggunakan internet sebagai sarana komunikasi antara pengawas dengan sekolah melalui email dan blog.
Upaya meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas melalui penerapan reward and punishment di SMP Negeri 3 Mandalawangi. Penelitian ini bertujuan meningkatkan disiplin guru dengan memberikan reward bagi guru yang hadir tepat waktu dan memberikan punishment bagi guru yang terlambat.
Panduan untuk memilih mata pelajaran pilihan yang akan dilaksanakan di jenjang SMK, yang mana sebagian besar sudah melakasanakan kurikulum merdeka. mata pelajaran pilihan bisa dipilih dari konsentrasi yang ada di sekolah, atau bisa juga memilih matqa pelajaran diluar konsentrasi keahlian yang dimiliki, dengan catatan sarana dan prasarana tersedia untuk melaksanakan pembelajaran.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
2. PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Apa Itu KTI?
Dalam menjalankan tugasnya,
secara ideal guru merupakan agen
Ciri-Ciri KTI
pembaharuan.
Prinsip KTI Sebagai agen pembaharuan, guru
Jenis KTI
diharapkan selalu melakukan
langkah-langkah inovatif
PTK berdasarkan hasil evaluasi dan
PKB refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukannya.
3. Apa Itu KTI?
Pada awalnya, penelitian tindakan
Ciri-Ciri KTI (action research) dikembangkan
Prinsip KTI
dengan tujuan untuk mencari
penyelesaian terhadap problema
Jenis KTI sosial (termasuk pendidikan).
PTK
Penelitian tindakan diawali oleh
suatu kajian terhadap suatu
PKB masalah secara sistematis (Kemmis
dan Taggart, 1988).
4. Apa Itu KTI?
Menurut Kemmis (1988), penelitian
Ciri-Ciri KTI tindakan adalah suatu bentuk peneli-
tian refleksi diri yang dilakukan oleh
Prinsip KTI para partisipan dalam situasi-situasi
Jenis KTI
sosial (termasuk pendidikan) untuk
memperbaiki praktik yang dilakukan
PTK sendiri. Dengan demikian, akan
diperoleh pemahaman yang
PKB komprehensif mengenai praktik dan
situasi di mana praktik tersebut
dilaksanakan.
5. Apa Itu KTI? Suharsimi (2002) menjelaskan PTK
melalui gabungan definisi dari tiga kata
Ciri-Ciri KTI
yaitu “Penelitian” + “Tindakan“ +
Prinsip KTI “Kelas”. Makna setiap kata tersebut
adalah sebagai berikut :
Jenis KTI Penelitian; kegiatan mencermati suatu
obyek dengan menggunakan cara dan
PTK metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang
PKB bermanfaat dalam memecahkan suatu
masalah.
6. Apa Itu KTI?
Tindakan; sesuatu gerak kegiatan yang
Ciri-Ciri KTI sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.
Tindakan yang dilaksanakan dalam PTK
Prinsip KTI berbentuk suatu rangkaian siklus kegiatan.
Kelas; sekelompok siswa yang dalam waktu
Jenis KTI yang sama, menerima pelajaran yang sama
dari guru yang sama pula. Siswa yang
PTK belajar tidak hanya terbatas dalam sebuah
ruangan kelas saja, melainkan dapat juga
PKB ketika siswa sedang melakukan karyawisata,
praktikum di laboratorium, atau belajar
tempat lain di bawah arahan guru
7. Komponen Kelas – Sasaran PTK :
Apa Itu KTI?
1. Siswa, dapat dicermati obyeknya
Ciri-Ciri KTI ketika siswa sedang mengikuti
proses pembelajaran. Contoh
Prinsip KTI permasalahan tentang siswa yang
Jenis KTI
dapat menjadi sasaran PTK antara
lain perilaku disiplin siswa, motivasi
PTK atau semangat belajar siswa,
keterampilan berpikir kritis,
PKB kemampuan memecahkan masalah
dan lain-lain
8. Apa Itu KTI?
2. Guru, dapat dicermati ketika yang
Ciri-Ciri KTI
bersangkutan sedang mengajar
Prinsip KTI atau membimbing siswa. Contoh
permasalahan tentang guru yang
Jenis KTI
dapat menjadi sasaran PTK antara
PTK lain penggunaan metode atau
strategi pembelajaran,
PKB
penggunaan pendekatan
pembelajaran, dan sebagainya.
9. Apa Itu KTI?
3. Materi pelajaran, dapat dicermati
Ciri-Ciri KTI ketika guru sedang mengajar atau
Prinsip KTI
menyajikan materi pelajaran yang
ditugaskan pada siswa. Contoh
Jenis KTI permasalahan tentang materi
PTK
yang dapat menjadi sasaran PTK
misalnya urutan dalam penyajian
PKB materi, pengorganisasian materi,
integrasi materi, dan lain
sebagainya.
10. Apa Itu KTI?
4. Peralatan atau sarana pendidikan,
Ciri-Ciri KTI dapat dicermati ketika guru sedang
mengajar dangan menggunakan
Prinsip KTI peralatan atau sarana pendidikan
Jenis KTI
tertentu. Contoh permasalahan
tentang peralatan atau sarana
PTK pendidikan yang dapat menjadi
sasaran PTK antara lain
PKB pemanfaatan laboratorium,
penggunaan media pembelajaran,
dan penggunaan sumber belajar.
11. Apa Itu KTI?
5. Hasil pembelajaran yang ditinjau
Ciri-Ciri KTI dari tiga ranah (kognitif, afektif,
psikomotorik), merupakan produk
Prinsip KTI yang harus ditingkatkan melalui PTK.
Jenis KTI
Hasil pembelajaran akan terkait
dengan tindakan yang dilakukan
PTK serta unsur lain dalam proses
pembelajaran seperti metode,
PKB media, guru, atau perilaku belajar
siswa itu sendiri.
12. Apa Itu KTI?
6. Lingkungan, baik lingkungan siswa
Ciri-Ciri KTI di kelas, sekolah, maupun yang
Prinsip KTI lingkungan siswa di rumah. Dalam
PTK, bentuk perlakuan atau
Jenis KTI tindakan yang dilakukan adalah
mengubah kondisi lingkungan
PTK
menjadi lebih kondusif misalnya
PKB melalui penataan ruang kelas,
penataan lingkungan sekolah, dan
tindakan lainnya.
13. Apa Itu KTI?
7. Pengelolaan, merupakan kegiatan
Ciri-Ciri KTI dapat diatur/direkayasa dengan
Prinsip KTI bentuk tindakan. Contoh
permasalahan tentang pengelolaan
Jenis KTI yang dapat menjadi sasaran PTK
antara lain pengelompokan siswa,
PTK
pengaturan jadwal pelajaran,
PKB pengaturan tempat duduk siswa,
penataan ruang kelas, dan lain
sebagainya.
14. Permasalahan Dalam PTK :
Apa Itu KTI?
Masalah belajar siswa di sekolah,
Ciri-Ciri KTI
seperti misalnya permasalahan
Prinsip KTI pembelajaran di kelas, kesalahan-
Jenis KTI kesalahan dalam pembelajaran,
miskonsepsi, misstrategi, dan lain
PTK
sebagainya.
PKB
15. Apa Itu KTI?
Pengembangan profesionalisme
Ciri-Ciri KTI
guru dalam rangka peningkatan
Prinsip KTI mutu perencanaan, pelaksanaan
Jenis KTI serta evaluasi program dan hasil
pembelajaran.
PTK
PKB
16. Apa Itu KTI?
Pengelolaan dan pengendalian, misalnya
Ciri-Ciri KTI pengenalan teknik modifi- kasi perilaku,
teknik memotivasi, dan teknik
Prinsip KTI
pengembangan potensi diri.
Jenis KTI Penanaman dan pengembangan sikap
serta nilai-nilai, misalnya pengembangan
PTK pola berpikir ilmiah dalam diri siswa.
Alat bantu, media dan sumber belajar,
PKB
misalnya penggunaan media
perpustakaan, dan sumber belajar di
dalam/luar kelas.
17. Apa Itu KTI?
Desain dan strategi pembelajaran di
Ciri-Ciri KTI kelas, misalnya masalah pengelo-
laan dan prosedur pembelajaran,
Prinsip KTI implementasi dan inovasi
Jenis KTI
penggunaan metode pembelajaran
(misalnya penggantian metode
PTK mengajar tradisional dengan metode
mengajar baru), interaksi di dalam
PKB kelas (misalnya penggunaan stretegi
pengajaran yang didasarkan pada
pendekatan tertentu).
18. Apa Itu KTI?
Sistem assesment atau evaluasi proses dan
Ciri-Ciri KTI hasil pembelajaran, seperti misalnya
masalah evaluasi awal dan hasil
Prinsip KTI pembelajaran, pengembangan instrumen
penilaian berbasis kompetensi, atau
Jenis KTI penggunaan alat, metode evaluasi tertentu
Masalah kurikulum, misalnya implementasi
PTK KTSP, urutan penyajian meteri pokok,
interaksi antara guru dengan siswa, interaksi
PKB antara siswa dengan materi pelajaran, atau
interaksi antara siswa dengan lingkungan
belajar.
19. Yang Perlu Diperhatikan :
Apa Itu KTI? • PTK adalah alat untuk memperbaiki
atau menyempurnakan mutu
Ciri-Ciri KTI
pelaksanaan tugas sehari-hari
Prinsip KTI (mengajar yang mendidik), oleh
karena itu hendaknya sedapat
Jenis KTI
mungkin memilih metode atau
PTK model pembelajaran yang sesuai
yang secara praktis tidak
PKB mengganggu atau menghambat
komitmen tugasnya sehari-hari.
20. Apa Itu KTI? • Teknik pengumpulan data jangan
sampai banyak menyita waktu,
Ciri-Ciri KTI
sehingga tugas utama Guru tidak
Prinsip KTI terbengkalai.
Jenis KTI
• Metodologi penelitian hendaknya
memberi kesempatan kepada Guru
PTK untuk merumuskan hipotesis yang
kuat, dan menentukan strategi yang
PKB
cocok dengan suasana dan keadaan
kelas tempatnya mengajar.
21. Apa Itu KTI?
• Masalah yang diangkat hendaknya
Ciri-Ciri KTI
merupakan masalah yang
Prinsip KTI dirasakan dan diangkat dari
Jenis KTI wilayah tugasnya sendiri serta
benar-benar merupakan masalah
PTK
yang dapat dipecahkan melalui
PKB PTK oleh Guru itu sendiri.
22. Apa Itu KTI?
• Sejauh mungkin, PTK dikembangkan ke
Ciri-Ciri KTI arah meliputi ruang lingkup sekolah.
Dalam hal ini, seluruh staf sekolah
Prinsip KTI diharapkan berpartisipasi dan
berkontribusi, sehingga pada gilirannya
Jenis KTI Guru-Guru lain ikut merasakan
pentingnya penelitian tersebut. Jika
PTK kepedulian seluruh staf berkembang,
maka seluruh staf itu dapat bekerja
PKB sama untuk menentukan masalah-
masalah sekolah yang layak dan harus
diteliti melalui PTK.
23. SIKLUS PTK :
Apa Itu KTI?
Ciri-Ciri KTI
Prinsip KTI
Jenis KTI
PTK
PKB
25. Sistematika Proposal
Apa Itu KTI?
Substansi:
PTK secara umum, sistematika proposal
penelitian tindakan kelas terdiri dari komponen-
komponen berikut:
Ciri-Ciri KTI
1.judul,
2.latar belakang masalah,
Prinsip KTI
3.identifikasi masalah,
Jenis KTI 4.pembatasan dan perumusan masalah,
5.cara pemecahan masalah,
PTK 6.tujuan tindakan,
7.manfaat tindakan,
PKB 8.krangka konseptual dan hipotesis tindakan,
9.metode penelitian.
26. Apa Itu KTI?
Metode penelitian mencakup unsur-unsur:
Ciri-Ciri KTI 1.subjek dan objek penelitian,
Prinsip KTI 2.rancangan penelitian, yang mencakup:
perencanaan, tindakan, pengamatan,
Jenis KTI refleksi, perencanaan ulang, dst,
3.instrumen penelitian dan teknik
PTK
pengumpulan data,
PKB 4.Analisis data dan kriteria keberhasilan.
27. JUDUL PTK :
Apa Itu KTI?
Ciri-Ciri KTI
Judul hendaknya dibuat secara
ringkas dan mencerminkan
Prinsip KTI
tindakan, perbaikan
Jenis KTI
pembelajaran, dan subyek
PTK sasaran.
PKB
28. Contoh Judul PTK :
Apa Itu KTI? Penerapan model group investigation
untuk meningkatkan keterampilan
Ciri-Ciri KTI berpikir kritis dalam pembelajaran IPA
bagi siswa kelas VIII SMPN 2 Saketi.
Prinsip KTI
Pada contoh : sebagai tindakan adalah
Jenis KTI model group investigation, perbaikan
pembelajaran yang diharapkan adalah
PTK peningkatan keterampilan berpikir
kritis siswa dalam pembelajaran IPA,
PKB
dan subyek sasaran adalah siswa kelas
VIII SMPN 2 Saketi.
29. Latar Belakang Masalah :
Apa Itu KTI?
Uraian latar belakang masalah
Ciri-Ciri KTI
merupakan unsur yang sangat
Prinsip KTI penting dalam PTK. Uraian tersebut
Jenis KTI mendeskripsikan permasalahan real
yang dialami oleh guru dalam
PTK
pembelajaran. Secara umum,
PKB masalah biasanya muncul
disebabkan oleh tiga faktor.
30. Apa Itu KTI?
1. Masalah berkaitan dengan karakter
Ciri-Ciri KTI
mata pelajaran atau pokok bahasan
Prinsip KTI dari mata pelajaran tersebut.
Jenis KTI
Dalam hal ini, guru mencermati
tingkat kesulitan materi pelajaran,
PTK sehingga memerlukan pemecahan
PKB secara khusus melalui PTK.
31. Apa Itu KTI?
2. Masalah berkaitan dengan faktor
Ciri-Ciri KTI
internal siswa. Termasuk dalam hal
Prinsip KTI ini, adalah kurangnya minat dan
Jenis KTI
bakat siswa terhadap pelajaran,
rendahnya motivasi belajar, dan
PTK rendahnya hasil belajar siswa,
PKB semuanya memerlukan penanganan
secara profesional melalui PTK.
32. Apa Itu KTI?
3. Masalah yang berkaitan dengan fakror
Ciri-Ciri KTI internal guru. Termasuk dalam hal ini, adalah
kurangnya penguasaan guru terhadap mata
Prinsip KTI pelajaran yang diajarkan dan penguasaan
guru dalam mendesain, mengembangkan,
Jenis KTI menerapkan, mengelola, dan mengevaluasi
proses dan sumber belajar. Faktor-faktor
internal guru tersebut juga memerlukan
PTK refleksi secara obyektif dan melakukan
tindakan sebagai akibat dorongan dari dalam
PKB diri untuk melakukan perbaikan diri yang akan
bermuara pada peningkatan mutu pelayanan,
proses, dan hasil belajar siswa
33. Secara metodologis, ada enam pertanyaan
yang jawabannya akan menuntun dalam
penyusunan latar belakang masalah PTK,
Apa Itu KTI? yaitu:
1. Apa yang menjadi harapan?
Ciri-Ciri KTI
2.Apa kenyataan yang terjadi ?
Prinsip KTI 3.Apa kesenjangan yang dirasakan?
4.Apa yang menyebabkan terjadinya
Jenis KTI kesenjangan
5.Tindakan apa yang dilakukan untuk
PTK mengatasi kesenjangan
6.Apa kekuatan tindakan yang dilakukan
PKB tersebut dalam mengatasi kesenjangan?
34. Identifikasi Masalah :
Apa Itu KTI?
Sesungguhnya, identifikasi masalah
Ciri-Ciri KTI telah disinggung ketika peneliti
Prinsip KTI mengungkap jawaban terhadap
pertanyaan “apa kesenjangan yang
Jenis KTI terjadi”) dan pertanyaan “apa yang
menyebabkan terjadinya
PTK
kesenjangan”. Namun, untuk lebih
PKB memperjelas, identifikasi masalah
diungkapkan kembali secara tersendiri.
35. Rumusan Masalah :
Apa Itu KTI? Rumusan masalah penelitian tindakan
kelas dinyatakan dalam kalimat tanya.
Ciri-Ciri KTI
Esensinya adalah menanyakan apakah
Prinsip KTI tindakan dapat melakukan perbaikan
pembelajaran. Terkait dengan contoh
Jenis KTI
judul, maka rumusan masalahnya
PTK adalah sebagai berikut :
Bagaimana model pembelajaran group
PKB
investigation dapat meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa dalam
pembelajaran matematika?
36. Apa Itu KTI? Untuk memecahkan masalah tersebut,
digunakan model group investigation.
Ciri-Ciri KTI Secara konseptual, model group
investigation terdiri dari 6 langkah
Prinsip KTI pembelajaran, (1) grouping, (2) planning,
(3) investigating, (4) organizing, (5)
Jenis KTI presenting, dan (6) evaluating. Keenam
langkah pembelajaran tersebut
PTK mencerminkan konteks (grouping dan
planning), input (grouping dan planning),
PKB proses (investigating, organizing,
presenting, dan evaluating), dan produk
(evaluating).
37. Tujuan Penelitian Tindakan :
Apa Itu KTI?
Tujuan penelitian tindakan diungkapkan
Ciri-Ciri KTI dalam kalimat pernyataan. Tujuan
diungkapkan secara optimis bahwa
Prinsip KTI perbaikan pembelajaran dapat dilakukan
dengan tindakan yang diadopsi tersebut.
Jenis KTI Terkait dengan contoh judul, maka
rumusan tujuan penelitian adalah sebagai
PTK berikut.
Meningkatkan keterampilan berpikir kritis
PKB siswa dalam pembelajaran IPA kelas VIII
SMPN 2 Saketi dengan model
pembelajaran group investigation.
38. Manfaat Penelitian :
Dalam penelitian tindakan kelas, Guru atau peneliti
secara tidak langsung akan mengembangkan perangkat-
Apa Itu KTI? perangkat pembelajaran (suplemen buku ajar, desain
pembelajaran, perangkat keras dan atau perangkat lunak
Ciri-Ciri KTI
praktikum, alat evaluasi, dan lain-lain) yang koheren
dengan teori yang mendasari tindakan. Rumuskan
manfaat perangkat-perangkat pembelajaran tersebut
Prinsip KTI kaitannya dengan upaya melakukan perbaikan
pembelajaran. Di samping itu, Guru atau peneliti akan
Jenis KTI berhasil mengeksplorasi atau mengungkap temuan data
atau fakta empiris. Lakukan prediksi terhadap data atau
fakta empiris tersebut dan rumuskan manfaatnya. Semua
PTK manfaat yang dirumuskan tersebut dispesifikasi untuk
siswa, Guru, peneliti, sekolah, atau pihakpihak lain yang
PKB berkepentingan.
39. Hipotesa Tindakan :
Apa Itu KTI? Hipotesis tindakan diungkapkan dalam bentuk
kalimat pernyataan yang merupakan jawaban
Ciri-Ciri KTI sementara terhadap masalah yang diajukan.
Hipotesis menyatakan secara tegas bahwa
Prinsip KTI tindakan yang dilakukan dapat melakukan
perbaikan pembelajaran. Terkait dengan contoh
Jenis KTI judul 1, maka rumusan hipotesisnya adalah
sebagai berikut :
PTK Penerapan model pembelajaran group
investigation dapat meningkatkan
PKB keterampilan berpikir kritis dalam pembelajaran
IPA bagi siswa kelas VIII SMPN 2 Saketi.
40. PROSEDUR PTK :
Apa Itu KTI?
Ciri-Ciri KTI
Yang dimaksud prosedur
penelitian adalah langkah-
Prinsip KTI
langkah operasional baik yang
Jenis KTI
terkait dengan perencanaan,
PTK pelaksanaan,
PKB observasi/evaluasi, maupun
refleksi.
41. Perencanaan :
Apa Itu KTI? Uraikan langkah-langkah kolaborasi yang
dilakukan, fakta-fakta empiris yang
Ciri-Ciri KTI
diperlukan dalam rangka tindakan,
Prinsip KTI sosialisasi esensi tindakan dan skenario
pembelajaran yang akan dilaksanakan
Jenis KTI pada guru sejawat dan siswa, perangkat-
perangkat pembelajaran yang perlu
PTK disiapkan dan dikembangkan, lembaran-
lembaran evaluasi dan instrumen lain
PKB berikut kriteria penilaian yang akan
disiapkan dan dikembangkan.
42. Pelaksanaan :
Apa Itu KTI?
Uraikan langkah-langkah pembelajaran
Ciri-Ciri KTI sesuai dengan skenario yang telah
dikembangkan pada langkah perencanaan.
Prinsip KTI Langkah-langkah pembelajaran ini akan
sesuai dengan hakikat teori yang
Jenis KTI mendasari strategi pembelajaran, atau
sesuai dengan sintaks model pembelajaran
PTK yang diadaptasi. Langkah-langkah
pembelajaran tersebut hendaknya dibuat
PKB secara rinci, karena akan mencerminkan
kualitas proses pembelajaran yang akan
dihasilkan.
43. Observasi/Evaluasi :
Apa Itu KTI? Observasi dilakukan terhadap interaksi-
interaksi akademik yang terjadi sebagai
Ciri-Ciri KTI akibat tindakan yang dilakukan. Interaksi-
interaksi yang dimaksud dapat mencakup
Prinsip KTI interaksi antara siswa dengan materi
pelajaran, interaksi antar siswa, interaksi
Jenis KTI antara siswa dengan guru. Oleh sebab itu,
uraian secara jelas tindakan yang
PTK dilakukan tertuju pada interaksi yang
mana saja, bagaimana melakukan
PKB observasi, seberapa sering obserbasi itu
dilakukan, dan apa tujuan observasi
tersebut.
44. Refleksi :
Hasil observasi dan evaluasi selanjutnya
direfleksi tingkat ketercapaiannya baik yang
Apa Itu KTI? terkait dengan proses maupun terhadap hasil
tindakan. Refleksi ini bertujuan untuk
Ciri-Ciri KTI memformulasikan kekuatan-kekuatan yang
ditemukan, kelemahan-kelemahaman dan atau
Prinsip KTI hambatan-hambatan yang mengganjal upaya
dalam pencapaian tujuan secara optimal, dan
Jenis KTI respon siswa. Refleksi ini harus dijelaskan
secara rinci. Tujuannya adalah untuk
PTK melakukan adaptasi terhadap
strategi/pendekatan/metode/model
PKB pembelajaran yang diterapkan, lebih
memantapkan perencanaan, dan langkah-
langkah tindakan yang lebih spesifik dalam
rangka pelaksanaan tindakan selanjutnya.
45. Apa Itu KTI?
Ciri-Ciri KTI CONTOH PROPOSAL PTK
Prinsip KTI
Jenis KTI CONTOH LAPORAN PTK
PTK
PKB