Презентація до творчої курсової роботи з інформатики. Завантажити презентацію можна на сайті informatik.pp.ua за адресою : http://informatik.pp.ua/metodika/item/20-rozvytok-krytychnoho-myslennia-v-uchniv-na-urokakh-informatyky

1. РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО
МИСЛЕННЯ В УЧНІВ
НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

2. Актуальність дослідження
• обсяг необхідних для людини знань швидко
збільшується;
• Важливо навчити самостійно поповнювати свої
знання
• стимулювати, спрямовувати, керувати
пізнавальною активністю учнів
• навчити критично переосмислювати здобуті
знання.

3. • Мета курсової роботи – розповісти про
особливості формування критичного мислення
у учнів.
• Об’єкт дослідження - формування критичного
мислення на уроках інформатики.
• Предмет дослідження – процес навчання
інформатики в загальноосвітній школі.

4. Завдання дослідження:
− Опрацювати наукову літературу з теми даного
дослідження.
− Розкрити сутність поняття «критичне
мислення».
− Розглянути ознаки та параметри критичного
мислення.
− Обґрунтувати методику формування
критичного мислення на уроках інформатики.

5. Критичне мислення
• особливий вид розумової діяльності, характерними
ознаками якого є:
• вироблення стратегій прийняття правильних рішень у
розв’язанні будь-яких завдань на основі здобуття,
аналізу, опрацювання відомостей;
• здійснення рефлексивних дій (аналітичних,
перевірочних, контролюючих, оцінних), які
виконуються стосовно будь-якого об’єкта чи явища,
зокрема, і власного процесу мислення;
• виважений аналіз різних думок і поглядів, вияв власної
позиції, об’єктивне оцінювання процесу і результатів як
своєї, так і сторонньої діяльності

6. Ознаки критичного мислення
Критичне мислення Буденне мислення
Оцінююче судження Непевні здогадки
Виважене судження Особисте уподобання
Класифікація Групування
Допущення Вірування
Формулювання висновків
на основі логічних
умовиводів
Формулювання висновків з
опорою на "очевидність" і
"здоровий глузд"
Розуміння принципів Випадкові асоціації
Побудова гіпотези Припущення (без достатніх
підстав)
Пропозиція думок з
аргументами
Пропозиція думок без аргументів
Формулювання суджень
на основі критеріїв
Формулювання суджень на
основі досвіду і прикладів

7. Технологія розвитку критичного
мислення
Виклик Осмислення Рефлексія

8. Функції стадії «Виклик»
• мотиваційна — спонукання до роботи з новими
даними, спонукання інтересу до теми;
• інформаційна — виклик на «поверхню»
наявних знань з теми;
• комунікаційна — безконфліктний обмін
думками.

9. Функції стадії «Осмислення»
• інформаційна — одержання нових відомостей
з теми;
• систематизаційна — класифікація отриманих
повідомлень з теми.

10. Функції стадії «Рефлексія»
• комунікаційна – обмін думками про нові
знання;
• інформаційна – придбання нових знань;
• мотиваційна – спонукання до подальшого
розширення інформаційного поля;
• оцінювальна – спонукання до подальшого
розширення інформаційного поля.

11. Стадія «Виклик»
• «Мозковий штурм»
• «Кошик» ідей, понять, імен...
• «Дерево знань»
• «Перевернені логічні ланцюги»
• «Переплутані логічні ланцюжки»
• «Термін тричі»
• «Вільний лист».

12. Стадія «Осмислення»
• прийом «Інсерт» («Маркувальна таблиця»)
• «ЗДХ» (знаю, дізнався, хочу дізнатися)
• «Подвійний щоденник».

13. Стадія «Рефлексія»
• «Кола Венна»
• «Синквейн» («Сенкан»)
• «Написання есе».

14. Методи для всіх етапів
• «Розбивка на кластери» («Гронування»)
• «Бортовий журнал»
• «Трьохстовпчастий щоденник» (Концептуальна
таблиця)
• «Сюжетні таблиці»
• «Візуальні форми»
• «Дискусійна сітка Алверманна».

15. Оцінювання вмінь
• виділяти головне;
• робити порівняння;
• визначати інформацію,
що стосується теми;
• формулювати потрібне
запитання;
• формулювати
проблему;
• відокремлювати факти
від суб'єктивної думки;
• бачити суб'єктивність
суджень;
• виявляти причинно-
наслідкові зв'язки;
• робити висновки;
• перевіряти висновки на
практиці;
• передбачати наслідки;
• демонструвати логічно
обґрунтовані судження.

16. Варіанти оцінювання
• Оцінювання з боку вчителя
• Самооцінювання індивідуальної роботи
• Самооцінювання роботи в групі
• Взаємоперевірка роботи в групі

17. Висновки
• дуже важливо розвивати критичне мислення у дітей -
щоб дитина стала отримувати задоволення від
навчання та ще й бажала самостійно вдосконалювати
свої знання, навчилася їх аналізувати і синтезувати,
щоб навчилася ставити розумні запитання і творчо
знаходити на них відповіді.
• Одне з головних завдань вчителя – навчати
дискутувати, не приймати інформацію як істину в
останній інстанції.

18. • В наш час країні необхідно мати випускника, який не
тільки знає і вміє виконувати якісь дії, а людину
компетентну, в якій поєднано «знаннєві» уміння і
соціально-культурна поведінка, ініціативність,
здатність працювати в групі, прогнозувати й досягати
своєї мети.
• Необхідно формувати універсальні навички й
компетенції, які випускник зможе реалізовувати,
застосовувати впродовж усього життя для свого
сталого саморозвитку.