More Related Content
Similar to Розвиток критичного мислення в учн в на уроках нформатики
Розвиток критичного мислення в учн в на уроках нформатики
- 1. РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ВУЧНІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ
- 2. Актуальність дослідження • обсягнеобхідних для людини знань швидко збільшується; • Важливо навчити самостійно поповнювати свої знання • стимулювати, спрямовувати, керувати пізнавальною активністю учнів • навчити критично переосмислювати здобуті знання.
- 3. • Мета курсовоїроботи – розповісти про особливості формування критичного мислення у учнів. • Об’єкт дослідження - формування критичного мислення на уроках інформатики. • Предмет дослідження – процес навчання інформатики в загальноосвітній школі.
- 4. Завдання дослідження: − Опрацюватинаукову літературу з теми даного дослідження. − Розкрити сутність поняття «критичне мислення». − Розглянути ознаки та параметри критичного мислення. − Обґрунтувати методику формування критичного мислення на уроках інформатики.
- 5. Критичне мислення • особливийвид розумової діяльності, характерними ознаками якого є: • вироблення стратегій прийняття правильних рішень у розв’язанні будь-яких завдань на основі здобуття, аналізу, опрацювання відомостей; • здійснення рефлексивних дій (аналітичних, перевірочних, контролюючих, оцінних), які виконуються стосовно будь-якого об’єкта чи явища, зокрема, і власного процесу мислення; • виважений аналіз різних думок і поглядів, вияв власної позиції, об’єктивне оцінювання процесу і результатів як своєї, так і сторонньої діяльності
- 6. Ознаки критичного мислення Критичнемислення Буденне мислення Оцінююче судження Непевні здогадки Виважене судження Особисте уподобання Класифікація Групування Допущення Вірування Формулювання висновків на основі логічних умовиводів Формулювання висновків з опорою на "очевидність" і "здоровий глузд" Розуміння принципів Випадкові асоціації Побудова гіпотези Припущення (без достатніх підстав) Пропозиція думок з аргументами Пропозиція думок без аргументів Формулювання суджень на основі критеріїв Формулювання суджень на основі досвіду і прикладів
- 7. Технологія розвитку критичного мислення ВикликОсмислення Рефлексія
- 8. Функції стадії «Виклик» •мотиваційна — спонукання до роботи з новими даними, спонукання інтересу до теми; • інформаційна — виклик на «поверхню» наявних знань з теми; • комунікаційна — безконфліктний обмін думками.
- 9. Функції стадії «Осмислення» •інформаційна — одержання нових відомостей з теми; • систематизаційна — класифікація отриманих повідомлень з теми.
- 10. Функції стадії «Рефлексія» •комунікаційна – обмін думками про нові знання; • інформаційна – придбання нових знань; • мотиваційна – спонукання до подальшого розширення інформаційного поля; • оцінювальна – спонукання до подальшого розширення інформаційного поля.
- 11. Стадія «Виклик» • «Мозковийштурм» • «Кошик» ідей, понять, імен... • «Дерево знань» • «Перевернені логічні ланцюги» • «Переплутані логічні ланцюжки» • «Термін тричі» • «Вільний лист».
- 12. Стадія «Осмислення» • прийом«Інсерт» («Маркувальна таблиця») • «ЗДХ» (знаю, дізнався, хочу дізнатися) • «Подвійний щоденник».
- 13. Стадія «Рефлексія» • «КолаВенна» • «Синквейн» («Сенкан») • «Написання есе».
- 14. Методи для всіхетапів • «Розбивка на кластери» («Гронування») • «Бортовий журнал» • «Трьохстовпчастий щоденник» (Концептуальна таблиця) • «Сюжетні таблиці» • «Візуальні форми» • «Дискусійна сітка Алверманна».
- 15. Оцінювання вмінь • виділятиголовне; • робити порівняння; • визначати інформацію, що стосується теми; • формулювати потрібне запитання; • формулювати проблему; • відокремлювати факти від суб'єктивної думки; • бачити суб'єктивність суджень; • виявляти причинно- наслідкові зв'язки; • робити висновки; • перевіряти висновки на практиці; • передбачати наслідки; • демонструвати логічно обґрунтовані судження.
- 16. Варіанти оцінювання • Оцінюванняз боку вчителя • Самооцінювання індивідуальної роботи • Самооцінювання роботи в групі • Взаємоперевірка роботи в групі
- 17. Висновки • дуже важливорозвивати критичне мислення у дітей - щоб дитина стала отримувати задоволення від навчання та ще й бажала самостійно вдосконалювати свої знання, навчилася їх аналізувати і синтезувати, щоб навчилася ставити розумні запитання і творчо знаходити на них відповіді. • Одне з головних завдань вчителя – навчати дискутувати, не приймати інформацію як істину в останній інстанції.
- 18. • В нашчас країні необхідно мати випускника, який не тільки знає і вміє виконувати якісь дії, а людину компетентну, в якій поєднано «знаннєві» уміння і соціально-культурна поведінка, ініціативність, здатність працювати в групі, прогнозувати й досягати своєї мети. • Необхідно формувати універсальні навички й компетенції, які випускник зможе реалізовувати, застосовувати впродовж усього життя для свого сталого саморозвитку.