Chương trình đào tạo Tiến sĩ Việt Nam học

1. ĐÀO TẠO TIẾN SĨ VIỆT NAM HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG LIÊN NGÀNH, KHU VỰC HỌC
TẠI VIỆN VIỆT NAM HỌC VÀ KHOA HỌC PHÁT TRIỂN
Hà Nội, 19/3/2024
TS. Vũ Kim Chi – Viện VNH&KHPT

2. Các nội dung chính
1. Mục tiêu và triết lý trong phát triển
chương trình Tiến sĩ Việt Nam học
2. Chặng đường đào tạo Tiến sĩ Việt Nam
học
3. Các hướng nghiên cứu chuyên sâu
4. Định hướng công tác của người tốt
nghiệp
5. Một số trao đổi mở

3. Mục tiêu chung
• Đáp ứng nhu cầu nghiên cứu và đào tạo về
Việt Nam trong bối cảnh các nước và các tổ
chức quốc tế gia tăng hợp tác với Việt Nam;
• Đào tạo một số lượng đáng kể các chuyên gia
Việt Nam học, phục vụ chiến lược phát triển,
mở cửa và hội nhập của Việt Nam, làm nòng
cốt cho sự phát triển ngành Việt Nam học trên
thế giới.

4. Mục tiêu cụ thể
• Cung cấp các kiến thức về đất nước, con người
Việt Nam;
• Nâng cao kỹ năng nghiên cứu đa ngành, liên
ngành, có khả năng phát hiện các đặc trưng của
từng không gian văn hóa – xã hội cụ thể phục vụ
chiến lược phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa Việt
Nam;
• Xây dựng và phát triển một số ngành khoa học
theo định hướng liên ngành ở Việt Nam như Khu
vực học, Việt Nam học và Khoa học phát triển.

5. Triết lý trong phát triển chương trình
• Đào tạo Việt Nam học theo định hướng liên ngành, khu
vực học. Lấy khu vực học hiện đại làm nền tảng, tập trung
nghiên cứu nhằm làm rõ bản sắc, đặc trưng nhằm mang lại
nhận thức tổng hợp, liên ngành của các không gian lịch
sử - văn hóa và không gian phát triển, trên cơ sở đó đánh
giá tiềm năng và cơ hội phát triển của các không gian đó,
đặt các không gian đó trong mối tương tác vùng (regional
interactions) và tương tác liên vùng (inter-regional
interactions).
• Đồng thời đăt khu vực trong bối cảnh toàn cầu hóa đang
tác động mạnh mẽ và toàn diện tới tất cả các dân tộc, các
cộng đồng ở tất cả các không gian phát triển khác nhau

6. Nghiên cứu khoa học gắn liền với đào tạo
• NCS được tham gia sinh hoạt chuyện môn tại các
phòng chuyên môn, các hóm nghiên cứu. 2 nhóm
Khu vực học và Khoa học phát triển (50%-
50%).
• NCS được tham gia các đề tài, dự án khoa học
của Viện, được làm việc trực tiếp dưới sự hướng
dẫn của các GS, cán bộ giảng dạy giàu kinh
nghiệm.
• NCS được tham gia các hội thảo quốc gia, quốc
tế
• NCS được tham gia hỗ trợ đào tạo

7. Số nghiên cứu sinh nhập học các khóa
(2012-2023)
0
2
4
6
8
10
12
14
8
12
11
5
2
3
2 2 2
4
0
1
1
2
5
Người nước ngoài (9)
Người Việt Nam (51)

8. Địa phương công tác lúc nhập học
29
7
4
2 2 2
1 1 1 1 1
0
5
10
15
20
25
30
35
Hà Nội Thanh
Hóa
Quảng
Ninh
Thái
Nguyên
Nam
Định
Đà Lạt Vinh Huế Đà Nẵng TP. Hồ
Chí Minh
Bạc Liêu
4
3
1 1
Trung
Quốc
Hàn
Quốc
Thái
Lan
Đài
Loan

9. Số NCS tốt nghiệp và nhận bằng TS
(2012-2023)
0
2
4
6
8
10
12
14
6
10 10
4
2
1
2
2 2 2
6
5
2
3
2
1
Không tốt nghiệp
Chưa tốt nghiệp
Tốt nghiệp
80% người học tốt nghiệp (QH.2012-QH2016)

10. Định hướng nghiên cứu của nghiên
cứu sinh ngành Việt Nam học
1. Quá trình dân tộc và bản sắc văn hóa Việt Nam
1.1 Những vấn đề lịch sử và quan hệ dân tộc trong lịch sử
1.2 Các vấn đề về chủ quyền và lợi ích quốc gia
1.3 Tương tác văn hóa và giao lưu văn hóa
1.4 Các vấn đề về tộc người, tôn giáo, tín ngưỡng và ngôn ngữ
2. Không gian văn hóa – không gian phát triển
2.1 Đặc trưng của các không gian văn hóa – không gian phát triển
2.2 Nguồn lực và quản trị, phát huy các nguồn lực trong phát triển vùng
2.3 Con đường phát triển bền vững của Việt Nam: Lý luận và thực tiễn
3. Việt Nam đương đại: đổi mới và hội nhập
3.1 Mô hình và thực tiễn phát triển của khu vực nông thôn, miền núi
3.2 Mô hình và thực tiễn phát triển của khu vực thành thị
3.3 Các quá trình biến đổi trong công nghiệp hóa, hiện đại hóa
3.4 Sinh kế và phát triển cộng đồng
4. Việt Nam trong thế giới toàn cầu hóa
4.1 Việt Nam trong các tương tác liên dân tộc và xuyên quốc gia
4.2 Các tác động của toàn cầu hóa đối với Việt Nam
4.3 Người Việt Nam ở nước ngoài và vấn đề quảng bá hình ảnh đất nước, văn hóa Việt Nam ở
nước ngoài
4.4 Người nước ngoài ở Việt Nam và các quá trình liên văn hóa

11. Chủ đề nghiên cứu của luận án
20%
25%
35%
20%
Quá trình dân tộc và bản sắc văn hóa Việt Nam
Không gian văn hóa - Không gian phát triển
Việt Nam đương đại: đổi mới và hội nhập
Việt Nam trong thế giới toàn cầu hóa

12. Xu hướng lựa chọn nghiên cứu
0
2
4
6
8
10
12
14
1
4
2
1 1 1 1 1
5
4
1
2
1
1
1
2
4
7
2
2
2 2
1
2
1
3
5
Việt Nam trong thế giới toàn cầu hóa
Việt Nam đương đại: đổi mới và hội nhập
Không gian văn hóa - Không gian phát triển
Quá trình dân tộc và bản sắc văn hóa Việt Nam

13. Một số vị trí công tác của người học
sau khi tốt nghiệp
• Nhiều Tiến sĩ tốt nghiệp khi trở về công tác đều có
những vị trí quan trọng tại các Khoa về Việt Nam học,
Khoa Du lịch tại các trường ĐH trong cả nước: Trường
ĐH Hồng Đức, Trường Đại học Hạ Long, Trường ĐH
Vinh, Trường ĐH Bạc Liêu, Trường ĐH SP TP.HCM…
• Một số làm trong các tổ chưc, các cơ quan quản lý nhà
nước ở địa phương
• Anh TS Pisit hiện giữ chức vụ Phó bộ môn Ngôn ngữ
Phương đông, khoa Nhân văn, Đại học Kasetsart, Thái
Lan
• …

14. Mong muốn và trao đổi
• Viện VNH&KHPT đã và đang đào tạo được một đội ngũ các
nhà khoa học, cán bộ giảng dạy Việt Nam học, cung cấp
chuyên gia được đào tạo bài bản cho các cơ sở giáo dục đại
học trong cả nước và quốc tế.
• Hiện nay, rất nhiều cơ sở có đào tạo ngành Việt Nam học (từ
đại học đến sau đại học), tuy nhiên vấn đề bất cập là ngành
Việt Nam học chưa được đề cập đến trong danh mục của Bộ
Nội vụ, gây khó khăn trong việc xin việc đối với sinh viên mới
tốt nghiệp.
• Các TS tốt nghiệp Việt Nam học mặc dù có nỗ lực, tham gia
tích cực công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học, nhưng
hiện nay chưa có Hội đồng chức danh ngành Việt Nam học, do
vậy, muốn lấy chức danh PGS, GS lại phải chuyển sang một
ngành và lĩnh vực khác.

15. Trân trọng cảm ơn!