3. Результати
дипломом
закінченн
Кваліфіка
народжен
Педагогіч
останньої
Категорія
ний стаж
атестації
вчителя
Вуз, рік
Освіта
Курси
ція за
Дата
ПІБ
ня
я
Учитель
31.08 БДПІ Вища, Вища,
Данилова Н.О. Вища української мови 12 2007
1976 1998 Старший уч. Старший уч
та літератури
Учитель
26.04. ЗДУ Вища, Вища,
Вища української мови 20 2008
Крот В.Г. 1968 1990
та літератури
Старший уч. Старший уч.
Учитель
26.12. БДПІ
Вища української мови 11 ІІ ІІ 2008
Дмитрук О.А. 1974 1996
та літератури
Учитель
14.04 КДПІ
Вища російської мови 16 Вища Вища 2009
Куватова Л.М. 1971 1993
та літератури
Учитель Вища, Вища,
17.12 ЛДПУ
Соколова О.Ф. Вища російської мови 22 старший старший 2006
1964 1987
та літератури учитель учитель
22.11 БДПУ Учитель історії та
Тананова Т.Д. Вища 6,5 ІІ ІІ
1980 2003 української мови
14.09 БДПУ
Вища Учитель історії 11 І І 2008
Фокіна С.А. 1976 2004

4. Заходи Відповідальний
Ефективно використовувати комп'ютерну техніку в
навчально-виховному процесі
спланувати проведення уроків з використанням Учителі кафедри
комп'ютерних технологій;
залучати учнів до створення комп'ютерних проектів та
участі в Інтернет олімпіадах
Залучати дітей до участі у конкурсі-захисті наукових
Учителі кафедри
робіт МАН
Сприяти модернізації навчально-матеріальної бази
кабінету історії №12: поповнити кабінет сучасною
наочністю (історичні карти, дидактичні матеріали,
стенди, оновити державну символіку, зберігати
відеотеку). Учителі історії
З метою прищеплення інтересу до історії, виховання
патріотизму, залучення здібних та обдарованих учнів до
наукової роботи, участі в олімпіадах створити клуб
“Знавців історії”

5. Звернути увагу на розвиток комунікаційних
компетентностей учнів:
ефективніше застосовувати творчі завдання, формувати та Учителям історії
розвивати ораторські здібності учнів, залучати учнів до
створення власних історичних проектів та досліджень
Сприяти модернізації навчально-матеріальної бази кабінетів
української мови (№27) та народознавства (№21): поповнити Крот В.Г.
кабінет сучасною наочністю (дидактичні матеріали, стенди, Дмитрук О.А.
зберігати відеотеку).
Опрацювати на МО рекомендації щодо написання творчих
Данилова Н.О.
робіт з української мови та літератури у формі ЗНО
З метою ефективної підготовки учнів 11 класів до ЗНО
використовувати на уроках завдання тестового характеру. Учителі кафедри
Проводити пробне тестування.

6. І ЕТАП 2007-2008 Н.Р.
ПІДГОТОВЧИЙ (ТЕОРЕТИКО-ДІАГНОСТИЧНИЙ)
Тема: Теоретичні засади компетентнісно
орієнтованої освіти
Мета: вивчення інформаційно-теоретичного
матеріалу з проблеми; визначення рівня готовності
вчителів до впровадження компетентісно
орієнтованого навчання в освітній процес.

7. ЗАВДАННЯ
 Вивчення проблеми та її мотивації
(пошук інформації з проблеми, нормативних
документів; вивчення наукової, науково-методичної
літератури; аналіз існуючого практичного досвіду).
 Визначення рівня професійної діяльності вчителів
(педагогічна компетентність, науково-методична).
 Визначення життєвих стратегій учнів,
можливостей школи щодо їх реалізації.
 Формування готовності педагогічних кадрів до
впровадження компетентнісно орієнтованого
підходу в освітній процес.

8. ІІ етап 2008-2009 н.р.
організаційно-проектний
Тема: Упровадження перспективних шляхів
формування ключових компетентностей
учнів, розвиток професійної майстерності
вчителів
Мета: Сприяння розвитку професійної
компетентності вчителів; забезпечення методо-
психологічного супроводу впровадження ефективних
шляхів формування ключових компетентностей учнів

9. ЗАВДАННЯ
Пошук і впровадження перспективних
шляхів формування й розвитку
ключових компетентностей учнів.
Розвиток професійної
компетентності, педагогічної
майстерності, творчості учителів.
Створення Моделі компетентного
випускника ЗНЗ.

10. ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ
УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

11. Кафедра української мови та
літератури

12.  Стимулювання діалогічного спілкування.
 Проведення факультативів зі світової культури, тренінгів
соціальної активності.
 Написання творів на теми «Якби я був президентом…»,
«Якби був директором школи…» тощо.
 Проведення уроків, циклу позакласних заходів у формі
ситуативних занять, дискусій, рольових ігор тощо.
 Формування засобами предмета патріотичних почуттів,
поваги до історії, традицій українського народу, рідної
мови та державних символів.
 Використання групових, парних, колективних форм
організації навчальної діяльності.
 Упровадження технологій і методів навчання, що сприяють
формуванню адекватної оцінки й самооцінки, умінь
застосовувати власний досвід, адаптуватися до змін тощо.

13.  Проведення інтегрованих уроків, уроків-екскурсій, зустрічей із цікавими
людьми, рольових ігор, «круглих столів» з питань культури та мистецтва.
 Проведення предметних тижнів: української писемності, російської
мови та літератури, іноземних мов тощо.
 Відзначення Дня рідної мови.
 Упровадження нетрадиційних форм уроків: інтелект-шоу, ерудит-
коктейль, літературний салон, літературна вітальня.
 Сприяння розвитку духовності, толерантності, поваги до інших людей, їх
індивідуальності та відмінностей за національними, культурними,
релігійними та іншими ознаками.
 Пропаганда досягнень української та світової культур тощо.

14.  Підготовка тез для усного й писемного мовлення з метою
дотримання норм українського мовного етикету.
 Упровадження нетрадиційних уроків, які передбачають максимальне
спілкування учнів (дискусії, дебати,урок-суд, КВК, прес-конференції
тощо).
 Залучення дітей до створення власного словника труднощів
української мови.
 Створення на уроці нестандартних проблемних ситуацій, близьких
до життєвих.
 Залучення дітей до випуску альманахів, шкільної газети “Спичка”.
 Стимулювання критичного ставлення до власної роботи,
висловлення власної думки та адекватного сприйняття відгуків.
 Удосконалення вміння слухати й чути з метою запобігання помилок у
чужому та власному мовленні тощо.

15. Упровадження інформаційно-комп’ютерних технологій
навчання.
Залучення учнів до роботи з різними джерелами інформації.
Удосконалення вмінь використовувати додаткову літературу;
складати схеми, таблиці, конспекти тощо.
Проведення інформаційних хвилинок, диктантів, тренінгів
розвитку пізнавальних інтересів.
Формування стійкої позитивної мотивації до навчання.
Активізація пізнавальної діяльності учнів.
Залучення учнів до участі в конкурсах творчості, предметних
олімпіадах, МАН.
Виховання загальної інформаційної культури.
Організація додаткових занять (гуртків,факультативів,
спецкурсів) тощо.

16.  Створення програми самоосвітньої діяльності учнів.
 Формування стійкої позитивної мотивації до саморозвитку та
постійного вдосконалення.
 Залучення до пошукової та дослідницької діяльності.
 Виконання випереджаючих дослідницьких завдань.
 Складання учнями тез, виписок, опорних конспектів, виконання
творчих завдань.
 Організація самостійної роботи з інформаційними джерелами.
 Розробка учнями вікторин, тестів, сценаріїв, написання
рефератів тощо.

17.  Стимулювання творчості учнів.
 Раціональний підбір творчих завдань, творчий підхід до вибору
тем творів.
 Реалізація нестандартних форм проведення уроків, що
передбачає активізацію творчого потенціалу учнів
(інтегрованих уроків, дебатів тощо).
 Використання інтерактивних методів навчання.
 Залучення учнів до дослідницької діяльності.
 Проведення інтенсивної позакласної роботи з предмета.
 Організація та проведення тижнів української мови та
літератури, олімпіад, конкурсів тощо.

18.  Забезпечення й дотримання санітарно-гігієнічних
умов на уроках.
 Використання текстів здоров’язберігаючо-го
змісту.
 Проведення фізкультхвилинок і релаксації тощо.

20. 1. ВЛАСНЕ ЧИТАЦЬКА 8. ІНТЕРКУЛЬТУРНА
2. ЦІННІСНО- 9. ЕМОЦІЙНА
СВІТОГЛЯДНА
3. ДІЯЛЬНІСНА 10. КОМУНІКАТИВНО-
МОВЛЕННЄВА
4. ГРОМАДЯНСЬКА 11. РЕФЛЕКСИВНА
5. ПРОДУКТИВНА 12. ОСОБИСТІСНА
(творчої діяльності)
6. НАРОДОЗНАВЧА 13. ЗАГАЛЬНО-
КУЛЬТУРНА (літературна)
7. ІНФОРМАЦІЙНА 14. НАВЧАЛЬНО-
ПІЗНАВАЛЬНА

21. 1. Власне читацька
 Знання теорії, здатність ефективно взаємодіяти
з художнім твором, розуміти його підтекст,
уміння вести діалог з письменником, давати
особистісну оцінку прочитаному на основі
читацьких вражень та авторської позиції.

22. 2.Ціннісно-світоглядна
 Розуміння світоглядних категорій, що знайшли
художнє відображення в літературних творах,
уміння визначати й аргументувати оцінне
ставлення до них.

23. 3. Комунікативно - мовленнєва
 Розуміння специфіки мови художнього твору,
володіння основними видами мовленнєвої
діяльності, здатність до написання письмових робіт
різного жанру.
 Розуміння чужих і створення власних висловлювань у
повній відповідності до мети й обставин
спілкування.
 Уміння й навички успішної комунікації.
 Уміння висловлювати власну думку.

24. 4. Діяльнісна
 Застосування набутих знань на практиці.
 Здатність конструювати свою діяльність від
постановки проблеми до одержання бажаного
результату, переносити сформовані вміння на
незнайому навчальну ситуацію.

25. 5. Громадянська
 Виховання свідомого відповідального громадянина
держави, який є соціально активною особистістю з
усвідомленою громадянською позицією,
почуттями національної свідомості, гідності.

26. 6. Продуктивна
(творчої діяльності)
 Залучення учнів до дослідницької роботи, до
участі в конкурсах дитячої творчості й
вікторинах.
 Заохочення учнів до створення власних творів у
різних видах мистецтва.
 Здатність до розв’язання будь-якої навчальної
задачі творчо; бажання й уміння діяти не за
зразком, а оригінально, передбачаючи новизну.

27. 7. Народознавча
 Здатність до самоідентифікації.
 Піднесення національної та формування
соціальної самосвідомості.
 Виховання поваги до народних символів, звичаїв і
традицій.

28. 8. Загальнокультурна
(літературна)
 Сприймання літератури , навколишнього
світу, творів мистецтва в цілісності як невід’ємної
частини національної культури, розуміння її
специфіки як мистецтва слова.
 Знання особливостей історико-літературного
процесу та вміння оцінювати художній твір у
широкому літературному й соціокультурному
контексті.

29. 9. Інформаційна
 Оволодіння вміннями самостійно та продуктивно
працювати з різноманітними друкованими й
електронними джерелами інформації, науковою,
науково-популярною, бібліографічною
літературою та довідниками; складати конспект.
 Відвідування музеїв, бібліотек.

30. 10. Інтеркультурна
 Готовність, здатність до комунікативної та
кооперативної діяльності.
 Оволодіння комплексом відповідних умінь
(слухати, переконувати, дискутувати,
аргументувати власну думку тощо).

31. 11. Навчально-пізнавальна
(інтелектуальна)
 Уміння учнів працювати з різноманітною
інформацією в умовах пошуку, дослідження.
 Застосовувати здобуті знання.

32. 12. Емоційна
 Здатність емоційно реагувати на кожний
літературний факт, явище, пов’язані з вивченням
художньої літератури.
 Уміння набувати чуттєвий досвід.

33. 13. Рефлексивна
 Здатність здійснювати самоконтроль і самооцінку
власної діяльності, знаходити й усувати причини
труднощів.

34. 14. Особистісна
 Уміння виявляти творчу
самостійність, організовувати свою
діяльність, володіти правилами
етики, співробітництва.

35. ПРЕДМЕТНІ
КОМПЕТЕНТНОСТІ З
УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
ТА РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

36. ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ
З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
1. МОВЛЕННЄВА 8. СЕМАНТИЧНА
(КОМУНІКАТИВНА)
2. МОВНА 9. ФУНКЦІОНАЛЬНА
(ЛІНГВІСТИЧНА)
3. ЛЕКСИЧНА 10. СТИЛІСТИЧНА
4. ГРАМАТИЧНА 11. РИТОРИЧНА
5. ФОНОЛОГІЧНА 12. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА
6. ОРФОГРАФІЧНА 13. КРЕАТИВНА
7. ОРФОЕПІЧНА

38. 1. Мовленнєва (комунікативна)
 Розуміти зміст сприйнятого на слух або
прочитаного тексту.
 Орієнтуватися в умовах спілкування й
підтримувати його, будувати усне й письмове
висловлювання на певну тему в доцільному
стилі й жанрі, вибираючи й поєднуючи різні
типи мовлення тощо.

39. 2. Мовна (лінгвістична)
 Розрізняти звуки мови й мовлення (голосні та приголосні;
приголосні дзвінкі та глухі; тверді, пом’якшені та м’які),
правильно вимовляти й писати слова.
 Визначати значущі частини слова.
 Розрізняти види речень за метою висловлювання, емоційним
забарвленням, будовою.
 Інтонувати речення відповідно до розділових знаків.
 Правильно писати слова, розставляти розділові знаки в
реченнях і текстах.

40. 3. Лексична
 Уміння та здатність використовувати мовний
словниковий запас (омоніми, синоніми, антоніми,
фразеологічні звороти, діалектні слова,
неологізми, архаїзми, історизми).

41. 4. Граматична
 Здатність розуміти й виражати граматичне
значення, розпізнаючи правильно оформлені
згідно з цими принципами фрази та речення.

42. 5. Фонологічна
 Знання та навички перцепції та продукції: звукових
одиниць (фонем) мови та способів їх реалізації у
певному контексті (алофонів).
 Фонетичних ознак розрізнення звуків.
 Фонетичного складу слів(складоподіл, наголос і
т.д.).

43. 6. Орфографічна
 Уміння правильно писати букви (великі та
малі), звуки (фонетична транскрипція) та
пунктуаційні знаки.
 Уміння правильно писати слова відповідно до
орфографічних правил.

44. 7. Орфоепічна
 Уміння правильно озвучувати написане.
 Знання правил написання та вимови слів.
 Уміння користуватися словником
(знання умовних позначень, що використовуються в
ньому для репрезентації вимови).

45. 8. Семантична
 Здатність усвідомлювати й контролювати
організацію змісту при перекладі текстів,
створенні власних висловлювань (зв'язок слова із
загальним контекстом, внутрішньо лексичні
зв’язки, порядок слів у реченнях (прямий,
інверсія).

46. 9. Функціональна
 Використання в спілкуванні усного мовлення та
письмових текстів зі спеціальними
функціональними цілями.
 Уміння спілкуватися.

47. 10. Стилістична
 Уміння стилістично забарвлювати мовлення;
аналізувати мовний матеріал; створювати власні
висловлювання різних типів і жанрів;
удосконалювати текст, посилюючи в ньому ту чи
іншу стилістичну рису, що сприяє виразності
мовлення.

48. 11. Риторична
 Уміння будувати комунікативно доцільне,
змістовне, виразне висловлювання.

49. 12. Інтелектуальна
 Передбачає здатність учнів працювати з
різноманітною інформацією, уміння застосовувати
здобуті знання в нестандартних ситуаціях.
 Володіння прийомами самостійного здобуття нових
знань, високий рівень розвитку пізнавальних
процесів, уміння працювати в умовах
пошуку, дослідження.

50. 13. Креативна (творча, новаторська)
Здатність до розв’язання будь-якої
навчальної задачі творчо.
Бажання й уміння діяти не за зразком, а
оригінально, передбачаючи новизну під
час розв’язання навчальних завдань тощо.

51. ІІІ етап 2009-2010 н.р.
проектний (узагальнюючий)
Тема: Відпрацювання діючої моделі
компетентнісно орієнтованого навчання й
виховання; вивчення результативності та
ефективності впровадження компетентнісно
орієнтованого навчання в педагогічну
практику
Мета: Відстеження ефективності впровадження
діючої моделі компетентнісно орієнтованого
навчання; аналіз результатів діяльності
вчителів з проблемної теми.

52. ЗАВДАННЯ
 Відпрацювання діючої Моделі
компетентнісно орієнтованого навчання й
виховання.
 Вивчення рівня учнівських досягнень у
результаті компетентнісно спрямованого
навчання.
 Аналіз результатів педагогічної діяльності з
проблемної теми.

54. Портфоліо (з франц.) – досьє, накопичення
досягнень.
Портфоліо вчителя – це спосіб фіксування,
накопичення й оцінки досягнень вчителя, це
комплект документів, який регламентує його
роботу , формує рефлексію (самооцінку)
власної діяльності.
Це своєрідне досьє, яке дозволяє прослідкувати
результати, досягнуті вчителем у різних видах
діяльності: навчальній, творчій, методичній,
дослідницькій тощо.

56. Даний розділ включає матеріали, що відбивають
досягнення вчителя в різних галузях:
♦ Прізвище, ім’я, по батькові, дата народження
♦ Фотографія
♦ Спеціальність за дипломом, категорія, звання
♦ Трудовий і педагогічний стаж, стаж роботи в даному
навчальному закладі
♦ Копії документів, що підтверджують наявність учених і
почесних знань і ступенів
♦ Педагогічне кредо вчителя.
Цей розділ дозволяє судити про процес індивідуального
розвитку педагога!

57. У цьому розділі вміщено методичні матеріали,
що свідчать про професіоналізм педагога:
♦ Матеріали, у яких обґрунтовується вибір освітніх
технологій, методів, форм, роботи, які використовує
вчитель
♦ Матеріали, що містять обґрунтування застосування
вчителям у своїй практиці тих або інших засобів
педагогічної діагностики для оцінки освітніх
результатів
♦ Використання інформаційно-комунікаційних
технологій в освітньому процесі
♦ Робота в методичному об’єднанні, співробітництво з
міським методичним центром, вузами й іншими
установами
♦ Участь у професійному й творчому педагогічному
конкурсах
♦ Участь у методичних і предметних тижнях

58. ♦ Організація й проведення семінарів, „круглих
столів”, майстер-класів тощо
♦ Проведення наукових досліджень
♦ Розробка авторських програм
♦ Підготовка творчого звіту, реферату, доповіді,
статті
♦ Тема самоосвіти та матеріали, що свідчать про її
реалізацію (план, наробки, тези тощо)
♦ Дослідницька діяльність
♦ Проектна діяльність
♦ Розробки відкритих уроків
♦ Розробки діагностичного матеріалу (тести, творчі
завдання тощо)
♦ Та інші матеріали, що свідчать про професійний
розвиток педагога

59. У цьому розділі вміщено:
♦ Матеріали з результатами досягнень учнів із навчальної
діяльності й сформованості в них ключових
компетентностей із предмета
♦ Порівняльний аналіз діяльності педагогічного працівника
з предмета на підставі:
- контрольних зрізів знань;
- звіти з моніторингу;
- участі вихованців у шкільних і міських
олімпіадах, конкурсах.
♦ Результати проміжної й підсумкової атестації учнів тощо
Матеріали даного розділу повинні давати уявлення про
динаміку результативності педагогічної діяльності вчителів.

60. Цей розділ містить:
♦ Список творчих робіт, рефератів, навчально-
дослідницьких робіт, проектів, виконаних учнями з
предмету й самі роботи
♦ Список переможців олімпіад, конкурсів, змагань,
інтелектуальних марафонів тощо
♦ Сценарії позакласних заходів, фотографії й диски з
записом проведених заходів (виставки, предметні
екскурсії, брейн-ринги тощо)
♦ Матеріали з виховної роботи
♦ Матеріали, що стосуються роботи класного керівника
тощо.

61. ♦ Нагороди
♦ Грамоти
♦ Подячні листи
♦ Дипломи різних конкурсів

62. ♦ Відгуки керівництва, колег, батьків, учнів,
випускників
♦ Характеристики, оцінка діяльності.

63. - систематичність і датованість
- структуризація матеріалів
- логічність і локальність
- охайність та естетичність оформлення
- цілісність і тематична завершеність
- наочність