В Москве внедрена система учета прохода и питания в детских садах, основанная на использовании электронных карт, что повысило безопасность и контроль за посещаемостью. Пилотный проект был признан успешным, и в планах расширить систему на все учреждения. Также обзорируется опыт зарубежных стран в преподавании кибербезопасности, предлагая рекомендации для обучения детей безопасному поведению в интернете.

1. Выпуск 21
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
В детских садах Москвы запустили
систему учета прохода и питания
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Уроки кибербезопасности или Digital
ОБЖ
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Оксана Авилова: «Форму домашних
заданий нужно менять»
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Чем полезны социальные сети?
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
• Зачем в школе Спрингфилда
моделируют полеты
беспилотников
• 3D-технологии помогли
школьникам Калифорнии
«оживить» историю

2. 2ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
В детских садах Москвы запустили систему учета
прохода и питания
Для повышения безопасности детей в дошкольных образо-
вательных организациях в Москве был проведен пилотный
проект по внедрению нового порядка доступа в детские
сады с использованием электронных карт. Опыт оказался
успешным. В планах организаторов проекта — установить
систему во всех дошкольных учреждениях столицы.
Система учета прохода и питания сегодня уже работает более чем в
700 школах. На очереди — детские сады, вошедшие в состав общеоб-
разовательных учреждений в ходе реорганизации (укрупнения) и
создания в Москве образовательных центров.
Новая система помогает повысить уровень безопасности,а также кон-
тролировать посещаемость и наполненность групп в детских садах.
Первыми систему опробовали дошкольные отделения комплекс-
ных центров образования ГБОУ СОШ № 1423 и ГБОУ гимназия
№ 1583. Здесь был введен новый порядок доступа с использовани-
ем электронной карты. Такие карты были выданы всем сотруд-
никам учреждения для входа и выхода из здания, и родителям,
которые с помощью электронной карты должны были отмечать
факт прихода и ухода детей из детского сада. Кроме того, родите-
лями был сформирован список представителей, которые также
К СОДЕРЖАНИЮ

3. 3ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
имели право приводить и забирать малышей. Для фиксации
входа и выхода в дошкольных учреждениях установили специ-
альные интерактивные панели и считыватели, оборудовали
автоматизированные рабочие места для сотрудников службы
безопасности.
За каждым взрослым в системе будет закреплен список детей, ко-
торых он может приводить и забирать из детского сада. При этом,
когда один из взрослых забирает малыша, остальные получают
смс-уведомление об этом. Это удобно и полезно для родителей, и
в то же время позволяет администрации отслеживать поток посе-
тителей и четко контролировать, кто и когда привел или увел ре-
бенка из дошкольного учреждения.
Функциональность системы по подготовке заказов, оплате и учету
отгрузок льготного питания был адаптирован к особенностям сто-
процентного льготного питания детей в детском саду.
В перспективе предполагается расширять набор услуг, которые
родитель может получить в системе. Например, доступ к инфор-
мации о занятиях в группе, возможность своевременно через лич-
ный кабинет на московском портале госуслуг проинформировать
воспитателя о том, что ребенок заболел. Для родителей, которые
приводят в сад одного ребенка (а таких порядка 60%), будет упро-
щен процесс ввода информации на панели при входе.
Родители детей из пилотных садиков положительно оценили но-
вый сервис и отметили целесообразность его дальнейшего разви-
тия и внедрения.
КАК РОДИТЕЛЯМ ПОЛУЧИТЬ ЭЛЕКТРОННУЮ КАРТУ?
1. Заполнить заявление и передать его воспитателю группы. В заявлении указать
свои контакты (Ф. И. О., паспортные данные, номер мобильного телефона или
адрес электронной почты для получения информационных SMS и e-mail-сооб-
щений), а также Ф. И. О. и паспортные данные других лиц, которым он доверяет
приводить и забирать своего ребенка из детского сада для получения ими карты
2. Дать согласие на фотографирование ребенка
3. При посещении детского сада сфотографироваться у охранника. При этом нужно
иметь с собой паспорт
4. Получить карту у администрации ДОУ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СРЕДИ РОДИТЕЛЕЙ
ДЕТЕЙ ИЗ ПИЛОТНЫХ ДЕТСКИХ САДОВ
93% положительно высказались о системе и считают ее
полезной
96% считают, что новый порядок доступа и фиксации
прихода-ухода ребенка повышает уровень
безопасности в детском саду
88% заинтересованы в получении уведомлений о том,
кто привел или увел ребенка из ДОУ
95% считают удобным способ
SMS-информирования
84% были уже знакомы с системой учета прохода
и питания, который реализуется в школах
К СОДЕРЖАНИЮ

4. 4
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Уроки кибербезопасности
или Digital ОБЖ
Интернетом, как и любым инструментом, важно
уметь пользоваться, поскольку он несет в себе и ряд
специфических опасностей.Российские педагоги могут
взять многое из богатого опыта своих зарубежных
коллеги международных институтов для обучения
детей грамотному поведению в Сети.
Дети растут и очень быстро осваивают цифровое пространство.
Но проектов, помогающих научить ребенка правильному поведе-
нию в современном интернет-мире, пока немного.
Понятийный аппарат только-только начинает формироваться.
Привычные, например, для США термины «cybersafety» (кибер-
защищенность) и «cybersecurity» (кибербезопасность), которыми
обозначают преподавание основ безопасного использования ин-
тернета, в других странахмогут трактоваться более широко. На-
пример, как стратегия защиты киберпространства, включающего
в себя все компьютерные сети для передачи информации, в том
числе и не связанные с интернетом.
Каждая страна разрабатывает свои нормы и методы их реализа-
ции, где-то запрещая и ограничивая, где-то направляя и обучая
пользователей. Большое внимание за рубежом уделяется не толь-
ко безопасному поиску, но и общению в социальных сетях, созда-
нию, хранению и распространению собственного контента, мо-
бильным приложениям.
Например, в Объединенных Арабских Эмиратах в 2013 году
введено обучение этим премудростям уже с первого класса.Упор
делается на защиту частной информации и себя самого в кибер-
пространстве. Занятия состоят из теории и практики: угрозы
РЕКОМЕНДАЦИИ МЕЖДУНАРОДНОГО СОЮЗА
ЭЛЕКТРОСВЯЗИ ООН ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
В ИНТЕРНЕТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Будь осторожен, человек может притвориться тем, кем на самом деле не является.
2. Выбирай друзей в Сети. Не принимай предложение дружбы, если ты не знаешь
человека.
3. Используй ник вместо своего настоящего имени. Спроси родителей прежде, чем
сообщать кому-либо в интернете свои имя, адрес, номер телефона или любую
другую личную информацию.
4. Сделай личную информацию в профилях соцсетей недоступной для окружаю-
щих,попроси родителей помочь.
5. Всегда храни пароли в секрете,не говори даже своим друзьям.
6. Если ты хочешь встретиться с кем-то, с кем ты познакомился в интернете, согла-
суй это сначала с родителями и попроси их пойти с тобой.
7. Если кто-то пишет что-то грубое, пугающее или что-то, что не нравится тебе, рас-
скажи об этом своим родителям или другому взрослому, которому доверяешь.
Полностью документы доступны на сайте МСЭ ООН
К СОДЕРЖАНИЮ

5. 5
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
классифицируются для понимания учениками общей картины, а
затем даются рекомендации по всем возможным направлениям,
связанным с правильным хранением личных данных, безопас-
ным поиском и общением в соцсетях, защите от интернет-пре-
ступников. Кроме того, школьников учат грамотно обращаться с
контентом, чтобы защитить частную жизнь, свою и друзей, а так-
же избежать нарушения авторских прав.
В разных штатах США департаменты образования выпускают ре-
гламенты для школ, содержащие разъяснительные материалы по
сетевым угрозам, полезные ресурсы и демонстрационные мате-
риалы. Так, в штате Нью-Йорк разработана детальная инструкция
по интеграции элементов кибербезопасности во все школьные
предметы, которые так или иначе преподаются с применением
технологических средств, включая творческие проекты. Строгая
«сетка» критериев помогает определить, в какой степени способ-
ность учеников ориентироваться в онлайн-среде соответствует
стандартам безопасности департамента образования.
В штате Вирджиния в развитие программы ООН подробно опреде-
лено, что должны знать дети, родители, учителя об интернет-без-
опасности (Internet Safety), предложена подробная программа
внедрения элементов безопасности в работу класса для каждой
возрастной категории, основанная на рекомендацияхкак государ-
ственных ресурсов, так и частных организаций.Примечательно,
что в США очень много внимания уделяется тому, что должны
знать и уметь дети в технологической сфере для эффективного
обучения, а способы
защиты от нежела-
тельного контента и
предупреждение угроз
рассматриваются как
обязательный сопут-
ствующий, но не ос-
новной процесс.
Интересный проект
вовлечения школьни-
ков в распространение
компьютерных знаний
среди своих товари-
щей — «Веб-рейндже-
ры» (Web-Rangers) — во-
плотило израильское
подразделение Google. В рамках проекта 200 школь-
ников в возрасте 15–18 лет организовали серию лек-
ций, семинаров, викторин в школах, муниципа-
литетах и молодежных организациях, на которых
показывали и рассказывали, как можно сделать
работу в сети безопасной. В общей сложности было
проведено 80 таких встреч. Видеосъемки семина-
ров ребята выкладывали на свой канал в YouTube —
WebRangersIsrael.
Инструкции
для школ по
безопасности
в интернете
на сайте
Департамента
образования
штата Нью-Йорк
К СОДЕРЖАНИЮ

6. 6ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
— С каким проектом вы вышли на конкурс «Школа новых технологий»?
— Мы представили комплексный проект, включающий в себя
три направления. Первое из них — использование мобильных
устройств в образовательном процессе. Его подсказала нам сама
жизнь — все дети используют смартфоны, планшеты. И мы не
должны были упустить возможность включить эти устройства
в образовательный процесс, научить школьников грамотно, эф-
фективно использовать их, а не только играть.
Также в наш проект входит создание более мощного издатель-
ского центра. Это важно для нас, потому что школа имеет 15-лет-
нюю традицию издания собственной газеты. В редакции рабо-
тает всего один взрослый — наш библиотекарь — а остальные
«сотрудники» — это ученики.
Кроме того, мы включили в проект создание цифровой лабора-
тории. Исследовательская работа учащихся — еще один тради-
ционный для нашей школы вид деятельности. Это не простое
составление рефератов — наоборот, школьники занимаются на-
стоящими исследованиями. Они практически с первого класса
начинают работу над различными индивидуальными проекта-
ми. Благодаря серьезной подготовке они завоевывают призовые
места на конкурсах разного уровня, включая всероссийские, и
потом в вузах не знают проблем с подготовкой курсовых и ди-
пломных работ.
Оксана Авилова: «Форму домашних
заданий нужно менять»
Педагогов и учеников московской гимназии №1552 компьютерной техникой не
удивишь — школа достаточно хорошо обеспечена всем необходимым оборудо-
ванием. Сегодня гимназия ищет уже не новые средства, а новые способы реа-
лизации образовательных программ с помощью информационных технологий.
О планах по проведению уроков в формате компьютерных квестов, применении
планшетов в обучении младшеклассников, а также необходимости менять саму
форму выполнения домашнего задания, рассказала директор гимназии Оксана
Григорьевна Авилова.
К СОДЕРЖАНИЮ

7. 7ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Эти направления — часть нашего большого проекта по внедре-
нию информационных технологий, который мы запланирова-
ли на этот год.
— Что в вашей школе уже сделано по данному направлению?
— Все наши учителя достаточно грамотно умеют применять циф-
ровые технологии и используют на уроках всю имеющуюся
технику. Все возможности предыдущего этапа информатизации
мы исчерпали, у нас все было отлажено, все готово, и нужно
было двигаться вперед. Мы поняли, что надо обратить внима-
ние на мобильные устройства. Потому мы и включили мобиль-
ное направление в проект, это для нас новый инструмент разви-
тия школы.
— Как вы планируете использовать мобильные устройства в образо-
вании?
— Мы работаем над двумя проектами в этой части. Первый — это
применение планшетов на уроках, начиная с начальной школы.
Наши педагоги разработали для малышей уроки по математике
и русскому языку. У учителя и всех детей в классе есть «айпэды»,
которые по Wi-Fi могут подключатся еще и к интерактивной
доске. Например, педагог со своего планшета выводит задание
для детей на доску, а они его выполняют на своих устройствах и
отправляют учителю готовое решение. Одно из любимых при-
ложений у наших первоклассников — Juicy Math. Оно помогает
научиться считать — нужно выполнять разные задания, напри-
мер, складывая фрукты, дети учатся сложению и вычитанию.
Потом учитель может кого-то из детей попросить составить
свою математическую задачку, вывести ее на интерактивную
доску, чтобы одноклассники ее решили. За все время урока дети
обращаются к планшетам 3-4 раза всего на несколько минут. На
уроках русского языка наши школьники работают с приложе-
нием «Толковый словарь Ожегова», делают презентации в Keyno,
изучают окружающий мир через GeoWalk, с азами астрономии
знакомятся, используя Solar Walk. Последнее приложение, кста-
ти, даже позволяет детям прямо с экрана планшета в реальном
времени наблюдать за марсоходами.
К СОДЕРЖАНИЮ

8. 8ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Второй проект — использование технологий Kinect в образова-
нии. Вы наверняка видели, как дети играют на приставке Xbox
и управ­ляют с помощью пульта. Kinect как раз и позволит нам
обучать детей, используя игры-квесты. Но это будут не развле-
кательные, а чисто образовательные занятия. Нечто подобное
мы видели в му­зее Царицыно — там это реализовано в форме
путешествия по заповеднику с выполнением различных зада-
ний. Как нечто подобное сделать в рамках школы, мы пока об-
суждаем.
— На каком этапе реализации находится ваш проект?
— В первую очередь мы добились расширения канала доступа в
интернет, потому что раньше объем доступного трафика был
лимитирован, даже иногда срывались планы уроков из-за этого
ограничения. Теперь эта проблема решена.
Кроме того, сейчас мы заказали оборудование, необходимое для
проекта издательского комплекса: будет мощный компьютер,
на котором можно верстать макеты, печатающие устройства,
хороший фотоаппарат. Еще купили видеокамеру, чтобы можно
было снимать мероприятия и выкладывать записи на наш сайт.
Что касается мобильных устройств, то мы закупили планшеты
на Android.
Также хотим создать единую внутреннюю информационную
среду. Для этого мы заказали серверы, подключились к сер-
висувеб-конференций Департамента информационных тех-
нологий. Мы уже провели управляющий совет, используя эту
систему. Сервис очень удобный, мы видим его перспективы и
будем им пользоваться в общении с родителями, учителями,
детьми.
Всех учеников мы самостоятельно, конечно, не можем обеспе-
чить планшетами, поэтому выступили на родительских собра-
К СОДЕРЖАНИЮ

9. 9ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
ниях в младших классах с предложением, чтобы родители сами
приобрели детям планшеты, а ученики могли бы использовать
личные устройства и на уроках. Честно говоря, мы с некоторым
опасением предлагали такой проект, потому что все, что каса-
ется материальных вложений, может быть отторгнуто родите-
лями. Но они нас выслушали и присоединились с большим удо-
вольствием.
— Старшие классы задействованы в этой программе,или только
младшие?
— Пока системно мы работаем только с начальными классами в
плане использования информационных технологий. В стар-
шей школе это происходит эпизодически, хотя и приветству-
ется. Дело в том, что приход информационных технологий в
школу затрагивает очень многие аспекты образовательного
процесса и требует его серьезного методического пересмотра.
Скажем, очень остро встает проблема домашних заданий, по-
тому что все ответы есть в интернете, достаточно забить клю-
чевые слова в поисковую систему — а думать над задачей не-
обязательно. Дети этим активно пользуются. Нужно менять
саму форму домашних заданий, и мы сейчас этот вопрос про-
рабатываем.
При этом дети должны использовать планшеты, компьютеры.
Да они и сейчас на них работают. Вот у меня открыта почто-
вая программа (показывает свою рабочую почту — прим. ред. ),
в ней письма от детей с их домашними заданиями. Я все про-
верила, всем ответила — это очень удобно и даже правильно
методически, потому что ребенку иногда нужно дать какой-то
комментарий, сделать замечание, не при всех, чтобы ему не
было обидно и его не дразнили потом.
— Какая техника еще применяется в вашей школе?
— Редко какой урок проходит без использования интерактивной
доски, проектора. Это вещи, которые экономят огромное коли-
К СОДЕРЖАНИЮ

10. 10ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
чество времени учителя на уроке. Качество уроков получается
совсем иным.
Каждый учитель создает материалы для своих занятий — все
эти наработки хранятся в едином архиве в нашей локальной
сети. Допустим, я могу открыть папку со всеми материалами,
презентациями по истории за 10-й класс — эти уроки давала я,
но все учителя могут ими пользоваться. Или внеклассная ра-
бота — у нас проходят настоящие школьные балы, последний
проводился Царицыно, в Екатерининском зале, и можно посмо-
треть видеоархив.
Кроме того, используется электронный журнал. Методические
материалы у нас оцифрованы и доступны в виртуальном мето-
дическом кабинете. Это не просто коллекция методичек, это ре-
зультаты совместной работы. Например, мы готовим педсоветы,
размещаем в виртуальном кабинете материалы к ним, прово-
дим там же их обсуждение с коллегами, рабочая группа их про-
сматривает.
— Какие еще виды совместной работы в сети вы используете?
— Мы готовим учебные курсы в информационной среде, созданной
по модели «Школы информатизации» — был такой проект в Мо-
скве, его разработали в 2007 году, и мы, как одни из победителей
конкурса, получили тогда огромное количество техники. Одних
ноутбуков нам отгрузили 200 штук, не считая настольных ком-
пьютеров, принтеров, сканеров.
Тогда мы активно начали учить наших педагогов. Это было нелег-
ко в таком разновозрастном коллективе. Да еще надо было ездить
на курсы после рабочего дня, но выучились все — и энтузиасты, и
те, кто сначала вообще ничего не понимал в технологиях.А если
научились — надо применять знания и умения. И вся эта техни-
ка сразу пошла в дело.
Если говорить об учебных курсах, они тоже создаются и
дорабатываются в этой информационной среде — либо учителем,
либо группой учителей совместно. Соответственно, они открыты
для всех учителей и школьников. Если учитель дает какую-
то тему на уроке, он даже может сказать: «Зайдите к учителю
такому-то, откройте такую-то тему». Что еще важно — другие
школы тоже имеют сюда доступ и могут обмениваться с нами
материалами.
— Имея такое «хозяйство»,вам приходится обращаться за техпод-
держкой?
— Да, служба техподдержки ДИТ помогает в рамках ее непосред-
ственных задач. Если, например, у нас не работает система пита-
ния или с интернетом проблемы. Иногда обращаемся по поводу
электронного дневника или системы записи в первый класс.
К СОДЕРЖАНИЮ

11. 11ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Чем полезны
социальные сети?
Сегодня социальные сети становятся все
популярнее и даже помогают в обучении. Каким
образом? Обратимся к зарубежному опыту.
По данным Массачусетского университета, 80% школ в
США и Канаде уже имеют свои странички в социальных
сетях, и этот показатель стремительно растет.
Возможности социальных сетей нередко используют-
ся в процессе обучения. Так,Twitter позволяет легко и
оперативно проводить опросы и даже устраивать со-
ревнования между учениками. Например, в некоторых
школах Германии и Франции через Twitter ученикам
ежедневно задается «вопрос дня» по учебной темати-
ке — тот, кто дал больше правильных ответов, получает
отличную оценку.
Профессор Ричард Лайт из Гарварда обнаружил, что
один из сильнейших факторов успеха, влияющих на
успешное обучение школьников, — взаимодействие с
К СОДЕРЖАНИЮ

12. 12ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
другими учащимися в рамках какой-то темы или предмета. Соз-
данию условий такой социализации стараются следовать все
больше и больше педагогов. С этим же связана тенденция созда-
вать учебные приложения на базе распространенных социальных
сетей.
Во Франции учителям рекомендуется создавать специальный учеб-
ный аккаунт на Facebook,который будет использован только для
общения с учениками.Учитель открывает отдельную группу для
каждого класса школьников — ученики присоединяются к ней.В
группе они обсуждают вопросы,связанные с выполнением домаш-
них заданий или разбирают тему урока.Например,дети решают
задачу: сначала идет обсуждение между учениками,затем учитель
помогает им,направляя к правильному решению.Кроме того,учи-
тель может разместить здесь сообщение об отмене урока и другие
новости школы.К слову,есть группы,в которые вступают не толь-
ко ученики из одного класса или школы,но и дети,обучающиеся в
других городах и странах.
Преподаватели используют свои аккаунты для распространения
учебных материалов или быстрого контакта с учениками. Есть
специализированные сообщества, где учителя могут получить
доступ к базам данных или участвовать в тематических конфе-
ренциях.
Вопрос этики
Практически во всех американских и европейских школах есть
специалисты и даже целые отделы по работе с социальными сетя-
ми.Они не только определяют стратегию представления учебного
заведения в социальных сетях,но и разбирают неизбежно возника-
ющие этические вопросы.
Впрочем,этический вопрос взаимодействия учеников и учителей
в соцсетях,которые все же являются неформальной площадкой
общения,рассматривался даже на законодательном уровне.Напри-
мер,с августа 2011 года в американском штате Миссури запрещено
любое общение в социальных сетях между преподавателями и уче-
никами.Похожий закон в 2013 году в Нью-Йорке принял местный
департамент образования.По мнению городских властей,работни-
ки сферы образования должны четко разделять профессиональное
и личное пространство: общение на сайте школы в рамках образо-
вательного процесса всячески поощряется.
В НЕКОТОРЫХ ШКОЛАХ ГЕРМАНИИ И ФРАНЦИИ
ЧЕРЕЗ TWITTER УЧЕНИКАМ ЕЖЕДНЕВНО
ЗАДАЕТСЯ «ВОПРОС ДНЯ» ПО УЧЕБНОЙ
ТЕМАТИКЕ — ТОТ, КТО ДАЛ БОЛЬШЕ
ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, ПОЛУЧАЕТ ОТЛИЧНУЮ
ОЦЕНКУ
К СОДЕРЖАНИЮ

13. 13ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Зачем в школе
Спрингфилда
моделируют полеты
беспилотников
Для учеников американской средней школы Grignon
в Спрингфилде (штат Огайо) организован курс модели-
рования беспилотных летательных аппаратов. На таких
уроках дети получают технические навыки, которые
могут пригодиться им в будущем при выборе профес-
сии — в регионе создается инфраструктура для произ-
водства беспилотных летательных аппаратов, которая
потенциально может дать около 3 тыс. рабочих мест.
Учащиеся по программе STEM (Science,Technology, Engineering and
Mathematics — наука, технологии, инженерия и математика) с по-
мощью специального программного обеспечения моделируют ис-
пользование беспилотников в таких ситуациях, как природный
катаклизм или создание плана эвакуации при гипотетическом
военном конфликте на Западном побережье США.
Моделирование полета беспилотника помогает школьникам луч-
ше усвоить основы физики и инженерии, понять, как они работа-
ют в реальной жизни. Основной целью занятий является попытка
заинтересовать школьников современными высокотехнологич-
ными решениями.
Результатом такого образовательного эксперимента станет создан-
ное учениками мобильное приложение. Оно получает от беспи-
лотника данные и использует их для построения безопасного
маршрута следования школьного автобуса в случае возникнове-
ния чрезвычайной ситуации.
Урок
моделирования
в школе Grignon
(Спрингфилд)
К СОДЕРЖАНИЮ

14. 14ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Выпуск 21ИНФОШКОЛА
Задействованные в проекте школьники обучаются в SantaYnez
по программе изучения окружающей среды при помощи про-
странственных технологий. Благодаря юным разработчикам со-
вершить виртуальную экскурсию по музею и его окрестностям,
где раньше располагалось ранчо Уильяма Даны, может любой
желающий.
Для реализации идеи школьникам потребовалось специальное
оборудование и программное обеспечение для трехмерного
моделирования, отображения данных GPS/ГИС и автоматизи-
рованного проектирования. Сначала участники проекта вы-
полнили сканирование интерьеров и наружной части здания.
Полученные фотографии использовались для создания 3D-мо-
дели. Интересной частью задачи стала работа с беспилотным
квадрокоптером, на котором была установлена камера. Эту ви-
деозапись школьники планируют превратить в часть виртуаль-
ного тура.
3D-технологии
помогли школьникам
Калифорнии «оживить»
историю
Старшеклассники из школы SantaYnez в Нипомо
(Калифорния) создали виртуальную трехмерную
модель дома-музея знаменитого капитана Уильяма
Даны — основателя города. Разработанный ими сайт
называется DanaAdobe.
Видеосъемки
квадрокоптера
школьники
SantaYnez
используют
для создания
виртуального тура
по городскому
музею
К СОДЕРЖАНИЮ