Piattaforma Parliamoci chiaro
Corso di II livello per progettare e gestire attività didattiche in rete con Moodle
per l’apprendimento dell’italiano L2.
Piattaforma Parliamoci chiaro
Corso di II livello per progettare e gestire attività didattiche in rete con Moodle
per l’apprendimento dell’italiano L2.
Piattaforma Parliamoci chiaro
Corso di II livello per progettare e gestire attività didattiche in rete con Moodle
per l’apprendimento dell’italiano L2.
Piattaforma Parliamoci chiaro
Corso di II livello per progettare e gestire attività didattiche in rete con Moodle
per l’apprendimento dell’italiano L2.
La formazione a distanza al Politecnico di Torino: nuovi modelli e strumentiFulvio Corno
Presentazione dell’articolo "La formazione a distanza al Politecnico di Torino: nuovi modelli e strumenti" presso il convegno Didamatica 2011, tenutosi a Torino il 05/05/2011
E-learning partecipativo a supporto dell’innovazione della formazioneTeleskill Italia
Intervento di Emanuele Pucci, Amministratore Delegato Teleskill, al SIREF Summer School 2014. Un’occasione privilegiata per condividere elementi di e-learning partecipativo, l’approccio Teleskill a supporto dell’innovazione della formazione
Sviluppi futuri in eTwinning: il nuovo Twinspace dal settembre 2014, il pilot "eTwinning nazionale" e dal settembre 2015 il nuovo Desktop eTwinning Live!
Il CSI comunica le principali attività svolte nel corso degli anni anche attraverso il Rapporto annuale, affiancandolo alla Carta dei Servizi: e al sito web istituzionale www.csi.unina.it
La formazione a distanza al Politecnico di Torino: nuovi modelli e strumentiFulvio Corno
Presentazione dell’articolo "La formazione a distanza al Politecnico di Torino: nuovi modelli e strumenti" presso il convegno Didamatica 2011, tenutosi a Torino il 05/05/2011
E-learning partecipativo a supporto dell’innovazione della formazioneTeleskill Italia
Intervento di Emanuele Pucci, Amministratore Delegato Teleskill, al SIREF Summer School 2014. Un’occasione privilegiata per condividere elementi di e-learning partecipativo, l’approccio Teleskill a supporto dell’innovazione della formazione
Sviluppi futuri in eTwinning: il nuovo Twinspace dal settembre 2014, il pilot "eTwinning nazionale" e dal settembre 2015 il nuovo Desktop eTwinning Live!
Il CSI comunica le principali attività svolte nel corso degli anni anche attraverso il Rapporto annuale, affiancandolo alla Carta dei Servizi: e al sito web istituzionale www.csi.unina.it
eTwinning. Opportunità e sinergie per i partenariati strategici - KA2Alessandra Ceccherelli
Come può eTwinning accompagnare il percorso progettuale dei partenariati Erasmus+? Con la possibilità di costruire e personalizzare uno spazio web per collaborare e comunicare tra classi, coinvolgendo gli alunni in modo diretto e in tutte le fasi di lavoro.
Da un partenariato strategico possono nascere più progetti eTwinning, focalizzati su aspetti specifici del progetto biennale e con i coinvolgimento di attori anche esterni, interpellati per coprire un ruolo pertinente alla fase di progetto.
Materiale utilizzato per la presentazione discussione e confronto tra i partecipanti al corso sulle competenze digitali 2015: Discipline Scientifiche e TIC - Corso Avanzato
Competenze digitali per la comunità professionale degli insegnanteanafesto
"Il valore delle competenze informatiche e le certificazioni nella Scuola e nel mondo del lavoro".
Convegno organizzato da AICA in collaborazione con USR per il Veneto e ANSAS - Veneto.
Padova, ITIS "Francesco Severi", 29/11/2010
Lancenigo (TV), ITIS "Max Plank", 30/11/2010
Relatore: Daniela Lazzaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
I nodi formativi come strategia per l'apprendimentoanafesto
Relatore: Roberta Rigo
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Il curricolo verticale tra processi e competenzeanafesto
Relatore: Fiorino Tessaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Relatore: Nella Cazzador
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Content Curation - Sviluppare il gusto dell'ideazione e dell'invenzioneanafesto
Prodotti digitali, processi cognitivi e competenze
Appunti, repertori, contenuti digitali: dall’informazione, alla sua analisi, allo sviluppo di idee, alle produzioni editoriali.
Venezia, 16 gennaio 2018 - Accademia dei Lincei, Fondazione "I Lincei per la Scuola"
(torcellan.com/lincei)
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Andrea De Coi, Andrea Gazzoli, Simone Paoletti, Federico Sambuco
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Luca Brusò, Marco Callegari, Andrea Dalla Palma, Gabriele Giannotti, Rassel Razzak
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
Nascita e sviluppo dell'area limitrofa a Veneziaanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Elena Vittoria Alberi, Sara Formenton, Nazca Piccolo, Chiara Samassa
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
2016
La riqualificazione dell'area di Porto Margheraanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Luca Garbin e Luca Sorarù
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
Porto Marghera come origine dello sviluppo urbanoanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Ferrazzi Margot, Jarova Elisabetta, Rossi Jacopo
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
Per la riqualificazione e la rigenerazione delle aree dismesse di Porto Margheraanafesto
Venice Inquiry - Rete per la promozione della cultura scientifica
Progetto Why?
Produzione e Sostenibilità: il caso di Porto Marghera
Emma Scalabrin, Sara Zarifian, Nita Islam
Liceo Statale "Luigi Stefanini" - Mestre (VE)
Auditorium Campus Scientifico Via Torino
Via Torino 155, Mestre (VE)
13 maggio 2016
E’ un metodo di educazione scientifica basato sull’investigazione da utilizzare sia nei sistemi d’istruzione formale che informale quali musei, giardini botanici e parchi naturali.
La Venezia industriale, la nascita del polo industriale di Portomarghera e del Quartiere Urbano.
Prof. Franco Mancuso
IUAV (Istituto Universitario di Architettura di Venezia)
Content Curation, Prodotti digitali, processi cognitivi e competenzeanafesto
Relazione per il Workshop n° 1 - "Promuovere le competenze digitali a scuola"
del ...
SEMINARIO NAZIONALE
“Le competenze tra apprendimento, misurazione e certificazione: la parola alle scuole”
V Seminario Nazionale sulle Indicazioni Nazionali 2012
29-30 settembre 2015 – Hotel 501 -Vibo Valentia
Organizzato da ...
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Calabria
Direzione Generale
Ufficio II: Ordinamenti scolastici - Parità scolastica - Prove INVALSI e Relazioni con altri Enti - Formazione Personale Scuola presso l'USR di Catanzaro
2. Obiettivi principali di Idea 2.0
• Promuovere attraverso l’uso delle tecnologie
modalità di apprendimento di tipo laboratoriale
• Guidare gli alunni ad assumere atteggiamenti di
“costruttori del sapere”
• Sfruttare i diversi canali comunicativi offerti dalla
multimedialità e dalle ICT per favorire
l’apprendimento anche degli alunni diversamente
abili
• Favorire l’apprendimento cooperativo creando con Moodle un laboratorio
online che potenzi ma non sostituisca la didattica
• Promuovere con l’aiuto degli enti che operano nel territorio (comuni,
province, regioni, università, musei, …) una rete tra scuole per
valorizzare i curricoli formali (del sistema scuola), informali e non
formali ( esperienze e saperi acquisiti fuori dal sistema scuola )
• Monitorare l’efficacia dei progetti e il raggiungimento delle competenze
3. Modifica degli ambienti di apprendimento
PER COMINCIARE …
Con il software WFLASH 2.0,
un AutoCad freeware, gli
alunni hanno creato la
piantina della loro cl@sse 2.0
4. Modifica degli ambienti di apprendimento
NEL MESE DI MARZO 2011
• La Provincia provvede ad
attrezzare la classe degli
attacchi elettrici e della rete
Ethernet
• L’istituto acquista il router e
i switch per completare la
rete LAN e 20 banchi nuovi
5. Modifica degli ambienti di apprendimento
NEL MESE DI APRILE 2011
Ecco i nostri acquisti:
20 Notebook 20 mini-mouse 20 cavi di acciaio 1 scheda audio 1 Kit di 3 microfoni
Toshiba-Satellite Pro Manhattan con sicurezza Lexicon alpha Senza fili Proel
C660-146
1 scanner 1 stampante laser Smart Classroom Corso di
CanoScan LiDE 110 a colori Epson 1 document camera Suite 2011 Addestramento
AcuLaser C1600 Avermedia SPC300+ ClassRoom Suite
6. Addestramento dei docenti
• NEL MESE DI APRILE 2011
CORSO SULL’USO DELLA LIM NELLA DIDATTICA
• NEL MESE DI OTTOBRE 2011
CORSO DI ADDESTRAMENTO SULL’USO DI CLASSROOM SUITE
7. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 1° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Docenti e alunni dotati del software Smart Notebook 10 possono preparare
rispettivamente lezioni e lavori da casa
8. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 2° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Con il software Website x5 oppure Joomla gli alunni e i docenti possono
tenere aggiornato un diario dove raccontare le proprie esperienze e
raccogliere i propri lavori
9. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 3° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Con la piattaforma di e-learning a distanza MOODLE è possibile favorire il
lavoro cooperativo, la condivisione di materiali, l’assegnazione e correzione
di compiti, test, lezioni, ecc.
10. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 4° Esempio di utilizzo delle tecnologie
L’insegnante registra con i microfoni senza fili la lezione tenuta alla LIM
direttamente in classe e la mette a disposizione degli alunni nella
piattaforma Moodle per il ripasso o degli alunni assenti per mettersi al
passo con la classe
11. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 5° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Con la document camera si possono effettuare registrazioni di esercizi
commentati dall’insegnante da mettere online e da far utilizzare agli alunni
come guida per svolgere esercizi simili a casa
12. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 6° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Con Smart Notebook e Response è possibile creare e somministrare test
per monitorare l’apprendimento in itinere o per valutare il raggiungimento
delle competenze
13. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 7° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Si può utilizzare Smart Sync per controllare gli alunni mentre lavorano,
prendere il controllo dei loro monitor, inviare loro file o video, ecc.
14. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 8° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Si può utilizzare il software Wordpress o Moodle per creare Wiki relativi ad
argomenti da far sviluppare agli alunni in cooperazione
15. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 9° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Si può utilizzare il software Didapages 1.1 per creare libri interattivi
multimediali che si sfogliano al click del mouse
16. LE TECNOLOGIE A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA
• 10° Esempio di utilizzo delle tecnologie
Si può sfruttare la Document camera come webcam per fare video
conferenze con il software Skype
17. CAMBIAMENTI IN CLASSE
L’utilizzo costante delle tecnologie
• favorisce un clima di maggior ascolto in
classe, una partecipazione più attiva alle
lezioni e più disponibilità al lavoro cooperativo
• rende l’allievo protagonista dei propri saperi
• favorisce il raggiungimento delle competenze fissate in fase di
programmazione
• consente di allargare l’ambiente di apprendimento grazie ad Internet
• favorisce una didattica condotta per problemi
18. CRITICITA’
L’utilizzo delle tecnologie comporta
• la necessità di un tecnico che si occupi degli aggiornamenti del sistema
operativo e dei vari software
• un aggiornamento continuo dei docenti sull’uso delle tecnologie
• la preparazione delle lezioni a casa da parte dei docenti
• la preparazione di materiale alternativo in caso di cattivo funzionamento
degli strumenti o della rete