критичне мислення , початкова школа, молодші школярі

1. Критичне мислення - особливий вид розумової діяльності, що дозволяє
людині винести здорове судження щодо запропонованої йому точки зору
або моделі поведінки.
Р. Джонсон
Складність навчання критичного мислення полягає в тому, щоб
допомогти учням побачити нескінченне різноманіття оточуючих нас
проблем".
Дж. Бін

2. Критичне мислення– це мислення
вищого порядку, яке спирається на
інформацію, усвідомлене сприйняття
власної інтелектуальної діяльності та
діяльності інших

3. • Формувати власну точку зору
• Впевнено вести дискусію
• Приймати виважені рішення
• Самостійно здобувати знання
• Відкрито спілкуватися
• Логічно мислити та аргументувати

5. • актуалізувати наявні в
учнів знання та зв’язки з
матеріалом, що вивчається;
• пробудити пізнавальний
інтерес до матеріалу;
• допомогти учням самим
визначити напрям при
вивченні теми.
ФАЗА
ВИКЛИКУ
• допомогти активно
сприймати навчальний
матеріал;
• допомогти співвіднести
старі знання з новими.
ФАЗА
РЕАЛІЗАЦІЇ
ЗМІСТУ
• допомогти учням
самостійно узагальнити
навчальний матеріал;
• допомогти самостійно
визначити напрям
подальшого вивчення
матеріалу.
ФАЗА
РЕФЛЕКСІЇПробудження
інтересу
до предмета
Осмислення
матеріалу
під час роботи
над ним
Узагальнення
матеріалу,
підведення
підсумків

6. • Мозковий штурм
• Постановка учнями питань
• Читання з позначками
• Дискусія
• Читання з передбаченням
• Сенкан
• Кубування
• Гронування
• Стратегія “Порушена послідовність” та інші

7. Знайома інформація
(я це вже знав)
Нова інформація для
мене (це для мене нове)
Суперечлива
інформація
(я думав інакше)
Недостатня інформація
(про це хотілося б дізнатися
більше)

8. ! Використовується перед першим
читанням тексту
Учитель вибирає з тексту, що має вивчатися, 8 – 10
ключових слів і пропонує учням самостійно (або в
парах) скласти оповідання, у якому використати дані
слова

9. +
Що я знаю з
даної теми
-
Про що дізнався
?
Про що хочу
дізнатися

10. Алгоритм дій:
• Розбити текст на такі частини, щоб простежувалася основна лінія
дії
• Учні мовчки читають (слухають читання вчителя), зупиняючись на
вказаних учителем місцях
• Учні відповідають на запитання на розуміння тексту, прогнозують
подальший розвиток подій
• Обговорення відповідей на запитання усім класом
• Учні роблять припущення щодо подальшого розвитку подій з
персонажами; створення “Карти персонажів”

11. • Учні об’єднуються в пари
• Обирають двох персонажів
твору
• У відповідну комірку
вписують імена персонажів
• У кола вписують
характеристики даного
персонажа
• У прямокутники вписують
докази за текстом розповіді
персонаж
1
характеристика
докази за текстом
розповіді
персонаж
2
характеристика
докази за текстом
розповіді

12. Алгоритм складання сенкану:
 Тема (іменник)
 Опис (прикметник)
 Дія (дієслово)
 Ставлення (фраза), почуття з приводу
обговорюваного.
 Перефразування сутності (синонім,
узагальнення, підсумок).
мама
добра, знаюча
любить, оберігає,
виховує
я дуже її люблю
берегиня

13. 1. Перш ніж запропонувати
«гронування», вчитель оцінює
тему, навчальний текст.
2. Перші рази допомагати учням
виділяти змістові одиниці.
3. Озвучувати отримані «грона».
4. Обґрунтовувати встановлені між
«гронами зв’язки».
5. Ні в якому разі не критикувати
пояснення учня. Попросити учня
показати ту частину тексту, яка
доводить його думку, або
пригадати відповідне правило.
6. Для оцінки значимості кожного
«грона» використовувати
кольорові олівці.

14. Твір без дотримання граматичних та стилістичних
правил, у якому швидко фіксуються думки щодо
розглянутого на уроці матеріалу

15. Якжити?

16. Умови стимулювання учнів
до критичного мислення
час
очікування
дітей
активна
позиція
цінування
думок
інших
віра в сили
учнів

17. критичне мислення
є мисленням самостійним
інформація є відправним, але аж ніяк не кінцевим пунктом
критичного мислення. Знання створює мотивацію, без якої людина
не може мислити критично.
починається з формулювання запитань і з'ясування
проблем, які потрібно вирішити
прагне до переконливої аргументації. Критично мисляча людина
знаходить власний розв'язок проблеми і підкріплює це рішення
розумними, обґрунтованими доводами
є мисленням соціальним. Будь-яка думка перевіряється та
відшліфовується, якщо її обговорюють з іншими

18. • чесні самі з собою;
• перемагають сумніви;
• ставлять запитання;
• базують судження на доказах;
• шукають зв'язок між предметами;
• інтелектуально незалежні;
• можуть відокремити головне від риторики;
• ними практично неможливо маніпулювати.

19. Література
1. Розвиток критичного мислення в університеті Монтклер [Текст] //
Управління школою. – 2005. – № 25.
2. Бєлкіна, О. В. Критичне мислення учнів початкових класів [Текст] /
О. В. Бєлкіна // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. –
№ 5.
3. Бєлкіна-Ковальчук, О. В. Формування критичного мислення учнів
початкових класів у процесі навчання [Текст] : Автореф. дис. ... канд.
пед. наук: Спец. 13.00.09 - теорія навчання / О. В. Бєлкіна-Ковальчук ;
Волинський держ. ун-т ім. Л.Українки. – Луцьк, 2006
4. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб.
[Текст] / [О. І. Пометун, Л. В. Пироженко / за ред. О. І. Пометун]. – К.
: А. С. К., 2004.
5. Тягло О. В. Критичне мислення : навч. посіб. [Текст] / О. В. Тягло. –
Х. : Вид. група «Основа», 2008.

20. Інтернет - ресурси
1. www:library.tnpu.edu.ua: класифікатори:
АПП; ББК; за ключовими словами
2. Віртуальна бібліографічна довідка:
www:chl.kiev.ua