досвід роботи

1. ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ
ООЖН НА УРОКАХ ОСНОВ
ЗДОРОВ’Я
Презентація педагогічного досвіду
вчителя основ здоров’я
Межівської середньої загалноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
№1»
2014 рік

2. Рік народження– 1964
Освіта – вища, Дніпропетровський національний університет
Спеціальність – філолог, викладач російської мови та літератури
Педагогічний стаж – 30 років
Кваліфікаційна категорія – перша
Місце роботи – Межівська СЗШ №1

3. ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:
"Всё увидеть,
всем овладеть,
чтобы щедро
отдавать людям.“

4. Коль не стал ты сосной на вершине холма,
Будь кустом ты в долине, но лучшей из всех,
Самым лучшим, омытым водой родника,
И, как куст, будь заметней из всех.
Дуглас Малок

5. Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику,
как отец, мать, - он будет лучше того
учителя, который прочел все книги, но не
имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу
и к ученикам, он – совершенный учитель.
Л. Толстой

6. Людина освічена –
це та, яка знає,
де знайти те,
чого вона не знає.
Георг
Зиммель

7. Актуальність теми
• Національна доктрина розвитку освіти
«Україна XXI століття» передбачає вирішення
таких проблем :
• виховання морально та фізично здорової
людини;
• формування в учнів уявлення та розуміння
наукової картини світу живої природи на
основі усвідомлення понять і закономірностей
взаємозв’язку безпечної поведінки людини,
здорового способу життя, цінування власного
життя та життя інших.

8. Для реалізації поставленої мети працюю над
завданнями:
- застосування здоров’язберігаючих технологій
для розвитку пізнавальної активності учнів,
формування логічного і системного мислення;
- створення умов для формування вмінь і навичок
дослідницької і пошукової роботи в сучасних
інформаційних ресурсах;
- оптимальний розвиток навичок роботи з
інформацією;
- поєднання попередніх знань та знань ,
отриманих на уроках основ здоров’я з життєвим
досвідом та майбутньою професійною діяльністю

9. Новизна проблеми
• Використання технологій ООЖН на уроках
основ здоров'я дозволяє інтенсифікувати
діяльність вчителя і школяра;
• підвищити якість навчання з предмета;
• відобразити істотні боки досліджуваних
об’єктів, висунути на передній план найбільш
важливі (з точки зору навчальних цілей і
завдань) характеристики досліджуваних
об’єктів і явищ природи.

10. Поєднання традиційних методів навчання та сучасних
інформаційно-комунікаційних технологій, у тому числі і
комп’ютерних презентацій, дозволяє зробити процес навчання
мобільним, чітко диференційованим та індивідуальним.
Застосування технологій ООЖН сприяє вирішенню
проблеми змісту навчання основ здоров'я, їх нових форм та
методів, значно підвищує рівень мотивації навчання, розширює
можливості самостійної навчальної діяльності учнів у процесі
вивчення даного предмета.
Провідна ідея досвіду

11. Науково-теоретичне обгрунтування
• Доцільність та шляхи впровадження даних
технологій у навчальний процес з основ
здоров'я в основній школі досліджували
вітчизняні та закордонні вчені, а саме:
Г.Клейман, О.Козленко, Н.Матяш,
Є.Неведомська, В.Соломін, М.Сидорович.

12. Мета впровадження
проблемної теми в практику
1.Набуття учнями досвіду
самостійної пізнавальної діяльності
2.Стимулювання інтересу учнів до
навчального предмету
3. Глибоке засвоєння програмового
матеріалу
4.Розвиток здатності до
критичного мислення та
критичних суджень
5. Вміння працювати в групі, парах
6. Прищеплення інтересу до
предмету

13. Складові проблемної теми
” Використання технологій ООЖН на уроках основ здоров’я»
Кооперативне
навчання
Колективно-групове
навчання Ситуативне
моделювання
Опрацювання
дискусійних питань
Проектна
діяльність
Розвиток
критичного
мислення

14. Інтерактивні технології
кооперативного навчання
• Робота в парах: один
проти одного, один-вдвох-
всі разом, ротаційні
трійки, два-чотири-всі
разом, “ Карусель”
• Робота в малих групах:
“Діалог”, “ Синтез думок”,
“ Спільний проект”,
“Пошук інформації”,
“Коло ідей”, “ Акваріум”

15. Технології колективно- групового
навчання
• Обговорення проблеми в
загальному колі
• Мікрофон
• Незакінчене речення
• Мозковий штурм
• Навчаючи – учись
• Аналіз ситуації
• Вирішення проблем

16. Проектна діяльність учнів.
Види проектів.
• Дослідницькі проекти
• Творчі проекти
• Рольові, ігрові проекти
• Інформаційні проекти
• Практично-
організаційні

17. Технології ситуативного моделювання
* Імітаційні ігри:
спрощене судове
слухання, громадське
слухання;
* “ Рольова гра”,
* “ Драматизація”

18. Методи інтерактивного навчання на
уроках основ здоров’я
“Мікрофон”
“Коло думок”
“Брейнстромінг”
“Шість
капелюхів”
“Асоціативний
кущ”

19. Метод “ Шість капелюхів ”Засновник методу – британський психолог, доктор медичних наук Едвард де Боно.
В основі – ідея паралельного мислення: конструктивного мислення, при якому різні
точки зору і підходи не стикаються, а співіснують.
Метод шести капелюхів – це простий і практичний спосіб розділення процесу
мислення на шість різних режимів, кожен з яких представлений метафоричним
капелюхом певного кольору.
Ми можемо навчитися оперувати різними аспектами нашого мислення по черзі.
Потім зібрати ці аспекти разом і дістати “повнокольорове мислення”.
Капелюх «ІНФОРМАЦІЇ». Тільки факти. Яка ще необхідна інформація?
Використовується для того, щоб спрямувати увагу на інформацію. У цьому режимі мислення
нас цікавлять лише факти. Ми замислюємось над тим, що ми вже знаємо, яка ще інформація
нам необхідна і як нам її дістати.
Капелюх «ЛОГІЧНИЙ ПОЗИВ». Символічне відображення оптимізму. Дослідження можливих
успіхів і позитивних сторін. Переваги. Чому це спрацює?
Вимагає переключити увагу на пошук переваг і позитивних моментів конкретної ідеї.
Капелюх «КРИТИКА». Застерігає і змушує думати критично. Що може статися поганого або
що піде не так? Обережність.
Дозволяє дати волю критичним оцінкам, побоюванням і обережності. Вона захищає нас від
нерозважливих і непродуманих дій, вказує на можливі ризики і підводні камені. Користь від
такого мислення безсумнівна, якщо, звичайно, нею не зловживати.

20. Капелюх «ПОЧУТТЯ» І не намагайтеся її пояснити. Які почуття в мене виникають?
У режимі червоного капелюха учасники можуть висловити свої почуття та
інтуїтивні здогади щодо питання, яке обговорюється, не вдаючись у пояснення щодо
того, чому це так.
Капелюх «КРЕАТИВНІСТЬ» Зосередження на творчості, альтернативних рішеннях,
нових можливостях та ідеях. Це можливість висловити нові поняття та концепції.
Перебуваючи під зеленим капелюхом, ми придумуємо нові ідеї, модифікуємо вже
існуючі, шукаємо альтернативу, досліджуємо можливості, взагалі, даємо креативне
зелене світло.
Капелюх «ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ» Організація розумових процесів. Гарантія
дотримання функцій усіх шести капелюхів.
Синій капелюх відрізняється від інших капелюхів тим, що він призначений не для
роботи зі змістом завдання, а для управління самим процесом. Зокрема, його
використовують на початку сесії для визначення того, що належить зробити, і в кінці, щоб
узагальнити досягнуте і поставити нову мету.
Переваги методу «шести капелюхів»:
1. Зазвичай розумову працю уявляють нудною та абстрактною. “Шість капелюхів” дозволяють зробити її
яскравим і захопливим засобом керування своїм мисленням.
2. Кольорові капелюхи – це метафора, яка добре запам’ятовується, яку легко застосувати.
3. Метод “шести капелюхів” можна використовувати на будь-якому рівні складності, від дитячого садка до
ради директорів.
4. Завдяки конструюванню роботи та відміні безплідних дискусій мислення стає більш сфокусованим,
конструктивним і продуктивним.
5. Метафора капелюхів є свого роду рольовою мовою, якою легко обговорювати і переключати мислення,
відволікаючись від особистісних переваг і нікого не ображаючи.
6. Метод дозволяє уникнути плутанини, оскільки вся група використовує тільки один тип мислення в
певний проміжок часу.
7. Метод визначає значимість усіх компонентів роботи над завданням (проектом) – емоцій, фактів,
критики, нових ідей – і включає їх у роботу в потрібний момент, уникаючи деструктивних факторів.

21. Прийоми інтерактивного навчання на
уроках основ здоров’я
Рольові
ігри
Відстрочена
увага
Своя опора
Самоекспертиза
Метод “Прес”
Пласт

22. Творчий вернісаж : захист колективного малюнку,
написання есе, реклама книжки (буктрейлер)

23. Результативність запровадження
інтерактивних форм навчання
• підвищення активності та зацікавленості
кожного на уроці;
• проявлення самостійності учнів у набуванні
знань;
• залучення творчого потенціалу кожного учня;
• збільшення обсягу знань;
• атмосфера співпраці з вчителем та
однокласниками;
• глибоке засвоєння матеріалу.

24. РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ
 УЧАСТЬ У КОНКУРСІ
«ВЧИТЕЛЬ РОКУ – 2013»
 ВИСТУПИ НА ЦИКЛОВИХ
ПРЕДМЕТНИХ КОМІСІЯХ ТА
СЕМІНАРАХ
 ВІДКРИТІ УРОКИ
 ПРОХОДЖЕННЯ КУРСІВ
ТА ЗАХИСТ ТЕМИ
 УЧАСТЬ УЧНІВ В КОНКУРСАХ
ТА ОЛІМПІАДАХ
 ПОПОВНЕННЯ МЕТОДИЧНОЇ
СКАРБНИЧКИ
 УЧАСТЬ У МАН

25. Використовуючи технології ООЖН на уроках, я
переконалась, що вони сприяють:
 розвитку творчих здібностей учнів;
 формуванню здатності відмови від
шаблонності;
 застосуванню здобутої інформації у
власному житті;
 бажанню сприймати та створювати нове.
Завдяки використанню здоров’язберігаючих
технологій на уроках, учні пізнають радість
пошуку й радість відкриття.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ