1. Tehnoloogia ja innovatsioon
1.2. Läbiv teema “Tehnoloogia
& innovatsioon” õppekavas

2. Innovatsioon ja kool
 Rooma Klubi raport “Õppimisel pole piire”
(1979): innovaatiline vs. reprodutseeriv
õppimine
 Fakt: suure ajalehe pühapäevalisa (1 miljon
eks.) trükkimiseks kulub 40 hektarit metsa
 Reprodutseeriv: õpi see fakt homseks pähe
 Innovaatiline: tee sellest faktist järeldused
oma käitumises (nt. jäta ajaleht ostmata, jaga
naabriga)
 Innovaatilise õppimise kaks põhiomadust:
– Ootusvalmidus, tundmatus olukorras toimetulek
– Osalus, kaasatus, panustamine

3. OECD 2004: innovatsioon ja
loovus riiklikes õppekavades
 Miks kuulus Eesti RÕK 2002 “kõrge loovuse- ja
innovatsiooniastmega” õppekavade kategooriasse?

4. RÕK 2011 läbiv teema
T&I: eesmärgid
 Taotletakse õpilase kujunemist uuendusaltiks ja
̈ ̈
nuudisaegseid tehnoloogiaid eesmärgipäraselt
kasutada oskavaks inimeseks, kes tuleb toime
kiiresti muutuvas tehnoloogilises elu-, õpi- ja
töökeskkonnas.
 Iga põhikooli ja gümnaasiumi õpilane peaks
osalema kooliastem jooksul vähemalt ühes
innovaatilises arendusprojektis, kuhu on kliendi
rollis kaasatud kooli juhtkond, kohalik
omavalitsus, kohalikud ettevõtjad, teadlased
vm partnerid.

5. Läbiv teema T&I:
väljundid
 Teadmised tehnoloogiate toimimise kohta
 Mõista tehnoloogiliste uuenduste mõju töö- ja
eluviisidele, keskkonnale (ajaloos ja
tänapäeval)
 Mõista tehnoloogilise, majandusliku,
kultuurilise ja sotsiaalse innovatsiooni
vastasmõju
 Mõista tehnoloogiliste uuenduste pos. & neg.
mõjusid
 IKT rakendamine eluliste probleemide
lahendamiseks, õppimise ja töö tõhustamiseks
 Loovus, koostööoskused ja algatusvõime
innovaatiliste ideede rakendamisel

6. Pedagoogilised lähtekohad
 Teadmusloome (Bereiter & Scardamalia):
õppimine on varjatud/seesmine protsess, aga
teadmusloome toimub “disainirežiimis” ja selle
väljundiks on jagatavad teadmusobjektid
(blogipostitus, foto, video veebis)
 Probleemipõhine õpe: eluline probleem loob
õppimiseks motivatsiooni ja autentse konteksti
 Uurimuslik õpe: õpi nii nagu teadlased seda
teevad
 Projektõpe: piiratud ressurssidega, fikseeritud
ajakavaga, selge tulemi nimel toimuv
meeskonnatöö

7. Õppimispüramiid
pea peale pööratud
 Jaga
 Loo
 Tarbi

8. T&I rakendusvõimalused
kooli tasandil
 Ainekavadesse lõimituna: aineõpetaja annab
sobiva teema juures T&I seonduva kodutöö
 Rahvusvahelised koostööprojektid: nt. T&I
teemaline Comenius-projekt, osalus Ingenious
projekti tegevuses
 Uurimistööga lõimituna: innovatsiooniprojekt
tegevus- või arendusuuringu vormis (kaitstakse
rühmatööna)
 Konkurss – nt. robootikavõistlus, õpilasfirmade
innovatsioonikonkurss, digitaalse meedia konkurss
 Veel variante?

9. Näidis-stsenaariumid
 Inspiratsiooniks ja kohandamiseks,
mitte üks-ühele täitmiseks
 Ühtne struktuur (klient, eesmärk,
väljundid, kirjeldus)
 Kliendikesksus: innovatsioon viiakse
läbi kellegi teise vajadustest ja
elulisest kontekstist lähtudes
 Tulevikus plaanis lisada soovituslikke
näidis-stsenaariume koolides
läbiviidud edukate projektide põhjal

10. 1.stsenaarium: sotsiaalmeedia
kampaania oma kooli
propageerimiseks
 Klient: oma kooli juhtkond
 Eesmärk: “turundada” sotsiaalmeedia abil oma kooli uut
õppesuunda võimalikele õpilastele teistest
omavalitsustest
 Väljundid: õppesuuna leht ja rakendus FaceBook’is, mis
on integreeritud kooli kodulehega, interaktiivne
sotsiaalmeedia kampaania koos auhinnamänguga
 Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja
majandus-õpetaja juhendamisel internetiturunduse võtteid
ja näiteid, programmeerib kooli kodulehe lisamooduli,
kavandab ja viib läbi sotsiaalmeedia kampaania, millega
kaasneb uuring

11. 2.stsenaarium: kohaliku
ettevõtte rahvusvaheline
veebiturundus
 Klient: kooli läheduses paiknev kohalik ettevõte,
mis toodab palkmaju
 Eesmärk: optimeerida ettevõtte kodulehte, et ta
satuks Google otsingutes konkurentidest ettepoole
 Väljundid: kohandatud koduleht, veebisisu (videod,
blogipostitused, artiklid, Twitteri ja Facebook’I viited)
 Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja
majandus-õpetaja juhendamisel otsimootorite jaoks
optimeerimise (SEO) tehnikaid, kohandab vastavalt
ettevõtte kodulehte (s.h. muudab selle
mitmekeelseks) ja katsetab kahte erinevat SEO
tehnikat, valmib uuring ja selle baasil soovitused
ettevõttele

12. 3.stsenaarium: GPS-seiklus
kohalikule majutusettevõttele
 Klient: kohalik majutusteenust pakkuv turismitalu
 Eesmärk: aidata ettevõtjal laiendada oma
teenustepaketti kohalikule kultuuri- ja
looduspärandile keskenduva GPS-geopeituse
mängu näol
 Väljund: looduses ja geopeitus.ee portaalis
märgitud 20 “aaret”, mille kaudu mängus osalev
turist õpib tundma kohalikku kultuuripärandit ja
looduslikke vaatamisväärsusi
 Kirjeldus: informaatika-, bioloogia- ja
kirjandusõpetaja juhendamisel uuritakse kohalikku
kultuuripärandit ja loodust, koostatakse GPS-
seiklus, testitakse seda katserühma peal

13. 4.stsenaarium: kodanike
kaasamis-kampaania
kohalikule omavalitsusele
 Klient: kohalik omavalitsus
 Eesmärk: kaasata kohalikud elanikud uute
tehnoloogiate abil kultuuri- ja sporditegevuse reformi
ettevalmistavasse arutellu
 Väljund: valla kodulehe juurde kohaliku osalusveebi
loomine, foorumiarutelude ja veebihääletuste
läbiviimine
 Kirjeldus: ühiskonnaõpetuse ja informaatikaõpetaja
juhendamisel uuritakse kaasamisvõtteid ja e-
vahendeid, sarnaseid spordi- ja kultuuritegevuse
reforme teistes omavalitsustes, viiakse läbi
kaasamiskampaania veebis

14. 5.stsenaarium: robootika e-
töövihiku koostamine koostöös
ülikooliga
 Klient: ülikooli robootikalabor
 Eesmärk: toetada robootika teemade õpetamist
gümnaasiumis
 Väljund: videosid, tarkvaraskripte ja interaktiivseid
harjutusi sisaldav e-töövihik robootika õpeatmiseks
gümnaasiumis
 Kirjeldus: üliõpilaste, õppejõudude ja
informaatikaõpetaja juhendamisel uuritakse robootika
õpetamise didaktikat ja ülesandeid, aga ka e-
õppematerjalide koostamise võimalusi; väljatöötatud
e-töövihikut testitakse oma kooli õpilastega