история

2. Моє педагогічне
Учитель – це скрипаль дитячих сердець: як поведе смичком,
таку мелодію й почує…..
В.Сухомлинський
Уміє вчити той, хто вчить цікаво.
кредо

3. Що таке критичне мислення?
* Під критичним мисленням розуміють не
негативність суджень або критику, а зважений
розгляд різноманітних підходів до проблеми, щоб
приймати обґрунтовані рішення.
* Критичне мислення часто називають
«спрямованим мисленням», тому що воно
спрямоване на одержання бажаного результату.
* Критично мисляча людина нічого не сприймає на
віру, бо вона здатна приймати рішення на основі
обгрунтованих доказів.
* Мета критичного мислення полягає у встановленні
об’єктивної істини.

4. Я ХОЧУ БАЧИТИ СВОЇХ УЧНІВ:
* - компетентними у своїй галузі;
* - відкритими до інформації,
що постійно змінюється;
* - готовими вчитися все життя;
* - готовими вчитися на помилках;
* - інтелектуально незалежними;
* - такими, що не піддаються маніпуляціям;
* - відповідальними;
* - критично мислячими.

5. Основні етапи уроку
5. Рефлексія
4. Усвідомлення
2. Обгрунтування
навчання
1. розминка
Урок
змісту 3. Актуалізація

6. Розминка
* Замінює так звані організаційні моменти
класичного уроку;
* Головна функція – створення сприятливого
психологічного клімату на уроці.
Актуальність етапу
Теплий психологічний клімат сприяє:
- Кращому засвоєнню навчального матеріалу;
- Підвищенню авторитету вчителя;
- Психологічному розвантаженню учнів, які за
день мають 6-7 різних уроків.

7. Обгрунтування навчання
Етап передбачає:
- Постановку мети уроку;
- Розвиток внутрішньої мотивації до вивчення
теми.
Актуальність етапу
Матеріал засвоюється краще, якщо:
- Учні розуміють його практичну значимість;
- Чітко знають, що вимагатиметься від них на
уроці.

8. Актуалізація
Девіз етапу:
“Пробудіть, викличте зацікавленність, схвилюйте,
спровокуйте учнів пригадати те, що вони знають”
Актуальність етапу:
- знання, пов’язані з досвідом учня, краще та швидше
запам’ятовуються;
- створюються умови для “відкриття”, самостійного
здобування знань;
- підвищується роль учня на уроці.

9. Усвідомлення змісту
* Учень знайомиться з інформацією;
* Учень аналізує інформацію, визначає особисте її
розуміння.
Актуальність
Розвиток уміння:
- Працювати з інформацією;
- Працювати самостійно;
- Виділяти головне;
- Формування предметних компетентностей.

10. Рефлексія
* Учень стає власником ідеї, знань;
* Можливість використання знань;
* Обмін знаннями з іншими учнями;
* Оцінка та самооцінка діяльності.
Актуальність
- Усвідомлення того, що було зроблено;
- Демонстрація знань, їх застосування;
- Можливість замислитись над підвищення якості роботи.

11. ССттааддііїї ррееффллееккссііїї
ВВссттааннооввллеенннняя ффааккттіівв
((щщоо ввііддббууллооссяя??))
ААннаалліізз ппррииччиинн
((ччооммуу ццее ввііддббууллооссяя??))
ППллааннуувваанннняя ддіійй
((щщоо ннаамм ррооббииттии ддаалліі??))

12. Способи
розвитку критичного мислення учнів
ФФооррммууллюювваанннняя ппииттаанньь
ппррооббллееммннооггоо ххааррааккттеерруу
• ВВддааллоо ввііддііббрраанніі
іі ппррааввииллььнноо
ппооссттааввллеенніі
ззааппииттаанннняя
• ЗЗііссттааввллеенннняя ффааккттіівв
іі ааннаалліізз ввллаасснниихх
ддууммоокк..

13. Використання методу дискусії
*Всебічний аналіз
винесеної на обговорення
проблеми;
*Формування вміння
аргументовано висловлювати
свої погляди;
*Виховання толерантного ставлення
до чужих думок;
*Можливість робити власний вибір
і формування вміння протистояти тиску

14. Правила ведення дискусії
* Говоріть по черзі, а не всі одразу.
* Поважайте всі висловлені думки.
* Не смійтесь, коли хтось говорить , за винятком, коли хтось
жартує.
* Не перебивайте того хто говорить.
* Критикуйте ідеї, а не того хто їх висловив.
* Намагайтесь заохочувати до дискусії інших.
* Не змінюйте тему дискусії.

15. * Активізують
уяву учнів,
* Створюють
атмосферу
змагання,
* Розвивають вміння і навички,
* Формують соціальну активну позицію,
* Забезпечують співпрацю.

16. Приклади ігрової діяльності

17. Алгоритм розв'язання юридичних
задач
1.Якими є факти: що сталося, де,
коли? Хто є учасниками ситуації? Що
ми про них знаємо? Які факти є
важливими, а які – другорядні?
2.Які аргументи можуть бути
наведені? Які нормативні акти мають
бути використані при аналізі ситуації?
3.У чому полягає рішення? Чому
воно є саме таким? Якими можуть
бути наслідки такого вирішення
проблеми? Чи існують інші шляхи
розв’язання ?

18. Використовую на уроках

19. “ЗНАЮ. ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ.
ДІЗНАВСЯ”
ЗЗННААЮЮ ХХООЧЧУУ
ДДІІЗЗННААТТИИССЯЯ
ДДІІЗЗННААВВССЯЯ

20. СЕНКАН
ІМЕННИК (1)
ПРИКМЕТНИК (2)
ДІЄСЛОВО (3)
Ф ФР АЗА (4)
СИНОНІМ (1)

21. Зміна ролі вчителя
* Вчитель уже не тільки доносить до учнів
інформацію і переказує факти.
* Навчити учня вчитися, самостійно знаходити
інформацію, досліджувати її та висловлювати
власну точку зору - стає головним завданням
вчителя.

22. Труднощі
* Важко виховувати якості критично мислячої
людини в тих дітей, де в сім’ї переважає
авторитарний стиль виховання, або в тих класах, де
більшість вчителів не є прихильниками
впровадження методів критичного мислення.
* Отримана за допомою методів критичного
мислення незалежна оцінка вимагає прийняття
морального рішення, виникає проблема вибору
позиції, яка може вплинути на власне благополуччя,
привести до переоцінки багатьох теорій, котрі
вважались до цього беззаперечними.

23. Умови, які стимулюють учнів до
критичного мислення
* Час.
* Очікування ідей.
* Спілкування.
* Цінування думок інших.
* Віра в сили учнів.
* Активна позиція.

24. Критично мислячі люди:
* Визначають проблему;
* Роблять висновки;
*Приймають рішення;
*Несуть за них відповідальність;
*Ними не можливо маніпулювати.
За такими людьми майбутнє!