Документ описывает проекты, направленные на интеграцию информационных технологий в образовательный процесс, включая экскурсии для школьников в IT-компании и внедрение виртуальных учебных сред. Он подчеркивает преимущества компьютерных технологий и программного обеспечения для обучения и взаимодействия между учителями и учениками. Также упоминается использование компьютерных игр как средства повышения мотивации и интереса к учебе.

1. Выпуск 20
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ИТ-компании открыли двери
для школьников Москвы
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Как виртуальная образовательная
среда расширяет возможности
учителя
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Ольга Андриянова: «Попробуйте
заставить современного учителя
заполнять бумажный журнал!»
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Разрушая стереотипы: как
компьютерные игры помогают
в обучении школьников?
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
• Зачем ученикам английской
школы Хэрроу видеоупражнения?
• Интерактивные 3D-станции
помогают школьникам из Лос-
Альтос быстрее учиться

2. 2ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
ИТ-компании
открыли двери для
школьников Москвы
Более 2 тыс. московских школьников в 2014 году
смогут посетить столичные офисы крупнейших
мировых ИТ-компаний. Уникальную возможность
ученики получили благодаря проекту «Школа новых
технологий».
Проект «Школа новых технологий», стартовавший в 2013 году, на-
бирает обороты. Сегодня это не только конкурс для школ, желаю-
щих реализовать собственные идеи в области применения ИТ в
обучении, но и ряд субпроектов. Один из них — интерактивные
экскурсии для школьников. Этой весной ученики московских
школ побывали в Музее истории телефонной связи МГТС, получи-
ли шанс увидеть Федеральный центр управления и мониторинга
«МегаФон», обеспечивающий круглосуточный контроль над ра-
ботой мобильной сети, и заглянуть в, пожалуй, самые интерес-
ные подразделения Mail.Ru Group — департамент оперирования
игр и проект «Одноклассники». Компания Cisco организовала для
Экскурсия
в «Мегафон»
Экскурсия
в офис МГТС
К СОДЕРЖАНИЮ

3. 3ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
школьников экскурсию в «Гиперкуб», где расположен демонстрационный центр тех-
нологий. Ребята не только познакомились с новейшими разработками, но исмогли по-
общаться по видеосвязи с сотрудниками штаб-квартиры Cisco в Сан-Хосе (США). Также
путешествие в мир информационных технологий ученикам организовали «Яндекс»,
Xerox, DEPO Computers. В общей сложности с жизнью и «внутренней кухней» ведущих
ИТ-компаний смогли познакомиться более 800 детей.
До конца этого года ИТ-компании проведут экскурсии еще более чем для тысячи детей.
Школьники
на экскурсии
в «Гиперкубе»,
организованной
Cisco
Экскурсия
в офис Xerox
К СОДЕРЖАНИЮ

4. 4
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
Как виртуальная
образовательная среда
расширяет возможности
учителя
Со множеством новых методик в Россию пришла вир-
туальная образовательная среда (ВОС). Так называют
специальную образовательную систему, построенную
с учетов возможностей компьютерных сетей с исполь-
зованием мультимедийной информации, в том числе в
интерактивном режиме, а также инструментов видео-
конференций.
В виртуальной учебной среде воспроизводится процесс класси-
ческого очного обучения — с уроками, классами и экзаменами,
перенесенными в виртуальное пространство. При этом обязатель-
ным условием для виртуальной учебной среды остается живая
коммуникация между учениками и учителем — мало просто под-
готовить материалы и разослать их ученикам, важно связать их
деятельность в одно целое, добиться, чтобы они общались между
собой и выполняли учебные задачи.
На Западе эта технология используется в обучении уже несколько
лет. Например, в 2010 году в американском Дурхаме была открыта
первая в мире виртуальная лекционная аудитория. С помощью
технологии видеоконференцсвязи Cisco TelePresense сотни сту-
дентов могли дистанционно слушать лучших лекторов и самых
влиятельных мировых лидеров. Эти видеолекции создавали эф-
фект присутствия благодаря большим телеэкранам и двусторон-
ней видеосвязи высокого разрешения. Лектор же получал возмож-
ность видеть то, что происходит в аудитории, активно участвовать
в дискуссии.
К СОДЕРЖАНИЮ

5. 5
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
Этот масштабный проект стал частью создания глобальной вирту-
альной учебной среды,которая четыре года спустя используется не
только в университетах и крупнейших бизнес-школах,но и в обыч-
ных общеобразовательных учреждениях.За это время разработано
много готовых платформ,как коммерческих,так и открытых.Одна
из самых успешных систем управления курсами (в том числе она
переведена на русский язык и активно используется в России) —
Moodle,виртуальная обучающая среда,которая представляет собой
свободно распространяющееся веб-приложение,предоставляющее
возможность создавать сайты для онлайн-обучения.
С помощью ВОС можно решать не только учебные задачи. На-
пример, силами Университета Восточной Каролины был ини-
циирован проект «Глобальное понимание», объединивший уни-
верситеты из почти 30 стран в Азии,Африке, Северной и Южной
Америке и Европе. Изначально этот проект был придуман стар-
шими школьниками, которые хотели общаться с ровесниками
по всему миру, получая при этом и некоторые новые знания.
Сегодня проект «Глобальное понимание» через виртуальную об-
разовательную среду (видеоконференции в режиме реального
времени, индивидуальные чаты, специальные образовательные
модули) способствует развитию межкультурной компетентности
учащихся.
Постепенно уходят в прошлое методические материалы,которые
учитель должен тиражировать на весь класс,при желании можно
обращаться к любому учебнику,а не только к тем,которые находят-
ся в школьной библиотеке.Но самое главное — можно ставить лю-
бые задачи,в том числе и требующие от школьников коммуника-
ции между собой.Ну и очень важно и то,что виртуальная учебная
среда дает абсолютно равные возможности всем школьникам: они
одновременно и в одинаковом объеме получают доступ к методи-
ческим материалам,учебному процессу,заданиям и экзаменам.
С помощью виртуальной учебной среды можно пройти почти
любую тему быстрее и удобнее, чем традиционным способом.
Перед уроком учитель рассылает школьникам базовые методи-
ческие материалы — чтобы не тратить на это время на уроке,
а обратиться к объяснению нюансов. Ученики дистанционно
проходят простые тесты, которые можно легко иллюстрировать
изображениями или даже видеороликами.А на уроке ученики с
учителем разбирают то, что уже посмотрели дома, рассматрива-
ют тему во всех подробностях.
Виртуальную лекцию
для студентов
в Дурхаме (США)
была организована
с помощью
видеоконференцсвязи
К СОДЕРЖАНИЮ

6. 6ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
— Ольга Григорьевна,что подтолкнуло вас начать использовать ин-
формационные технологии в лицее шире,чем того требуют учебные
программы?
— Наш лицей уже 10 лет выпускает учеников,подготовленных по
индивидуальным планам.Организация такого учебного процес-
са возможна исключительно с применением информационных
технологий.Здесь и обработка результатов обучения,и монито-
ринг процесса,и различные исследования,в том числе меди-
ко-психологические,и коммуникация между педагогами,и ве-
дение электронного журнала.Все это работает в нашем большом
комплексе,объединяющем два детских сада и две школы.
— С каким проектом вы победили на конкурсе «Школа новых техно-
логий»?
— Это был проект телекоммуникационного пространства лицея,
его реализация сейчас идет полным ходом. Мы взялись за ор-
ганизацию единого пространства из-за территориальной рас-
пределенности нашего лицея — четыре здания в разных частях
города. При этом постоянно приходится передавать другим со-
трудникам какие-то срочные документы, сведения, сообща пла-
нировать работу.
Для создания телекоммуникационного пространства мы ис-
пользуем самые разные инструменты. Один из них — видеос-
Ольга Андриянова: «Попробуйте заставить
современного учителя заполнять бумажный
журнал!»
Современному педагогу старые учебные пособия заменила интерактивная доска,
бумажные конспекты — записки в «облаках», вызов родителей в школу — обще-
ние с ними по Skype. Как из набора разрозненных технологий создать единую об-
разовательную систему на уровне школы, знает Ольга Григорьевна Андриянова,
директор лицея № 1793, победителя конкурса «Школа новых технологий».
К СОДЕРЖАНИЮ

7. 7ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
вязь через интернет. Здесь нам очень помог конкурс «Школа
новых технологий». Мы подключились к сервису Департамента
информационных технологий для организации видеоконфе-
ренций — получилось на порядок лучше того, что было раньше.
Мы применяем в совместной работе и облачные технологии.
Используем пакет Office 365 для организации дистанционно-
го образования. В нашей дистанционной школе разработан 121
курс и обучаются около 600 детей. Для того чтобы работать уда-
ленно с этими учениками, нам был просто необходим такой
инструмент. Кроме того, облачный пакет используют и педаго-
ги: мы сделали им доступ к планам, к рабочим программам, все
это можно обсуждать прямо в системе, подавать свои замечания
и предложения. Все, что я назвала, реализуется в нашей системе
объединенных коммуникаций.
— Как организованы ваши дистанционные курсы?
— Дистанционное обучение объединяет по интересам очень мно-
гих людей. Одни с его помощью просто хотят узнать больше,
чем написано в учебнике, другие углубленно готовятся к экза-
мену, третьи — следуют за учебным планом своего класса, даже
находясь на больничном.
При этом ученикам доступен широкий спектр материалов.
Например, десятиклассник при подготовке к экзамену может
взять материалы за восьмой или девятый класс и повторить за-
бытые формулы или теоремы.
— Как вы развиваете свою методику образования?
— С 2004 года мы расширили нашу систему работы по индиви-
дуальным учебным планам и применили ее не только в вы-
пускных, но и в младших классах. Это позволило решить одну
известную проблему: когда ученики переходят из начальной
школы в основную, их распределяют по разным гимназиче-
ским классам с углубленным изучением предметов. При этом,
Школьный виртуальный
музей «Великая
Отечественная война
в судьбе моей семьи»
К СОДЕРЖАНИЮ

8. 8ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
соответственно, меняется коллектив, детям нужно снова при-
выкать друг к другу, что не у всех проходит безболезненно.А мы
благодаря системе индивидуального планирования переводим
ребят в следующий класс всех вместе, потому что нет нужды их
группировать по специализациям. И для всей параллели мы от-
крываем группы углубленного изучения отдельных предметов,
куда принимаем всех желающих. При наборе мы, конечно, учи-
тываем мнение детей и родителей, которых опрашиваем через
интернет.
В школе 1780 воспитанников, поэтому индивидуальное обу-
чение невозможно организовать без информационных тех-
нологий, без базы данных с информацией о каждом учение.
Мы сейчас занимаемся переводом личных дел школьников в
электронный вид. В этой работе есть определенная сложность,
поскольку для соблюдения закона о персональных данных не-
обходимо реализовать защиту и разграничение прав доступа к
личной информации о детях. Даже учитель-предметник не дол-
жен видеть все, что есть в личном деле.
Еще мы активно развиваем свою систему объединенных ком-
муникаций. Она дает нам возможность пригласить на урок
любого человека, который нам интересен в рамках изучаемой
темы. И мы много экспериментируем, даже проводим педсове-
тыв Facebook.
— На каких уроках у вас используются информационные технологии?
— У нас нет такого предмета, в который не были бы интегриро-
ваны информационные технологии. Мы сделали виртуальную
К СОДЕРЖАНИЮ

9. 9ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
картинную галерею в рамках курса Мировой художественной
культуры, библиотеку проектов по литературе, где дети могут
изучить жизнь и творчество писателей. Создали виртуальный
музей «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», ко-
торый наполняется трудами учеников и их родителей. На уро-
ках истории, географии мы используем карты в электронном
виде, которые намного более удобны и информативны, чем бу-
мажные.
Из оборудования мы работаем в основном на ноутбуках и инте-
рактивных досках. Эти доски нам очень помогают, у педагогов
много идей по их использованию. Иногда без них не обойтись: в
10–11-х классах на обычной школьной доске с мелом невозмож-
но показать объемные фигуры на уроках геометрии.А с совре-
менными технологиями это делается быстро и наглядно.
— Как родители включены в образовательный и воспитательный про-
цесс?
— В этом помогает электронный журнал. Раньше приходилось
убеждать учителей перейти на него, а теперь попробуйте заста-
вить их заполнять бумажный. Чем хорош электронный журнал
— мы отмечаем посещаемость уроков, и родители это видят.
Или, например, можно сделать заметку для родителей конкрет-
ного ученика. Если ученик долго отсутствует, можно прикре-
пить учебный материал — ребенок его скачает и подготовится.
Но дело не только в эффективной коммуникации. Информа-
ционные технологии помогают наладить отношения с родите-
лями. Для них школьный учитель сегодня — это современный
человек, который и их может чему-нибудь научить. Сейчас мы
используем веб-конференции только для управления, но в бли-
жайшем будущем планируем расширить их применение – сде-
лать связь для проведения родительских собраний во всех 32
классах одновременно. На этих общих собраниях директор из
своего кабинета может отвечать на вопросы родителей, в каком
бы классе они ни находились.
К СОДЕРЖАНИЮ

10. 10ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
Квесты, стратегии, симуляторы из врага
родителей и учителей превращаются в их
помощников. Более трети из 500 крупнейших
мировых разработчиков программного
обеспечения сегодня выпускают игровой
контент для детей, направленный на
образование школьника. Превратить увлечение
в обучение и поддержать тенденцию решили
и педагоги. Все чаще компьютерные игры
становятся частью обычного урока.
В Гентском университете (Бельгия) в 2013 году было
проведено специальное исследование влияния игр на
процесс обучения и мотивацию учеников. В течение не-
продолжительного времени детям давали возможность
играть в компьютерную игру MonkeyTales. Школьники
решали математические примеры в игровой форме и
Разрушая стереотипы: как компьютерные игры помогают
в обучении школьников?
К СОДЕРЖАНИЮ

11. 11ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
проходили небольшие квесты под «ру-
ководством» их героев — забавных обе-
зьянок. Попутно сложность заданий
оперативно повышалась с переходом
на более высокий уровень. Экспери-
мент показал, что после прохождения
этой компьютерной игры, дети стали
давать на 6% больше правильных от-
ветов на математические задачи, чем
раньше. При этом компьютерная игра
с элементами математики показалась школьникам настолько ин-
тересной, что 60% участников исследования признались, что хоте-
ли бы и дальше обучаться подобным образом.
Другая популярная игра-конструктор — Minecraft — в стокгольм-
ской школе имени Виктора Рюдберга в порядке эксперимента
была введена в обязательную программу обучения. Теперь на уро-
ках дети создают виртуальные миры
и проектируют в них электрические
сети и системы водоснабжения. Пре-
подаватели школы говорят, что это
позволяет ученикам наглядно изучать
вопросы планирования городских
пространств и экологии, на практике
решать конкретные проблемы и зада-
чи. Кроме того, педагоги сравнивают эти занятия с уроками ри-
сования и труда. «Мы считаем, что это интересный способ учебы,
а ученикам приятно добиваться конкретного результата. Это их
мир, и они любят его», — подчеркивает преподаватель школы Мо-
ника Экман.
В ряде американских школ использу-
ется специальная версия популярно-
го симулятора SimCity — SimCityEdu.
Игра позволяет учителям на своем
материале проводить уроки по вопро-
сам градостроения. Школьники могут
попробовать себя в роли мэра неболь-
шого поселения, воздействуя на окру-
жающую среду и соблюдая сложный
баланс между потребностями и заня-
тостью жителей своего виртуального
города. Игра формирует базовые знания об экологии, учит детей
разбираться в диаграммах и информационных текстах, да и про-
сто решать реальные задачи. Более того, приложение объединяет
преподавателей различных школ в единую сеть — они могут об-
мениваться опытом и наработками. Сегодня SimCityEdu исполь-
зуют в Robinswood Middle School (Орландо, Флорида), East Windsor
Middle School (Ист-Виндзор, Коннектикут), Edison Regional Gifted
Center (Чикаго, Иллинойс).
К СОДЕРЖАНИЮ

12. 12ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
Зачем ученикам
английской
школы Хэрроу
видеоупражнения?
В настоящее время использование виртуальных сред
обучения в школах набирает все большую популяр-
ность в мире. Проект, реализованный в одной из
старейших британских общеобразовательных школ
Хэрроу (Harrow Way Community School), показал, что
возможности использования современных образова-
тельных технологий практически неисчерпаемы.
Сорок девять учеников из 7-х классов школы были отправле-
ны в планетарий Научного центра города Винчестер (Англия)
для проведения интерактивных занятий в рамках образова-
тельной программы STEM (сплав науки, технологий, инжене-
рии и математики). Всех школьников разделили на группы,
каждая из которых с помощью iPad должна была подготовить
Источник: сайт школы
Harrow Way Community School
К СОДЕРЖАНИЮ

13. 13ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
свою видеопрезентацию об исследованиях, представленных
в Научном центре и на интерактивных выставках плане-
тария. Затем эти видеозаписи были загружены в вирту-
альную образовательную среду школы. Подключившись к
этому ресурсу, остальные школьники могли просмотреть
видеозаписи, изготовленные их сверстниками, и тем са-
мым перенять полученные знания от тех, кто побывал на
экскурсии.
«Основная цель видеоупражнений заключается в том, что-
бы школьники поняли, как работает исследуемый ими
экспонат научного центра, и научились делиться получен-
ными знаниями с другими, — прокомментировала нововве-
дение школьный учитель информатики Рэйчел Атертон. —
Благодаря использованию виртуальной образовательной
среды, учителя получили возможность дальнейшего обмена
полученными знаниями среди школьного сообщества».
Рэйчел Атертон также пояснила, что подобные проекты
имеют большой потенциал, поскольку помогают школьни-
кам расширять свой кругозор в выбранной дисциплине, не
ограничиваясь школьной программой. Это может помочь
им, если они захотят изучать предметы на более высоком
уровне либо при выборе будущей профессии.
Интерактивные
3D-станции помогают
школьникам из Лос-
Альтос быстрее учиться
Американская компания, специализирующаяся на
поставке высокотехнологичных решений для сферы
образования, запустила в нескольких американских
школах вокруге Лос-Альтос пилотный проект zSpace.
Основной его особенностью является использование
учебных 3D-станций в обучении школьников по про-
грамме STEM, представляющей комбинацию четырех
дисциплин: науки, техники, инженерии и математики.
Проект в школьном округе Лос-Альтос (LASD), включающем че-
тыре образовательных учреждения, стартовал в года назад. За
это время в школьных кабинетах установили все необходимое
К СОДЕРЖАНИЮ

14. 14ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Выпуск 18ИНФОШКОЛА
оборудование для обучения школьников 3–8 классов астро-
номии, природоведению, биологии и физике.
Суть проекта заключается в использовании школой инте-
рактивной трехмерной системы визуализации, которая,
позволяет значительно ускорить процесс усвоения мате-
риала. Школьники получают возможность взаимодейство-
ватьсо сложными виртуальными средами, отображающи-
ми, например, устройство двигателя внутреннего сгорания,
строение органов человеческого тела, вулкана и т.п. Таким
образом, дети получают реальную возможность познако-
миться с теми предметами, которые изучить «изнутри» на
практике достаточно сложно.
«Исследование трехмерной модели сердца дало школьни-
кам более реалистичное представление о его функциони-
ровании, нежели просмотр картинок в учебнике анатомии
или видеозаписи. В трехмерной реальности школьники
могут рассечь сердце и внимательно изучить каждую его
часть», — подчеркнул преподаватель программы STEM Ка-
рен Уилсон.
На уроках биологии
и астрономии в школах
Лос-Альтос используют
интерактивную трехмерную
систему визуализации
К СОДЕРЖАНИЮ