Теории обучения: бихеовиоризм, когнитивизм, конструктивизм, инструктивизм

1. Теории обучения:
бихевиоризм, когнитивизм, к
онструктивизм
Проф. Кухаренко В.Н.

2. E-learning 1.0
O первое поколение веб-обучения
O синхронные или асинхронные
курсы
O дизайн контента следует модели
традиционного обучения,
O Разработанный дизайнером
O курс управляется через LMS

3. Использование E-learning 1.0
O объем контента большой,
O аудитория достаточно большая,
O потребности аудитории известны,
O знания слушателей приблизительно
одного уровня
O базовое обучение

4. E-learning 1.3
O Разработка осуществляется быстрее
O Используются учебные объекты
O Обучение на рабочем месте
O Контент создается экспертами по шаблонам
O Курс управляется LCMS
O Организуеться по мере необходимости как часть
общего учебного процесса.

5. Теории обучения
O Бихевиористская – следит за
поведением – изучение фактов “Что”
O Когнитивная – способности, мишление
– процессы и правила “Как”
O Конструктивистская – сопоставление со
своим опытом – “Почему”

6. Бихевиористская теория
O Четко формулировать конечные
результаты обучения для его оценки
O Тестирование
O Структура учебного материала – от
простого к сложному
O Отзывы, чувствовать результат

7. Когнитивная теория
O Внутренний процесс:
память, мишление, абстрагирование, м
отивация
O Кратковременная память (20 сек.) ->
долговременная
O Главы, разделы, подразделы
O Принцип 7 +/- 2
O Иформационные карты

8. Особенности 1/5
O Представление информации
O Важная информация – в центре
O Информация должна привлекать
внимание
O Почему необходимо изучать урок
O Сложность материала должна
соответствовать способностям
студентов

9. Особенности 2/5
O Связь новой и старой информации
O Использование организационных структур
для напоминания
O Модели понятий
O Входные вопросы для погружения
O Адаптивные тесты для создания маршрутов
повторения
O Разбивка на части с учетом принципа
7+/-2 и использование информационных
карт

10. Особенности 3/5
O Разные стратегии
анализа, синтеза, использования
O Учет различных стилей
O “конкретный опыт” – примеры, связь со
студентами, установки преподавателя
O “наблюдатель” – от наблюдения к
действию, преподаватель – эксперт, избегают
контактов со студентами
O “активные экспериментаторы” –
дискуссии, активные методы
O “абстракционист” – работа с объектами, теорией

11. Особенности 4/5
O Соответствующая поддержка
O Асимиляторы – высокий уровень поддержки
преподавателем
O Акомодаторы – минимальная поддержка
преподавателем
O Разные форми представления информации
– теория двойного кода
O Стимуляторы – модель: внимание
(удержание), целесообразность
(важность, польза), уверенность (успех, цель
и поощрение), удовлетворение
(использование на практике)

12. Особенности 5/5
O Поощрение к использованию познавательных
способностей – вопросы
самопроверки, вопросы тьютора
O Моделирование жизненных ситуаций –
завершенные проекты с выходом на практику

13. Цикл Колба
• прагматик • активист
Планиров Опыт –
ание что
ответстве происходи
нности т
Определе Размышл
ние сути ения о
того, что том, что
произошл произошл
о о
• теоретик • мыслитель

14. Конструктивистская теория
O Обучение – активный процесс. Задания на
использование информации
O Студенты конструируют свои знания.
Информация из первых рук, а не
отфильтрованная преподавателем
O Сотрудничество. Работа в группах
O Время на осмысление информации. Вопросы
в тексте.
O Обучение должно иметь смысл для студентов
O Студенты принимают решение относительно
учебных целей
O Обучение в общении

15. Конструктивистский подход
O Обучение должно быть контекстно
обосновано
O Концептуальное обучение – это активное
привлечение
O Обучение через сотрудничество
O Студент должен иметь автономию и
контроль за обучением
O Обучение – это персональный рост
O Учебные результаты – это перспектива и
понимание

16. Обучение должно быть
контекстно обосновано
O Обучение помогает осмыслить реальное
жизненное пространство
O Учебный опыт вызывает соответствующую
активность
O Обучение – это установление связи новых
знаний с жизненным опытом
O Содержание учебного материала базируется на
опыте студента

17. Активное привлечение
O Студент устанавливает понимание и
интерпретацию задания самостоятельно
O Знания конструируются и
реконструируются самостоятельно
O Знания возрастают через
переосмысление на базе личного опыта
O Обучение вызывает создание
персональных средств
O Опыт и идеи стают частью этих средств

18. Обучение через
сотрудничество
O Обучение требует обмениваться
полученными знаниями
O Средства обмена поощряют общение и
обсуждение полученных знаний
O Идеи студентов доступны для комментариев
O Результат общения – повышение понимания
реальности
O Обучение поощряет общение со
студентами- лидерами для достижения
конечного результата

19. Автономия и контроль за
обучением
O Обучение заставляет принимать решение
O Обучение развивает личные учебные стратегии
и цели
O Учебний процесс помогает развивать умения
конструировать личные планы для решения
проблем
O Среда преподавателя зависит от потребностей
и вмений студента

20. Обучение – это
персональный рост
O Обучение – это осмысление заданий для
достижения понимания
O Эффективное обучение требует персонального
контроля и отображения прогресса студента
O Идеи и концепции должны стать понятнее

21. Учебные результаты – это
перспектива и понимание
O Учебные результаты не имеют особых черт
O Учебные результаты уникальны для
студента
O Учебные задания имеют многочисленные
перспективы и результаты
O Множество источников информации
позволяет дифференцировать подходы к
получению знаний и их осмыслению
O Нет ограничений к уместности ресурсов

22. Инструктивизм

23. Инстуктивизм и конструктивизм -
диалектически противоположные
стратегии обучения
.
Центральные объекты
O Инструктивизм это содержание обучения
O Конструктивизм - учащийся

24. Признаки
Образовательная деятельность:
O сопровождается инструкциями о понятиях или о
процедурах
O базируется на выполнении упражнений
O предусматривает заранее установленные
результаты
O бихевиоризм – психологическая основа
инструктивизма

25. Где можно встретить?
Начало процесса обучения или начало работы в
компании
O Информация поступает от эксперта (учителя
наставника)
O Содержит основные правила
процесса, инструкции по обязанностям на
рабочем месте
Далее, конструктивистский подход дает
возможность учащимся (работникам) расширить
и углубить свои знания по своему усмотрению

26. Они дополняют друг друга
Инстуктивизм более подходит для дисциплин естественно-
научного цикла, конструктивизм - гуманитарного.
(Комментарий из ленты Google + Вадим Лузянин )

27. Ссылки
O Инструктивизм м конструктивизм -
диалектически противоположные стратегии
обучения [Текст] / Д. М. Жилин // Педагогика. -
2011. - №5. - С.26-36.
O Instructivism, constructivism or connectivism?
http://ryan2point0.wordpress.com/2009/03/17/instru
ctivism-constructivism-or-connectivism/

28. E-learning 2.0
O органичное объединение работы и обучения в
одном процессе, управляемом самим
сотрудником.
O Обучение - это процесс доступа к
контенту, который создается как
экспертами, так и коллегами по работе, а также
общение с коллегами через социальные сети

29. Использование E-learning 2.0
O Контент не может быть
эффективно формализован
без больших финансовых
затрат на анализ и разработку.
O Информации много и она
непрерывно меняется и
создается в процессе работы

30. Спасибо!
Координаты
E-mail kukharenkovn@gmail.com
Mob 8-097-27-47-414
http://elaz.wikispaces.com
http://dl.kharkiv.edu
http://dl.kpi.kharkov.ua