Cимейкометоди розв. критич.мислення учнів

1. CІМЕЙКО ГАЛИНА ВІКТОРІВНА..
Педагогічне кредо:
“ Якщо вчитель поєднує в собі любов до
справи і до учня, він — досконалий учитель
”
Л. М. Толстой

2. Що таке критичне мислення?
 критичне мислення – це процес, під час якого людина може
охарактеризувати явище або предмет, виразити своє
ставлення до нього шляхом полеміки або аргументації
власної думки, знайти вихід з будь-якої ситуації;
 критичне мислення – це вміння активно, творчо,
індивідуально сприймати інформацію, оптимально
застосовувати потрібний вид розумової діяльності,
різносторонньо аналізувати інформацію, мати особисту,
незалежну думку та вміти коректно її відстоювати, уміти
застосовувати здобуті знання на практиці.
 критичне мислення – це процес, який найчастіше
починається з постановки проблеми, продовжується
пошуком і осмисленням інформації, закінчується
прийняттям рішення щодо розв'язання поставленої
проблеми.

3. Критичне мислення має такі характеристики
1. Самостійність
2. Постановка проблем
3. Прийняття рішень
4. Чітка аргументованість
5. Соціальність

4. Критичне мислення має такі характеристики:
1. Самостійність. Ніхто не може мислити за людину, висловлювати її думки,
переконання, ідеї тощо. Мислення стає критичним тільки якщо носить
індивідуальний характер.
2. Постановка проблеми. Критичне мислення досить часто починається з
постановки проблеми, бо її розв'язання стимулює людину мислити критично.
Початок розв'язання проблеми – це збирання інформації за нею, бо
роздумувати «на порожньому місці» фактично неможливо.
3. Прийняття рішення. Закінчення процесу критичного мислення – це
прийняття рішення, яке дозволить оптимально розв'язувати поставлену
проблему.
4. Чітка аргументованість. Людина, яка мислить критично, повинна
усвідомлювати, що часто одна і та ж проблема може мати декілька
розв'язань, тому вона повинна підкріпити прийняте нею рішення вагомими,
переконливими, власними аргументами, які б доводили, що її рішення є
найкращим, оптимальним.
5. Соціальність. Людина живе в суспільстві. Тому доводити свою позицію
людина повинна в спілкуванні. У результаті спілкуваня людина поглиблює

5. КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ СТАВИТЬ
СПЕЦИФІЧНІ ЦІЛІ ДЛЯ УЧНІВ:
•критично мислити;
•нести відповідальність за власне навчання;
•співпрацювати з іншими;
•учитись протягом усього свого життя.

6. Критичне мислення ставить специфічні цілі
для педагогів:
•створити на уроці атмосферу для відповідальної
та відкритої взаємодії;
•брати за основу такі методи навчання, які би
сприяли розвитку критичного мислення та
самостійного навчання учнів як у рамках навчальної
програми, так і в позаурочної діяльності;
•стати вдумливим професіоналом.

7. СТВОРЕННЯ СЕРЕДОВЩА ДЛЯ НАВЧАННЯ.
ІСНУЄ НИЗКА УМОВ, ЩОБ СТИМУЛЮВАТИ
КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ:
1. Час.
2. Очікування ідей.
3. Спілкування.
4. Цінування думок інших.
5. Віра в сили учнів.
6. Активна позиція.

9. Будова уроку для розвитку критичного мислення
Будова моделі уроку універсальна і має 5 основних етапів:
Розминка
Замінює так званні організаційні моменти уроку.
Обґрунтування навчання
 розвиток внутрішньої мотивації до вивчення конкретної теми
Актуалізація (заохочення, викликання)
Девіз етапу: «Пробудіть, викличте зацікавленість, схвилюйте, спровокуйте учнів
пригадати те, що вони знають».
Усвідомлення змісту
 створюються умови для «відкриття», самостійного здобування знань;
 учень аналізує інформацію, визначає особисте розуміння
Рефлексія
Мета рефлексії як етапу уроку критичного мислення: вирізнити й
усвідомити основні компоненти діяльності – її зміст, тип, способи,
проблеми, шляхи їх розв'язання, отримані результати.

10. ОЗНАКИ ЛЮДИНИ, ЯКА МИСЛИТЬ КРИТИЧНО
Критичне мислення - це здатність людини чітко виділити
проблему, яку необхідно розв’язати, самостійно знайти, обробити і
проаналізувати інформацію;

11. Характеристика критичного мислення

12. ТРИСТУПЕНЕВА МОДЕЛЬ
ПОБУДОВИ УРОКУ
 актуалізація,
 усвідомлення,
 рефлексія або відтворення.

13. ОПОРНИЙ СИГНАЛ : «ЗОВНІШНІЙ ВИГЛЯД ЖІНОЧИХ ТУФЕЛЬ З
НАДП’ЯТКОВИМ РЕМЕНЕМ»

14. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ:
УЧНІ ПОВИННІ БУЛИ ЗАКІНЧИТИ СКЛАДАННЯ СХЕМИ ЗАГОТОВКИ З
НАДП’ЯТКОВИМ РЕМЕНЕМ, А САМЕ, СКЛАСТИ ВУЗОЛ ЗАП’ЯТКОВОГО РЕМЕНЯ І
ДОКРЕСЛИТИ ЙОГО У ЗОШИТІ.
Учні відповідають на тести за темою: «Складання переліку, схеми заготовки туфель
жіночих з зап’ятковим ременем».
Тести
Питання:
1.Скільки вузлі має заготовка туфель жіночих з надп’ятковим ременем ?
а.2
б.3(вірна відповідь)
в. 4
2.З яких деталей складається вузол верху даної моделі?
а. халява, перед, берець
б. берець, міжпідкладка, носок, союзка.
в. союзка, міжпідкладка, носок, задинка, петля (вірна відповідь)

15. СХЕМА СКЛАДАННЯ ЗАГОТОВКИ
Заготовка
(півпара)

16. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
По-перше, учні активно пригадують усе те, що вони знають із теми.
Потрібно пробудити, викликати зацікавлення, схвилювати, спровокувати
учнів думати про те, що вони знають.
1.Які основні види швів використовуються в даній моделі?
Бажана відповідь: - зшивний шов та настрочний шов
2.Використання яких машин необхідно для складання даної моделі?
Бажана відповідь:
- ДВ-2-0 (дублювання);
-ЗКД-2-0 (загинання деталей верху);
- РЗШ-2-0 (розгладжування швів)
- - кл.330-8; кл. 332 (швейні машини)

17. УСВІДОМЛЕННЯ ЗМІСТУ
Другим ступенем методичної системи мислення навчання е
усвідомлення змісту. У цієї фазі учень вступає в контакт із нової
інформацією та ідеями. В ціеї фазі вчитель має найменший вплив на учня.
Технологічний процес складання заготовки жіночих туфель
з надп’ятковим ременем виконують так:
1.Деталі верху туфель жіночих з
надп’ятковим ременем (зелений колір)
2.Деталі підкладки туфель жіночих з
надп’ятковим ременем (жовтий колір)

18. 9. ЗІСТРОЧУВАННЯ ПІДКЛАДКИ З ВЕРХОМ
Строчіння канта з обрізуванням країв шкіряної підкладки.
Строчку здійснюють по замкненому койтуру. Початок і кінець строчки
збігаються. Залежно від товщини деталей верху відстань строчки від краю
має
бути 1...2 мм. Водночас зі строчкою обрізають залишки країв шкіряної
підкладки з піднутренням до 1 мм.
Виконують цю операцію на машині класу 332 (СНД) з ножовим
пристроєм або
на машині 483-0731 фірми “Пфафф” з плоскою платформою, з пристроєм
для обрізування висту¬паючих країв підкладки та нитковідсікачем.
При цьому засто¬совують нитки капронові 50К, 65К та голки 0335-33-
90(100),
0445-33-90(100).

19. ПАПЕРОВА ЗАГОТОВКА ТУФЕЛЬ ЖІНОЧИХ

23. З усього вищесказаного можна зробити
висновок, що критичне мислення - це
мислення самостійне. Воно носить
індивідуальний характер
 Кожен формує свої власні ідеї та переконання,
 інформація є відправним, а не кінцевим
пунктом критичного мислення. Головним є
процес здобуття знань
 критичне мислення починається з постановки
запитань та усвідомлення проблем, які потрібно
вирішити.  критичне мислення прагне до переконливої
аргументації (докази, контраргументи, признання
інших точок зору тощо

24. Сімейко Г.В.-викладач предметів професійно-теоретичної підготовки