Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Технологии разработки
дистанционного курса.
Теории обучения
Проф. Кухаренко В.Н.
http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/12/map-learning-theoryconcepts-theorists-paradigms-and-disciplines
http://www.educatorstechnology.com/2013/03/learning-theories-every-teachershould.html
http://steve-wheeler.blogspot.co.uk/2012/11/next-generation-learning.html
Три поколения дистанционного
педагогики, как три уровня обучения
• когнитивистска я/ бихевиористская до 2000 г.
• социальн...
Доминирующие технологии
поколения 1
•
•
•
•
•
•
•

Подход Ганье
почтовые услуги
ТВ / радио
Книги
Телефон
Презентационные т...
Доминирующие технологии
поколения 2
•
•
•
•

социально-конструктивистская педагогика
Форумы
Конференции
электронная почта
Доминирующие технологии
поколения 3
•
•
•
•
•
•
•

коннективистская педагогика
Блоги
Вики
социальные закладки
обмен файлам...
http://blog.learnlets.com/?p=3321
Теории обучения
• Бихевиористская - слежение за поведением
- изучение фактов «Что»
• когнитивная - способности, мышление п...
Бихевиористская теория
• Четко формулировать конечные результаты
обучения для его оценки
• Тестирование
• Структура учебно...
Когнитивная теория
• Внутренний процесс: память, мышление,
абстрагирование, мотивация
• Краткосрочная память (20 сек.) ->
...
Особенности 1/5
• Представление информации
– Важная информация - в центре
– Информация должна привлекать внимание
– Почему...
Особенности 2/5
• Связь новой и старой информации
– Использование организационных структур для
напоминания
– Модели поняти...
Особенности 3/5
• Различные стратегии анализа, синтезу,
использования
• Учет различных стилей
– "Конкретный опыт" - пример...
Особенности 4/5
• Соответствующая поддержка
– Ассимиляторы - высокий уровень поддержки
преподавателем
– Акомодаторы - мини...
Особенности 5/5
• Поощрение к использованию
познавательных способностей - вопросы
самопроверки, вопросы тьютора
• Моделиро...
Конструктивистская теория
• Обучение - активный процесс. Задача на
использование информации
• Студенты конструируют свои з...
Конструктивистский подход
• Обучение должно быть контекстно обоснованное
• Концептуальное обучения - это активное
привлече...
Обучение контекстно обоснованное
• Обучение помогает осмыслить реальное
жизненное пространство
• Учебный опыт вызывает отв...
Активное привлечение
• Студент устанавливает понимание и
интерпретацию задачи самостоятельно
• Знание конструируются и рек...
Обучение через сотрудничество
• Обучение требует обмена полученными
знаниями
• Средства обмена поощряют общение и
обсужден...
Автономия и контроль знаний
• Обучение побуждает принимать решения
• Обучение развивает личные учебные
стратегии и цели
• ...
Обучение - это персональный
рост
• Обучение - это осмысливания задач для
достижения понимания
• Эффективное обучение требу...
Учебные результаты - это
перспектива и понимание
• Учебные результаты не имеют особых черт
• Учебные результаты уникальны ...
Социальная теория обучения А.
Бандуры. Элементы
• Внимание.
• Закрепление (познавательная организация
и моторная репетиция...
Принципы
• Кодировка смоделированного поведения
студента является лучшим закреплением,
чем простое наблюдение.
• смоделиро...
Рекомендации

• Обучать студентов образцовым
познавательным процессам (моделирование
поведения и познавательной деятельнос...
Минималистская теория Дж. M.
Кэрролла
• Все учебные действия должны быть полезными и
самодостаточными.
• Действия должны и...
Практическое применение
• Дайте возможность студентам начинать
обучение на полезных задачах.
• Минимизируйте объем информа...
Рекомендации
• Установите важную информацию сверху
экрана
• Необходимо минимизировать нагрузку
канала
• Создавайте страниц...
Основные андрагогические
принципы обучения
•
•
•
•
•
•
•
•

Приоритет самостоятельного обучения
Принцип кооперативной деят...
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Особенности процесса
андрагогики

Неформальные отношения;
Акцент на проблемы учебного плана;
Форм...
Выводы к андрогогике
• Поощрять и поддерживать стремление взрослых к
учению, к саморазвитию;
• Определять цели и разрабаты...
http://www.learningsolutionsmag.com/articles/930/beyond-competence-itsthe-journey-to-mastery-that-counts
Формальное - неформальное
обучение

http://www.internettime.com/2012/07/push-and-pull-formal-and-informal/
E-learning 2.0
• органичное сочетание работы и учебы в
одном процессе, управляемым самим
сотрудником.
• Обучение - это про...
Использование E-learning 2.0
• Контент не может быть эффективно
формализованный без больших
финансовых затрат на анализ и
...
Коннективизм
• Обучение - это процесс создания сети.
• Узлы - внешние сущности (люди,
организации, библиотеки, сайты, книг...
Принципы коннективизма1
• Разнообразие подходов.
• Обучение - это процесс формирования
сети.
• Знание находится в сети.
• ...
Принципы коннективизма2
• Обучение и познание происходят
постоянно - это всегда процесс, а не
состояние.
• Ключевая навык ...
Теории, связанные с коннективизмом
•
•
•
•

Connectivism - George Siemens
Constructivism - John Dewey, Lev Vytgotsky
Const...
Спасибо!
Координаты
E-mail kukharenkovn@gmail.com
Mob 8-097-27-47-414
http://dl.kharkiv.edu
http://dl.kpi.kharkov.ua
Trdk 3-p theory
Trdk 3-p theory
Trdk 3-p theory
Trdk 3-p theory
Trdk 3-p theory
Trdk 3-p theory
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Trdk 3-p theory

1,304 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Trdk 3-p theory

  1. 1. Технологии разработки дистанционного курса. Теории обучения Проф. Кухаренко В.Н.
  2. 2. http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/12/map-learning-theoryconcepts-theorists-paradigms-and-disciplines
  3. 3. http://www.educatorstechnology.com/2013/03/learning-theories-every-teachershould.html
  4. 4. http://steve-wheeler.blogspot.co.uk/2012/11/next-generation-learning.html
  5. 5. Три поколения дистанционного педагогики, как три уровня обучения • когнитивистска я/ бихевиористская до 2000 г. • социально конструктивостская 2000-2008 гг. • Коннективистская – после 2008 г.
  6. 6. Доминирующие технологии поколения 1 • • • • • • • Подход Ганье почтовые услуги ТВ / радио Книги Телефон Презентационные технологии интерактивные технологии (анимации, интерактивные тесты, адаптивная гипермедиа)
  7. 7. Доминирующие технологии поколения 2 • • • • социально-конструктивистская педагогика Форумы Конференции электронная почта
  8. 8. Доминирующие технологии поколения 3 • • • • • • • коннективистская педагогика Блоги Вики социальные закладки обмен файлами социальные сети агрегаторы
  9. 9. http://blog.learnlets.com/?p=3321
  10. 10. Теории обучения • Бихевиористская - слежение за поведением - изучение фактов «Что» • когнитивная - способности, мышление процессы и правила «Как» • конструктивистской - соотношение со своим опытом – «Почему» • Андрагогика - обучение взрослых • Коннективизм - создание сети
  11. 11. Бихевиористская теория • Четко формулировать конечные результаты обучения для его оценки • Тестирование • Структура учебного материала - от простого к сложному • Отзывы преподавателя, чувствовать результат
  12. 12. Когнитивная теория • Внутренний процесс: память, мышление, абстрагирование, мотивация • Краткосрочная память (20 сек.) -> Долгосрочная – Главы, разделы, подразделы – Принцип 7 + / - 2 – Информационные карты
  13. 13. Особенности 1/5 • Представление информации – Важная информация - в центре – Информация должна привлекать внимание – Почему надо выучить урок – Сложность материала должна соответствовать способностям студентов
  14. 14. Особенности 2/5 • Связь новой и старой информации – Использование организационных структур для напоминания – Модели понятий – Входные вопрос для погружения – Адаптивные тесты для создания маршрутов повторения • Разбивка на части с учетом принципа 7 + / -2 и использования информационных карт
  15. 15. Особенности 3/5 • Различные стратегии анализа, синтезу, использования • Учет различных стилей – "Конкретный опыт" - примеры, связь со студентами, установки преподавателя – "Наблюдатель" - от наблюдения к действию, преподаватель - эксперт, избегает контактов со студентами – "Активные экспериментаторы" - дискуссии, активные методы – "Абстракционист" - работа с объектами, теорией
  16. 16. Особенности 4/5 • Соответствующая поддержка – Ассимиляторы - высокий уровень поддержки преподавателем – Акомодаторы - минимальная поддержка преподавателем • Различные формы представления информации теория двойного кода • Стимуляторы - модель: внимание (содержания), целесообразность (важность, пользу), уверенность (успех, цель и поощрения), удовольствие (использование на практике)
  17. 17. Особенности 5/5 • Поощрение к использованию познавательных способностей - вопросы самопроверки, вопросы тьютора • Моделирование жизненных ситуаций Завершен с выходом в практику
  18. 18. Конструктивистская теория • Обучение - активный процесс. Задача на использование информации • Студенты конструируют свои знания. Информация из первых рук, а не отфильтрованная преподавателем • Сотрудничество. Работа в группах • Время на осмысление информации. Вопрос в тексте. • Обучение должно иметь смысл для студентов • Студенты принимают решение относительно учебных целей • Обучение в общении
  19. 19. Конструктивистский подход • Обучение должно быть контекстно обоснованное • Концептуальное обучения - это активное привлечение • Обучение через сотрудничество с другими • Студент должен иметь автономию и контроль знаний • Обучение - это персональный рост • Учебные результаты - это перспектива и понимание
  20. 20. Обучение контекстно обоснованное • Обучение помогает осмыслить реальное жизненное пространство • Учебный опыт вызывает ответную активность • Обучение - это установление связей новых знаний с жизненным опытом • Содержание учебного материала базируется на опыте студента
  21. 21. Активное привлечение • Студент устанавливает понимание и интерпретацию задачи самостоятельно • Знание конструируются и реконструируются самостоятельно • Знание растут через переосмысление на базе личного опыта • Обучение вызывает создание персональных средств • Опыт и идеи становятся частью этих средств
  22. 22. Обучение через сотрудничество • Обучение требует обмена полученными знаниями • Средства обмена поощряют общение и обсуждение полученных знаний • Идеи студентов доступны для комментариев • Результат общения - повышение понимания реальности • Обучение поощряет общение со студентамилидерами для достижения конечного результата
  23. 23. Автономия и контроль знаний • Обучение побуждает принимать решения • Обучение развивает личные учебные стратегии и цели • Учебный процесс помогает развивать умение конструировать личные планы для решения проблем • Среда преподавателя зависит от потребностей и умений студента
  24. 24. Обучение - это персональный рост • Обучение - это осмысливания задач для достижения понимания • Эффективное обучение требует персонального контроля и отображения прогресса студента • Идеи и концепции должны стать более понятными
  25. 25. Учебные результаты - это перспектива и понимание • Учебные результаты не имеют особых черт • Учебные результаты уникальны для студента • Учебная задача имеет множественные перспективы и результаты • Множественность источников информации позволяет дифференцировать подходы к получению знаний и их осмысление • Нет ограничений к уместности ресурсов
  26. 26. Социальная теория обучения А. Бандуры. Элементы • Внимание. • Закрепление (познавательная организация и моторная репетиция). • Активное самостоятельное воспроизведение (физические способности, самонаблюдения за выполнением, точность обратной связи). • Мотивация (внешняя и внутренняя). • Характеристики наблюдателя
  27. 27. Принципы • Кодировка смоделированного поведения студента является лучшим закреплением, чем простое наблюдение. • смоделированое поведение воспринимается, если оно дает ценный результат. • смоделированое поведение воспринимается, если такая модель будет понятна и близка студенту и поведение будет иметь функциональную ценность.
  28. 28. Рекомендации • Обучать студентов образцовым познавательным процессам (моделирование поведения и познавательной деятельности) и поведению, которые используют реальные проблемы. • Использование простых примеров и сравнения • Использование рабочих примеров как метода моделирования процесса решения проблемы. • Повторение выполнения с вариациями
  29. 29. Минималистская теория Дж. M. Кэрролла • Все учебные действия должны быть полезными и самодостаточными. • Действия должны использовать предыдущий опыт и знания студента. • Предлагать реальные проекты как можно раньше. • Инструкция должна позволять самостоятельное обдумывание и иметь характер рекомендаций. • Материалы и тренировочные действия должны обеспечивать анализ процесса и определение ошибок. • Связь между тренингом и реально существующей системой
  30. 30. Практическое применение • Дайте возможность студентам начинать обучение на полезных задачах. • Минимизируйте объем информации и применение пассивных форм обучения. • Включайте типичные ошибки и операции восстановления в инструкции. • Делайте все учебные действия отдельными и независимыми.
  31. 31. Рекомендации • Установите важную информацию сверху экрана • Необходимо минимизировать нагрузку канала • Создавайте страницы простыми, легкими для чтения, удаляйте ненужные элементы • Проблема избыточности информации • Обеспечивайте качество, а не количество
  32. 32. Основные андрагогические принципы обучения • • • • • • • • Приоритет самостоятельного обучения Принцип кооперативной деятельности Принцип опоры на жизненный опыт Индивидуализация обучения Системность обучения Контекстность обучения Принцип актуализации результатов обучения Принцип рефлексивности
  33. 33. • • • • • • • • • • • • Особенности процесса андрагогики Неформальные отношения; Акцент на проблемы учебного плана; Формулирование проблемы; Практика; Непрерывное переговоры; Индивидуальная ответственность за обучение; Процесс оценки; Диалог; Равенство; Открытость; Взаимное уважение; Совместное рассуждения и изучения.
  34. 34. Выводы к андрогогике • Поощрять и поддерживать стремление взрослых к учению, к саморазвитию; • Определять цели и разрабатывать программы обучения в соответствии с интересами взрослых слушателей, создавать благоприятные условия для индивидуализации обучения; • Активно использовать в обучении личный опыт учащихся, оказывать помощь в процессе его анализа; • Учитывать в ходе учебной деятельности различные профессиональные, социальные, бытовые и временные факторы, которые способны повлиять на успешность обучения.
  35. 35. http://www.learningsolutionsmag.com/articles/930/beyond-competence-itsthe-journey-to-mastery-that-counts
  36. 36. Формальное - неформальное обучение http://www.internettime.com/2012/07/push-and-pull-formal-and-informal/
  37. 37. E-learning 2.0 • органичное сочетание работы и учебы в одном процессе, управляемым самим сотрудником. • Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через модель социального компьютинга
  38. 38. Использование E-learning 2.0 • Контент не может быть эффективно формализованный без больших финансовых затрат на анализ и разработку. • Информации много и она непрерывно меняется и воспроизводится в процессе работы
  39. 39. Коннективизм • Обучение - это процесс создания сети. • Узлы - внешние сущности (люди, организации, библиотеки, сайты, книги, журналы, базы данных, или любой другой источник информации). • Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов. • Обучение - формирование внутренней нейронной сети
  40. 40. Принципы коннективизма1 • Разнообразие подходов. • Обучение - это процесс формирования сети. • Знание находится в сети. • Знания могут существовать вне человека. Технологии помогают нам в учебе. • Способность расширяться важнее накопленного.
  41. 41. Принципы коннективизма2 • Обучение и познание происходят постоянно - это всегда процесс, а не состояние. • Ключевая навык сегодня - способность видеть связи и понимать смыслы между областями знаний, концепциями и идеями • Своевременность - необходимая черта современного обучения. • Обучение является принятием решений.
  42. 42. Теории, связанные с коннективизмом • • • • Connectivism - George Siemens Constructivism - John Dewey, Lev Vytgotsky Constructionism - Seymour Papert Connectionism - Donald O. Hebb, Rumelhart, MacClelland, Seymour Papert, Marvin Minsky • Associationism - John Stuart Mill • Graph Theory - Duncan J. Watts, Alfred Laszlo Barabasi, James Surowicki • Neurolinguistics - Noam Chomsky, Zenonm Pylyshyn, Steven Pinker http://halfanhour.blogspot.de/2014/02/theories-related-to-connectivism.html
  43. 43. Спасибо! Координаты E-mail kukharenkovn@gmail.com Mob 8-097-27-47-414 http://dl.kharkiv.edu http://dl.kpi.kharkov.ua

×