Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

андрагогика коннективизм2012

2,795 views

Published on

Published in: Education

андрагогика коннективизм2012

  1. 1. Теории обучения: андрагогика, коннективизм Проф. Кухаренко В.Н.
  2. 2. Андрагогика <ul><li>термин «андрагогика» был введен в 1833 г. немецким историком эпохи Просвещения А. Каппом </li></ul><ul><li>В 1970 г. М.Ш. Ноулс издал фундаментальный труд по андрагогике «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики». </li></ul>
  3. 3. Основные положения андрагогики <ul><li>обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе обучения; </li></ul><ul><li>он ставит перед собой конкретные цели обучения, стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению; </li></ul><ul><li>взрослый человек обладает профессиональным и жизненным опытом, знаниями, умениями, навыками, которые должны быть использованы в процессе обучения; </li></ul>
  4. 4. Основные положения андрагогики <ul><li>взрослый ищет применения полученным при обучении знаниям и умениям; </li></ul><ul><li>процесс обучения определяется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами </li></ul><ul><li>процесс обучения организован в виде совместной деятельности на всех его этапах. </li></ul>
  5. 5. Принципы андрагогики <ul><li>  приоритетности самостоятельного обучения </li></ul><ul><li>Совместной деятельности при подготовке и в процессе обучения </li></ul><ul><li>Использования положительного жизненного опыта, практических знаний, умений, навыков студента в качестве базы обучения и источника формализации новых знаний </li></ul>
  6. 6. Принципы андрагогики <ul><li>  корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний </li></ul><ul><li>индивидуального подхода к обучению на основе личностных потребностей, с учетом социально-психологических характеристик личности и ограничений деятельностью, </li></ul>
  7. 7. Принципы андрагогики <ul><li>элективности обучения </li></ul><ul><li>Рефлективности </li></ul><ul><li>востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающегося </li></ul><ul><li>системности обучения </li></ul><ul><li>актуализации результатов обучения </li></ul><ul><li>  развития обучающегося </li></ul>http://www.elitarium.ru/2007/02/09/andragogika.html
  8. 8. Особенности андрагогики <ul><li>Неформальные отношения; </li></ul><ul><li>Акцент на проблемы учебного плана; </li></ul><ul><li>Формулирование проблемы; </li></ul><ul><li>Практика; </li></ul><ul><li>Непрерывные переговоры; </li></ul><ul><li>Индивидуальная ответственность за обучение; </li></ul><ul><li>Процесс оценки; </li></ul><ul><li>Диалог; </li></ul><ul><li>Равенство; </li></ul><ul><li>Открытость; </li></ul><ul><li>Взаимное уважение; </li></ul>
  9. 9. Выводы к андрогогике <ul><li>Поощрять и поддерживать стремление взрослых к обучению и саморазвитию </li></ul><ul><li>Определять цели и разрабатывать программы обучения в соответствии с интересами взрослых, создавать условия для индивидуализации обучения </li></ul><ul><li>Активно использовать в обучении личный опыт студентов; </li></ul><ul><li>Учитывать в ходе учебной деятельности различные профессиональные, социальные, бытовые факторы, которые могут влиять на успех обучения </li></ul>
  10. 10. E-learning 2.0 <ul><li>органичное объединение работы и обучения в одном процессе, управляемым самим сотрудником. </li></ul><ul><li>Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через социальные сети </li></ul>
  11. 11. Использование E-learning 2.0 <ul><li>Контент не может быть эффективно формализован без больших финансовых затрат на анализ и разработку. </li></ul><ul><li>Информации много и она непрерывно изменяется и создается в процессе работы </li></ul>
  12. 12. Connectivism George Siemens Stephen Downes
  13. 13. Коннективизм <ul><li>Обучение - это процесс создания сети. </li></ul><ul><li>Узлы - внешние сущности (люди, организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, или любой источник информации). </li></ul><ul><li>Акт обучения состоит в создании внешней сети узлов. </li></ul><ul><li>Обучение - это формирование внутренней нейронной сети </li></ul>
  14. 14. Принципы коннективизма 1 <ul><li>Разнообразие подходов. </li></ul><ul><li>Обучение - это процесс формирования сети. </li></ul><ul><li>Знания находятся в сети. </li></ul><ul><li>Знания могут существовать вне человека. </li></ul><ul><li>Технологии помогают нам в обучении. </li></ul><ul><li>Способность расширению важнее накопленного. </li></ul>
  15. 15. Принципы коннективизма 2 <ul><li>Обучение и познание происходят постоянно - это всегда процесс, а не состояние. </li></ul><ul><li>Ключевой навык сегодня – способность видеть связи и понимать смыслы между областями знаний, концепциями и идеями </li></ul><ul><li>Своевременность – необходимая черта современного обучения. </li></ul><ul><li>Обучение – это принятие решения. </li></ul>
  16. 16. Концепц и я <ul><li>Инновации требуют открытости (открытое обучение) </li></ul><ul><li>Открытость порождает себя (МОДК) </li></ul><ul><li>Открытость и инновации требуют создания и участия </li></ul><ul><li>Личные знания должны быть структурированы и взаимодействовать </li></ul><ul><li>Компьютеры и люди должны выполнять свои задачи </li></ul><ul><li>Возможность раскрыть себя </li></ul>
  17. 17. Ключевые компоненты коннективизма (Стивен Даунс) <ul><li>  автономия, </li></ul><ul><li>связность, </li></ul><ul><li>разнообразие </li></ul><ul><li>открытость </li></ul>
  18. 18. Коннективизм <ul><li>делает акцент на использовании Web 2.0, умение учиться. </li></ul><ul><li>поощряет учащихся исследовать новые способы восприятия обучения и знаний. </li></ul><ul><li>предлагает учащимся быть более независимыми, брать инициативу и ответственность за обучение. </li></ul><ul><li>поощряет учащихся подключаться к информации, идеям и людям для создания сети, которая содержит знания. </li></ul><ul><li>утверждает, что знание является относительным и контекстным </li></ul><ul><li>утверждает, что члены сети совместно конструируют знания. </li></ul>http://bbpress.matbury.com/2012/02/week-3-what-ive-learned-so-far/
  19. 19. <ul><li>Все психологические теории сосредоточиться на интернализации (обучение, что происходит внутри нас), тогда как connectivism утверждает, что обучение осуществляется через экстернализации </li></ul><ul><li>Connectivism и сетевого обучения предлагают постоянное расширение знаний.  </li></ul>http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-learning-connectivism/
  20. 20. Сравнение теорий <ul><li>Бихевиоризм </li></ul><ul><li>Когнитивизм </li></ul><ul><li>Конструктивизм </li></ul><ul><li>Коннективизм </li></ul>
  21. 21. 1. Как происходит обучение <ul><li>Черный ящик, наблюдаемое поведение основное внимание </li></ul><ul><li>Структурированные, вычислительной </li></ul><ul><li>Социальные, смысл созданного каждого ученика (личного) </li></ul><ul><li>Распределенные в сети, социальной, технологической усиливается, признания и интерпретации моделей </li></ul>https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt
  22. 22. 2. Влияние факторов <ul><li>Природа награда, наказание, стимулы </li></ul><ul><li>Существующие схемы предыдущего опыта </li></ul><ul><li>Участие, участие, социальное, культурное </li></ul><ul><li>Разнообразие сети, сила связи, связи с появлением  </li></ul>
  23. 23. 3. Роль памяти <ul><li>Память повторного опыта, где награды и наказания наиболее влиятельных </li></ul><ul><li>Кодирование, хранения, поиска </li></ul><ul><li>Знания ремикс на текущий контекст </li></ul><ul><li>Адаптивные модели, представитель современного состояния, существующие в сети </li></ul>
  24. 24. 4. Как происходит передача <ul><li>Стимул, реакция </li></ul><ul><li>Дублирование знание конструкции &quot;знающий&quot; </li></ul><ul><li>Социализация </li></ul><ul><li>Подключение к (Добавление) узлов и растущей сети (социальные / концептуальная / биологическое) </li></ul>
  25. 25. 5. Типы обучения (лучше всего объясняется) <ul><li>Проблемно-ориентированное обучение </li></ul><ul><li>Рассуждения, четкие цели, решение проблем </li></ul><ul><li>Социальные, неопределенные  (&quot;плохо определен&quot;) </li></ul><ul><li>Комплексное обучение, быстрое изменение ядра, различные источники знаний </li></ul>
  26. 26. Открытое обучение <ul><li>Термин &quot;Массовый открытый дистанционный курс&quot; (МОДК) ввел Джордж Сименс в 2008 р. </li></ul><ul><li>Открытые курсы - это открытое содержание </li></ul><ul><li>Открытое обучение - это открытая практика </li></ul><ul><li>МОДК – это организованное командой тьюторов сообщество участников, которые желают совместно обмениваться знаниями и опытом  </li></ul>
  27. 27. Массовый открытый дистанционный курс (МОДК 2008 г.) <ul><li>Ученики могут висказывать свои идеи и концепци через свой личный опыт. </li></ul><ul><li>Курсы - это платформа для инноваций, способствует творчеству и генерирует немного хаоса. </li></ul><ul><li>Ослабление контроля снимает напряжение и способствует развитию дисскусии. </li></ul>
  28. 28. 2011 г – год МОДК <ul><li>MobilMOOC – 6 недель, 600 участников </li></ul><ul><li>Иллинойский университет EduMOOC - 8 недель, 2500 уч. </li></ul><ul><li>Change – 32 недели </li></ul><ul><li>Стэнфордский университет – 3 курса </li></ul><ul><ul><li>AI-Class - 160000 уч. </li></ul></ul><ul><ul><li>Базы данных – 90000 уч. </li></ul></ul><ul><li>Инициатива Массачусетского технологического института – открытые курсы с 2012 г </li></ul>
  29. 29. Особенности <ul><li>Большой объем неструктурованной информации </li></ul><ul><li>Личная цель участника </li></ul><ul><li>Свобода деятельности </li></ul><ul><li>Отсутствие контроля </li></ul><ul><li>Участник курса – и учитель и ученик </li></ul>
  30. 30. Виды деятельности <ul><li>Сотрудничество </li></ul><ul><li>Ремикс </li></ul><ul><li>Перепрофилирование </li></ul><ul><li>Сообщения </li></ul>
  31. 32. МОДК это <ul><li>Подготовка специалистов совместно с фирмами </li></ul><ul><li>Подготовка магистров, аспирантов </li></ul><ul><li>Повышение квалификации </li></ul><ul><li>Формирование сообщества практиков </li></ul>
  32. 33. <ul><li>Спасибо! </li></ul><ul><li>Координаты </li></ul><ul><li>E-mail [email_address] </li></ul><ul><li>Mob 8-097-27-47-414 </li></ul><ul><li>http://dl.kharkiv.edu </li></ul><ul><li>http://dl.kpi.kharkov.ua </li></ul><ul><li>http://elaz.wikispaces.com/ </li></ul>

×