Dokumen ini membandingkan perbezaan antara Guru Novis dan Guru Pakar dalam aspek pengetahuan isi kandungan, teknik pengajaran, dan penggunaan teknologi. Ia juga mencadangkan beberapa cara untuk mempendekkan tempoh peralihan dari Guru Novis ke Guru Pakar seperti menghadiri kursus latihan, mendapat bimbingan intensif, menjalankan kajian bilik darjah, mengikuti pembangunan profesional berter

1. Aktiviti kumpulan:
Banding beza Guru Novis dan Guru Pakar.
‘Cara memendekkan tempoh masa supaya Guru
Novis boleh menjadi Guru Pakar dalam tempoh
singkat’
L A W R E N A K N Y A L A U
V I V I A N C H O O C H A Y Y I N
O C T I V I A U M A N G A K B R I N S O N
W E N D Y A K A U G U S T I N E

2. KOMPETENSI GURU
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN
PENGETAHUAN PEDAGOGI AM
PENGETAHUAN KURIKULUM
PENGETAHUAN KANDUNGAN PEDAGOGI
PENGETAHUAN TENTANG PELAJAR DAN CIRI-CIRINYA
PENGETAHUAN TENTANG KONTEKS PENDIDIKAN
PENGETAHUAN TENTANG FALSAFAH, MATLAMAT DAN NILAI PENDIDIKAN.

3. Pengetahuan Kandungan Pedagogi (PCK/Pedadogy
Content Knowledge)
Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan
(TPACK/Technological Pedagogical Content Knowledge)
Era Pembelajaran Abad 21

4. PCK
-Menyatupadukan tiga teras pengetahuan iaitu pengetahuan isi kandungan,
pengetahuan pedagogi am dan pengetahuan tentang konteks pendidikan.
- Teras pengajaran yang meliputi kurikulum, penilaian dan pedagogi
TPACK
- Asas kepada pengajaran yang berkesan dengan menggunakan teknologi
- teknik-teknik pedagogi yang menggunakan teknologi untuk mengajar kandungan dengan cara
yang paling berkesan
- Mengetahui hal yang menyebabkan sesuatu konsep sukar atau mudah untuk dipelajari dan cara
teknologi boleh membantu menangani masalah yang dihadapi oleh murid
- Ilmu yang berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid dan teori epistemologi
Faktor Perubahan:
Perubahan teknologi

5. Banding Beza Guru Novis dan Guru Pakar
Guru Novis Aspek Guru Pakar
Diskret/ berasingan Pengetahuan Isi Kandungan Mendalam dan dapat
mengaitkan dengan konteks
yang berbeza secara
bersepadu
Terhad, menjurus kepada
kaedah penyampaian
pengetahuan dan prestasi
pengajaran
Tindakan pedagogi Lebih luas, interaktif dan
pelbagai serta
mengintegrasikan teknologi
untuk membantu menangani
masalah yang dihadapi oleh
murid
Menggunakan teknologi untuk
mengajar kandungan tetapi
masih terikat dengan rutin dan
peraturan yang dipelajari
semasa latihan perguruan
Teknik pedagogi yang
digunakan
Mengambil kira cara murid
belajar, cara murid membina
konsep dalam perwakilan
struktur kognitifnya

6. CARA MEMENDEKKAN PROSES GURU
NOVIS KEPADA GURU PAKAR:
Menghadiri kursus yang ditawarkan dalam Program Latihan Keguruan.
Mendapatkan sokongan dan bimbingan daripada pensyarah, tutor dan guru mentor secara
menyeluruh dan intensif.
Menjalankan kajian kes mengenai scenario bilik darjah.
Mengikuti latihan pembangunan profesionalisme yang berterusan.
Menjadikan Pelan Induk Pembangunan Profesionalisme Keguruan (PIPPK) sebagai landasan kerjaya.

7. Menghadiri kursus yang ditawarkan
dalam Program Latihan Keguruan.
Kursus yang ditawarkan dalam program ini untuk
menyeimbangkan teori dan amali
Latihan praktikal membenarkan pengalaman
langsung dan pembelajaran secara aktif atau hands-
on.

8. Mendapatkan sokongan dan bimbingan daripada pensyarah,
tutor dan guru mentor secara menyeluruh dan intensif.
Sokongan dan bimbingan diberikan semasa
mengikuti program keguruan.
Ia adalah untuk membantu pencapaian
penguasaan aras kompeten.

9. Menjalankan kajian kes mengenai scenario
bilik darjah.
Pengalaman pengurusan bilik darjah yang terancang
seperti analisis, kajian kes, scenario bilik darjah),
pengalaman vicarious ( memerhati guru mentor
mengendalikan kelas), pengalaman simulasi (main
peranan/ pengajaran mikro dan makro) serta
berfokus kepada penyelesaian masalah displin dan
akademik dengan lebih spesifik.

10. Mengikuti latihan pembangunan
profesionalisme yang berterusan.
Menjurus kepada perkembangan domain pengetahuan
yang spesifik (isi kandungan, pengetahuan kandungan
pedagogi dan pedagogi am).
Dapat meningkatkan kemahiran pengamatan dan
membuat perwakilan proses PdP di dalam bilik darjah
yang mantap.

11. Menjadikan Pelan Induk Pembangunan Profesionalisme
Keguruan (PIPPK) sebagai landasan kerjaya.
PIPPK disediakan oleh KPM untuk setiap PPP
merancang dan mencorak pembangunan kerjaya dan
pembangunan profesionalisme berterusan pada
tahap gred jawatan masing-masing ke arah
pemantapan lima atribut khusus yang dihasratkan
iaitu beraspirasi, kompeten, profisien, strategis dan
berwawasan.