ما زال البعض يعتمد على طرائق التلقين والتعليم الكلاسيكية التي تصنع من المتعلم متعلمًا اتكاليًا سلبيًا ما يؤدي إلى كبت مواهبه، وإطفاء الشعلة الإبداعية عنده، لذلك كانت حاجة المعلم لوضع إستراتيجيات للتعليم لا يكون دوره مقتصرًا على توصيل المعلومات فحسب، بل يكون مسؤولًا عن بناء شخصية المتعلم – الطالب -وتوسيع آفاقه مدرسًا فعالًا متأثرًا ومؤثرًا، باحثًا ومفكرًا، قادرًا على حل المشكلات عن طريق تهيئة بيئة آمنة بعيدة عن الانتقاد والسخرية تقوم على عامل التحفيز والتعزيز المتنوع، وإثراء البيئة بالمثيرات المتنوعة، وتدريبهم على العمل بروح الفريق والقدوة والتربية الإيمانية.
لم يعُد التدريس مجرد إجراءاتٍ روتينيةٍ يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم؛ بل أصبح جهدًا واعيًا مقصودًا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأمُّلية المدخل المثالي لإعداد المعلم، عكس نماذج الإعداد التقليدية؛ حيث إنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويُقيِّمونها، ويبدؤون التغيير، ويراقبون جهود هذا التغيير. وعلى العكس من النماذج التقليدية في إعداد المعلم؛ فإن الممارسة التأمُّلية تأخذ في الحسبان الخبرات والمعرفة الشخصية العملية للمعلمين، وتسمح لهم بتطبيقها في سياق ممارساتهم، فهي نشاط يشجع على الإبداع، وهنا؛ أصبح من الضروري تنمية مهارات التدريس التأمُّلي عند المعلم حتي يتمكن من ملاحظة نفسه ومعرفة
ما ينقصه وكيفية تطبيق ما تعلّمه على نفسه، إضافةً إلى أن الممارسات التأمُّلية تساعد المشرف على سد الفجوة بين النظرية والتطبيق، فتأمل المشرف في النظريات التربوية والتدريسية -مع وضع الواقع العملي لمدرسته ومعلميه نصب عينية- يساعده على الخروج بحلولٍ مناسبةٍ للمواقف التعليمية التي يواجهها مع المتعلمين، بحيث يشتق
من هذه النظريات حلولاً عمليةً لمشكلاتٍ يلامسها في واقع الإشراف اليومي.
يُعد الأمن النفسي مطلبًا رئيسيًا وضروريًا لحياة الفرد والمجتمع، فهو أحد مقومات الحياة التي يصعب الاستغناء عنها، فمن منا يستطيع تحمل حياة الخوف والتهديد والفزع والقلق.!؟ نحن جميعًا نسعى إلى محاربة هذه المخاوف بكل ما لدينا من طاقة لننعم بحياةٍ أفضل يسودها الاستقرار والهدوء والطمأنينة والسكنية. وعند الحديث عن الأمن النفسي؛ نجد أن العلماء يُصنّفونه في مراتب، فهناك من وضعه في المرتبة الثانية بعد الحاجات الفسيولوجية، والبعض الآخر وضعه في المرتبة الأولى مع الحاجة إلى الأمن الغذائي، وذلك لقوله تعالى "الذي أطعمهم من جوع وآمنهم من خوف".
التعاون هو أساس نجاح الأفراد والمجتمعات، فهو يعمل على ازدهار المجتمعات والنهوض بها، كما في قوله تعالى: {وَتَعَاوَنُوا عَلَى الْبِرِّ وَالتَّقْوَى وَلا تَعَاوَنُوا عَلَى الْإِثْمِ وَالْعُدْوَانِ وَاتَّقُوا اللَّهَ إِنَّ اللَّهَ شَدِيدُ الْعِقَابِ}، والتعاون حسب ما جاء في علم الاجتماع، هو آلية يتبعها مجموعة من الكائنات الحيّة بغض النظر عن ماهية هذا الكائن فقد يكون إنسان أو حيوان أو نبات، تعمل معاً لتحقيق منفعة مشتركة فيما بينهم، ويعتبر نقيض التنافس الذي تكون المنفعة الشخصية فيه هي الدافع، وقد يكون التعاون مع نفس الصنف من الكائن الحي أو تعاون أصناف مختلفة من الكائنات الحية مع بعضها البعض. ويعتبر بناء فرق العمل يتيح الفرصة لإبراز احسن الصفات الموجودة
في الأشخاص ويثري النقاش وتتولد الأفكار ويؤدي في النهاية إلى إنجاز الأعمال وحل المشكلات و يعتبر بناء فرق العمل المخطط والمدروس أعطى لنتائج العمل بعدًا جديدًا.
ما زال البعض يعتمد على طرائق التلقين والتعليم الكلاسيكية التي تصنع من المتعلم متعلمًا اتكاليًا سلبيًا ما يؤدي إلى كبت مواهبه، وإطفاء الشعلة الإبداعية عنده، لذلك كانت حاجة المعلم لوضع إستراتيجيات للتعليم لا يكون دوره مقتصرًا على توصيل المعلومات فحسب، بل يكون مسؤولًا عن بناء شخصية المتعلم – الطالب -وتوسيع آفاقه مدرسًا فعالًا متأثرًا ومؤثرًا، باحثًا ومفكرًا، قادرًا على حل المشكلات عن طريق تهيئة بيئة آمنة بعيدة عن الانتقاد والسخرية تقوم على عامل التحفيز والتعزيز المتنوع، وإثراء البيئة بالمثيرات المتنوعة، وتدريبهم على العمل بروح الفريق والقدوة والتربية الإيمانية.
لم يعُد التدريس مجرد إجراءاتٍ روتينيةٍ يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم؛ بل أصبح جهدًا واعيًا مقصودًا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأمُّلية المدخل المثالي لإعداد المعلم، عكس نماذج الإعداد التقليدية؛ حيث إنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويُقيِّمونها، ويبدؤون التغيير، ويراقبون جهود هذا التغيير. وعلى العكس من النماذج التقليدية في إعداد المعلم؛ فإن الممارسة التأمُّلية تأخذ في الحسبان الخبرات والمعرفة الشخصية العملية للمعلمين، وتسمح لهم بتطبيقها في سياق ممارساتهم، فهي نشاط يشجع على الإبداع، وهنا؛ أصبح من الضروري تنمية مهارات التدريس التأمُّلي عند المعلم حتي يتمكن من ملاحظة نفسه ومعرفة
ما ينقصه وكيفية تطبيق ما تعلّمه على نفسه، إضافةً إلى أن الممارسات التأمُّلية تساعد المشرف على سد الفجوة بين النظرية والتطبيق، فتأمل المشرف في النظريات التربوية والتدريسية -مع وضع الواقع العملي لمدرسته ومعلميه نصب عينية- يساعده على الخروج بحلولٍ مناسبةٍ للمواقف التعليمية التي يواجهها مع المتعلمين، بحيث يشتق
من هذه النظريات حلولاً عمليةً لمشكلاتٍ يلامسها في واقع الإشراف اليومي.
يُعد الأمن النفسي مطلبًا رئيسيًا وضروريًا لحياة الفرد والمجتمع، فهو أحد مقومات الحياة التي يصعب الاستغناء عنها، فمن منا يستطيع تحمل حياة الخوف والتهديد والفزع والقلق.!؟ نحن جميعًا نسعى إلى محاربة هذه المخاوف بكل ما لدينا من طاقة لننعم بحياةٍ أفضل يسودها الاستقرار والهدوء والطمأنينة والسكنية. وعند الحديث عن الأمن النفسي؛ نجد أن العلماء يُصنّفونه في مراتب، فهناك من وضعه في المرتبة الثانية بعد الحاجات الفسيولوجية، والبعض الآخر وضعه في المرتبة الأولى مع الحاجة إلى الأمن الغذائي، وذلك لقوله تعالى "الذي أطعمهم من جوع وآمنهم من خوف".
التعاون هو أساس نجاح الأفراد والمجتمعات، فهو يعمل على ازدهار المجتمعات والنهوض بها، كما في قوله تعالى: {وَتَعَاوَنُوا عَلَى الْبِرِّ وَالتَّقْوَى وَلا تَعَاوَنُوا عَلَى الْإِثْمِ وَالْعُدْوَانِ وَاتَّقُوا اللَّهَ إِنَّ اللَّهَ شَدِيدُ الْعِقَابِ}، والتعاون حسب ما جاء في علم الاجتماع، هو آلية يتبعها مجموعة من الكائنات الحيّة بغض النظر عن ماهية هذا الكائن فقد يكون إنسان أو حيوان أو نبات، تعمل معاً لتحقيق منفعة مشتركة فيما بينهم، ويعتبر نقيض التنافس الذي تكون المنفعة الشخصية فيه هي الدافع، وقد يكون التعاون مع نفس الصنف من الكائن الحي أو تعاون أصناف مختلفة من الكائنات الحية مع بعضها البعض. ويعتبر بناء فرق العمل يتيح الفرصة لإبراز احسن الصفات الموجودة
في الأشخاص ويثري النقاش وتتولد الأفكار ويؤدي في النهاية إلى إنجاز الأعمال وحل المشكلات و يعتبر بناء فرق العمل المخطط والمدروس أعطى لنتائج العمل بعدًا جديدًا.
عنى مفهوم الكفاية؟
الفرق بين الكفاية والمهارة؟
التحديات التي تواجه المعلم في القرن الحادي والعشرين.
الكفايات الأساسية الواجب توافرها في معلم القرن الحادي والعشرين ؟
تطبيق عملي تحليل بطاقة الوصف الوظيفي واستخراج الكفايات الواجب توافرها في صاحب الوظيفة.
يعد تقويم تعلم الطلبة من أهم مراحل العملية التعليمية لتقويم مدى تحقق نتاجات التعلم لدى المتعلمين من خلال استراتيجيات التقويم المختلفة، لذا لابد من طرق وأدوات مصممة بشكل مناسب لرصد وملاحظة المتعلمين أثناء أدائهم المهمات والمهارات والواجبات المختلفة ومن هذه الأدوات التقويم الواقعي، والتغذية الراجعة وسلالم التقدير.
يُعد التقويم الواقعي ركنًا من أركان العملية التعليمية/ التعلمية وجزءًا أساسيًا لا يتجزأ منها، فهو الوسيلة التي يمكن من خلالها معرفة مدى ما تم تحقيقه من أهداف، وإلى أي مدى تتفق النتائج مع الجهد المبذول من جانب الأفراد على اختلاف مستوياتهم. ومع الإمكانات المستخدمة من خلال التقويم؛ يمكن تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية في العملية التعليمية، وتشخيص جوانب الضعف والقصور فيها من أجل اتخاذ الإجراءات المناسبة.
يبقى القلب هو المسيطر على سلوكيات البشر، وتبقى المشاعر هي اللسان المتحدث عن الإنسان، وإن غلبهُ الصمت.
ورغم التطور المذهل في العلوم الطبيعية والإنسانية؛ فإن التفوق يبقى الهاجس الأقوى لدى الإنسان، ورغبته في الوصول لأهدافه هي المحرك الأساسي لعجلة الحياة، ولن يكون هناك تفوق ولا أهداف إن لم يستطع هذا الإنسان التفوق على ذاته وحل مشكلاته والتغلب على التحديات التي تواجهه.
ونحن كلما فهمنا مشاعرنا وتقبلناها ووجهناها بشكلٍ حقيقي وإيجابي، وكلما استطعنا تحويل تلك المشاعر المزعجة أثناء تعاملاتنا المختلفة إلى مشاعر دافعة نحو تحقيق أهدافنا، وكلما فهمنا مشاعر الآخرين وتقبلناها.. أصبحنا قادرين بجدارة على التفوق على مصاعب الحياة وتحديات الواقع وجروح الآخرين.
بين ثنايا هذا الكتاب ستجد الكثير والكثير من الأفكار التي تهدف في مجموعها إلى تنمية وتطوير ذاتك للاتصال والتواصل مع الآخرين ، وستتعرف على كيفية السيطرة على ذاتك ، وتحويل توترك إلى عصبية تولد الحماس والطاقة والثقة بالنفس ومواجهة الأمور بشجاعة.
يعتبر الاحتراق الوظيفي حالةً من الإنهاك العاطفي والفكري والجسماني، والتي تكون على شكل تعبيرات يستخدمها الفرد تجاه عمله كاستجاباتٍ للضغوط والعلاقات التنظيمية المزمنة. وتتمثل هذه الحالة في إحساس الفرد بأن مصادره العاطفية مستنزفة، وبميله لتقويم ذاته سلبيًا، وإحساسه بتدني كفاءته في العمل، وفقدان التزامه الشخصي في علاقات العمل، بالإضافة لفقدانه العنصر الإنساني في التعامل مع الآخرين داخل المنظمة وخارجها. والاحتراق الوظيفي نوع خاص من الضغط العصبي المرتبط بالعمل، وهو حالة من الإجهاد البدني أو النفسي تتضمن إحساسًا بتراجع الإنتاجية وفقدان الهوية الشخصية، نتيجة ضغوط العمل طويلة الأمد التي لم يتم التعرف عليها ومعالجتها. ينطوي هذا النوع من الاحتراق على إرهاق عقلي أو عاطفي أو جسدي، مصحوبًا في كثير من الأحيان بإحساس بالتشاؤم واليأس.
التدريب ليس اكتساب معلومات جديدة فحسب؛ بل تبادل خبرات، فالأشخاص الذين على رأس عملهم يمتلكون الكثير من الخبرات، والتدريب يعني تبادل الخبرات ما بين المتدربين وعرض للمشكلات المختلفة التي تواجههم يوميًا في عملهم أمام الجميع، والاستماع لأكثر من طريقة لحل مثل هذه المشكلات، ومجرد الحضور لقاعة التدريب، هو بحد ذاته خبرة، وبناء العلاقات الجيدة مع المدربين والتعارف ما بين المتدربين أيضًا خبرة، كذلك تجديد المتدرب لمعلوماته خبرة، ومعرفة آلية التدريب من حيث التنظيم والالتزام بالوقت والحضور وتنفيذ الأنشطة وغيرها تعتبر خبرة يكتسبها المتدرب، وترسيخ قناعات المتدربين بفاعلية وفائدة التدريب الذي يمارسونه وحثهم على الابتكار والإبداع وإيجاد الرغبة الذاتية لدى المتدربين لتطوير أنفسهم ورفع كفاياتهم.
والتدريب هام وفعال لرفع مستوى وكفاءة العاملين في المنظمات الحديثة،والأفراد بشكلٍ عام، والمدرب أحد العوامل الرئيسية لنجاح الخطط التدريبية إذا توافر لديه التأهيل العلمي الأكاديمي والخبرة العملية في مجال التخصص، إلى جانب توافر القدرة والمهارات في الأداء كمدربٍ متمرس في العمل وبالشكل الذي يساهم بيئة نموذجية لمساعدة الآخرين في تنمية معلوماتهم ومهارتهم.
لذا.. أصبح لزامًا علينا أن نوضح للسادة المشاركين الأسلوب الأمثل للتخطيط للقاء التدريبي، وتصميم العروض التدريبية، وصولًا إلى تعظيم مهارات العرض والتقديم، مما يجعل التخطيط للتدريب يسير بطريقةٍ سليمة يمكنه من تحقيق عائد مُجزٍ للاستثمارات التي تُبذل فيه.
أهم المحتويات الفنية عن الحقيبة التدريبية:
التعرف على مبادئ وأفكار التدريب.
المهارات التربوية الأساسية الخاصة بالتدريب.
القدرة على نقل وغرس الأفكار والمعلومات.
توظيف مهارات وإستراتيجيات التدريب تحت ضوء المعايير التربوية.
مفهوم الإدارة التربوية.
مفهوم التغيير التربوي.
مفهوم النظام التربوي.
أهمية الكوادر التربوية.
خصائص الكوادر التربوية.
أسباب فقدان السيطره على الوقت.
استخدامات الخرائط الذهنية
المبادئ الرئيسية لتعليم الكبار وآثارها على تصميم التدريب
المشكلات المتوقعة عند التقديم وكيفية علاجها.
كيفية التعامل مع المتدربين المشاكسين.
أخطاء وسلبيات المدربين.
نظرية التعلم روبرت غانغ.
المبادئ التي يقوم عليها التعلم السريع.
قوانين بايك للتدريب المتقدم.
المبادئ العلمية لاختيار الأساليب التدريبية.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
5 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
10 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
20 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://bit.ly/2MDqji0
عنى مفهوم الكفاية؟
الفرق بين الكفاية والمهارة؟
التحديات التي تواجه المعلم في القرن الحادي والعشرين.
الكفايات الأساسية الواجب توافرها في معلم القرن الحادي والعشرين ؟
تطبيق عملي تحليل بطاقة الوصف الوظيفي واستخراج الكفايات الواجب توافرها في صاحب الوظيفة.
يعد تقويم تعلم الطلبة من أهم مراحل العملية التعليمية لتقويم مدى تحقق نتاجات التعلم لدى المتعلمين من خلال استراتيجيات التقويم المختلفة، لذا لابد من طرق وأدوات مصممة بشكل مناسب لرصد وملاحظة المتعلمين أثناء أدائهم المهمات والمهارات والواجبات المختلفة ومن هذه الأدوات التقويم الواقعي، والتغذية الراجعة وسلالم التقدير.
يُعد التقويم الواقعي ركنًا من أركان العملية التعليمية/ التعلمية وجزءًا أساسيًا لا يتجزأ منها، فهو الوسيلة التي يمكن من خلالها معرفة مدى ما تم تحقيقه من أهداف، وإلى أي مدى تتفق النتائج مع الجهد المبذول من جانب الأفراد على اختلاف مستوياتهم. ومع الإمكانات المستخدمة من خلال التقويم؛ يمكن تحديد الجوانب الإيجابية والسلبية في العملية التعليمية، وتشخيص جوانب الضعف والقصور فيها من أجل اتخاذ الإجراءات المناسبة.
يبقى القلب هو المسيطر على سلوكيات البشر، وتبقى المشاعر هي اللسان المتحدث عن الإنسان، وإن غلبهُ الصمت.
ورغم التطور المذهل في العلوم الطبيعية والإنسانية؛ فإن التفوق يبقى الهاجس الأقوى لدى الإنسان، ورغبته في الوصول لأهدافه هي المحرك الأساسي لعجلة الحياة، ولن يكون هناك تفوق ولا أهداف إن لم يستطع هذا الإنسان التفوق على ذاته وحل مشكلاته والتغلب على التحديات التي تواجهه.
ونحن كلما فهمنا مشاعرنا وتقبلناها ووجهناها بشكلٍ حقيقي وإيجابي، وكلما استطعنا تحويل تلك المشاعر المزعجة أثناء تعاملاتنا المختلفة إلى مشاعر دافعة نحو تحقيق أهدافنا، وكلما فهمنا مشاعر الآخرين وتقبلناها.. أصبحنا قادرين بجدارة على التفوق على مصاعب الحياة وتحديات الواقع وجروح الآخرين.
بين ثنايا هذا الكتاب ستجد الكثير والكثير من الأفكار التي تهدف في مجموعها إلى تنمية وتطوير ذاتك للاتصال والتواصل مع الآخرين ، وستتعرف على كيفية السيطرة على ذاتك ، وتحويل توترك إلى عصبية تولد الحماس والطاقة والثقة بالنفس ومواجهة الأمور بشجاعة.
يعتبر الاحتراق الوظيفي حالةً من الإنهاك العاطفي والفكري والجسماني، والتي تكون على شكل تعبيرات يستخدمها الفرد تجاه عمله كاستجاباتٍ للضغوط والعلاقات التنظيمية المزمنة. وتتمثل هذه الحالة في إحساس الفرد بأن مصادره العاطفية مستنزفة، وبميله لتقويم ذاته سلبيًا، وإحساسه بتدني كفاءته في العمل، وفقدان التزامه الشخصي في علاقات العمل، بالإضافة لفقدانه العنصر الإنساني في التعامل مع الآخرين داخل المنظمة وخارجها. والاحتراق الوظيفي نوع خاص من الضغط العصبي المرتبط بالعمل، وهو حالة من الإجهاد البدني أو النفسي تتضمن إحساسًا بتراجع الإنتاجية وفقدان الهوية الشخصية، نتيجة ضغوط العمل طويلة الأمد التي لم يتم التعرف عليها ومعالجتها. ينطوي هذا النوع من الاحتراق على إرهاق عقلي أو عاطفي أو جسدي، مصحوبًا في كثير من الأحيان بإحساس بالتشاؤم واليأس.
التدريب ليس اكتساب معلومات جديدة فحسب؛ بل تبادل خبرات، فالأشخاص الذين على رأس عملهم يمتلكون الكثير من الخبرات، والتدريب يعني تبادل الخبرات ما بين المتدربين وعرض للمشكلات المختلفة التي تواجههم يوميًا في عملهم أمام الجميع، والاستماع لأكثر من طريقة لحل مثل هذه المشكلات، ومجرد الحضور لقاعة التدريب، هو بحد ذاته خبرة، وبناء العلاقات الجيدة مع المدربين والتعارف ما بين المتدربين أيضًا خبرة، كذلك تجديد المتدرب لمعلوماته خبرة، ومعرفة آلية التدريب من حيث التنظيم والالتزام بالوقت والحضور وتنفيذ الأنشطة وغيرها تعتبر خبرة يكتسبها المتدرب، وترسيخ قناعات المتدربين بفاعلية وفائدة التدريب الذي يمارسونه وحثهم على الابتكار والإبداع وإيجاد الرغبة الذاتية لدى المتدربين لتطوير أنفسهم ورفع كفاياتهم.
والتدريب هام وفعال لرفع مستوى وكفاءة العاملين في المنظمات الحديثة،والأفراد بشكلٍ عام، والمدرب أحد العوامل الرئيسية لنجاح الخطط التدريبية إذا توافر لديه التأهيل العلمي الأكاديمي والخبرة العملية في مجال التخصص، إلى جانب توافر القدرة والمهارات في الأداء كمدربٍ متمرس في العمل وبالشكل الذي يساهم بيئة نموذجية لمساعدة الآخرين في تنمية معلوماتهم ومهارتهم.
لذا.. أصبح لزامًا علينا أن نوضح للسادة المشاركين الأسلوب الأمثل للتخطيط للقاء التدريبي، وتصميم العروض التدريبية، وصولًا إلى تعظيم مهارات العرض والتقديم، مما يجعل التخطيط للتدريب يسير بطريقةٍ سليمة يمكنه من تحقيق عائد مُجزٍ للاستثمارات التي تُبذل فيه.
أهم المحتويات الفنية عن الحقيبة التدريبية:
التعرف على مبادئ وأفكار التدريب.
المهارات التربوية الأساسية الخاصة بالتدريب.
القدرة على نقل وغرس الأفكار والمعلومات.
توظيف مهارات وإستراتيجيات التدريب تحت ضوء المعايير التربوية.
مفهوم الإدارة التربوية.
مفهوم التغيير التربوي.
مفهوم النظام التربوي.
أهمية الكوادر التربوية.
خصائص الكوادر التربوية.
أسباب فقدان السيطره على الوقت.
استخدامات الخرائط الذهنية
المبادئ الرئيسية لتعليم الكبار وآثارها على تصميم التدريب
المشكلات المتوقعة عند التقديم وكيفية علاجها.
كيفية التعامل مع المتدربين المشاكسين.
أخطاء وسلبيات المدربين.
نظرية التعلم روبرت غانغ.
المبادئ التي يقوم عليها التعلم السريع.
قوانين بايك للتدريب المتقدم.
المبادئ العلمية لاختيار الأساليب التدريبية.
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
5 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
10 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
20 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : https://bit.ly/2MDqji0
أخر تحديثات نظام D-Space ضمن ورشة عمل مدخل إلى برنامج إدارة المستودعات الرقمية المقامه على هامش مؤتمر التحول إلى مجتمع المعرفة: رؤى معلوماتية : جامعة بني سويف 12-4-2016 (الجزء الأول)
يقدم الندوة أ.محمد الزلباني : مدير مؤسسة الرؤية المصرية الأولى لنظم المكتبات وتقنيات المعلومات
المستودعات الرقمية محاضرة مقدمة فيندوة تقنيات المكتبات الرقمية والتي اقيمت بالمعهد العالي للتوثيق بالتعاون مع الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات أ.د. محمد جعفر عارف رئيس قسم علم المعلومات أستاذ علم المعلومات بجامعة الملك عبدالعزيز
ورشة عمل مدخل إلى برنامج إدارة المستودعات الرقمية المقامه على هامش مؤتمر التحول إلى مجتمع المعرفة: رؤى معلوماتية : جامعة بني سويف 12-4-2016 (الجزء الأول)
يقدم الندوة أ.محمد الزلباني : مدير مؤسسة الرؤية المصرية الأولى لنظم المكتبات وتقنيات المعلومات
أهمية نظم المستودعات الرقمية مفتوحة المصدر للجامعات العربية دي سبيّس 5 كأنم...Massoud AlShareef
The Importance of OSS Institutional Repository to ِArabic Universities: Arabic DSpace 5 as a model - from an Arabic, Scientific Content Creation/Enrichment and Easy Access to Knowledge Prospective
شرح توضيحي عن التفكير الاستراتيجي, ماهمية الاشتراتيجية , الافات التي تحول دون التفكير الاستراتيجي, طرق و أدوات تنمية التفكير و اعداد القادة, التفكير الاستراتيجي, و من ثم نبذة عن وضع العمل التطوعي في الأردن بشكل عام, و في جمعية صناع الحياة بشكل خاص
الاجتماعات على كافة صورها وأشكالها تتمثل في عدد من الأفراد قد يصل عددهم إلى المئات كما و الحال في المؤتمرات، يحث يجتمعون سويا بهدف دراسة ومناقشة موضوع مشترك يهمهم جميعا، والوصول إلى قرارات معيّنة بشأن هذا الموضوع.
يعرفه ديفيد بارتن في كتابه المشهور ‘فن إدارة الاجتماعات’ بأنه “جمع الأعضاء الضروريين فقط،والذين يستطيع كل عضو منهم تقديم اقتراحات متعلقة بالمشكلة التي تلمس اهتمامهم، وإيجاد الحلول الممكنة تبعا لهدف الاجتماع المحدد مسبقا”.
المبادئ الأساسية للتمويل الجماعي باعتباره أداة أسلوب بديلة للحصول على التمـــــــــــويــــــــل , وذلك بالتوجه المباشر إلى جموع الناس حول العالم عبر الانترنت وطلب التمويل منهم لخدمة مبادرة أو مشروع أو فكرة ما , وأصبح هذا الأسلوب بديلا عن أساليب التمويل التقليدية.
إنّ الشّباب في كلِّ زمان ومكان عماد الأمّة وسِرُّ نَهضتها ومَبعث حضارتها وحاملُ لوائها ورايتها وقائدُ مَسيرتها إلى المجد والتقدّم والحضارة وصُنَّاعُ مجدِها وصِمامُ حياتِها وعنوانُ مستقبلِها، فهم يملكون الطّاقةَ والقوّةَ والحماسة الّتي تؤهّلهم إلى أن يعطوا من أعمالهم وجهودهم وعزمهم وصبرهم ثمرات ناضجة للأمّة إذا ما ساروا على الطّريق الصّحيح المرسوم في اتّجاه التّنمية والتقدّم، واستغلّوا نشاطهم فيما فيه منفعة لهم ولغيرهم خدمة للوطن وللأمّة،
local Yemeni NGOs capacity strenghtening assessement
implimented by Civil confederacy for peace and protection rights freedom .
تحليل بناء قدرات منظمات المجتمع المدني المحلية في اليمن فبراير ابريل 2016 ،التحالف المدني للسلام وحماية الحقوق والحريات
يتناول العرض الاستراتيجيات الاساسية في الريادة والتي يجب على المنظمات التى تسعى الى ان تتقدم عن المنظمات الاخرى ان تتبناها للوصول على الريادة في العمال
المحور الرابع : الاتجاهات المعاصرة في الموارد البشرية
o مراحل واستراتيجيات التوظيف الجيد وتقنيات مقابلات التوظيف.
o اخر التطورات العلمية في مجال ادارة الموارد البشرية .
أهمية العلاقات العامة للمشاريع الريادية Naif Althayt
أثرت ثورة المعلومات في مهنة العلاقات العامة خاصة كغيرها من مهن الاتصال حيث تغيرت استراتيجياتها في ظل بروز صحافة المواطن المتمثلة في الشبكات الاجتماعية، ولم يعد استهداف وسائل الإعلام التقليدي معمولاً به في العالم الرقمي كما تغير شكل المحتوى وطرق نشره لدى محترفي العلاقات العامة الرقمية فيتم دمج أربع قنوات هي: القنوات المدفوعة كالإعلانات الرقمية، والتغطية المنشورة بالمؤثرين والمدونين، وقنوات المشاركة كوسائل التواصل الاجتماعي، والقنوات المملوكة كالمحتوى والمدونات والموقع الإلكتروني
الكتب الإلكترونية والقراءة الرقمية.. من منظور تجربة المستخدمemad Saleh
محاضرة رئيسة ضمن فعاليات المؤتمر والمعرض السنوي السادس والعشرون لجمعية المكتبات المتخصصة/فرع الخليج العربي تحت عنوان: "التقنيات الناشئة وتطبيقاتها في المكتبات ومؤسسات المعلومات"، الكويت، 7-9 مارس 2023.
إدارة المحتوى الرقمي للأدلة الموضوعية على الويبemad Saleh
محاضرة رئيسة ضمن المؤتمر الدولي الثاني للجمعية العمانية للمكتبات والمعلومات تحت عنوان: "مؤسسات المعلومات والمحتوى الرقمي"
في الفترة من 27-28 فبراير 2023، مسقط
مسارات وصول المستخدمين إلى المحتوى: تنظيم المعلومات، معمارية المعلومات، تجربة...emad Saleh
تلعب المكتبات وأخصائيي المعلومات، بما يمتلكونه من خبرات ومهارات في التعامل مع المعلومات ومصادرها، دورا رئيسا في تنظيم المعلومات وإتاحتها وتيسير سبل الوصول إليها من قبل المستخدمين؛ وما يتضمنه ذلك من صياغة عناصر الميتاداتا لوصفها وتصنيفيها باستخدام أدوات التحليل الموضوعي من مكانز وخطط تصنيف ووصولا إلى الأدوات المرتبطة بالبيئة الرقمية مثل الفوكسونومي والتاكسونومي والانطولوجيا. تستعرض هذه المداخلة مقاربة مفاهيمية بين معمارية المعلومات وتجربة المستخدم من جهة وبين تنظيم المعلومات وعملياته وممارساته من جهة أخرى، وذلك ضمن إطار دورة حياة تصميم مواقع الويب .
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوقemad Saleh
مؤتمر المكتبات، جمعية المكتبات الأمريكية بالتعاون مع معرض الشارقة الدولي للكتاب، نوفمبر 2017.
Empowering Local Innovation in Public and School Libraries: Thinking out of the Box
SIBF / ALA Library Conference, Sharjah, Nov. 2017
محاضرة ألقيت في ندوة الأدوات الحديثة لفهرسة وتكشيف مصادر المعلومات في البيئة الرقمية والتي أقامها المعهد العالي للتوثيق بالتعاون مع الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات (اعلم)، تونس، ابريل 2013
52. ومصادر قراءات
ال اال الC d iة ق ال ا الط ا ط ال ا آل ة ا ك ا ة ا صالح عيسى عماد.الجمعي التعھيدCrowdsourcingالرقمية بالمشروعات:وضوابطه التطبيق آلفاق استكشافية دراسة
العربية البيئة في.-والمعلومات المكتبات في الحديثة االتجاھات.-ع٣٨)يوليو٢٠١٢.(
Pan, Yue; Blevis, E.; A survey of crowdsourcing as a means of collaboration and the implications
of crowdsourcing for interaction design In: International Conference on Collaborationof crowdsourcing for interaction design. In: International Conference on Collaboration
Technologies and Systems (CTS), May 23-27, 2011, Philadelphia . (DOI:
10.1109/CTS.2011.5928716 ; pdf)
Howe J The rise of Crowdsourcing - Wired issue 14 ( 2006 ) Retrieved Jan 17 2011 from Howe, J. The rise of Crowdsourcing.- Wired, issue 14 ( 2006 ). Retrieved Jan. 17, 2011 from
http://www.wired.com/wired/archive/14.06/crowds_pr.html
Hoffmann, L. (March 2009). Crowd Control. Communications of the ACM, 52, 3, 18-19.
Howe,Jeff. Crowdsourcing: Why the Power of the Crowd is Driving the Future of Business. pp.
(section II)
Corney, Jonathan, Lynn, Andrew, Torres, Carmen, & Di Maio, Paola (2010). TowardsCorney, Jonathan, Lynn, Andrew, Torres, Carmen, & Di Maio, Paola (2010). Towards
Crowdsourcing Translation Tasks in Library Cataloguing, A Pilot Study. 4th IEEE International
Conference on Digital Ecosystems and Technologies (IEEE DEST).
Holley Rose (March/April 2010) Crowdsourcing: How and Why Should Libraries Do It? D-LibHolley, Rose. (March/April 2010). Crowdsourcing: How and Why Should Libraries Do It?. D Lib
Magazine, 16, 3/4. Retrieved Oct 2011 from: http://www.dlib.org/dlib/march10/holley
/03holley.html
53. ومصادر قراءات
Alphenaar, jan willem (Feb 2010). tips for Successful Crowdsourcing, Retrieved Oct. 2011
From: http://www.slideshare.net/jwalphenaar/10-tips-for-successful-crowdsourcing
Nov, Oded; Arazy, Ofer; & Anderson, David. (2010). “Crowdsourcing for science:
understanding and enhancing SciSourcing contribution,” ACM CSCW 2010 Workshop on the
Changing Dynamics of Scientific Collaborations.
The Commons. www.flickr.com/commons
Australian Newspapers Digitisation Program. http://www.nla.gov.au/ndp/
Picture Australia. http://www.pictureaustralia.org/
Digitalkoot. http://www.digitalkoot.fi/en/splash